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水調歌頭誦讀課教案
《水調歌頭》教學(xué)資料，可以體會(huì )蘇軾喜愛(ài)人間生活，對離人的祝福之情，讓學(xué)生結合實(shí)際生活樹(shù)立起正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
一、導入 新課
師：首先讓我們來(lái)聆聽(tīng)一首優(yōu)美的歌曲。(播放音樂(lè ))
同學(xué)們如果熟悉的話(huà)可以跟著(zhù)哼唱。
師：優(yōu)美的音樂(lè )能喚起人的情感，帶給人以美的感受，當我們沉浸在這優(yōu)美的旋律中，你的頭腦中首先浮現出一個(gè)什么事物呢?
生：月亮
師：你都知道哪些有關(guān)月的詩(shī)句?
生：海上生明月，天涯共此時(shí)。
生：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜明蟬。
生：舉頭望明月，低頭思故鄉。
生：明月松間照，清泉石上流。
師：明月與詩(shī)詞好像天生就結緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)，相伴而留香千古，在眾多詠明月的詩(shī)詞中，蘇軾的《水調歌頭》歷來(lái)被公認為中秋詞之絕唱，這節課我們就來(lái)鑒賞這首詞(板書(shū)課題)
二、講授新課
師：詩(shī)詞創(chuàng )作往往是“感于哀樂(lè )，緣事而發(fā)”作品常常是作者經(jīng)歷及思想感情的外現，因此學(xué)習古詩(shī)詞首先講究知人論世，同學(xué)們課前已經(jīng)廣泛地查閱了關(guān)于蘇軾的資料，就讓我們來(lái)資源共享一下。
師：你了解蘇軾什么呢?打開(kāi)你回憶的閘門(mén)。
生：號東坡居士，被稱(chēng)為文壇三蘇。
生：蘇軾與黃庭堅并稱(chēng)“蘇黃”
師：你剛才在研究什么?
生：出現了一個(gè)口誤，蘇軾是宋朝的。
師：蘇軾，字子瞻，北宋杰出的書(shū)畫(huà)家。
師：關(guān)于蘇軾的經(jīng)歷和文學(xué)成就大家已經(jīng)有所了解，而《水調歌頭》這首詞恰是詞人政治失意，被貶密州，又與其弟蘇轍相別七年，中秋之夜，蘇軾把酒訊天問(wèn)月所作，詞作中寄寓了作者怎樣的情感呢?讓我們共同走進(jìn)《水調歌頭》教師范讀課文：
師：請同學(xué)們自由地暢讀課文，邊讀邊借助注釋疏通詞句，將自學(xué)中存在問(wèn)題的地方指出來(lái)。
師：同學(xué)們在閱讀和理解方面有什么問(wèn)題嗎?]
生1：為什么把酒問(wèn)天?
生2：怎么理解這首詞?
生3：為什么作者最終選擇在人間?
生4：為什么要月下起舞?
生5：為什么說(shuō)是歸去而不說(shuō)去?
生6：不應有恨，這好像是對月亮的埋怨，為什么又轉變了思想?
生7：這首詞有怎樣的背景?
生8：瓊樓玉宇有什么特殊含義嗎?
生9：兼懷子由?兼有何用意?
師：我們交流一下討論的結果。
生：可以看出蘇軾豁達的胸懷，很好的化解了詩(shī)人的愁苦。
生：蘇軾自稱(chēng)是月中人，所以用歸去。向往應蘊含著(zhù)深意。
生：主要是抒發(fā)詩(shī)人的苦悶。
師：除此還有什么感情呢?
生：名句的含義是對經(jīng)受痛苦的人的美好的祝愿。王勃的“海內存知己，天涯共此時(shí)”與這句話(huà)有異曲同工之妙。
生：蘇軾還是熱愛(ài)人間的，所以留在了人間，起舞弄清影，何似在人間。
生：瓊樓玉宇蘊含著(zhù)官場(chǎng)的失意。
師：能結合背景來(lái)理解，很好。提示出詩(shī)人的矛盾之情。
師：蘇軾為什么問(wèn)青天，問(wèn)的是什么呢?
生：表達自己心中的愁苦，思念自己的弟弟，還有對自己政治失意的苦悶。
師：此事古難全，怎么去理解它?
