- 唐詩(shī)《送杜少府之任蜀州教學(xué)設計》教案 推薦度：
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《送杜少府之任蜀州》教案教學(xué)設計（通用10篇）
《送杜少府之任蜀州》是唐代詩(shī)人王勃的作品。此詩(shī)意在慰勉友人勿在離別之時(shí)悲哀。首聯(lián)描畫(huà)出送別地與友人出發(fā)地的形勢和風(fēng)貌，為大家分享了《送杜少府之任蜀州》教案，歡迎借鑒！
《送杜少府之任蜀州》教案教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、品味語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的大意。
2、吟詠誦讀，體會(huì )詩(shī)人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、感悟詩(shī)人所表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)人所表達的志趣與胸懷。
預習作業(yè)：
1、查作者和寫(xiě)作背景。
2、疏通詩(shī)意。
3、熟讀全詩(shī)，讀準字音與節奏。
4、提出一至三個(gè)疑問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，應該說(shuō)每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，人們在同自己的家人、朋友離別時(shí)，心情總是難過(guò)的，免不了要講些祝福的話(huà)語(yǔ)，有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來(lái)。這當然時(shí)人之常情，毫不足怪的。但是，詩(shī)作為藝術(shù)，如果把這些都寫(xiě)進(jìn)去的話(huà)，就會(huì )讓人覺(jué)得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別詩(shī)到底給人以怎樣的意境呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習一首送別詩(shī)——王勃《送杜少府之任蜀州》
在學(xué)習這首詩(shī)之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：給我們一首詩(shī)，附有作者介紹，寫(xiě)作背景等相關(guān)內容，你會(huì )采取什么方法來(lái)分析？
對于詩(shī)歌的分析欣賞，其實(shí)孟子很早就提出了“知人論世”和“以意逆志”兩種主要方法，同學(xué)們也經(jīng)常用，只是不知道具體名稱(chēng)而已。所謂的知人論世，是指要想理解某詩(shī)人的詩(shī)，就必須先要了解該詩(shī)人的性格、思想、身世、經(jīng)歷，同時(shí)還要了解該詩(shī)人所處的時(shí)代環(huán)境，只有這樣，才能真正全面深刻的理解其詩(shī)中所表達的思想情感，因為一個(gè)作家的作品，必然與其所處的時(shí)代有密切的聯(lián)系。所謂“以意逆志”，就是要根據詩(shī)歌本身的內容“意”去推求作者所要表達的思想情感“志” 。但是這兩種方法又太過(guò)于籠統，在具體的分析中，我們可能沒(méi)有具體而全面的資料或者詩(shī)句晦澀，我們不甚理解，那我們應該怎么辦呢？這節課，我就教大家一種更具體更切合近體詩(shī)自身特點(diǎn)的方法“起承轉合”法（近體詩(shī)定義弄清楚：近體詩(shī)包括絕句（五言四句、七言四句）、律詩(shī)（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三種，以律詩(shī)的格律為基準。指唐代形成的格律詩(shī)體。在近體詩(shī)篇中句數、字數、平仄、押韻都有嚴格的限制。近體詩(shī)是唐代以后的主要詩(shī)體，代表詩(shī)人有：李白、杜甫、李商隱、陸游等）“起承轉合”分別標志了每聯(lián)的作用。
起：就是開(kāi)頭，首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題，即交待題目當中的主要因素。
承：頷聯(lián)，緊承上聯(lián)所寫(xiě)的內容和方向，加以具體化的描述。
轉：頸聯(lián)，強調在內容上要改變描寫(xiě)方向。
合：尾聯(lián)，回應題目，回應標題。
下面，我們就用“起承轉合”法來(lái)分析這首詩(shī)。
二、作者介紹：
王勃，字子安，唐高宗時(shí)應舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著(zhù)有《王子安集》。
三、師生共同分析：
�、蓬}目：送杜少府之任蜀州
作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。
唐代的官制，一個(gè)縣的行政長(cháng)官成為“令”，縣令以下設一名“丞”，處理文事；有一名“尉”，處理武事。文丞武尉，是協(xié)助縣令的官職。文人書(shū)簡(jiǎn)往來(lái)，或者在公文上，尊稱(chēng)縣令為“明府”，縣丞為“贊府”，縣尉為“少府”。
