《送杜少府之任蜀州》教案（精選14篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《送杜少府之任蜀州》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《送杜少府之任蜀州》教案 1
教學(xué)目標：
1.品味語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的大意。
2.吟詠誦讀，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2.感悟詩(shī)人所表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)人所表達的志趣與胸懷。
預習作業(yè)：
1.查作者和寫(xiě)作背景。
2.疏通詩(shī)意。
3.熟讀全詩(shī)，讀準字音與節奏。
4.提出一至三個(gè)疑問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 新課導入
同學(xué)們，你們有過(guò)送別他人的經(jīng)歷嗎？是否會(huì )將送別的經(jīng)歷用文字記錄下來(lái)呢？
生自由發(fā)言
預設：有過(guò)這樣的經(jīng)歷并且會(huì )用文字記錄下來(lái)。
引導：這樣的習慣很好。古代的文人墨客大都喜歡將“送別”作為題材，以詩(shī)詞歌賦等形式來(lái)展現自己送別的心路歷程。今天，我們就要學(xué)習一首送別詩(shī)《送杜少府之任蜀川》，與詩(shī)人王勃同行，感受他情緒的起伏變化，感悟他的志趣與胸懷！
二、 預習交流
�。ㄒ唬┱n文朗讀
1.兩人一組互相聽(tīng)讀全詩(shī)，注意為對方糾正字音與節奏。
2.兩人不能解決的疑問(wèn)，可以舉手提問(wèn)，全班交流解決。
3.請生展示朗讀，要求讀準字音與節奏。
�、僖簧鷨巫x（生評價(jià)）
�、谌帻R讀
�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)詩(shī)意
請四位同學(xué)每人一句說(shuō)一說(shuō)大概意思。
全詩(shī)大概意思：三秦大地拱衛著(zhù)雄偉的'京城，從這兒遙望風(fēng)煙迷蒙的蜀川。想到了我同你即將分別的離情別意啊，我們都是離開(kāi)家鄉在外做官的人。四海之內存在知己，即使是天各一方也像近鄰一樣。我們不要在分手的岔路口，像小兒女般哭哭滴滴的把手帕都給沾濕了。
三、 品詩(shī)悟情
引導：跨過(guò)剛剛的兩道門(mén)檻，我們終于可以與詩(shī)人同行，走進(jìn)他的內心了！
1.讀全詩(shī)，你從哪兒看出這是一首送別詩(shī)？
引導：題目（解題）、“離別”、“在歧路”以及書(shū)下注釋。
2.王勃在哪兒送別有人呢？你是如何知道的？
引導：送別之地是長(cháng)安�？梢詮氖茁�(lián)及書(shū)下注釋得知。（讀首聯(lián)）
3.王勃在長(cháng)安送別友人到蜀川赴任。從地理角度看，兩地相隔千里。詩(shī)人在此用一個(gè)什么字將這相隔千里的兩地聯(lián)系了起來(lái)？“望”字。
詩(shī)人為什么要“望”呢？
引導：好友此去赴任之地，路途遙遠（風(fēng)煙猶言路途遙遠、艱辛。），不知前路如何，他內心有一份不舍與惜別，有一份淡淡的惆悵與離別之情。這里運用了夸張的手法，與其說(shuō)詩(shī)人是用眼睛在望，不如說(shuō)詩(shī)人是用心在望��！
4.試讀首聯(lián)，想想該如何處理語(yǔ)氣語(yǔ)調、重音等，才能讀出這份淡淡的離別之情。
�、僬堃簧x，并說(shuō)說(shuō)自己是如何處理這一聯(lián)的朗讀的。（生評價(jià)并再請一生讀）
�、谌帻R讀，試著(zhù)讀出這份情感。
板書(shū)： 不舍
離別
5.作為人類(lèi)生命歷程中有的情感體驗，別離是古今詩(shī)詞歌詠的一個(gè)重要主題。大家來(lái)讀一下我們知曉的一些有關(guān)別離的古詩(shī)句。
出示：全班齊讀一遍。
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！畎住堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！蹙S《送元二使安西》
孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》
6.面對離別，人們通常充滿(mǎn)了不舍的深情，進(jìn)而生發(fā)出悲苦凄楚之態(tài)。那么，詩(shī)人王勃的送別之情是不是也是這樣的呢？他的情感有沒(méi)有發(fā)生變化？發(fā)生了變化。
帶著(zhù)思考讀全詩(shī)。
你從哪里讀出詩(shī)人的情感發(fā)生了變化？請結合具體詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
先獨立思考，然后小組內交流一下。（我們可以從頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中讀出這種情感的變化。先講哪一句，視課堂學(xué)生回答情況而定。）
預設：
同是宦游人
詩(shī)人對友人說(shuō)道：“我們都是離開(kāi)家鄉外出做官的人��！”相同的身份，使得詩(shī)人更能理解友人的心情。同時(shí)，他也是在勸慰友人不要傷感，因為他倆這次分別也是客中之別，只是宦游之路上的又一次離別而已�？梢哉f(shuō)，這時(shí)詩(shī)人的感情已經(jīng)由最初的淡淡的惆悵與不舍，轉為釋然！
試著(zhù)讀頷聯(lián)，想想該如何處理朗讀才能讀出這份情感。
請生展示讀，生評價(jià)，全班齊讀。
女生讀前半句“與君離別意”（讀出一份不舍之情），男神讀后半句“同是宦游人”（讀出一份釋然之情）。
板書(shū)：不舍 釋然
離別 宦游
《送杜少府之任蜀州》教案 2
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋?zhuān)斫庠?shī)句的內容。
2、理解詩(shī)歌分析的幾種方法，學(xué)會(huì )運用“起承轉合”法分析詩(shī)歌
3、體會(huì )詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩(shī)人豁達的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
�。�、體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。
�。�、體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
掌握作者的寫(xiě)作技巧
熟練運用“起承轉合”法分析近體詩(shī)
�。ㄋ模┙虒W(xué)設計：
一、導入：
同學(xué)們，應該說(shuō)每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，人們在同自己的家人、朋友離別時(shí)，心情總是難過(guò)的，免不了要講些祝福的話(huà)語(yǔ)，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來(lái)。這當然時(shí)人之常情，毫不足怪的。但是，詩(shī)作為藝術(shù)，如果把這些都寫(xiě)進(jìn)去的話(huà)，就會(huì )讓人覺(jué)得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩(shī)到底給人以怎樣的意境呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習一首送別詩(shī)王勃《送杜少府之任蜀州》
在學(xué)習這首詩(shī)之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：給我們一首詩(shī)，附有作者介紹，寫(xiě)作背景等相關(guān)內容，你會(huì )采取什么方法來(lái)分析？
對于詩(shī)歌的分析欣賞，其實(shí)孟子很早就提出了“知人論世”和“以意逆志”兩種主要方法，同學(xué)們也經(jīng)常用，只是不知道具體名稱(chēng)而已。所謂的知人論世，是指要想理解某詩(shī)人的詩(shī)，就必須先要了解該詩(shī)人的性格、思想、身世、經(jīng)歷，同時(shí)還要了解該詩(shī)人所處的時(shí)代環(huán)境，只有這樣，才能真正全面深刻的理解其詩(shī)中所表達的思想情感，因為一個(gè)作家的作品，必然與其所處的時(shí)代有密切的聯(lián)系。所謂“以意逆志”，就是要根據詩(shī)歌本身的內容“意”去推求作者所要表達的思想情感“志” 。但是這兩種方法又太過(guò)于籠統，在具體的分析中，我們可能沒(méi)有具體而全面的資料或者詩(shī)句晦澀，我們不甚理解，那我們應該怎么辦呢？這節課，我就教大家一種更具體更切合近體詩(shī)自身特點(diǎn)的方法“起承轉合”法（近體詩(shī)定義弄清楚：近體詩(shī)包括絕句（五言四句、七言四句）、律詩(shī)（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三種，以律詩(shī)的格律為基準。指唐代形成的格律詩(shī)體。在近體詩(shī)篇中句數、字數、平仄、押韻都有嚴格的.限制。近體詩(shī)是唐代以后的主要詩(shī)體，代表詩(shī)人有：李白、杜甫、李商隱、陸游等。）“起承轉合”分別標志了每聯(lián)的作用。