生：蘇軾有豁達的胸襟，想明白了客觀(guān)規律不是隨著(zhù)人的意愿所改變的。
師：我們只有適應社會(huì )，而不能讓社會(huì )適應我們。
這是蘊含哲理千古名句。大家還記不記得小時(shí)學(xué)過(guò)《題西林壁》
師生共背：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
師：大家已經(jīng)整體感知了詞的內容，同學(xué)們不妨暫時(shí)忘掉自我，回到900多年前的宋代，設想自己就是蘇軾，仕途坎坷，被貶密州，思念親人，不能相見(jiàn)，中秋之夜，獨飲月下，此情此景，讓我們動(dòng)情地朗誦《水調歌頭》(生朗讀詩(shī)歌)
師：意境是情與景融合的結晶，詩(shī)歌借助聯(lián)想和想象營(yíng)造意境，以?xún)?yōu)美的意境感染讀者，讓讀者在意境中體會(huì )作者的情感，從而形成共鳴。“言有盡而意無(wú)窮”是詩(shī)詞語(yǔ)言的特點(diǎn)，請同學(xué)們插上聯(lián)想與想象的翅膀，體會(huì )這首詞的意境。
師：這種情境給你怎么樣的感覺(jué)?
生：凄涼的感受，蘇軾的苦悶情郁于中，發(fā)之于外。通過(guò)誦詩(shī)，舞劍發(fā)泄自己的情感。
生：詩(shī)人非常孤獨，有凄涼的感受。
生：意境是愁苦憂(yōu)愁的。
師：思考一下蘇軾在中秋之夜寫(xiě)下這首詞的目的是什么?]
生：發(fā)泄郁悶
師：寫(xiě)作是宣泄情感的過(guò)程。這種感情借助于什么表現出來(lái)的?借月亮都寄寓了怎樣的感情呢?我們總結一下這首詞的主旨。
生：這首詞寄予了對親人的思念，對仕途坎坷的抱怨。
生：政治上不得意，心情悲傷愁苦。
師：絕唱在什么地方?》
生：有一種祝愿在里面。
師：我自己的苦悶化解不開(kāi)，我怎么能有心思去祝愿別人?
生：因為他心胸很開(kāi)闊。能將苦悶化解開(kāi)來(lái)。
生：能化解詩(shī)人苦悶的只有他豁達的心。
師：詩(shī)人對無(wú)情的月亮寄寓了濃厚的感情，正如朱光潛所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”也是我們常常提到的借景抒情，融情于景的寫(xiě)法。希望在寫(xiě)作中別忘了用融情于景的寫(xiě)法。
師：總結一下，這節課你的收獲是什么?
生：了解了文學(xué)大家蘇軾這個(gè)人。
生：學(xué)會(huì )了如何鑒賞古詩(shī)詞，不光要會(huì )翻譯。還要用心去感受詩(shī)人當時(shí)所處的處境。感受到詩(shī)人豁達的胸襟。
生：佩服他能在簡(jiǎn)短意賅的作品中抒發(fā)作者的感受，很有文采。
師：這首詞借景抒懷，情景交融，借中秋之明月為我們營(yíng)造了凄清而優(yōu)美的意境，將詞人對弟弟的思念淋漓地表現出來(lái)，并將深刻地人生哲理寓于形象的詩(shī)句中，又以“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”這種美好的境界結束全詞，喚起所有人的普遍情感體驗。讓我們被蘇軾不凡的才氣與通達的個(gè)性所感染，也讓我們更加喜歡蘇軾，更加喜歡他的詞，現在，就讓我們飽含著(zhù)對文學(xué)大家的仰慕，共同背誦這首詞。
學(xué)生齊背
師：蘇軾豁達的胸懷給你留下深刻的印象有一句箴言我想作為禮物送給在大家，(如果你不能成為大道，那就當一條小路;如果你不能成為太陽(yáng)，那就當一顆星星;決定成敗的不是你尺寸的大小，而在做一個(gè)最好的你。)
在今后漫漫人生長(cháng)路上，老師希望能記住這則箴言，笑對人生，做一個(gè)最好的你!
板書(shū)：
水調歌頭
蘇軾
月色明麗
意境
夜色清寒
情景交融
思念親人
主旨
身處逆境的豁達樂(lè )觀(guān)
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