蜀州，即蜀郡，成都地區從漢至隋均為蜀郡。唐初該郡為州，故王勃改稱(chēng)為蜀州。但當王勃做這首詩(shī)的時(shí)候，成都地區已改稱(chēng)為益州。所以王勃用的仍然是古地名。后來(lái)王勃死后武后垂拱二年，將益州分為三個(gè)部分，其中一個(gè)部分就稱(chēng)為蜀州。
�、啤俺顷I輔三秦，風(fēng)煙望五津�！�
�。ㄆ穑菏茁�(lián)，破題的作用，交待詩(shī)當中的主要因素，這首詩(shī)詩(shī)是送別詩(shī)，主要因素是時(shí)間和地點(diǎn)）
�、俚攸c(diǎn)
城闕：唐代帝都長(cháng)安城
輔：輔佐 護衛
三秦：長(cháng)安附近關(guān)中一帶的地方
�。c(diǎn)出了送別地點(diǎn)。）
風(fēng)煙：風(fēng)塵煙霧
五津：四川省岷江上的五個(gè)渡口
“遠遠望去但見(jiàn)四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無(wú)際�！保c(diǎn)出了行人將要去的地方）
�、跁r(shí)間
風(fēng)煙，早上才有霧。
因為詩(shī)的語(yǔ)言不同于散文，不能直接引以某年某月某日，而是用節令、氣候、自然景物的變化來(lái)象征性的表現時(shí)間。
1、首聯(lián)描寫(xiě)了那些景物？第一句與第二句描寫(xiě)景物特點(diǎn)上有什么不同？
城闕 三秦 風(fēng)煙 五津
一近一遠 一明一暗 對比強烈 構成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫(huà)面。
2、詩(shī)的開(kāi)頭明說(shuō)離別了嗎？說(shuō)了些什么？
沒(méi)有，描寫(xiě)了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。
現在大家可以想象一下，詩(shī)人與好友杜少府站在長(cháng)安城下，抬頭看看長(cháng)安城，再張望一下蜀州的方向，舉目千里，無(wú)限依依，那送別的情意就自在其中了。
3、大家有沒(méi)有注意到一個(gè)細節的問(wèn)題，詩(shī)人站在長(cháng)安城下能看到千里之外的蜀州嗎？運用了什么表現手法？
不能。
類(lèi)似詩(shī)句：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！边@里詩(shī)人超常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開(kāi)篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界，這同一般送別詩(shī)只著(zhù)眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。
�。硪环N解釋?zhuān)撼顷I輔三秦：蜀州是一個(gè)物產(chǎn)富饒的地方，那里的每一座城市都對三秦有著(zhù)輔助之功。風(fēng)煙望五津：作者遙望蜀州的風(fēng)景。上句是作者安慰杜少府說(shuō)你不是到一個(gè)邊荒的地方做官而是到一個(gè)對朝廷有用的地方做官，下句從送行者的立場(chǎng)上說(shuō)，你走，我只能遙望蜀州的風(fēng)景）
言歸正傳：我們現在回過(guò)頭來(lái)看首聯(lián)為我們描寫(xiě)了一個(gè)非常宏大的場(chǎng)面，因為首聯(lián)的作用在于破題，在寫(xiě)法上就要求從大處落筆，粗寫(xiě)，那具體化怎么辦呢？具體化是下聯(lián)的任務(wù)
�、桥c君離別意，同是宦游人。
承：緊承上聯(lián)所描寫(xiě)的內容和方向加以具體化的描述。
離別意—————離別的情意
與君離別意——————我和你離別的情意
宦游人—————為做官而漂泊在外的人。（古時(shí)離開(kāi)家鄉到異地求學(xué)成為游士或游學(xué)，離開(kāi)家鄉到異地做官稱(chēng)游宦或宦游）
作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過(guò)，但因為我們同是宦游人，各人有各人的職守，都要奔赴自己的辦事崗位，所以這種分別是完全可以理解的，再者，我和你同是宦游人因而最能理解你那種因外出做官而遠離家人好友的心情，詩(shī)人用了一種體貼關(guān)注的語(yǔ)氣，勸慰杜少府，感情真摯自然。
杜少府在京城得到縣尉這要的.小官還要長(cháng)途跋涉到蜀州去上任，恐怕是一個(gè)抑郁不得志的知識分子，王勃自己宦游在外，仕途也比較坎坷。當他們攜手走出京城，遙望五津的時(shí)候，彼此間的感情便會(huì )很自然的溝通在一起“與君離別意，同是宦游人�！边@兩句詩(shī)很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫(xiě)出來(lái)了。
�、取昂却嬷�，天涯若比鄰�！�
五六句筆鋒一轉，轉而去安慰即將遠行的友人。