起：就是開(kāi)頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當中的主要因素。
承：頷聯(lián)，緊承上聯(lián)所寫(xiě)的內容和方向，加以具體化的描述。
轉：頸聯(lián)，強調在內容上要改變描寫(xiě)方向。
合：尾聯(lián)，回應題目，回應標題。
下面，我們就用“起承轉合”法來(lái)分析這首詩(shī)。
二、作者介紹：
王勃，字子安，唐高宗時(shí)應舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著(zhù)有《王子安集》。
三、師生共同分析：
�、蓬}目：送杜少府之任蜀州
作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。
唐代的官制，一個(gè)縣的行政長(cháng)官成為“令”，縣令以下設一名“丞”，處理文事；有一名“尉”，處理武事。文丞武尉，是協(xié)助縣令的官職。文人書(shū)簡(jiǎn)往來(lái)，或者在公文上，尊稱(chēng)縣令為“明府”，縣丞為“贊府”，縣尉為“少府”。
蜀州，即蜀郡，成都地區從漢至隋均為蜀郡。唐初該郡為州，故王勃改稱(chēng)為蜀州。但當王勃做這首詩(shī)的時(shí)候，成都地區已改稱(chēng)為益州。所以王勃用的仍然是古地名。后來(lái)王勃死后武后垂拱二年，將益州分為三個(gè)部分，其中一個(gè)部分就稱(chēng)為蜀州。
�、啤俺顷I輔三秦，風(fēng)煙望五津�！�
�。ㄆ穑菏茁�(lián)，破題的作用，交待詩(shī)當中的主要因素，這首詩(shī)詩(shī)是送別詩(shī)，主要因素是時(shí)間和地點(diǎn)）
�、俚攸c(diǎn)
城闕：唐代帝都長(cháng)安城
輔：輔佐 護衛
三秦：長(cháng)安附近關(guān)中一帶的地方
�。c(diǎn)出了送別地點(diǎn)。）
風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧
五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口
“遠遠望去但見(jiàn)四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無(wú)際�！�(點(diǎn)出了行人將要去的地方)
�、跁r(shí)間
風(fēng)煙，早上才有霧。
因為詩(shī)的語(yǔ)言不同于散文，不能直接引以某年某月某日，而是用節令、氣候、自然景物的變化來(lái)象征性的表現時(shí)間。
�、�、首聯(lián)描寫(xiě)了那些景物？第一句與第二句描寫(xiě)景物特點(diǎn)上有什么不同?
城闕 三秦 風(fēng)煙 五津
一近一遠 一明一暗 對比強烈 構成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫(huà)面。
�、�、詩(shī)的開(kāi)頭明說(shuō)離別了嗎？說(shuō)了些什么？
沒(méi)有，描寫(xiě)了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。
現在大家可以想象一下，詩(shī)人與好友杜少府站在長(cháng)安城下，抬頭看看長(cháng)安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無(wú)限依依，那送別的情意就自在其中了。
�、�、大家有沒(méi)有注意到一個(gè)細節的問(wèn)題，詩(shī)人站在長(cháng)安城下能看到千里之外的蜀州嗎？運用了什么表現手法？
不能。
類(lèi)似詩(shī)句：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！�
這里詩(shī)人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開(kāi)篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩(shī)只著(zhù)眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
�。硪环N解釋?zhuān)撼顷I輔三秦：蜀州是一個(gè)物產(chǎn)富饒的地方，那里的每一座城市都對三秦有著(zhù)輔助之功。風(fēng)煙望五津：作者遙望蜀州的風(fēng)景。上句是作者安慰杜少府說(shuō)你不是到一個(gè)邊荒的地方做官而是到一個(gè)對朝廷有用的地方做官，下句從送行者的立場(chǎng)上說(shuō)，你走，我只能遙望蜀州的風(fēng)景）
言歸正傳：我們現在回過(guò)頭來(lái)看首聯(lián)為我們描寫(xiě)了一個(gè)非常宏大的場(chǎng)面，因為首聯(lián)的作用在于破題，在寫(xiě)法上就要求從大處落筆，粗寫(xiě)，那具體化怎么辦呢？具體化是下聯(lián)的任務(wù)
�、桥c君離別意，同是宦游人。
承：緊承上聯(lián)所描寫(xiě)的內容和方向加以具體化的描述。
離別意離別的情意
與君離別意我和你離別的情意
宦游人為做官而漂泊在外的人。（古時(shí)離開(kāi)家鄉到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開(kāi)家鄉到異地做官稱(chēng)游宦或宦游）
作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過(guò)，但因為我們同是宦游人，各人有各人的職守，都要奔赴自己的辦事崗位，所以這種分別是完全可以理解的，再者，我和你同是宦游人因而最能理解你那種因外出做官而遠離家人好友的心情，詩(shī)人用了一種體貼關(guān)注的語(yǔ)氣，勸慰杜少府，感情真摯自然。
杜少府在京城得到縣尉這要的小官還要長(cháng)途跋涉到蜀州去上任，恐怕是一個(gè)抑郁不得志的知識分子，王勃自己宦游在外，仕途也比較坎坷。當他們攜手走出京城，遙望五津的時(shí)候，彼此間的感情便會(huì )很自然的溝通在一起“與君離別意，同是宦游人�！边@兩句詩(shī)很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫(xiě)出來(lái)了。
�、取昂却嬷�，天涯若比鄰�！�
五六句筆鋒一轉，轉而去安慰即將遠行的友人。
遠離分不開(kāi)真正的知己，只要同在四海之內，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種贊揚（點(diǎn)撥：知己）表現出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。
這是作者的名句，也是唐詩(shī)中數一數二的名句，但這不是王勃的首創(chuàng )，他是從曹植的詩(shī)句“丈夫之四海，萬(wàn)里猶王建也有兩句詩(shī)：“長(cháng)安無(wú)舊時(shí)，百里是天涯�！边@是把王勃的詩(shī)意反過(guò)來(lái)用，不能不說(shuō)是盜用了王勃的句法。
�、伞盁o(wú)為在歧路，兒女共沾巾�！�
無(wú)為：不要，不需要
歧路：分別得路口
沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來(lái)代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ)）
回到了分別的場(chǎng)景，回應題目，回應標題。
�、驶仡櫲�(shī)：
作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來(lái)就勸他不要過(guò)于傷感。而是先用環(huán)境描寫(xiě)勾畫(huà)出一個(gè)真實(shí)的送別畫(huà)面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開(kāi)親友遠出求仕的心情。接下去又說(shuō)，山高水遠并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內存知己，天涯若比鄰�！彼斐蔀槿木�。知道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過(guò)于悲傷。這樣委婉寫(xiě)來(lái)，杜少府一定會(huì )感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。
�。ㄎ澹┬〗Y
這首詩(shī)樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，沒(méi)有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛(ài)的一個(gè)重要原因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩(shī)風(fēng)一直占據著(zhù)詩(shī)壇的統治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉了齊梁的詩(shī)風(fēng)，為詩(shī)歌創(chuàng )作開(kāi)創(chuàng )了新的風(fēng)氣。
�。┱n后作業(yè)
