《蜀道難》教案15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《蜀道難》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《蜀道難》教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

　　2、學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

　　3、品味其飄逸豪放、流轉自然的語(yǔ)言，體會(huì )其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格；

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

　　2、學(xué)生在老師的指導下對本詩(shī)進(jìn)行賞析，學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法。（難點(diǎn)）教學(xué)方法：朗讀法、串講法、探討法。

　　教學(xué)時(shí)數：2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　新課導入：

　　在我國的歷史上，曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他就是李白。李白初到長(cháng)安，賀知章往訪(fǎng)，看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”，那么這首給李白帶“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習一下。

　　知識鏈接：

　　1、作者及背景介紹。

　　李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權 臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

　　2、課題簡(jiǎn)析。

　　《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題�！稑�(lè )府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻�！北酒�根據這一詩(shī)題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創(chuàng )作特點(diǎn)。

　　梳理探究：

　　一、 朗讀

　　誦讀提示

　　樂(lè )府詩(shī)大多具有詠嘆的意味。這首詩(shī)言蜀道之險，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調，才能再現詩(shī)中的意境。下面試分層加以解說(shuō)：

　　1．“噫吁……難于上青天�！�

　　這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有 聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈�！班嬗酢笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，一義重出，極言蜀道高峻�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(cháng)音�！笆竦乐�難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。

　　2．“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�

　　這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當用敘述調讀�！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著(zhù)意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天 動(dòng)地的大事。

　　3．“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長(cháng)嘆�！�

　　這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調誦讀�！吧嫌小倍�句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫(xiě)，專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(cháng)停頓。

　　4．“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏�！�

　　詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語(yǔ)調讀主旨句 ，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　　5．“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉！”

　　三、詩(shī)歌整體感知

　　《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂(yōu)慮和擔心。全詩(shī)以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結構，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見(jiàn)奇，展現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

　　詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來(lái)、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì )情況等內容次第寫(xiě)來(lái)，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄�！笆竦乐�難，難于上青天”，在詩(shī)中反復疊現吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng )造出了一個(gè)神奇驚險、雄健開(kāi)闊的.高遠境界，使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長(cháng)。

　　四、作業(yè)布置

　　第二課時(shí)

　　一、 導入新課

　　提問(wèn)背誦而導入新課。

　　朗讀課文在學(xué)生朗讀時(shí)，提請注意詩(shī)歌的章法、氣象、基調。請朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀。

　　二、鑒賞詩(shī)歌章法

　　詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓形式（又稱(chēng)反復），主旨句凡三見(jiàn)：開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡(jiǎn)單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來(lái)新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。

　　三、鑒賞詩(shī)歌氣象

　　讀這首詩(shī)，如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀(guān)止。

　　“西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔�！痹谠�(shī)人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹��！

　　“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！�16個(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現了出來(lái)，使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀(guān)的巨響，也仿佛看到無(wú)數勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！

　　“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川�！边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見(jiàn)：當仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見(jiàn)六條龍拉著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數的漩渦——這幅畫(huà)又是多么神奇而美妙！

　　“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒�！边@是詩(shī)人設想自己沿著(zhù)盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。

　　“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆�！边@是寫(xiě)登上頂峰以后的情形�！�—這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像！

　　“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山�！边@是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬(wàn)壑雷�！边@是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。

　　如此多的畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

　　鑒賞詩(shī)歌基調

　　四、小結

　　這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò)，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫(xiě)出，意味尤為深長(cháng)。又如“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城”（《孟子離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。

　　五、作業(yè)布置

《蜀道難》教案2

　　【學(xué)習目標】

　　1、學(xué)習“蓋”“所以”“以”“觀(guān)”“名”“其”等文言常見(jiàn)詞語(yǔ)的用法。

　　2、體會(huì )文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習本文以記游寫(xiě)感的寫(xiě)法，體會(huì )作者在文中表現出的觀(guān)點(diǎn)。

　　【學(xué)習重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法；作者的觀(guān)點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：記游寫(xiě)感的寫(xiě)作方法。