遠離分不開(kāi)真正的知己，只要同在四海之內，即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種贊揚（點(diǎn)撥：知己）表現出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。
這是作者的名句，也是唐詩(shī)中數一數二的名句，但這不是王勃的首創(chuàng )，他是從曹植的詩(shī)句“丈夫之四海，萬(wàn)里猶王建也有兩句詩(shī)：“長(cháng)安無(wú)舊時(shí)，百里是天涯�！边@是把王勃的詩(shī)意反過(guò)來(lái)用，不能不說(shuō)是盜用了王勃的句法。
�、伞盁o(wú)為在歧路，兒女共沾巾�！�
無(wú)為：不要，不需要
歧路：分別得路口
沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來(lái)代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ)）
回到了分別的場(chǎng)景，回應題目，回應標題。
�、驶仡櫲�(shī)：
作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來(lái)就勸他不要過(guò)于傷感。而是先用環(huán)境描寫(xiě)勾畫(huà)出一個(gè)真實(shí)的送別畫(huà)面，又表示自己和他一樣都是宦游人，因而最能理解他那種因離開(kāi)親友遠出求仕的心情。接下去又說(shuō)，山高水遠并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通，“海內存知己，天涯若比鄰�！彼斐蔀槿木�。知道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過(guò)于悲傷。這樣委婉寫(xiě)來(lái)，杜少府一定會(huì )感到親切，他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。
五、小結
這首詩(shī)樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，沒(méi)有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻，我想這正是它受人喜愛(ài)的一個(gè)重要原因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩(shī)風(fēng)一直占據著(zhù)詩(shī)壇的統治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉了齊梁的詩(shī)風(fēng)，為詩(shī)歌創(chuàng )作開(kāi)創(chuàng )了新的風(fēng)氣。
六、課后作業(yè)
1、課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較
2、背誦全詩(shī)
《送杜少府之任蜀州》教案教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)并背誦。
2、了解詩(shī)歌的一些技巧，反復誦讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)反復吟詠，當堂能夠順利背誦詩(shī)歌。
2、培養學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。
3、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工，培養學(xué)生的想象力，加強修養，陶冶情操。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入： 同學(xué)們，應該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別，今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈言。
二、 整體感知：
1、 本詩(shī)屬于哪種體裁？ 五言律詩(shī)。
2、 回顧關(guān)于律詩(shī)的知識。 律詩(shī)有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數字來(lái)判斷是幾言。
三、學(xué)習
1、 師范讀本詩(shī)，學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏和感情基調。
2、 學(xué)生齊讀，注意把握詩(shī)的節奏。
3、 學(xué)生自由朗讀，在把握節奏的基礎上揣摩詩(shī)歌的.感情。
4、 抽個(gè)別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評，大家在朗讀上共同進(jìn)步。
5、 這首詩(shī)表達了怎樣的感情？情感上有什么特點(diǎn)？這是一首送別詩(shī)，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀(guān)。
6、 你從詩(shī)中的哪句話(huà)理解到作者的這種感情的？