1.課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較
2.背誦全詩(shī)
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)：
送杜少府之任蜀州
起 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津
承 與君離別意，同是宦游人
轉 海內存知己，天涯若比鄰
合 無(wú)為在歧路，兒女共沾巾
《送杜少府之任蜀州》教案 3
一、《送別》引入
一曲長(cháng)亭外古道邊，將古道送別唱得悠揚婉轉，催人淚下，那離別之傷已然銘刻在心間。
�。ù饲袑W(xué)生會(huì )唱，一定強調只可輕聲跟唱，重在用心體會(huì )送別之情）
二、由曲到詩(shī)
說(shuō)道唐人的送別詩(shī)，我們首先要說(shuō)的就是初唐四杰之一的王勃所寫(xiě)的《送杜少府之任蜀州》
1.齊讀此詩(shī)。
2.解讀此詩(shī)。
詩(shī)的第一句：寫(xiě)送別地點(diǎn)
詩(shī)的第二句：寫(xiě)朋友將要去的蜀州就在那風(fēng)煙迷茫之中。表面寫(xiě)的是兩個(gè)地方，但從時(shí)而回望長(cháng)安和時(shí)而翹首蜀地中，表現難舍之情，沒(méi)有離別字樣，卻一開(kāi)篇就讓人感受到濃濃的離情。
詩(shī)的第三四句：寫(xiě)你我都是為了仕宦離別家鄉、漂泊異鄉。境遇相似，由己及人，推心置腹，言外之意，我們都不必為了這個(gè)已定的分別而過(guò)多的傷感。
詩(shī)的五六句：筆鋒一轉，寫(xiě)下了開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)最為人稱(chēng)道的`海內存知己天涯若比鄰。只要時(shí)尚有真正志同道合的知心朋友存在，那么，即使遠在天涯海角，也可以互相安慰，互相鼓勵，也如同近在咫尺。
詩(shī)的七八句：委婉收結。
3.簡(jiǎn)析.
空間上的離別：
時(shí)間上的離別：
結合生活經(jīng)歷，各抒己見(jiàn)......
小結：在遙遠的離別，也分不開(kāi)真正的知己，再長(cháng)久的離別，也割不斷真正的友情。只要彼此的感情金石般牢固，哪怕是遠在天涯，也猶如比鄰而居。這兩句是全詩(shī)的高潮，表現了詩(shī)人
�。ǜ哌h的志趣，脫俗的情懷，積極進(jìn)取的精神）
三、再次齊讀此詩(shī)，體會(huì )別樣的送別。
四、完成課后練習，并背誦此詩(shī)。
《送杜少府之任蜀州》教案 4
教學(xué)內容：理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內容，比較、感悟、賞析兩首送別詩(shī)的風(fēng)格。
知識目標：理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦.
能力目標：展開(kāi)想象,培養合作研究、自學(xué)鑒賞古詩(shī)的能力.
情感目標：
體會(huì )詩(shī)人所表達的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)句；
2.通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色展開(kāi)想象；
3.體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課,激情引趣
1.讓我們先聽(tīng)首歌，好嗎?
�。ㄒ魳�(lè )起，長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天……）
2.誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌？知道歌的名字嗎？對，叫《送別》
3.師：在古代，長(cháng)亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點(diǎn)場(chǎng)所。今天，讓我們一起賞析兩首送別詩(shī)，這兩首詩(shī)的題目
分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板書(shū)課題）
二、初讀古詩(shī)
師：古詩(shī)所寫(xiě)內容包羅萬(wàn)象，像離人夢(mèng)，相思愁，游子吟，征夫苦，愛(ài)國情等等，非常豐富。其中，描寫(xiě)送別的詩(shī)占有一定的比重�！端驮拱参鳌泛汀端投派俑问裰荨愤@兩首詩(shī)都是送別詩(shī)中的名作，被人們傳誦到今。這么好的詩(shī)真是不能不學(xué)，首先請同學(xué)把書(shū)翻到52、53頁(yè)讀一讀這兩首詩(shī)吧。
1.生自由讀；
2.師指名讀；
3.教師范讀；聽(tīng)老師讀讀這兩首詩(shī)。
三、選讀其中一首深入學(xué)習
1.師：同學(xué)們，我想問(wèn)一下，你們比較喜歡哪一首呢？你認為哪首寫(xiě)的好呢？我們分組搞一個(gè)辯論賽好不好。請選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組，選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習你最喜歡的那一首送別詩(shī)，一定要用心呀，為一會(huì )兒辯論哪首寫(xiě)的好座充分的.準備工作。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組交流。
4.分別對兩首詩(shī)進(jìn)行匯報，教師相應點(diǎn)撥。
師：為什么你更喜歡這首詩(shī)而不是那首？究竟哪首送別詩(shī)寫(xiě)的更好呢？比賽正式開(kāi)始，我當裁判。
唐初期、盛唐時(shí)期的我國是當時(shí)世界上最強大的國家之一，所以當時(shí)的人們豪氣沖天，充滿(mǎn)了建功立業(yè)的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩(shī)雖同為送別詩(shī)，但表達的情感卻不一樣。
《送杜少府之任蜀州》點(diǎn)撥備案：首聯(lián)屬“工對”地名對，極壯闊，極精整。第一句寫(xiě)長(cháng)安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢雄偉，點(diǎn)臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬(wàn)里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點(diǎn)杜少府即將宦之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思：我和你同樣遠離故土，宦游他鄉，這次離別，只不過(guò)是客中之別，又如何感傷！接著(zhù)作者勸慰杜少府說(shuō)：“只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠隔千山萬(wàn)水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。
師：你們組說(shuō)的可真好，看樣子對詩(shī)的理解很深刻嘛�？�，我準備了這首詩(shī)的影音材料，看看里面又是怎么評價(jià)的？
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由于聽(tīng)你們這樣評說(shuō)，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺(jué)得這首送別詩(shī)寫(xiě)的要比他們組選的好了。
(哦，你們組為什么不同意？好，我們公平競爭，請你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同學(xué)也認真聽(tīng)一聽(tīng)，你們倒是說(shuō)說(shuō)看，你們選的這首詩(shī)哪里寫(xiě)的高明？精妙在哪里？
《渭城曲》點(diǎn)撥備案：
這是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)。前兩句寫(xiě)送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道，客舍周?chē)�、驛道兩旁的柳樹(shù)。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà)，抒情氣氛濃郁�？蜕�，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通�？偸呛土b愁別恨聯(lián)結在一起而呈現出黯然銷(xiāo)魂的情調。
