水調歌頭教案范文（精選9篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的水調歌頭教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　水調歌頭教案 1

　　教學(xué)目的

　　1、知識與技能：了解有關(guān)詞的文學(xué)常識，理解詞句的含義，背誦全文。

　　2、過(guò)程與方法：讀——悟——賞。

　　3、情感與價(jià)值觀(guān)：理解詞人超然達觀(guān)的思想，及對人間生活的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解語(yǔ)句，了解詞意，體會(huì )思想感情。

　　2、品味精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　1、說(shuō)話(huà)訓練

　　2、欣賞音樂(lè )《但愿人長(cháng)久》

　　3、介紹有關(guān)詞的知識

　　4、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

　　二、朗誦全文，整體感知

　　1、自由朗讀，注意畫(huà)出你認為比較重要的詞語(yǔ)，或不太熟悉的詞語(yǔ)。

　　2、指名朗讀，齊讀。

　　3、本詞的'上片和下片都寫(xiě)了什么？又有什么不同？

　　三、品析詞句，感悟主題

　　1、找出你最感興趣的詞句讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)其中所蘊涵的感情。（你最喜歡文中哪些語(yǔ)句，為什么？你感觸最深的句子是哪一句，為什么？最能激發(fā)你聯(lián)想的句子是哪一句？）

　　2、思考：作者詠誦的僅僅是天上的明月嗎？

　　四、表情朗誦

　　1、體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調，背誦。

　　2、分組比賽。

　　五、拓展訓練

　　積累有關(guān)“詠月”的古詩(shī)名句。

　　六、小結

　　由學(xué)生小結學(xué)到什么，悟到什么，教師補充。

　　七、布置作業(yè)

　　寫(xiě)一篇詩(shī)詞鑒賞。談?wù)勛约旱睦斫�，能�?xiě)多少算多少。

　　附：板書(shū)設計

　　水調歌頭

　　蘇軾

　　上片

　　借明月 自喻清高

　　下片 用圓月 襯托離別

　　水調歌頭教案 2

　　教學(xué)設想：

　　1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思;

　　2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;

　　3、 在想象與拓展中，獲得樂(lè )觀(guān)、豁達的人生思考。

　　教學(xué)層次：

　　一、朗讀詞文，整體感知;

　　二、 借月抒情，走進(jìn)詞境;

　　三、名句重讀，讀懂詞情;

　　四、拓展體悟，讀透詞心。

　　一、教學(xué)導入

　　師：說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說(shuō)什么。

　　二、誦讀品味

　　1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

　　2、有板有眼地讀。體會(huì )聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。

　　3、有情有味地讀。這一環(huán)節中，學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

　　教師預設穿插問(wèn)題：

　�、俳庾x從小序入手，問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。(補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)

　�、谥攸c(diǎn)理解“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”的含義。

　　以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”句的對話(huà)練習，來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。

　�、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》，你從詞中去發(fā)現。(配樂(lè )朗誦)

　�、苜p析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會(huì )“寒”字背后的愁苦與幽憤。

　�、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中?從哪些詞句中可讀出來(lái)?(古難全;但愿)

　　重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。

　　(理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時(shí)表達了作者的曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。)

　　三、體悟拓展

　　1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨酌》給大家。

　　比較詩(shī)句：

　　青天有月來(lái)幾時(shí)?

　　我今停杯一問(wèn)之。

　　明月幾時(shí)有?

　　把酒問(wèn)青天。

　　我歌月徘徊，

　　我舞影零亂。

　　起舞弄清影，

　　何似在人間。

　　唯愿當歌對酒時(shí)，

　　月光長(cháng)照金樽里。

　　但愿人長(cháng)久，

　　千里共嬋娟。

　　問(wèn)：比較中發(fā)現了什么?

　　(有相似或相近的地方。原來(lái)《水調歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的.李白詩(shī)中繼承而來(lái)，借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。)

　　2、同學(xué)們，這讓我想起評論家周?chē)[天的一句話(huà)：“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙;向下看一首詩(shī)的影響，則可見(jiàn)其衣被百代之力�！痹~中的更妙處且不論說(shuō)，就來(lái)看看它衣被百代之力�！币卤话俅�中的被是動(dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì )有流芳百世的魅力嗎?