7、 怎樣來(lái)理解這句話(huà)呢？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。 “只要四海之內知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著(zhù)自己，即使遠隔天涯，也會(huì )覺(jué)得跟近鄰一樣�！边@句話(huà)可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。
8、 分析其他三聯(lián)
�。�1） 我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫(xiě)景嗎？或是寫(xiě)什么？
看似寫(xiě)景，實(shí)則勸慰友人。這里出現了兩個(gè)地點(diǎn)，“我”在長(cháng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點(diǎn)，“五津”是上任地點(diǎn)。
�。�2） 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話(huà)怎樣理解？
指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。
�。�3） 頸聯(lián)則推開(kāi)一層，轉述別后思緒，所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見(jiàn)，怎樣理解最后兩句呢？
尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。
9、 背誦 要求學(xué)生默讀，體會(huì )詩(shī)人所表達的情味，檢查背誦效果。
四、 拓展：
同學(xué)們，結合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī)，首先請大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩(shī)人的感情，最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。
五、 作業(yè)：
以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現代詩(shī)。
《送杜少府之任蜀州》教案教學(xué)設計 3
教學(xué)設想：
一、安排半個(gè)教時(shí)。
二、這首詩(shī)語(yǔ)言比較淺顯，在講解過(guò)程中由教師先作示范，學(xué)生在教師的引導下完成問(wèn)題。
三、在詩(shī)句分析過(guò)程中，主要以教師和學(xué)生共同提出問(wèn)題，同學(xué)間討論交流，教師總結歸納的方式展開(kāi)。
四、在學(xué)生理解了詩(shī)句的思想感情的基礎上，朗讀全詩(shī)。朗讀要求語(yǔ)音準確，語(yǔ)調合適，讀出感情。
教學(xué)目標：
知識和技能：進(jìn)行詩(shī)歌賞析的訓練，學(xué)習寫(xiě)簡(jiǎn)單的賞析文章。
過(guò)程和方法：體會(huì )詩(shī)中名句哲理及情感，賞析名句
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )作者不懈追求理想的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀訓練體會(huì )詩(shī)歌表達的意境和深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
賞析名句
教學(xué)方法：
朗讀、賞析
課時(shí)安排：
半課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、導入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么?(照片)準確來(lái)說(shuō)，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的.背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內存知己，天涯若比鄰�！边@句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢?其實(shí)，它就出自今天我們將要學(xué)習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、簡(jiǎn)介作者：(王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。)
三、講析詩(shī)歌：
(一)教師范讀，學(xué)生解決以下問(wèn)題：
1、這首詩(shī)的體裁是什么?
學(xué)生回答。明確：五言律詩(shī)。繼續問(wèn)律詩(shī)的四聯(lián)分別稱(chēng)什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))
2、詩(shī)歌中寫(xiě)的是什么事情?從哪里看出?