這首詩(shī)，對如何設宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話(huà)別，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取宴席即將結束時(shí)主人的勸酒辭；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，可就再也見(jiàn)不到老朋友了。詩(shī)人像高明的攝影師，攝下了最富表現力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強烈、深摯的惜別之情集中表現。從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內地大不相同�！拔鞒鲫�(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(cháng)途的中波，備嘗獨行窮荒。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對于進(jìn)行者來(lái)說(shuō)，勸對方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且蘊含著(zhù)對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著(zhù)前路珍重的殷勤祝愿。
師：有道理，說(shuō)的真好。我這里也為你們準備了這首詩(shī)的影音材料，看看里面又是怎么評價(jià)的？
到底那首詩(shī)寫(xiě)的更好呢？真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。真實(shí)平分秋色，難分仲伯高下。
我宣布，比賽結果：一比一平！
哦，有的同學(xué)在噘嘴呢。其實(shí)，你們都是獲勝方呀。因為通過(guò)同學(xué)們談感想，說(shuō)風(fēng)格，在不知不覺(jué)中，你們對這兩首送別詩(shī)的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節課的目的也就達到了。對不對？對這兩首詩(shī)還有疑問(wèn)嗎？
四、賞讀古詩(shī)
1.質(zhì)疑并解疑
2.師：同為送別詩(shī)，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感，一首積極向上。讀的語(yǔ)氣是不是也要有所不同呢？
3.指導朗讀、背誦
怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？（指導朗讀、試著(zhù)背誦）選擇一首，給大家讀一讀？不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿(mǎn)一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺(jué)，讓人細細體會(huì )、再慢慢回味。
聽(tīng)老師再讀一遍好嗎？看誰(shuí)悟性最強，感覺(jué)最好。在下面試著(zhù)練一練。誰(shuí)愿意讀？真不錯。
4.教師小結
五、結束語(yǔ)：
通過(guò)今天我們學(xué)習的兩首送別詩(shī)，相信同學(xué)們對古詩(shī)一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩(shī)，課后請同學(xué)們找出來(lái)讀一讀，再與今天學(xué)的送別詩(shī)對照著(zhù)的體會(huì )下，相信你會(huì )有更多的收獲。
板書(shū)設計:
《送元二使安西》
《送杜少府之任蜀州》
更盡一杯酒
海內存知己
無(wú)故人
天涯若比鄰
傷感
向上
《送杜少府之任蜀州》教案 5
教學(xué)目標：
一、掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋?zhuān)斫庠?shī)句的內容。
二、體會(huì )詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩(shī)人豁達的胸襟和積極進(jìn)取的精神。樹(shù)立正確的情感觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)設想：
一、安排一個(gè)教時(shí)。(十三分鐘)
二、這首詩(shī)語(yǔ)言比較淺顯，在講解過(guò)程中由教師先作示范，學(xué)生在教師的引導下完成問(wèn)題。
三、在詩(shī)句分析過(guò)程中，主要以教師和學(xué)生共同提出問(wèn)題，同學(xué)間討論交流，教師總結歸納的方式展開(kāi)。
四、在學(xué)生理解了詩(shī)句的思想感情的基礎上，朗讀全詩(shī)。朗讀要求語(yǔ)音準確，語(yǔ)調合適，讀出感情。
教學(xué)內容與步驟：
一、導入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么?(照片)準確來(lái)說(shuō)，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內存知己，天涯若比鄰�！边@句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢?其實(shí)，它就出自今天我們將要學(xué)習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、簡(jiǎn)介作者：(王勃，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。)
三、講析詩(shī)歌：
(一)教師范讀，學(xué)生解決以下問(wèn)題：
1、這首詩(shī)的體裁是什么?
學(xué)生回答。明確：五言律詩(shī)。繼續問(wèn)律詩(shī)的四聯(lián)分別稱(chēng)什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))
2、詩(shī)歌中寫(xiě)的是什么事情?從哪里看出?
學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。
(二)題解：
送杜少府之任蜀州之：動(dòng)詞，到的意思�；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》
(三)字詞學(xué)習：以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的方式檢查學(xué)生的預習情況。
闕(què)：皇宮前面的望樓。輔：護衛。五津：指四川岷江的五個(gè)渡口。
宦(huàn)：做官的意思。無(wú)為：不要，不須。
(四)分析詩(shī)句：
1、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預習和剛才老師的朗讀，詩(shī)中的哪句詩(shī)給同學(xué)們的感覺(jué)最直接?
學(xué)生回答。明確：海內存知己，天涯若比鄰;
2、同學(xué)們是如何理解這句詩(shī)的?
學(xué)生回答。明確：
1）四海之內只要有了你這個(gè)知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。
2）四海之內都有知己，縱然……
對“知己”的不同理解使得我們對這句詩(shī)有不同理解，“詩(shī)無(wú)達沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞，也是詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)的原因，那是什么? (離別)
3、詩(shī)歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么?
學(xué)生回答。明確：離別的原因。
聯(lián)系我們生活中的實(shí)際，與朋友離別時(shí)我們通常會(huì )說(shuō)什么?(無(wú)非都是囑咐朋友要保重身體，詢(xún)問(wèn)歸期等等)但是，詩(shī)人在這里并沒(méi)有對朋友的離開(kāi)有只言片語(yǔ)的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩(shī)人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的?(坦然)
詩(shī)人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。
4、首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方?
學(xué)生回答。明確：長(cháng)安、四川
5、請同學(xué)們再認真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現問(wèn)題?
學(xué)生提問(wèn)。明確：詩(shī)人在長(cháng)安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩(shī)人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方?為什么?
6、組織學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。
學(xué)生回答。明確：
1）詩(shī)人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩(shī)歌營(yíng)造出開(kāi)闊的意境。
2）表現了詩(shī)人對朋友的今后生活的關(guān)心。
7、在學(xué)習了詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎上，我們再回到詩(shī)歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現在大家對這句詩(shī)又有怎樣的理解呢?