　　(從苦悶的悲觀(guān)中走出來(lái)，到了豁達樂(lè )觀(guān)的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀(guān)的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著(zhù)千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著(zhù)美好的東西就會(huì )永世活著(zhù)。)

　　3、評述中接著(zhù)還有一句“好的作品，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)�！�

　　這就是說(shuō)好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。

　　(借余光中的詩(shī)句脫化一下，來(lái)對名句說(shuō)出你的味道與理解……)

　　師：點(diǎn)撥長(cháng)久與嬋娟

　　千年后你的一句

　　“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”

　　輕叩我額頭

　　“當”地一彈

　　挑起回音裊裊…… 我明白

　　————————————

　　————————————

　　4、詞讀到現在，你肯定相信一種評價(jià)了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》，能背誦就更好了。(配樂(lè )朗誦)

　　五、結束語(yǔ)：

　　優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟!下課，同學(xué)們再見(jiàn)!

　　板書(shū)：

　　水調歌頭

　　蘇軾

　　月

　　懷子由 離愁別恨

　　嘆人生 失意矛盾

　　悟真諦 超然高格

　　水調歌頭教案 3

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂、背誦這首詞。

　　聯(lián)想力和想象力的訓練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

　　一、導入新課：

　　同學(xué)們，在我們傳統意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》�？纯此�的感受如何。

　　二 、欣賞《水調歌頭》

　　1、 對照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng )作時(shí)間及創(chuàng )作原因。

　　2、初讀全詩(shī)，感知內容。

　�。�1）學(xué)生讀書(shū)下注釋。

　�。�2）由學(xué)生迅速自讀課文。

　�。�3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評后，教師.總結點(diǎn)評）

　�。�4）全班齊讀

　　3、疏通全文

　�。�1）學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的`地方。

　�。�2）小小組交流問(wèn)題

　�。�能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長(cháng)整理提出）

　�。�3）全班交流、解決問(wèn)題

　�。�4）打出全文注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主整理在課本上。

　�。�5）問(wèn)：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jì)烧呗?lián)系何在？

　�。ㄉ祥牎�—望月寫(xiě)景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）

　　問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

　�。�6）作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？

　　4、 能力訓練

　�。�1）什么是聯(lián)想？什么是想象？

　�。�2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？

　�。�3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？

　�。�4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？

　　5、 問(wèn)：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

　　6、音樂(lè )欣賞

　�。�1）播放王菲的 《水調歌頭》

　�。�2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

　　7、學(xué)生總結

　�。�1）一生.總結本課教學(xué)思路

　�。�2）由學(xué)生.總結學(xué)習本課的收獲

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞

　　2、小作文：

　　根據下文開(kāi)頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續寫(xiě)文章。

　　金秋十月，夕陽(yáng)西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽著(zhù)煙，一邊浮想聯(lián)翩……

　　水調歌頭教案 4

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、背誦這首詞。

　　2、聯(lián)想力和想象力的訓練。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　1、導語(yǔ)：

　　古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調。我們來(lái)看看后人對這首詞的評價(jià)：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話(huà)集》里曾道："中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢"。

　　2、作者介紹和。寫(xiě)作背景：

　　主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

　�。ǘ�）預習檢查。

　　1、給紅色的字注音。

　　宮闕（què）玉宇（yǔ）

　　朱閣（gé）綺戶(hù)（qǐ）

　　無(wú)眠（mián）嬋娟（chán juān）

　　2、范讀。

　　3、學(xué)生齊讀。

　�。ㄈ�）朗讀訓練。

　　下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓練”部分，通過(guò)聽(tīng)、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。

　　1、播放“配樂(lè )朗讀”一遍。

　　2、學(xué)生齊讀。

　�。ㄋ模┰�(shī)詞賞析。

　　1、根據注解，疏通文句。

　　請大家看屏幕，并對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。

　�。�1）歸去：回到天上去。

　�。�2）瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。

　�。�3）弄清影：意思是月光下的身影也跟著(zhù)做出各種舞姿。

　�。�4）轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠：月兒轉過(guò)朱紅色的`閣子，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上，照著(zhù)不能安眠的人（指作者）。

　�。�5）不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓：（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。

　�。�6）但愿人長(cháng)久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。這兩句是對子由說(shuō)的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。