學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。
(二)題解：
送杜少府之任蜀州之：動(dòng)詞，到的意思�；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》
(三)字詞學(xué)習：以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的方式檢查學(xué)生的預習情況。
闕(què)：皇宮前面的望樓。輔：護衛。五津：指四川岷江的五個(gè)渡口。
宦(huàn)：做官的意思。無(wú)為：不要，不須。
《送杜少府之任蜀州》教案教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）引導學(xué)生正確理解并背誦全詩(shī)，掌握詩(shī)歌的韻律和節奏。
�。�2）深入解讀詩(shī)詞內容，理解詩(shī)人王勃在詩(shī)中表達的情感與意境。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)朗誦、分組討論、情境再現等教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的詩(shī)詞理解能力。
�。�2）運用文本細讀法，指導學(xué)生分析關(guān)鍵詩(shī)句，探究詩(shī)人借景抒情的手法以及“海內存知己，天涯若比鄰”的深遠意蘊。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）培養學(xué)生熱愛(ài)中國古典文化的審美情趣，感受古代文人士大夫的人格魅力和高尚情操。
�。�2）引導學(xué)生體會(huì )朋友間的深厚情感及對離別的豁達態(tài)度，培養他們面對人生的樂(lè )觀(guān)與堅韌精神。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：
通過(guò)介紹作者王勃及其生活背景，引出《送杜少府之任蜀州》的寫(xiě)作背景，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣。
2、文本解讀：
�。�1）朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的整體脈絡(luò )和情感基調。
�。�2）逐句解析，抓住關(guān)鍵詩(shī)句如“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”、“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”，讓學(xué)生了解詩(shī)人所描繪的場(chǎng)景及其中蘊含的情感。
3、深度研討： 分析“海內存知己，天涯若比鄰”這一千古名句的含義和藝術(shù)價(jià)值，探討詩(shī)人如何以超越時(shí)空的友情觀(guān)沖淡了離別的愁緒，對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、世界觀(guān)的教育。
4、課堂小結： 回顧本節課所學(xué)內容，總結《送杜少府之任蜀州》的藝術(shù)特色和深層內涵，強調詩(shī)中的豁達、開(kāi)朗和積極向上的人生態(tài)度。
5、布置作業(yè)： 要求學(xué)生根據自己的理解和感悟，嘗試創(chuàng )作一首以友誼為主題的現代詩(shī)或短文，并在下次課上分享交流。
三、教學(xué)評價(jià)：
通過(guò)課堂互動(dòng)、小組討論的表現、作業(yè)完成情況等多元評價(jià)方式，檢驗學(xué)生對于本詩(shī)的理解程度以及對友誼主題的思考深度。
《送杜少府之任蜀州》教案教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)生能夠準確誦讀并理解王勃的《送杜少府之任蜀州》這首五言古詩(shī)，掌握詩(shī)歌的基本內容和藝術(shù)特色。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、討論和鑒賞的方式，引導學(xué)生深入挖掘詩(shī)詞中的意象、情感及詩(shī)人的人生態(tài)度，并學(xué)習如何進(jìn)行詩(shī)詞賞析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)古典文學(xué)的情感，理解友情的深遠意義以及詩(shī)人豁達的人生觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和賞析詩(shī)歌的主要內容、藝術(shù)特色，特別是“海內存知己，天涯若比鄰”這一千古名句所蘊含的深厚友誼和開(kāi)闊胸襟。
難點(diǎn)：引導學(xué)生體悟古代文人士大夫的人格魅力和精神追求，以及在具體情境中感受傳統文化的獨特韻味。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入新課
以互動(dòng)提問(wèn)的形式引入關(guān)于友情的'話(huà)題，引出本節課的學(xué)習內容——唐代詩(shī)人王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、誦讀感知
1、教師示范朗誦全詩(shī)，強調停頓、節奏與韻腳，然后組織學(xué)生集體跟讀、分組朗誦，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌音韻美。