　　【學(xué)習內容】

　　整體感知

　　《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記，寫(xiě)于宋仁宗至和元年（1054），當時(shí)他34歲，正在舒州任通判。與兩位朋友和兩個(gè)弟弟同游褒禪山后，寫(xiě)成此文記游，并抒發(fā)自己的感想。

　　全文五段，前兩段是記游，記敘褒禪山的來(lái)歷和登山游賞的過(guò)程。中間兩段是借游賞經(jīng)歷抒發(fā)一番有關(guān)治學(xué)的議論。最后一段，補敘同游者的情況。

　　第1段緊扣題目，說(shuō)明褒禪山命名的由來(lái)，以及辨釋“花山”之“花”乃“華實(shí)”之“華”的誤讀。。

　　第2段則全是記游。

　　第3段集中抒發(fā)了自己未能深入后洞的.感想和體會(huì )。這是全文的重心，也是作者思想意念之所在。

　　第4段，與第1段仆碑文字和讀音問(wèn)題相照應，由山名讀音的以訛傳訛，聯(lián)想到古籍的以訛傳訛，觸目傷懷，產(chǎn)生無(wú)限感慨，“何可勝道也哉！”作者從個(gè)別問(wèn)題提升到對普遍現象的認識，因而提出“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也”，概括出研究事物必須去偽存真的道理�！吧钏级�慎取”，如此立論，正是倡導嚴謹的治學(xué)態(tài)度和認真的求實(shí)精神。

　　第5段，是古代游記的慣用格式，即交代同游者的籍貫、姓名和作記時(shí)間，從而收束全文。

　　小結：文章以議論為主，記敘與議論相結合。記敘簡(jiǎn)明，議論深刻，不枝不蔓，重點(diǎn)突出，脈絡(luò )清晰地揭示文章主旨，說(shuō)明了學(xué)人治學(xué)應具有頑強不屈的探索精神和“深思慎取”辨偽存真的嚴謹態(tài)度。

《蜀道難》教案3

　　本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《蜀道難》課堂實(shí)錄3。

　　《蜀道難》課堂實(shí)錄

　　師：上課！

　　生：起立！

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐�。úシ乓曨l《望廬山瀑布》）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。同學(xué)們，我們在李白詩(shī)歌的吟誦中，牙牙學(xué)語(yǔ)，漸漸成長(cháng)，不斷收獲。今天，就讓我們再一次跟隨詩(shī)仙的文字，一起神游《蜀道難》。說(shuō)起《蜀道難》，唐代詩(shī)評家殷璠曾評價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調”。究竟這首詩(shī)它奇在何處？今天，我們就通過(guò)誦讀和鑒賞，一起感受詩(shī)歌的奇特之處。首先請同學(xué)們抬起頭來(lái)，跟隨老師的聲音，一起進(jìn)入詩(shī)歌的情景，感知詩(shī)歌的風(fēng)格。

　�。ㄅ錁�(lè )朗誦）

　�。▽W(xué)生鼓掌）

　　師：感謝同學(xué)們的掌聲，老師真有些飄飄然了。而誦讀一直是我們解讀詩(shī)歌的一個(gè)重要手段，詩(shī)歌的風(fēng)格，它又是呈現多樣性的。比如說(shuō)，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，它是清新自然的。而李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，它是雄奇奔放的。再比如說(shuō)，杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，是沉郁頓挫的。那下面請同學(xué)們自由的誦讀詩(shī)歌，來(lái)初步感知《蜀道難》的主體風(fēng)格是怎樣的。讀起來(lái)，發(fā)出聲音。放開(kāi)聲音讀！放開(kāi)聲音讀！