　　2、詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么？?jì)烧叩穆?lián)系何在？

　　提示：中國古代的詩(shī)詞，大都先寫(xiě)景，后抒情，我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。

　�。�1）上闋主要寫(xiě)什么？寫(xiě)了什么景？

　　明確：上片望月，既懷逸興。開(kāi)頭四句接連問(wèn)月問(wèn)年，起得奇逸。蘇軾自已也設想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間，幻想、現實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著(zhù)他。相比之下，他還是立足現實(shí)，覺(jué)得有兄弟親朋的人間生活來(lái)得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達，一片光明。

　　板書(shū)：上闋————望月（寫(xiě)景）

　�。�2）下闋呢？抒發(fā)了什么感情？

　　明確：下片懷人。人生并非沒(méi)有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見(jiàn)了。但蘇軾認為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無(wú)須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長(cháng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。

　　板書(shū)：下闋————懷人（抒情）

　�。�3）上、下兩者的聯(lián)系何在？

　　明確：這首詞上片寫(xiě)景，執著(zhù)人生，下片抒情，善處人生，上下片內容有景有情，情景交融，表現了蘇軾熱愛(ài)生活、情懷曠達的一面。詞中境界高潔，說(shuō)理通達，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來(lái)傳誦不衰。

　　板書(shū)：借景抒情、情景交融。

　　3、作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？

　　明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

　　板書(shū)：聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓（人圓）

　　想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

　　明確：聯(lián)想和想象是我們這節課的重點(diǎn)之一，下面，讓我們通過(guò)訓練來(lái)加深對它們的理解。

　�。ㄎ澹┠芰τ柧�。

　　1、在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。

　�。�1）講解“聯(lián)想”的定義。

　�。�2）放映“明星”和“街燈”圖。

　　提問(wèn)：我們在初一時(shí)學(xué)習過(guò)《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點(diǎn)？

　　明確：明亮。

　�。�3）講解“想象”的定義。

　�。�4）放映"天河現水�！焙汀迸＠煽椗�”圖。

　　提問(wèn)：人們由“天河現水�！眻D藝術(shù)地創(chuàng )造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現的？它有什么樣的特點(diǎn)？

　　明確：通過(guò)想象來(lái)實(shí)現。它的特點(diǎn)是：由此及彼。

　　2、現在，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內容化成了兩道思考題，同學(xué)們互相討論，等會(huì )兒老師請同學(xué)們回答。

　　放映思考題。

　�。�1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）

　　明確：珍珠、瑪瑙、魚(yú)目、地球、圓月、各種球類(lèi)等等．．．

　�。�2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）

　　明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。

　�。�3）總結：想象力是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的源泉，近幾年來(lái)，高考作文都呈現出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫(xiě)自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和20xx年的《答案是豐富多彩的》，無(wú)不要求學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。同學(xué)們在今后的學(xué)習中，同樣地要加強這方面的訓練。

　�。�六）音樂(lè )欣賞。

　　聯(lián)想力和想象力是我們這節課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過(guò)“音樂(lè )欣賞“來(lái)加強記憶。

　　1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長(cháng)久”。

　　2、第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長(cháng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因為采用了不同版本的緣故。）

　�。ㄆ撸�歸納小結。（板書(shū)）

　　上闋————望月（寫(xiě)景）

　　借景抒情情景交融。

　　下闋————懷人（抒情）

　　聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓（人圓）

　　想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

　　主題：這首詞表達了詩(shī)人的曠達胸襟和對親人的懷念。

　�。ò耍┳鳂I(yè)布置。

　　1、背誦這首詞。

　　2、小作文：根據下文的開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續寫(xiě)文章。

　　“中秋的夜晚，_______________________________________�！�

　　水調歌頭教案 5

　　一、教學(xué)目標

　　1.通過(guò)學(xué)習作品《水調歌頭》，學(xué)習作者熱愛(ài)生活與積極向上的樂(lè )觀(guān)精神，感受對我國古詩(shī)詞文化的熱愛(ài)之情。

　　2.通過(guò)對《水調歌頭》的欣賞，并配以小組討論方法，學(xué)生能夠總結出作品三種不同類(lèi)型的特點(diǎn)，提高合作探究能力。

　　3.能夠了解室內樂(lè )的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì )歌曲表達的意境及情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　了解室內樂(lè )的特點(diǎn)，體會(huì )作品表達的意境及情感。

