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《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設計與反思
引導語(yǔ)：小編總結的教學(xué)反思希望能幫助到有需要的人。
《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設計與反思
送杜少府之任蜀州
王勃
江淹·別賦：“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣�！边@句話(huà)的意思是說(shuō)，能讓你黯然銷(xiāo)魂的，只有離別。那么離別是什么呢？有人說(shuō)離別是獨在異鄉為異客，愁損辭鄉去國人的綿綿情懷；有人說(shuō)離別是千里孤墳無(wú)處話(huà)凄涼的哀哀回憶；還有人說(shuō)離別是別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難，流水落花人去也的切切思念。
在古代，由于交通工具和通訊技術(shù)都不發(fā)達，人們往往一別數年便再難相見(jiàn)，因此古人很重離別。離別之際，人們不僅備酒餞行，折柳相送，還要作詩(shī)話(huà)別，所以“離別”也就自然成為我國古典詩(shī)歌中歌詠的重要內容。
從先秦《詩(shī)經(jīng)》到兩漢的樂(lè )府，從唐代詩(shī)歌到宋元詞曲以至明清的詩(shī)文，離別之情唱之不盡。特別是唐代，由于波瀾壯闊的社會(huì )生活、跌宕起伏的人生際遇，更使得“送別詩(shī)”成為唐代詩(shī)歌中的重頭戲。
下面同學(xué)們就動(dòng)腦思考一下，在我們背誦過(guò)的詩(shī)詞中，哪些是講述離愁別緒的。
大家知道這么多送別詩(shī)，那么誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這些送別詩(shī)在情感上有沒(méi)有一些共同點(diǎn)呢？
�。ū瘺�，傷感，惆悵）
的確，文人天生多愁善感，面對離別，就會(huì )更加顯得失魂落魄。大多數離別詩(shī)，都是表現了“黯然銷(xiāo)魂”的情感，帶上了凄涼哀婉纏綿之情。
那么是不是所有的送別詩(shī)都如此的凄涼哀婉纏綿呢？今天我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習王勃的《送杜少府之任蜀州》，來(lái)體會(huì )一種別樣的送別情懷。（板書(shū)題目作者）
我在教學(xué)古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在下面幾個(gè)方面做得比較好：
1、引導學(xué)生借助課前搜集到的資料，來(lái)理解詩(shī)題，同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內容。體會(huì )到了每首詩(shī)都是作者內心情感的不同表現，學(xué)生的學(xué)習情感一下子就被激發(fā)出來(lái)了。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了詩(shī)中的哪些畫(huà)面。學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫(huà)面。雖說(shuō)打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話(huà)理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境，
3、學(xué)法指導與情感的熏陶也做得比較成功，拓展讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的離別經(jīng)歷讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。
我們之前學(xué)習過(guò)律詩(shī)的特點(diǎn)，現在我們就來(lái)回顧一下，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
1、律詩(shī)多為五言或者七言，五律規定每句五字，七律規定每句七字。
2、律詩(shī)每?jì)删錇橐宦?lián)，依次叫首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
3，限定用平聲韻，而且一韻到底，中間不得換韻。
4，每句的句式和字的平仄都有規定。
5，每首中間兩聯(lián)必須用對仗。
那么我們來(lái)看這首《送杜少府之任蜀州》，很明顯，這首詩(shī)的首聯(lián)對仗，但是頷聯(lián)卻并不對仗，所以，這是初唐時(shí)期律詩(shī)尚未定型的產(chǎn)物，后人評論這首詩(shī)歌時(shí)，把它稱(chēng)為唐朝律詩(shī)的開(kāi)山祖，可見(jiàn)，它在律詩(shī)的形成和發(fā)展上所具有的開(kāi)創(chuàng )性作用�，F在，我們就來(lái)一起領(lǐng)略一下這首詩(shī)的藝術(shù)魅力。
首先，由老師給大家范讀一下這首詩(shī)，在老師范讀的過(guò)程中，大家要注意一下個(gè)別字詞的讀音和每句詩(shī)的斷句。
老師就讀到這里，下面，我每組找一名同學(xué)，來(lái)給我們分享一下你的朗讀。
同學(xué)們把握得都不錯，現在大家把書(shū)立起來(lái)，齊讀一下這首詩(shī)。
詩(shī)就讀到這里，下面我們來(lái)具體的分析一下這首詩(shī)。
反思：
我認為在本課教學(xué)中，優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)也起到了良好的熏陶作用，讓我意識到良好的教學(xué)環(huán)節過(guò)渡同樣是一節課成功的關(guān)鍵之所在。
當然，本節課教學(xué)也存在著(zhù)許多不足，在引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人送別朋友依依惜別的情感時(shí)鋪墊做得不足，以致學(xué)生對兩人離別的情感體會(huì )平面化了，并沒(méi)有立體起來(lái)。長(cháng)安和五津是兩個(gè)截然不同的地方，一個(gè)充滿(mǎn)生機，一個(gè)滿(mǎn)目荒涼；一個(gè)春意盎然，一個(gè)卻黃沙滿(mǎn)天；課堂中我雖然做了一些對資料的補充，但是仍然沒(méi)有在學(xué)生的腦海里形成一個(gè)鮮明的對比，學(xué)生不能體會(huì )出王勃和杜少府的離別其實(shí)是一種生離死別，王勃對友人的情感是留戀、牽掛、擔憂(yōu)、祝福的復雜情緒。如何引導學(xué)生真正入情入境地體會(huì )詩(shī)人內心的情感，從而做到有感情地朗讀，是我們大家共同探討的熱點(diǎn)話(huà)題，不知同行的您有何妙招嗎？
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