學(xué)生討論回答。
學(xué)生回答。明確：與友互勉、超越時(shí)空、樂(lè )觀(guān)豁達。
8、尾聯(lián)中詩(shī)人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢?那就是說(shuō)這里除了對友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩(shī)人怎樣的.生活態(tài)度?(積極進(jìn)取)
(五)小結：掌握詩(shī)歌中字詞的解釋;理解和感悟詩(shī)人樂(lè )觀(guān)豁達、積極進(jìn)取的情感觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
(六)下面請同學(xué)們帶著(zhù)對詩(shī)歌的理解，有感情地朗讀全詩(shī)。
學(xué)生朗讀。評價(jià)，同學(xué)們，天下無(wú)不散之筵席，面對離別，年少剛強的王勃表現出他的樂(lè )觀(guān)和豁達，那么，我們如何理解與之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！薄傲鴹l折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸”以及“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣�！钡鹊鹊碾x別詩(shī)句?我們自己又應如何面對生活中的離別呢?這些問(wèn)題都是我們學(xué)習完這首詩(shī)后應該思考的。
(七)作業(yè)：
1）背誦、默寫(xiě)全詩(shī)，并認真體會(huì )詩(shī)中蘊含的情感。
2）你還知道哪些關(guān)于送別的詩(shī)句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四、教學(xué)效果評價(jià)：
(一)講解過(guò)程中注意觀(guān)察學(xué)生的表情和眼神，考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度;
(二)根據學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對所講內容的掌握和理解的深度;
(三)根據學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對生字的掌握和對詩(shī)歌情感的領(lǐng)會(huì )。
《送杜少府之任蜀州》教案 6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)并背誦。
2、了解詩(shī)歌的一些技巧，反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)反復吟詠，當堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
2、培養學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養學(xué)生的想象力，加強修養，陶冶情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入： 同學(xué)們，應該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈言。
二、 整體感知：
1、 本詩(shī)屬于哪種體裁？ 五言律詩(shī)。
2、 回顧關(guān)于律詩(shī)的知識。 律詩(shī)有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數字來(lái)判斷是幾言。
三、學(xué)習
1、 師范讀本詩(shī)，學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏和感情基調。
2、 學(xué)生齊讀，注意把握詩(shī)的節奏。
3、 學(xué)生自由朗讀，在把握節奏的基礎上揣摩詩(shī)歌的感情。
4、 抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評，大家在朗讀上共同進(jìn)步。
5、 這首詩(shī)表達了怎樣的感情？情感上有什么特點(diǎn)？
這是一首送別詩(shī)，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀(guān)。
6、 你從詩(shī)中的哪句話(huà)理解到作者的這種感情的？
7、 怎樣來(lái)理解這句話(huà)呢？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。 “只要四海之內知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著(zhù)自己，即使遠隔天涯，也會(huì )覺(jué)得跟近鄰一樣�！边@句話(huà)可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、 分析其他三聯(lián)
�。�1） 我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫(xiě)景嗎？或是寫(xiě)什么？
看似寫(xiě)景，實(shí)則勸慰友人。這里出現了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長(cháng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。
�。�2） 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話(huà)怎樣理解？
指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的'人，此別為別中之別，不必傷感。
�。�3） 頸聯(lián)則推開(kāi)一層，轉述別后思緒，所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見(jiàn)，怎樣理解最后兩句呢？
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。
9、 背誦 要求學(xué)生默讀，體會(huì )詩(shī)人所表達的情味，檢查背誦效果。
四、 拓展：
同學(xué)們，結合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī)，首先請大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩(shī)人的感情，最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。
五、 作業(yè)： 以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現代詩(shī)。
《送杜少府之任蜀州》教案 7
[教學(xué)設想及依據]
1、依據新課標要求，加強學(xué)生閱讀能力的培養，教師盡量少講析。
2、讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。課標指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以講析代替實(shí)踐。
3、教學(xué)采用四步法：聽(tīng)讀、譯讀、說(shuō)讀、背讀。
[素質(zhì)教育目標]
知識教學(xué)目標：
1、初步了解一些詩(shī)歌的常識。
2、了解詩(shī)歌朗讀的一些技巧，反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
3、通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內容，體會(huì )其情味，領(lǐng)悟其意境。
4、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新寫(xiě)作，在領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境的基礎上培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。
能力訓練目標：
1、培養學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
2、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養學(xué)生的想象力，加強修養，陶冶情操。
情感訓練目標：通過(guò)朗讀、賞析、創(chuàng )新、寫(xiě)作激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的熱情，提高學(xué)生審美能力。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)歌所描繪的竟境。
2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
難點(diǎn)：聯(lián)系詩(shī)歌意境，進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作。
[教學(xué)用具]錄音機
[課時(shí)安排]一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入新課——激發(fā)興趣了解詩(shī)歌
中國是詩(shī)的國度，尤其是中國古典詩(shī)歌博大精深，有很多創(chuàng )世佳作，它們
內涵深刻，意存高遠，包含許多哲理，學(xué)習一點(diǎn)古詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富想象。大家從兒時(shí)起就開(kāi)始接觸中國古詩(shī)，你永遠也不會(huì )忘記那些兒時(shí)的啟蒙詩(shī)，你們還記得李白的《靜夜詩(shī)》嗎，我建議全班一起背誦，來(lái)體會(huì )一下詩(shī)的情味美，感受詩(shī)的音樂(lè )美。（全班齊背《靜夜詩(shī)》）你們都喜歡詩(shī)嗎？為什么？（歸納詩(shī)的特點(diǎn)）今天我們再來(lái)和大家一起學(xué)習二首古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓》。這節課我們要完成四個(gè)任務(wù)：
1、聽(tīng)讀——劃分節奏
2、譯讀——理解內容
3、說(shuō)讀——體味情感
4、背讀——積累詞語(yǔ)
二、第一個(gè)教學(xué)板塊，聽(tīng)讀——劃分節奏學(xué)會(huì )朗讀
1、聽(tīng)讀詩(shī)文，劃分節奏
放錄音，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節奏，可以小聲跟讀，注意兩詩(shī)的節奏劃分規律。
2、學(xué)生回答，總結規律
教師引導，詩(shī)歌從內容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句，而律詩(shī)有八句，絕句四句。劃分節奏的規律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一�！�
3、學(xué)生齊讀，體會(huì )詩(shī)歌節奏，掌握讀詩(shī)的方法。
[以上教學(xué)板塊讓學(xué)生掌握了詩(shī)歌朗讀方法，現學(xué)現用]
三、第二個(gè)教學(xué)板塊譯讀——理解內容領(lǐng)會(huì )意境
1、指導學(xué)生大聲讀課本下面的注釋?zhuān)x一句詩(shī)翻譯一句，允許學(xué)生進(jìn)行討論。
2、討論后可以互相譯讀。
3、分別請幾位學(xué)生示范譯讀這兩首詩(shī)，教師更正，歸納總結。
教師小結：《送杜少府之任蜀州》作者王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)，寫(xiě)的`是離別之情，但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調�！饵S鶴樓》則是攬勝懷古思鄉的名篇。它把神話(huà)與現實(shí)、古與今、情與景熔為一爐，創(chuàng )造了一個(gè)蒼茫開(kāi)曠的詩(shī)歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩(shī)，見(jiàn)了崔顥的作品后便感慨地說(shuō)：“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭�！�
四、第三個(gè)教學(xué)板塊，說(shuō)讀——體味情感創(chuàng )新運用
1、再讀詩(shī)文，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的情感。
強調：《送杜少府之任蜀州》表達詩(shī)人對友情的堅貞信念和對世事曠達的情懷。而《黃鶴樓》則表達了詩(shī)人懷古思鄉的情感。
2、在品味詩(shī)人情感的基礎上，讓學(xué)生按以下要求寫(xiě)作：
假如時(shí)光倒流，假如你就是王勃或者崔顥，請你把他們的詩(shī)文改成一篇200字左右的短文。
3、分別請學(xué)生交流自己的短文。
[此板塊以學(xué)生寫(xiě)作為主，培養了學(xué)生創(chuàng )新能力，并豐富了學(xué)生的想象]
五、第四個(gè)教學(xué)板塊，背讀——積累詞語(yǔ)再悟美文
教師要求學(xué)生采用正確的朗讀方法，分男女生再讀全詩(shī)文，然后合上書(shū)，當堂背誦，亦可請個(gè)人示范背讀。
六、回味小結
通過(guò)這兩首詩(shī)的朗讀、感悟與創(chuàng )新運用，讓每位同學(xué)都已掌握了正確的讀詩(shī)、賞詩(shī)的方法，并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情、熱愛(ài)家鄉，提高了同學(xué)們的審美能力。
附板書(shū)設計：
古詩(shī)二首送杜少府之任蜀州黃鶴樓
聽(tīng)讀——劃分節奏221或2122221或2212
譯讀——理解內容送別思鄉
說(shuō)讀——體味情感豁達惆悵
背讀——積累語(yǔ)言
《送杜少府之任蜀州》教案 8
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
南朝著(zhù)名文學(xué)家江淹在他的《別賦》中說(shuō)道：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已�！�。古代，由于交通工具和通訊技術(shù)的限制，每有出行，動(dòng)輒成年累月，相見(jiàn)時(shí)難別亦難。因此，古人很看重離別，表達離情別意成為古代文人永恒的話(huà)題。
二、了解作者
王勃，字子安，唐代詩(shī)人，唐高中宗時(shí)應舉及第，曾任虢州參軍。后往海南探父，因溺水，受驚而死。少時(shí)即顯露才華，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱(chēng)“初唐四杰”。其詩(shī)偏于描寫(xiě)個(gè)人生活，亦有少數抒發(fā)政治感慨、隱寓對豪門(mén)世族不滿(mǎn)之作，風(fēng)格較為清新，原有集，已失佚，明人輯有《王子安集》。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。 ——王勃《滕王閣序》
三、解題，回憶舊知
之：去任：上任送：送別
學(xué)生自說(shuō)接觸過(guò)的送別詩(shī)，齊讀下列兩首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)何處能體現作者的傷感?
