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《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設計示例及反思

時(shí)間:2024-09-09 11:09:37 送杜少府之任蜀州 我要投稿
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《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設計示例及反思

  引言:《送杜少府之任蜀州》,出自《全唐詩(shī)》,高度地概括了“友情深厚,江山難阻”的情景,使友情升華到一種更高的美學(xué)境界。以下是小編為大家提供的《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設計示例及反思,希望對你們有幫助。

《送杜少府之任蜀州》教學(xué)設計示例及反思

  教學(xué)目標:

  一、掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋?zhuān)斫庠?shī)句的內容。

  二、體會(huì )詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。理解和感悟詩(shī)人豁達的胸襟和積極進(jìn)取的精神。樹(shù)立正確的情感觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

  教學(xué)設想:

  一、安排一個(gè)教時(shí)。(十三分鐘)

  二、這首詩(shī)語(yǔ)言比較淺顯,在講解過(guò)程中由教師先作示范,學(xué)生在教師的引導下完成問(wèn)題。

  三、在詩(shī)句分析過(guò)程中,主要以教師和學(xué)生共同提出問(wèn)題,同學(xué)間討論交流,教師總結歸納的方式展開(kāi)。

  四、在學(xué)生理解了詩(shī)句的思想感情的基礎上,朗讀全詩(shī)。朗讀要求語(yǔ)音準確,語(yǔ)調合適,讀出感情。

  教學(xué)內容與步驟:

  一、導入:同學(xué)們,老師手上拿的是什么?(照片)準確來(lái)說(shuō),這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面,映入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內存知己,天涯若比鄰。”這句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么,同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢?其實(shí),它就出自今天我們將要學(xué)習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

  二、簡(jiǎn)介作者:(王勃(650-675),字子安。初唐四杰之一,一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰:王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。)

  三、講析詩(shī)歌:

  (一)教師范讀,學(xué)生解決以下問(wèn)題:

  1、這首詩(shī)的體裁是什么?

  學(xué)生回答。明確:五言律詩(shī)。繼續問(wèn)律詩(shī)的四聯(lián)分別稱(chēng)什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))

  2、詩(shī)歌中寫(xiě)的是什么事情?從哪里看出?

  學(xué)生回答。明確:送別友人,從題目中看出。

  (二)題解:

  送杜少府之任蜀州 之:動(dòng)詞,到的意思;貞洝端兔虾迫恢畯V陵》

  (三)字詞學(xué)習:以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的方式檢查學(xué)生的預習情況。

  闕(què):皇宮前面的望樓。輔:護衛。五津:指四川岷江的五個(gè)渡口。

  宦(huàn):做官的意思 。無(wú)為:不要,不須。

  (四)分析詩(shī)句:

  1、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預習和剛才老師的朗讀,詩(shī)中的哪句詩(shī)給同學(xué)們的感覺(jué)最直接?

  學(xué)生回答。明確:海內存知己,天涯若比鄰;

  2、同學(xué)們是如何理解這句詩(shī)的?

  學(xué)生回答。明確:1、四海之內只要有了你這個(gè)知己,縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內都有知己,縱然……

  對“知己”的不同理解使得我們對這句詩(shī)有不同理解,“詩(shī)無(wú)達沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞,也是詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)的原因,那是什么? (離別)

  3、詩(shī)歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”,“同是宦游人”是離別的什么?

  學(xué)生回答。明確:離別的原因。

  聯(lián)系我們生活中的實(shí)際,與朋友離別時(shí)我們通常會(huì )說(shuō)什么?(無(wú)非都是囑咐朋友要保重身體,詢(xún)問(wèn)歸期等等)但是,詩(shī)人在這里并沒(méi)有對朋友的離開(kāi)有只言片語(yǔ)的挽留,而是直接到出了離別的原因,這表明詩(shī)人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的?(坦然)

  詩(shī)人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物,首聯(lián)。

  4、 首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方?

  學(xué)生回答。明確:長(cháng)安、四川

  5、 請同學(xué)們再認真讀一下首聯(lián),看看哪位有心人能發(fā)現問(wèn)題?

  學(xué)生提問(wèn)。明確:詩(shī)人在長(cháng)安送別朋友,按理他是不可能望到四川的,但是這里詩(shī)人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方?為什么?

  6、 組織學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。

  學(xué)生回答。明確:1、詩(shī)人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接,使詩(shī)歌營(yíng)造出開(kāi)闊的意境。2、表現了詩(shī)人對朋友的今后生活的關(guān)心。

  7、 在學(xué)習了詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎上,我們再回到詩(shī)歌的頸聯(lián),也就是千古名句,同學(xué)們,現在大家對這句詩(shī)又有怎樣的理解呢?