2、讓學(xué)生嘗試翻譯詩(shī)句，理解詩(shī)歌大意。
三、文本解析
1、分析詩(shī)歌的敘事結構和情感線(xiàn)索，引導學(xué)生了解詩(shī)人對好友即將遠行赴任蜀州的離別之情。
2、對“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人�！钡汝P(guān)鍵詩(shī)句進(jìn)行詳細解讀，體會(huì )詩(shī)人描繪的景象和寄托的情感。
3、針對“海內存知己，天涯若比鄰”這一名句，深入剖析其表達的超越時(shí)空的真摯友誼和豪邁的人生態(tài)度。
四、拓展延伸
1、引導學(xué)生比較王勃此詩(shī)與其他送別詩(shī)的不同之處，探討其獨特性所在。
2、結合歷史背景，講述王勃的生平事跡，幫助學(xué)生更深刻地理解詩(shī)人的創(chuàng )作動(dòng)機和心態(tài)。
五、課堂小結
1、總結本節課所學(xué)內容，回顧《送杜少府之任蜀州》的主題思想、藝術(shù)特點(diǎn)及文化價(jià)值。
2、布置課后作業(yè)，如寫(xiě)一篇關(guān)于自己對友情理解的短文或進(jìn)一步查閱資料探究王勃的其他詩(shī)詞作品。
六、作業(yè)布置
布置適當課后作業(yè)，包括但不限于復習課堂所學(xué)內容，撰寫(xiě)詩(shī)詞讀后感，或者尋找更多唐代送別詩(shī)進(jìn)行對比閱讀。
《送杜少府之任蜀州》教案教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠準確把握古詩(shī)詞的字句含義，理解詩(shī)中借景抒情、托物言志的手法，并能背誦全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生運用朗誦、解讀、討論等方式，深入理解詩(shī)歌主題和情感內涵，提升古詩(shī)詞鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)賞析詩(shī)歌，培養學(xué)生積極面對生活變遷，珍視友情的情感態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解并分析詩(shī)中的意象和情感表達，掌握“海內存知己，天涯若比鄰”的名句含義及情感寄托。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)人超越時(shí)空距離、彰顯深情厚誼的豁達人生觀(guān)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課 播放關(guān)于古代離別的`視頻或圖片，引出古人面對朋友遠行時(shí)的情境，進(jìn)而引入課題《送杜少府之任蜀州》。
二、作者及背景介紹 簡(jiǎn)單介紹王勃的生平及其在初唐文壇的地位，同時(shí)介紹本詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)代背景和寫(xiě)作原因。
三、文本解析
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌，初步理解大意，教師指導學(xué)生注意詩(shī)句的韻腳、節奏及對仗等特點(diǎn)。
2、分析詩(shī)歌內容，逐句解讀，理解“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”等描繪景色的詩(shī)句是如何寄寓詩(shī)人的情感。
3、著(zhù)重解析“與君離別意，同是宦游人”、“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”以及“海內存知己，天涯若比鄰”等詩(shī)句的深層含義，體會(huì )詩(shī)人寬廣的胸懷和深厚的友情。
四、互動(dòng)討論 組織小組討論，讓學(xué)生結合自身經(jīng)歷，談?wù)剬Α昂却嬷�，天涯若比鄰”這一千古名句的理解和感悟。
五、課堂小結 歸納詩(shī)歌的主題思想，強調這首詩(shī)對于友情的頌揚和對于離別觀(guān)念的獨特見(jiàn)解，培養學(xué)生正確看待人生的聚散離合。
六、課后作業(yè) 要求學(xué)生背誦全詩(shī)，并嘗試寫(xiě)一篇短文，表述自己對友情的認識或分享一個(gè)與朋友分別的經(jīng)歷。
《送杜少府之任蜀州》教案教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：通過(guò)學(xué)習王勃的《送杜少府之任蜀州》，使學(xué)生理解并掌握古詩(shī)的基本內容，了解五言律詩(shī)的特點(diǎn)和韻腳等基礎知識。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、品析詩(shī)句，引導學(xué)生體驗詩(shī)人的情感變化，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，提高學(xué)生對古典詩(shī)詞的鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解詩(shī)人超越時(shí)空的人際友情觀(guān)以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、珍視友誼的`價(jià)值觀(guān)念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、抓住關(guān)鍵詩(shī)句，理解詩(shī)人表達的深厚友情和樂(lè )觀(guān)豁達的人生態(tài)度。