送杜十四之江南
孟浩然
荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。
重送裴郎中貶吉州
劉長(cháng)卿
猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。
同作逐臣君更遠，青山萬(wàn)里一孤舟。
四、指導朗讀
學(xué)生齊讀書(shū)后簡(jiǎn)評，明確作者感情：高遠的志趣和曠達的胸懷
語(yǔ)調不過(guò)于低沉，語(yǔ)速略緩讀出情感
聽(tīng)朗讀——明確節奏——學(xué)生試讀——個(gè)人展示
五、賞析名句
書(shū)后簡(jiǎn)評說(shuō)本詩(shī)體現了作者高遠的志趣和曠達的胸懷，“海內存知己，天涯若比鄰�！背蔀榍Ч琶�，應該如何理解這句話(huà)呢?這句話(huà)又告訴我們怎樣的道理?
理解：只要四海之內有知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著(zhù)自己，即使遠隔天涯，也會(huì )覺(jué)得跟近鄰一樣。
道理：真正的友誼不受時(shí)間和空間的限制，是永恒的。
補充理解：知己是誰(shuí)?
作者王勃所有志同道合的人
只要心中有朋友，老朋友好像就在身邊;只要敞開(kāi)心扉，新朋友則無(wú)處不在。結識新朋友，不忘老朋友，我們的路會(huì )越走越開(kāi)闊!
丈夫志四海，萬(wàn)里猶比鄰�！苤�
相知無(wú)遠近，萬(wàn)里尚為鄰�！獜埦琵g
六、分析詩(shī)歌
作者表達了與友人的深情厚誼，并勸誡友人：朋友無(wú)處不在，體現了豁達的胸襟，你認為，詩(shī)中還有哪些地方能體現詩(shī)人的高遠志趣和曠達胸懷，為什么?
提示：扣住重點(diǎn)字詞理解。
明確：首聯(lián)：望五津交代離別的距離(長(cháng)安—四川)望江相隔千里的兩地聯(lián)系起來(lái)。
頷聯(lián)：同宦游，離別是生活的常態(tài)，要學(xué)會(huì )坦然面對。
尾聯(lián)：不沾巾既然距離不遠，離別又是生活常態(tài)，就不需要落淚了。
七、思考質(zhì)疑
簡(jiǎn)評中“此詩(shī)一洗往昔送別詩(shī)中悲苦纏綿之態(tài)”�！耙幌础敝竿耆磧�。你同意這一看法嗎?為什么?
風(fēng)煙：友人上任之所路途遙遠，環(huán)境惡劣，表現了對友人前途命運的擔憂(yōu)。
離別意：傷感的情緒，不需要明說(shuō)但不是沒(méi)有。心有靈犀一點(diǎn)通(你懂得)
八、拓展延伸(課堂反饋)
《別董大》《峽口進(jìn)友人》
峽口①進(jìn)友人
司空曙
峽口花飛欲盡春，天涯去�、跍I沾巾。
來(lái)時(shí)萬(wàn)里同為客，今日翻成送故人。
【注】
�、賺{口：兩山夾水的地方，這里指長(cháng)江出蜀的險隘。
�、谌プ。褐缸叩娜撕土舻娜�。
(1)“峽口花飛欲盡春”交代了送別的地點(diǎn)和季節�！盎w欲盡春”這一景象在詩(shī)中有什么作用?
渲染了凄涼憂(yōu)傷的氛圉，烘托了詩(shī)人的惆悵之情。
(2)這首詩(shī)抒發(fā)了作者送別友人時(shí)的惜別/依依不舍之情�！疤煅娜プI沾巾”和王勃《送杜少府之任蜀川》中“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”，表達的感情有什么不同?