　　【難點(diǎn)】

　　總結出這三種不同類(lèi)型的`特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導入

　　朗誦《水調歌頭》，并提問(wèn)：這首詞的名字是什么，是由哪位大詞人所創(chuàng )?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結：是《水調歌頭》，由我國著(zhù)名的大詞人蘇軾所創(chuàng )，這首詞膾炙人口，不但從北宋時(shí)期流傳至今，而且也被各種音樂(lè )體裁所演唱或演奏，今天我們來(lái)感受一下音樂(lè )中的《水調歌頭》。

　　(二)整體感知

　　教師播放男中音與室內樂(lè )合作版本的《水調歌頭》，并提問(wèn)：歌曲的速度是怎樣的?歌曲旋律有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結：速度中速稍慢。旋律抒情柔美，帶有一絲憂(yōu)愁。

　　(三)深入賞析

　　1.教師再次播放，提問(wèn)：這首歌曲是由什么聲部進(jìn)行演唱，伴奏都有哪些樂(lè )器?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結：是由男中音演唱，伴奏的樂(lè )器有大提琴、中提琴、小提琴等樂(lè )器。這首作品是男中音與室內樂(lè )弦樂(lè )四重奏的合作。

　　教師出示PPT，介紹室內樂(lè )。室內樂(lè )原指西方貴族宮廷中由少數人演奏、演唱，為少數聽(tīng)眾演出的音樂(lè )，它有別于當時(shí)的教堂音樂(lè )和戲劇音樂(lè )�，F在指由一件或幾件樂(lè )器演奏的小型器樂(lè )曲，主要指重奏曲和小型器樂(lè )合奏曲，區別于大型管弦樂(lè )�？煞譃橄覙�(lè )四重奏、鋼琴五重奏、木管五重奏、銅管五重奏等多種類(lèi)型。

　　2.教師：大家一起有感情朗讀這首詞，體會(huì )一下這首詞表達了作者怎樣的情感?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結：作者圍繞中秋明月展開(kāi)想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中，反映了作者復雜而又矛盾的思想感情，又表現出作者熱愛(ài)生活與積極向上的樂(lè )觀(guān)精神。

　　3.教師播放民樂(lè )合奏版，提問(wèn)：大家一起聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)版本都由哪些樂(lè )器演奏?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結，主要有二胡、琵琶、竹笛、笙等樂(lè )器。

　　4.教師播放李元華演唱的版本，提問(wèn)：大家再欣賞一下這個(gè)版本，思考這三種不同演奏類(lèi)型他們各有什么特點(diǎn)?并且前后四人為一小組進(jìn)行討論，做出評價(jià)。

　　學(xué)生討論后自由回答。

　　教師總結：男中音與室內樂(lè )合作版本：男中音用中國戲曲演唱方式，以字行腔的曲調和吟誦式的告白，與西洋弦樂(lè )四重奏巧妙的合奏，別出心裁，讓人耳目一新。

　　民樂(lè )合奏：用我國特有的絲竹之樂(lè )表達我國古詩(shī)詞作品，通過(guò)演奏，充分描繪出詩(shī)詞的意境。

　　李元華版本：“絲不如竹，竹不如肉�！迸�聲獨唱感情表達得更加淳樸真摯，深刻表達出了作者既留戀人間又向往天上的矛盾心理.這種矛盾能夠更深刻地說(shuō)明詞人留戀人世、熱愛(ài)生活的思想感情,顯示了詞人開(kāi)闊的心胸與超遠的志向。

　　5.教師彈琴，與學(xué)生一起有感情演唱全曲。

　　(四)拓展延伸

　　教師提問(wèn)：大家誰(shuí)還知道蘇軾其他的著(zhù)名作品?朗誦給大家聽(tīng)。

　　學(xué)生自由回答并朗誦《飲湖上初晴后雨》《洗兒》《和子由澠池懷舊》等。

　　(五)小結作業(yè)

　　1.教師：這節課快結束了，大家都有什么收獲啊?