2、通過(guò)誦讀品味，體會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)魅力和感染力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課 教師可以通過(guò)引用關(guān)于友情的經(jīng)典語(yǔ)句或故事引入主題，然后引出本節課將要學(xué)習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、作者及背景介紹 簡(jiǎn)要介紹王勃的生平及其在初唐文壇的地位，并闡述此詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)代背景和具體情境。
三、文本解讀
1、通讀全詩(shī)，要求學(xué)生注意音韻節奏，初步感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
2、分句解析，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解詩(shī)中的意象、典故和情感內涵，特別關(guān)注“海內存知己，天涯若比鄰”這一名句，分析其深沉而寬廣的友情觀(guān)念。
3、整體把握，梳理詩(shī)歌結構，理解詩(shī)人如何通過(guò)對離別場(chǎng)景的描繪，傳達出不以物喜，不以己悲的人生境界。
四、課堂討論與互動(dòng) 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對這首詩(shī)的理解和感悟，教師適時(shí)點(diǎn)評和引導。
五、拓展延伸 聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生思考在現代社會(huì )中應該如何理解和實(shí)踐這種跨越時(shí)空的朋友之情，并鼓勵他們寫(xiě)下自己的感悟。
六、作業(yè)布置
1、背誦并默寫(xiě)《送杜少府之任蜀州》全詩(shī)。
2、結合所學(xué)，嘗試仿寫(xiě)一段表現朋友間深情厚誼的文字或者詩(shī)歌。
【教學(xué)反思】
在課后及時(shí)總結本次教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)與不足，對學(xué)生的學(xué)習反饋進(jìn)行整理分析，以便于調整和優(yōu)化后續的教學(xué)策略。
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教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)生能夠準確、流利地背誦《送杜少府之任蜀州》全詩(shī)，理解并掌握重點(diǎn)字詞的含義和用法，深入理解詩(shī)歌的內容及主題。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)引導學(xué)生對詩(shī)詞進(jìn)行反復朗讀，培養他們感受古詩(shī)韻律美的能力；通過(guò)小組討論、情境再現等方式，幫助學(xué)生理解和分析詩(shī)人王勃在詩(shī)中表達的情感和人生哲理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )古代文人墨客之間的深情厚誼和豁達的人生觀(guān)，培養學(xué)生珍惜友情，積極面對生活挑戰的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課： 首先通過(guò)回顧已學(xué)過(guò)的送別詩(shī)或者講述相關(guān)的歷史背景，引出今天要學(xué)習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、整體感知：
1、教師示范朗誦全詩(shī)，然后讓學(xué)生跟讀，初步感受詩(shī)的韻律美。
2、請學(xué)生嘗試翻譯詩(shī)句，教師在旁指導，重點(diǎn)解析難懂詞匯和句式。
三、深入研讀：
1、分析詩(shī)歌的結構和內容，解讀“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津”等詩(shī)句描繪的景象以及所蘊含的情感。
2、討論“海內存知己，天涯若比鄰”這一千古名句的意義，引導學(xué)生理解作者超越地理距離，強調心靈相通的`友情觀(guān)。
四、拓展延伸： 組織學(xué)生討論，在現代社會(huì )中如何看待和處理離別與友情的關(guān)系，并結合個(gè)人經(jīng)歷分享對“海內存知己，天涯若比鄰”的理解。
五、作業(yè)布置：
1、背誦并默寫(xiě)《送杜少府之任蜀州》全詩(shī)。
2、寫(xiě)一篇短文，從自己的角度解讀“海內存知己，天涯若比鄰”。
六、課堂小結：
總結本節課所學(xué)內容，重申《送杜少府之任蜀州》中的友情觀(guān)及其現實(shí)意義，鼓勵學(xué)生在生活中傳承和發(fā)揚這種積極向上的人生態(tài)度。