司空曙：惆悵傷感王勃：樂(lè )觀(guān)曠達
九、總結課堂
人生自古傷離別，但我們依然要學(xué)會(huì )用坦然的心態(tài)去面對離別，期待再次的`歡聚，面對離別，學(xué)會(huì )說(shuō)“前路仍然遙遠，但，諒我要以“你好”作別�！�
板書(shū)設計：
送杜少府之任蜀川
望五津
同宦游高遠的志趣
若比鄰曠達的胸懷
不沾巾
教后反思：
1、利用好書(shū)后簡(jiǎn)評，正如數學(xué)的證明題，知道了結果，追求過(guò)程，在探究答案形成的挑揀、關(guān)系的證明過(guò)程中進(jìn)行一次心靈的旅行。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )扣住詩(shī)詞中的字詞去體會(huì )內涵，品味情感。
3、引導學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，對待事、物要有自己的思考和看法。
《送杜少府之任蜀州》教案 9
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋?zhuān)斫庠?shī)句的內容。
了解詩(shī)歌的一些技巧，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
學(xué)會(huì )運用“起承轉合”法分析詩(shī)歌。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人的情感，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
培養學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提高學(xué)生的審美能力。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)人豁達的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
培養學(xué)生珍視朋友間的友誼的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1. 體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境和所表達的思想感情。
2. 掌握作者的寫(xiě)作技巧，熟練運用“起承轉合”法分析近體詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)人所表達的`志趣與胸懷，特別是詩(shī)句“海內存知己，天涯若比鄰”的深層含義。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
引導學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的離別場(chǎng)景，分享離別時(shí)的感受。
引出本課的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》，介紹作者王勃和寫(xiě)作背景。
2. 預習交流
學(xué)生自行查閱作者和寫(xiě)作背景，疏通詩(shī)意。
兩人一組互相聽(tīng)讀全詩(shī)，注意糾正字音與節奏。
提出疑問(wèn)，全班交流解決。
3. 品詩(shī)悟情
引導學(xué)生從題目、詩(shī)句中找出體現送別主題的元素。
分析詩(shī)中的“望”字，體會(huì )詩(shī)人對友人的不舍與惜別之情。
解讀“海內存知己，天涯若比鄰”的深層含義，理解詩(shī)人豁達的心胸。
4. 反復誦讀
教師示范讀本詩(shī)，學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏和感情基調。
學(xué)生齊讀，注意把握詩(shī)的節奏。
學(xué)生自由朗讀，揣摩詩(shī)歌的感情。
抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評，共同進(jìn)步。
5. 拓展延伸
引導學(xué)生思考離別的意義，分享自己對友誼的看法。
鼓勵學(xué)生將本詩(shī)與自己的生活經(jīng)歷相結合，進(jìn)行創(chuàng )作或改寫(xiě)。
6. 課堂小結
總結本課的學(xué)習內容，強調詩(shī)歌的意境和詩(shī)人的情感。
布置作業(yè)：背誦本詩(shī)，并嘗試用“起承轉合”法分析其他送別詩(shī)。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生不僅掌握了詩(shī)歌的基本知識和技巧，還深刻體會(huì )到了詩(shī)人的情感世界和人生哲學(xué)。在今后的教學(xué)中，應更加注重學(xué)生的情感體驗和審美能力的培養，讓學(xué)生在學(xué)習中感悟生活，享受生活。
《送杜少府之任蜀州》教案 10
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋?zhuān)斫庠?shī)句的內容。
理解詩(shī)歌分析的幾種方法，學(xué)會(huì )運用“起承轉合”法分析詩(shī)歌。
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)并背誦。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)反復吟詠，當堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
培養學(xué)生的閱讀能力和理解能力，通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養學(xué)生的想象力。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)歌的意境，感受詩(shī)人豁達的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
培養學(xué)生珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1. 體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境和所表達的思想感情。
2. 有感情的朗讀誦背全詩(shī)，感悟詩(shī)人所表達的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1. 理解詩(shī)人所表達的志趣與胸懷。
2. 熟練運用“起承轉合”法分析近體詩(shī)。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
提問(wèn)學(xué)生是否有過(guò)送別他人的'經(jīng)歷，是否會(huì )將送別的經(jīng)歷用文字記錄下來(lái)。
引導學(xué)生思考古代文人墨客如何以詩(shī)詞歌賦等形式展現送別的心路歷程。
2. 預習交流
學(xué)生兩人一組互相聽(tīng)讀全詩(shī)，注意糾正字音與節奏。
解決兩人不能解決的疑問(wèn)，全班交流解決。
請學(xué)生展示朗讀，全班齊讀。
3. 品詩(shī)悟情
引導學(xué)生從題目、詩(shī)句中找出這是送別詩(shī)的證據。
分析詩(shī)中“望”字的深層含義，體會(huì )詩(shī)人的情感。
解讀名句“海內存知己，天涯若比鄰”，理解其深刻含義和廣泛影響。
4. 分析其他三聯(lián)
分析首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)的內容和作用，理解詩(shī)人如何通過(guò)寫(xiě)景、抒情等手法表達情感。
5. 深化理解
引導學(xué)生討論詩(shī)歌中的情感特點(diǎn)，如達觀(guān)、豪放等。
結合時(shí)代背景，理解詩(shī)歌所表達的思想感情和詩(shī)人的胸襟。
6. 背誦與總結
要求學(xué)生當堂背誦全詩(shī)，并抽查背誦情況。
總結本課的學(xué)習內容和重點(diǎn)難點(diǎn)，強調詩(shī)歌的韻律美和情感美。
五、課后作業(yè)
1. 背誦并默寫(xiě)《送杜少府之任蜀州》。
2. 查找并閱讀王勃的其他作品，了解詩(shī)人的創(chuàng )作風(fēng)格和背景。
3. 嘗試運用“起承轉合”法分析其他送別詩(shī)或自己創(chuàng )作的詩(shī)歌。
《送杜少府之任蜀州》教案 11
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋?zhuān)斫庠?shī)句的內容。
學(xué)會(huì )運用“起承轉合”法分析詩(shī)歌，理解詩(shī)歌分析的幾種方法。
體會(huì )詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)反復誦讀，體會(huì )詩(shī)人的情感，感悟詩(shī)人所表達的情感。
培養學(xué)生的閱讀能力和理解能力，通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養學(xué)生的想象力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解和感悟詩(shī)人豁達的胸襟和積極進(jìn)取的精神。
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1. 體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。
2. 體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1. 掌握作者的寫(xiě)作技巧，熟練運用“起承轉合”法分析近體詩(shī)。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入
通過(guò)展示畢業(yè)照和“海內存知己，天涯若比鄰”這句詩(shī)，引出《送杜少府之任蜀州》的學(xué)習。
簡(jiǎn)要介紹作者王勃，及其所處時(shí)代背景。
2. 詩(shī)歌賞析
教師范讀，學(xué)生解決以下問(wèn)題：
這首詩(shī)的體裁是什么？
詩(shī)中哪句詩(shī)給學(xué)生的.感覺(jué)最直接？
分析詩(shī)句，理解詩(shī)歌意境：
講解“海內存知己，天涯若比鄰”的含義，體會(huì )詩(shī)人對友情的珍視。
分析其他三聯(lián)，理解詩(shī)人對離別的態(tài)度以及詩(shī)歌的整體意境。
3. 教學(xué)方法
采用討論、點(diǎn)撥、聯(lián)想、想象的方式，解決學(xué)生在理解上可能產(chǎn)生的問(wèn)題。
引導學(xué)生反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美和詩(shī)人的情感。
4. 拓展延伸
引導學(xué)生思考離別時(shí)通常會(huì )說(shuō)的話(huà)，與詩(shī)歌中的表達進(jìn)行對比，理解詩(shī)人的獨特視角和表達方式。
拓展其他送別詩(shī)，比較不同詩(shī)人對離別情感的處理方式。
5. 總結歸納
總結本詩(shī)的主旨和意境，強調詩(shī)人對友情的珍視和對離別的豁達態(tài)度。
歸納詩(shī)歌分析的方法，特別是“起承轉合”法的運用。
五、作業(yè)布置
1. 背誦并默寫(xiě)《送杜少府之任蜀州》。
2. 寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀銓Α昂却嬷�，天涯若比鄰”這句話(huà)的理解和感悟。
六、教學(xué)反思（此處為教學(xué)后進(jìn)行的內容，供教師參考）
分析本堂課的教學(xué)效果，評估學(xué)生對詩(shī)歌的理解程度。
總結教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
《送杜少府之任蜀州》教案 12
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞，能夠準確流暢地朗讀詩(shī)歌。