　　學(xué)生自由回答。

　　教師總結：我們這節課不但感受了《水調歌頭》不同類(lèi)型的演奏演唱方式，感受了他們各自的魅力所在，同時(shí)也要學(xué)習作者熱愛(ài)生活與積極向上的樂(lè )觀(guān)精神。

　　2.教師：蘇軾有一首四句體詩(shī)《題西林壁》，大家課后嘗試的為它譜曲，下節課為大家來(lái)分享一下，看看誰(shuí)是我們班的作曲家。

　　水調歌頭教案 6

　　教學(xué)目標：

　　1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思，落實(shí)背誦要求；

　　2、在品讀重要詞句中，把握詞的意象，感受詞作的意境；

　　3、在想象與拓展中，把握作者的思想感情，獲得樂(lè )觀(guān)、豁達的人生思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復朗讀詩(shī)詞，體會(huì )詩(shī)詞的意境。

　　2、結合寫(xiě)作背景，體會(huì )作者的思想感情。

　　一、導入課程

　　1、師：說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)。于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，啊，好詩(shī)多在明月中。同學(xué)們在抬頭賞月之時(shí)，想起哪些古代詩(shī)人們寫(xiě)到的月亮的詩(shī)句呢？

　�。ù睬懊髟鹿�，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。舉杯邀明月，對影成三人。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。）

　　說(shuō)了這么多，今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看他將圍繞月亮身我們訴說(shuō)什么。

　　2、了解蘇軾

　　蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，他的詩(shī)，詞，文，書(shū)，畫(huà)，文藝理論均有獨到成就。他的'詞，境界開(kāi)闊，想象奇特，在宋詞中有關(guān)特殊的地位，我們今天學(xué)習的這首《水》更是不同尋常，清代詞評家胡仔是這樣評價(jià)的。（投影出示：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！保┧�的作品猶如百花叢中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。

　　二、誦讀：初品其味

　　1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

　　2、有板有眼地讀。體會(huì )聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。

　　介紹詞牌名：水調歌頭。

　　3、小組間共同討論，疏通全文（逐字逐句）

　　教師預設穿插問(wèn)題：

　�、俳庾x從小序入手，問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，（補充寫(xiě)作背景及作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

　　三、賞讀：深探其蘊（欣賞品評）

　　有情有味地讀。這一環(huán)節中，學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

　�。ㄒ唬┥祥爩υ率銘鸭脑⒘嗽鯓拥那楦�？

　　要求解決的主要問(wèn)題有：

　　1作者把酒問(wèn)天，表達了怎樣的情感愿望？

　　——望月痛飲，向往飛升

　　2天上與人間、幻想與現實(shí)的比較，使他的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

　　——解決出世與入世的內心矛盾，表達對現實(shí)生活的熱愛(ài)。

　　[說(shuō)明]蘇軾原來(lái)胸有大志，在朝做官，由于黨派相爭，受到排擠，才離開(kāi)京城出任地方官。由于厭倦朝廷勾心斗角的黨派之爭；感慨于自我的失意和屈沒(méi)以及塵世的冷暖炎涼，才有超塵“出世”之幻想。

　　但畢竟“高處不勝寒”，暖意在人間。即使離開(kāi)朝廷，為官一方，也同仍然可以為國出力，同樣能享受人生的許多美好。于是化解了心中的苦悶、抑郁之情，堅定了“入世”的決心，月下翩翩起舞，心靈自我解脫。

　�。ǘ�）下闋望月懷人表達了怎樣的人生哲理？

　　要求解決的主要問(wèn)題有

　　1、此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年未見(jiàn)，面對中秋圓月，他的心情怎樣？

　　——苦悶、惆悵、孤獨、不無(wú)憂(yōu)傷

　　2、對待政治上的失意，作者如此豁達、坦蕩；面對兄弟久別，作者如何化解離別之憂(yōu)？

　　——以理化情，解決了情感和理智之間的矛盾�！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！北磉_了美好的人生祝愿：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！�

　　[說(shuō)明]三個(gè)問(wèn)題討論關(guān)注點(diǎn)：知人論世、以意會(huì )境

　�。ㄈ�）上下闋是怎樣相聯(lián)貫通的？藝術(shù)上有何特點(diǎn)？

　　——借助想象和聯(lián)想。明月的光明皎潔與心靈的豁達開(kāi)朗兩相契合，達到情景理的交融。

　　四、欣賞歌曲，深入品味

　　師：好了，體會(huì )了作者的感情之后，讓我們來(lái)共同欣賞鄧麗君演唱這首《但愿人長(cháng)久》，再去品味一下詞人蘇軾那種樂(lè )觀(guān)豁達的胸襟和中秋之夜對親人的美好祝愿。（播放歌曲）