《送杜少府之任蜀州》教案教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)學(xué)習王勃的《送杜少府之任蜀州》，理解并掌握詩(shī)中的重點(diǎn)字詞、名句，了解五言律詩(shī)的基本特點(diǎn)和韻腳規律。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生通過(guò)誦讀、品析，把握詩(shī)歌的情感基調和主旨，提高古典詩(shī)詞鑒賞能力；通過(guò)角色扮演、小組討論等方式，增進(jìn)對詩(shī)人豁達胸襟和深厚友情的理解。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受古代文人士大夫之間的深情厚誼以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養學(xué)生面對離別時(shí)樂(lè )觀(guān)曠達的精神風(fēng)貌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和賞析“海內存知己，天涯若比鄰”的千古名句，領(lǐng)悟其中蘊含的人生哲理。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人借景抒情的手法，以及在離別之際表達出的超越時(shí)空限制的友情觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課：
可以從講述中國古代文人送別的文化傳統入手，引出王勃的《送杜少府之任蜀州》。
2、分步解析：
�。�1）作者及背景介紹：簡(jiǎn)述王勃的.生平事跡，以及此詩(shī)創(chuàng )作的時(shí)代背景。
�。�2）朗誦指導：先由教師示范朗讀，后組織學(xué)生集體或分組誦讀，要求注意節奏、韻律以及情感表達。
�。�3）文本解讀：逐句解析詩(shī)句，講解關(guān)鍵字詞含義，梳理詩(shī)歌內容，揭示詩(shī)人的情感變化及其表現手法。
�。�4）深入探究：“海內存知己，天涯若比鄰”這一名句的內涵及啟示，引導學(xué)生結合自身生活經(jīng)驗進(jìn)行思考和討論。
3、鞏固提升：
設計相關(guān)練習題，如解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，背誦全詩(shī)，寫(xiě)一段心得體會(huì )等，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
4、小結拓展：
總結本詩(shī)的藝術(shù)特色和思想情感，探討其在歷史長(cháng)河中的地位和影響。同時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，學(xué)會(huì )正確對待人生的聚散離合，培養獨立、堅強、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
《送杜少府之任蜀州》教案教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：理解并背誦《送杜少府之任蜀州》這首詩(shī)，掌握王勃的寫(xiě)作風(fēng)格和詩(shī)歌的情感表達手法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、分析、討論等環(huán)節，引導學(xué)生深入探究詩(shī)詞的主題思想和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解詩(shī)人對友情的珍視，培養學(xué)生的.友誼觀(guān)，并感受古代文人的豁達胸懷和積極人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解和把握詩(shī)歌的情感內容及“海內存知己，天涯若比鄰”的深刻含義。
2、難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人在離別情境中所展現的豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度以及對友情的獨特見(jiàn)解。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：簡(jiǎn)述王勃的生平事跡和創(chuàng )作背景，引出《送杜少府之任蜀州》一詩(shī)。
2、誦讀感知：
1.學(xué)生齊讀全詩(shī)，教師指導朗誦技巧和停頓節奏，使學(xué)生初步感受詩(shī)歌韻律美。
2.分析字詞，理解詩(shī)句大意。
3、內容解析：
1.師生共同探討每聯(lián)詩(shī)句的內涵，理清詩(shī)歌脈絡(luò )，揭示詩(shī)人對友人的深情厚誼及對未來(lái)充滿(mǎn)希望的態(tài)度。
2.著(zhù)重解讀“海內存知己，天涯若比鄰”一句，理解其超越空間阻隔，體現深厚友情的寓意。
4、主題升華：
討論詩(shī)人對待離別的態(tài)度，引導學(xué)生樹(shù)立正確面對人生變故和挑戰的樂(lè )觀(guān)精神。
5、鞏固拓展：
1.安排時(shí)間讓學(xué)生自由背誦全詩(shī)，加深記憶。
2.設計小組活動(dòng)，讓學(xué)生模仿本詩(shī)風(fēng)格，嘗試創(chuàng )作一首送別詩(shī)。
3.課堂小結：總結本節課所學(xué)內容，回顧王勃的詩(shī)意世界和豁達的人生觀(guān)。
四、作業(yè)布置
1、背誦并默寫(xiě)《送杜少府之任蜀州》全詩(shī)。
2、結合自身經(jīng)歷，撰寫(xiě)一篇短文，闡述自己對友情的理解和感悟。
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