  學(xué)生討論回答。

  學(xué)生回答。明確:與友互勉、超越時(shí)空、樂(lè )觀(guān)豁達。

  8、 尾聯(lián)中詩(shī)人寬慰友人不要哭泣,那言下之意要怎樣呢?那就是說(shuō)這里除了對友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度?(積極進(jìn)取)

  (五)小結:掌握詩(shī)歌中字詞的解釋;理解和感悟詩(shī)人樂(lè )觀(guān)豁達、積極進(jìn)取的情感觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

  (六)下面請同學(xué)們帶著(zhù)對詩(shī)歌的理解,有感情地朗讀全詩(shī)。

  學(xué)生朗讀。評價(jià),同學(xué)們,天下無(wú)不散之筵席,面對離別,年少剛強的王勃表現出他的樂(lè )觀(guān)和豁達,那么,我們如何理解與之不同的如“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”“柳條折盡花飛盡,借問(wèn)行人歸不歸”以及“黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已矣。”等等的離別詩(shī)句?我們自己又應如何面對生活中的離別呢?這些問(wèn)題都是我們學(xué)習完這首詩(shī)后應該思考的。

  (七)作業(yè):

  1、背誦、默寫(xiě)全詩(shī),并認真體會(huì )詩(shī)中蘊含的情感。

  2、你還知道哪些關(guān)于送別的詩(shī)句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  四、 教學(xué)效果評價(jià):

  (一)講解過(guò)程中注意觀(guān)察學(xué)生的表情和眼神,考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度;

  (二)根據學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對所講內容的掌握和理解的深度;

  (三)根據學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對生字的掌握和對詩(shī)歌情感的領(lǐng)會(huì )。

  附:板書(shū)

  首聯(lián) 點(diǎn)明地點(diǎn) 意境開(kāi)闊

  頷聯(lián) 離別原因 坦然面對

  頸聯(lián) 與友互勉 樂(lè )觀(guān)豁達

  尾聯(lián) 寬慰勉勵 積極進(jìn)取

  教學(xué)反思:

  我在教學(xué)古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》時(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在下面幾個(gè)方面做得比較好:

  1、引導學(xué)生借助課前搜集到的資料,來(lái)理解詩(shī)題,

  《送杜少府之任蜀州》教學(xué)反思。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內容。體會(huì )到了每首詩(shī)都是作者內心情感的不同表現,學(xué)生的學(xué)習情感一下子就被激發(fā)出來(lái)了。

  2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法,放手讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了詩(shī)中的哪些畫(huà)面。學(xué)生你說(shuō)一個(gè),他說(shuō)一個(gè),組成了完整的詩(shī)歌畫(huà)面。雖說(shuō)打亂了詩(shī)句順序,但真正做到了讓學(xué)生用自己的話(huà)理解詩(shī)句,從而感知詩(shī)的意境,

  3、學(xué)法指導與情感的熏陶也做得比較成功,拓展讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的離別經(jīng)歷讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。

  通過(guò)這節課的教學(xué),讓我明顯感覺(jué)到理論與實(shí)踐相結合的重要性。在一年來(lái)的實(shí)際教學(xué)工作中,自己的理論知識和課堂駕馭能力都有明顯的提高。雖然在一些細節的把握和處理上仍有欠缺,但是也我對今后的教學(xué)工作產(chǎn)生了更大的信心。

  附錄:《送杜少府之任蜀州》改寫(xiě)

  朋友之間的情誼怎能忘卻,眼看杜少府就要上任蜀州了,要送他最后一程。

  我騎馬趕到岸邊,在雄踞三泰之地的長(cháng)安,遙望煙霧迷茫的五津,面對如此幽寂的景象,一股離別的悲傷之情涌上心頭。就要和杜少府分離了,心中有許多的感想,杜少府是我唯一可以談心的朋友,我們都是為官在外的人,背井離鄉,孤身一人,逢年過(guò)節,只有你能來(lái)陪伴我,任你被調去蜀州,有了升官發(fā)財的機會(huì ),我當然不想你離我而去,但我不能自私的讓你在我身邊陪伴我。我含著(zhù)淚說(shuō):“四海之內只要你這個(gè)知心朋友在,即使遠在天涯海角也猶如近鄰一般。我不會(huì )忘了你的!”杜少府趕緊下了馬,兩個(gè)相擁而泣,“好朋友,我也不會(huì )忘了你的,等我在蜀州把一切安頓好了,就會(huì )給你寫(xiě)信,我會(huì )抽空來(lái)探望你的。”擦了擦眼淚,我緊握住杜少府的手,說(shuō):“不要在分手處的路口,像傷離惜別的青年男女那樣的淚濕衣襟。”將杜少府送上了船,我騎馬回到了家……

  送別了知心朋友,我就像送別了親人,我們雖無(wú)血緣關(guān)系,但我們勝似親人。

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