　　五、點(diǎn)擊生活，延伸思考

　　1、中秋之夜，媽媽思念在外上學(xué)的哥哥，你會(huì )用《水調歌頭》中哪句話(huà)勸慰她？

　�。ㄈ擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全）

　　2、離家在外，你會(huì )用《水調歌頭》中的哪句話(huà)表達你對遠方親人和朋友的祝福？

　�。ǖ�愿人長(cháng)久，千里共嬋娟）

　　3、古代詩(shī)歌仍具有現代人生的參照借鑒價(jià)值。

　　引進(jìn)新聞材料：“9月20日，26歲的衡陽(yáng)籍博士生孟懿在就其讀的中科院上海有機化學(xué)研究所跳樓身亡。9與11日，孟懿的父親在上海公布了孩子的遺書(shū)，在遺書(shū)中，孟懿坦言自殺的原因是：“厭世，想偷懶，精神抑郁�！边@則消息說(shuō)明什么？

　　——人生不如意事常十七，不能沒(méi)有樂(lè )觀(guān)曠達的襟懷。你人生中有過(guò)不如意的的事嗎？面對人生的不如意你應該怎樣做呢？

　　小組討論，全班交流

　　教師錦言：

　　優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠的未來(lái)飄去……我們的人生不可能一帆風(fēng)順的，隨時(shí)都可能遇到不如意的事，我們應該：失意時(shí)，莫沮喪；苦悶時(shí)，莫彷徨；受挫時(shí)，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰，直面人生，我們定會(huì )成功。

　　水調歌頭教案 7

　　1教學(xué)目標

　　1、 通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。

　　2、聯(lián)系作者身世處境，結合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。

　　3、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生理解并學(xué)習蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛(ài)。

　　2學(xué)情分析

　　《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當空，孤高曠遠的藝術(shù)境界。詞人深掩內心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達，對胞弟的無(wú)限思念�；螂[或現，借助明月這一意象，表現出來(lái)，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

　　在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，然后指出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，教師在其中擔導讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。

　　2、聯(lián)系作者身世處境，結合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】水調歌頭（明月幾時(shí)有）

　　一，導入

　　1，放音樂(lè )，王菲翻唱蘇軾《水調歌頭》明月幾時(shí)有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng )造優(yōu)美意境中。

　　2， 學(xué)生齊誦《《水調歌頭》明月幾時(shí)有，感受內容。并請學(xué)生描繪詞中畫(huà)面。整體把握

　　活動(dòng)2【講授】水調歌頭（明月幾時(shí)有）

　　二、研讀詞前小序， 思考以下問(wèn)題。{小組合作交流}

　　1，小序中交代了什么信息？

　　小序中哪個(gè)字最意蘊豐富？讓我們窺見(jiàn)到詞的'基本內容。

　　學(xué)生展示，教師指導

　　三。品讀上闋 ，小組交流以下問(wèn)題。

　　1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應該怎么理解。

　　2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？

　　從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？

　　以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導。

　　四、品讀下闋，小組交流以下問(wèn)題。

　　1、對“轉朱閣，低綺戶(hù),照無(wú)眠.”這句話(huà)用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴展再創(chuàng )作，

　　2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯(lián)系現實(shí)，結合事例。寫(xiě)一段話(huà)進(jìn)行解讀闡釋。

　　解讀“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

　　以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導。

　　五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò )，小結全詞

　　詞中作者的感情有哪些變化？請用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述。

　　苦悶——矛盾——豁達——祝愿

　　這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當空、孤高曠遠的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘，深藏內心的郁憤，大醉之后的曠達、對胞弟的無(wú)限思念，或隱或現。既有理趣，又有情趣，讀來(lái)耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂(lè )觀(guān)而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過(guò)分的。

　　活動(dòng)3【作業(yè)】水調歌頭（明月幾時(shí)有）

　　六，布置作業(yè)

　　把《水調歌頭》改成一篇文章。

　　要求：結合詞的意境和作者情感，恰當的敘述，生動(dòng)的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。