掌握詩(shī)歌的基本內容和主旨，理解作者通過(guò)詩(shī)歌表達的情感。
學(xué)會(huì )運用“起承轉合”的結構分析法來(lái)解讀詩(shī)歌。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、分析等活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，學(xué)會(huì )從多個(gè)角度欣賞詩(shī)歌的美。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人對友人的深厚情誼，理解友誼的珍貴。
引導學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，珍視友情，勇敢面對離別。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
準確理解詩(shī)歌的意象和情感，感受詩(shī)歌的意境美。
體會(huì )詩(shī)人對友人的深情厚誼和豁達的胸懷。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解詩(shī)歌中“海內存知己，天涯若比鄰”的'深刻含義。
引導學(xué)生從詩(shī)歌中領(lǐng)悟人生的哲理和態(tài)度。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
通過(guò)展示一些關(guān)于送別的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對離別情感的共鳴。
簡(jiǎn)要介紹作者王勃的生平和詩(shī)歌風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2. 朗讀詩(shī)歌
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意字詞的讀音和句子的節奏。
教師范讀，指導學(xué)生注意停頓、重音和語(yǔ)調。
學(xué)生再次朗讀，嘗試體會(huì )詩(shī)歌的情感和意境。
3. 解讀詩(shī)歌
分組討論，讓學(xué)生自行解讀詩(shī)歌中的意象和情感。
教師引導學(xué)生分析詩(shī)歌的“起承轉合”結構，理解詩(shī)歌的層次和邏輯。
重點(diǎn)講解“海內存知己，天涯若比鄰”的含義，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對友情的珍視和豁達的人生態(tài)度。
4. 感悟情感
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬﹄x別和友情的看法。
小組討論，分享彼此的感受和體會(huì )，加深對詩(shī)歌情感的理解。
5. 拓展延伸
引導學(xué)生思考：在現代社會(huì )，我們如何珍視友情，面對離別？
鼓勵學(xué)生創(chuàng )作一首關(guān)于友情或離別的詩(shī)歌，表達自己的情感和思考。
6. 總結歸納
總結本課的學(xué)習內容和重點(diǎn)難點(diǎn)，強調詩(shī)歌的美感和情感價(jià)值。
布置課后作業(yè)：背誦并默寫(xiě)《送杜少府之任蜀州》，寫(xiě)一篇關(guān)于友情或離別的感想文章。
四、板書(shū)設計
《送杜少府之任蜀州》
王勃
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰。
無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
�。ò鍟�(shū)內容可根據實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調整）
五、教學(xué)反思
課后，教師應及時(shí)反思本節課的教學(xué)效果，總結教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)和提升。同時(shí)，教師還應注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況和反饋，及時(shí)調整教學(xué)策略，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
《送杜少府之任蜀州》教案 13
《送杜少府之任蜀州》教案
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
學(xué)生能夠理解詩(shī)歌中的意象和表達的情感。
學(xué)生能夠掌握詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和表達方式。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、分析等方式，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌內容。
培養學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對友情的珍視和對未來(lái)的樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
培養學(xué)生的友情觀(guān)和積極向上的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：
詩(shī)歌的朗讀和背誦。
詩(shī)歌中表達的情感和意象的理解。
2. 難點(diǎn)：
詩(shī)歌中蘊含的深層含義和哲理的把握。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
播放一段關(guān)于友情的音樂(lè )或視頻，引起學(xué)生的興趣。
引導學(xué)生談?wù)撟约簩τ亚榈目捶ê徒?jīng)歷。
簡(jiǎn)要介紹作者王勃及其創(chuàng )作背景。
2. 朗讀詩(shī)歌
教師示范朗讀，注意節奏、停頓和語(yǔ)調。
學(xué)生跟讀，注意模仿教師的朗讀技巧。
學(xué)生自由朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
3. 理解詩(shī)歌
分組討論，理解詩(shī)歌中的意象和表達的情感。
教師點(diǎn)撥，分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞匯和表達方式。
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對友情的珍視和對未來(lái)的樂(lè )觀(guān)態(tài)度。
4. 深入探究
引導學(xué)生思考詩(shī)歌中“海內存知己，天涯若比鄰”的深層含義。
探討詩(shī)人在離別之際的情感變化和態(tài)度轉變。
引導學(xué)生將詩(shī)歌與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
5. 拓展延伸
拓展其他送別詩(shī)，比較不同詩(shī)人對離別情感的處理方式。
引導學(xué)生創(chuàng )作一首自己的送別詩(shī)，表達對友情的`珍視和對未來(lái)的祝愿。
6. 課堂小結
總結本課所學(xué)內容，強調詩(shī)歌的主旨和意境。
鼓勵學(xué)生珍惜友情，保持積極向上的生活態(tài)度。
四、作業(yè)布置
1. 背誦并默寫(xiě)《送杜少府之任蜀州》。
2. 寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩υ?shī)歌的理解和感悟。
3. 創(chuàng )作一首自己的送別詩(shī)，表達對友情的珍視和對未來(lái)的祝愿。
五、教學(xué)反思
反思本課的教學(xué)效果，評估學(xué)生對詩(shī)歌的理解程度。
總結教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
關(guān)注學(xué)生的情感體驗和審美體驗，引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
《送杜少府之任蜀州》教案 14
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能：
讓學(xué)生了解并背誦《送杜少府之任蜀州》這首古詩(shī)。
掌握詩(shī)中的重點(diǎn)詞匯，理解詩(shī)句的基本含義。
理解詩(shī)中的意象，體會(huì )詩(shī)中的離別情感。
2. 過(guò)程與方法：
引導學(xué)生通過(guò)朗讀、品味、討論等方式，感受詩(shī)歌的情感和韻味。
培養學(xué)生的閱讀理解能力，以及通過(guò)詩(shī)歌鑒賞培養審美能力。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人對友人的真摯情感和離別時(shí)的豁達態(tài)度。
引導學(xué)生珍惜友情，學(xué)會(huì )面對離別時(shí)的積極態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生理解詩(shī)中的意象和情感。
感受詩(shī)人對友情的珍視和離別的豁達態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“海內存知己，天涯若比鄰”所蘊含的深層含義。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
提問(wèn)學(xué)生是否有過(guò)離別的經(jīng)歷，談?wù)劗敃r(shí)的感受。
引出課題《送杜少府之任蜀州》，簡(jiǎn)要介紹作者王勃和寫(xiě)作背景。
2. 初步感知
學(xué)生自讀詩(shī)歌，注意字詞的讀音和節奏。
教師范讀，指導學(xué)生注意語(yǔ)調和停頓。
全班齊讀，感受詩(shī)歌的節奏和韻律。
3. 深入探究
分組討論：詩(shī)歌中表達了怎樣的情感？哪些詩(shī)句體現了這種情感？
教師引導學(xué)生理解詩(shī)中的意象，如“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”等。
解讀“海內存知己，天涯若比鄰”的含義，體會(huì )詩(shī)人的豁達胸襟。
引導學(xué)生體會(huì )“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”所表達的'對離別的態(tài)度。
4. 情感升華
提問(wèn)學(xué)生：如果是你送別好友去遠方，你會(huì )對他說(shuō)什么？
引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，體會(huì )離別時(shí)的情感。
引導學(xué)生討論如何珍惜友情，如何在離別時(shí)保持積極態(tài)度。
5. 課堂小結
總結詩(shī)歌的主要內容和所表達的情感。
強調詩(shī)歌中體現的友情和離別時(shí)的豁達態(tài)度。
布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)《送杜少府之任蜀州》，嘗試寫(xiě)一篇關(guān)于友情的短文。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的情感體驗和參與度，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內容和情感。
可以通過(guò)多種教學(xué)方式和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，如朗讀、討論、表演等。
要注意培養學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，讓學(xué)生在學(xué)習中不斷提高自己的文化素養和審美能力。
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