　　水調歌頭教案 8

　　一、新課導入

　　“花好月圓人團聚”是我們中國自古以來(lái)就崇尚的美好時(shí)刻。月亮的圓缺，給了我們無(wú)限的遐想。明月與詩(shī)詞天生結緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)。讓我們來(lái)學(xué)習蘇軾的詠月絕唱《水調歌頭》。

　　二、自學(xué)指導(一)——預習與交流

　　1．指導學(xué)生積累字詞。

　　朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。

　　瓊(qióng) 綺(qǐ) 嬋娟(chán juān) 闕(què)

　　2．作者鏈接。

　　蘇軾(1037－1101)，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。漢族，眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱(chēng)全才。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱(chēng)“蘇黃”；詞開(kāi)豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”；書(shū)法擅長(cháng)行書(shū)、楷書(shū)，能自創(chuàng )新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”；畫(huà)學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫(huà)主張“神似”。

　　3．背景鏈接。

　　《水調歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年，蘇軾因烏臺詩(shī)案備受折磨，被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí)，作者39歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì )。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。

　　三、自學(xué)指導(二)——合作與探究

　　(一)整體感知

　　1．讀準節奏。

　　明月/幾時(shí)有？把酒/問(wèn)青天。不知/天上宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。 轉/朱閣，低/綺戶(hù)，照/無(wú)眠。不應/有恨，何事/長(cháng)向/別時(shí)圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長(cháng)久，千里/共嬋娟。

　　2．讀通詞意。

　　丙辰年的中秋節，高興地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉，寫(xiě)了這首(詞)，同時(shí)懷念(弟弟)子由。

　　明月從何時(shí)才有？手持酒杯來(lái)詢(xún)問(wèn)青天。不知道天上宮殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清風(fēng)回到天上，又恐怕月宮里美玉做成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。起舞翩翩玩賞著(zhù)月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。

　　明月轉過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上，照著(zhù)沒(méi)有睡意的人(指詩(shī)人自己)。明月不該對人們有什么怨恨吧，卻為何總在親人離別時(shí)候才圓？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古以來(lái)難以周全。但愿離人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這月色的明媚皎然。

　　(二)文本探究

　　1．詞的上下兩闋分別主要寫(xiě)什么？?jì)烧叩穆?lián)系何在？

　　【交流點(diǎn)撥】上闋望月(寫(xiě)景)，下闋懷人(抒情)；借景抒情、情景交融。

　　2．“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”有何深意？

　　【交流點(diǎn)撥】我想乘著(zhù)風(fēng)回到天上去，又怕那美玉建成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話(huà)反映了詞人對天上生活的向往，政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者理想與現實(shí)的矛盾，也是針對政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭激烈，難以容身。

　　3．詞中蘊含生活哲理的.句子是什么？說(shuō)說(shuō)你對它的理解。

　　【交流點(diǎn)撥】“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！比耸篱g總有悲傷、歡樂(lè )、離別、相逢的變遷，月亮也有陰、晴、圓、缺的變化，這些事自古以來(lái)就難以周全。這句話(huà)寫(xiě)出了人月無(wú)常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾，詞人受到月的啟發(fā)，惆悵的心情得到慰藉，表現了詞人曠達的胸懷。

　　4．這首詩(shī)抒發(fā)了作者什么感情？

　　【交流點(diǎn)撥】表達了詩(shī)人的曠達胸襟和對親人的懷念。

　　(三)名句賞析

　　但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。

　　【交流點(diǎn)撥】只希望人人平安，雖然相隔千里，也能共賞這美好的月光。詞人希望自己和弟弟以及分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，推己及人，表現了詞人博大的思想境界和樂(lè )觀(guān)的情懷。

　　四、拓展延伸

　　話(huà)說(shuō)《水調歌頭》。

　　胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》中說(shuō)：“中秋詞，自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！闭f(shuō)得雖然有些過(guò)頭，其他的詞也在繼續流傳，并沒(méi)有作廢，只是有些相形見(jiàn)絀罷了。仿佛是群星燦爛的天空出現一輪明月，其他的星宿馬上顯得黯淡無(wú)光了。也可看出這篇詞在當時(shí)的影響之大。

　　一天，神宗問(wèn)現在外面最流行的曲子詞是什么，太監便把這首詞抄給了神宗。神宗看到“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”等幾句時(shí)，深有感慨地說(shuō)：“蘇軾終究是愛(ài)戴君王的�！庇谑窍略t把蘇軾調到離京師比較近的汝州。蘇軾因這首詞的創(chuàng )作而得以遷往內地，也算是因詞得福吧！

　　水調歌頭教案 9

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)習本課生字詞，積累名句，培養審美情趣。

　　2.體會(huì )作品所表達的思想感情，感受作品的文學(xué)意境。

　　3.體會(huì )學(xué)習作者曠達、樂(lè )觀(guān)的處世態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.體會(huì )思想感情、學(xué)習作者曠達、樂(lè )觀(guān)的處世態(tài)度。

　　2.感悟詞作的文學(xué)意境，培養審美情趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導課，板書(shū)課題，了解詞人。

　　1.在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會(huì )讓人聯(lián)想到初生的萌芽；一輪滿(mǎn)月，會(huì )使人聯(lián)想到美好和圓滿(mǎn)；月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的.人格。在月亮身上集中了人類(lèi)許多美好的理想和憧憬。蘇軾是一個(gè)性格豪放、氣質(zhì)浪漫的詩(shī)人，中秋之夜、大醉之中，他會(huì )由皎潔的月亮想到什么呢？請同學(xué)們試讀課文。

　　2.蘇軾是北宋時(shí)一位偉大的文豪，你對他了解多少呢，請簡(jiǎn)介蘇軾。

　　二、初讀課文，指導朗讀

　　三、結合注釋疏通文意

　　1.同桌交流。

　　2.集體交流。

　　四、精讀課文，把握情感。

　�。ㄌ骄繉W(xué)習）

　　1.“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？”幾句話(huà)表達出作者怎樣的人生態(tài)度？

　　2.“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？”表現出作者的什么情懷？“此事古難全”反映出作者怎樣的胸懷？

　　3.“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！币痪湓撊绾稳ヮI(lǐng)會(huì )？

　�。ń處熆偨Y）

　　1.詞人通過(guò)是“回天上”還是“在人間”的猶豫表達出“出世”還是“入世”的心理矛盾，同時(shí)也用“天上”、“人間”暗指“朝廷”、“地方”，以高處之寒隱喻自己受黨爭迫害的政治遭遇，雖有寂寞、惆悵之感，卻最終以對生活的熱愛(ài)排遣了憂(yōu)郁，對月起舞，表現出積極樂(lè )觀(guān)的情懷。

　　2.“不應有恨，何事常向別時(shí)圓”以反詰的語(yǔ)氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問(wèn)，“不應有恨”而恨在其中，恨親人難聚、恨命運多乖，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩(shī)句，曠達、樂(lè )觀(guān)的對待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。

　　五、賞讀課文，品味意境。

　　1.清人胡仔說(shuō)“中秋詞自東坡水調歌頭一出，余詞盡廢�！备叨荣澴u(yù)了該詞，認為本詞是中秋繪月詞中的極品，中秋之月有何特點(diǎn)？詞中是如何描繪的？

　�。ń處熜〗Y：詞人開(kāi)篇發(fā)問(wèn)：“明月幾時(shí)有”，似在追溯月的起源，又像是在感嘆造化的巧妙，表達出對明月的贊美之情，暗示了明月之美。緊接著(zhù)一句感嘆“今夕是何年”，是呀，今天到底是什么日子，月兒怎會(huì )如此美好？“高處不勝寒”明寫(xiě)月宮的高寒，暗示月光之皎潔;月下清影更顯月之明亮；末筆“千里共嬋娟”更是把一輪皓月懸掛在你的眼前，定格了一輪皎潔的玉盤(pán)。

　　讀詞時(shí)，我們常常感受著(zhù)詩(shī)人寂寞、傷感、樂(lè )觀(guān)、曠達等情感及其變化，卻也時(shí)時(shí)能感受到月夜的靜謐、月色的皎潔，正是緣于本詞優(yōu)美的意境。）

　　2、下列詩(shī)句與本詞中的哪些句子意境相通？

　　l青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之

　　l我歌月裴回，我舞影零亂

　　l海上生明月，天涯共此時(shí)。

　　六、總結學(xué)習方法。

　�。ǔ踝x，疏通文意________精讀，把握思想________賞讀，品味意境。）

　　七、課內背誦。

　　八、布置作業(yè)。

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