　�。▽W(xué)生在下面自由朗誦）

　　師：好的，同學(xué)們，通過(guò)聽(tīng)讀和誦讀，你初步感知到這首詩(shī)的風(fēng)格是怎樣的？

　　生：這首詩(shī)的風(fēng)格十分雄偉。

　　師：雄偉應該是表現景物的特點(diǎn)。風(fēng)格？

　　生：風(fēng)格十分豪邁。豪邁的，豪放的。

　　師：還有嗎？

　　生：富有氣勢的。

　　師：富有氣勢，應該是比較雄渾的，是吧？好，請坐。感知比較準確。雄渾豪放正是這首詩(shī)歌的主體風(fēng)格。（多媒體展示：雄渾豪放）所謂“雄渾”，有空間感、立體感；所謂“豪放”，是指感情的奔放。應該說(shuō)詩(shī)歌的風(fēng)格體現在其主旋律上，那同學(xué)們來(lái)看，反復出現在這首詩(shī)歌當中是那句話(huà)？

　　生：蜀道之難，難于上青天。

　　師：蜀道之難，難于上青天。一共出現了幾次？

　　生：三次。

　　師：三次。好，同學(xué)們拿起筆，我們把它們標注出來(lái)。第一次是出現在詩(shī)歌的開(kāi)頭第一句。然后第二句，是“凋朱顏”那邊，對吧！還有一句是在詩(shī)歌的結尾。那我們來(lái)誦讀詩(shī)歌的主旋律，再一次感悟詩(shī)歌的風(fēng)格�，F在看第一句“噫吁嚱，危乎高哉！”怎么解釋?zhuān)?/p>

　　生：哎呀呀，真是好危險，好高聳��！

　　師：啊，好危險，好高聳��！噫吁嚱，是語(yǔ)氣詞。那“�！痹趺蠢斫�？危險？

　　生：應該是“高”。

　　師：應該是“高”。我們說(shuō)李白有一句詩(shī)是“危樓高百尺，手可摘星辰”。那“�！边�有什么意思？

　　生：“�！睉�該還有“危險”“危急”的意思。

　　師：危險的意思，危急的意思。那“正襟危坐”中的“�！笔鞘裁匆馑寄�？

　　生：端正。

　　師：端正，很好！請坐。這一句是“哎呀呀，太高，太高了！”那么，它在抒情手法上是直接還是間接？噢，直抒胸臆。再來(lái)看，“蜀道之難，難于上青天”用了什么修辭？噢，夸張的修辭。所以這一句詩(shī)放在開(kāi)頭，猶如排空而來(lái)，劈空而入，奠定了詩(shī)歌雄放的基調。那我們在讀的時(shí)候，能不能拖得太長(cháng)？不能。我們要讓它短促收勢，響徹云霄。我們一起來(lái)：噫吁嚱，12……

　　生（齊聲）：噫吁嚱！蜀道之難，難于上青天。

　　師：我們不妨正襟危坐一下，讀出你們的氣勢。來(lái)！噫吁嚱，12……

　　生：噫吁嚱！蜀道之難，難于上青天。

　　師：讀得已經(jīng)不錯了。再看第二句“凋朱顏”，“朱顏”是什么意思？結合注解（看看），“朱顏”是什么意思？

　　生：“凋朱顏”是指“紅潤的容顏為之凋傷，憔悴”。

　　師：紅潤的容顏變色了�！爸祛仭笔侵�？

　　生：紅潤的臉色。

　　師：紅潤的臉色。李煜有一句詞是“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”。那么此處為什么紅潤的臉色要變呢？

　　生：因為看到蜀道是如此的兇險，是如此的高聳入云。

　　師：害怕，對不對？好，請坐。那么，既然是害怕了，我們應該讀出害怕的情態(tài)。

　　生：蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏。

　　師：你要身臨其境的想象一下，讀出一種花容失色的情態(tài)。把“凋朱顏”用顫音讀出來(lái)，是不是？“凋—朱—顏”，好嗎？再試一試！

　　生：蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏。

　　師：語(yǔ)速還可以再放慢一些，好，請坐。語(yǔ)速可以放慢一些，我們女同學(xué)一起來(lái)一下。（示范讀）

　　生（女齊聲）：蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏。

　　師：好，不錯！再看第三句“長(cháng)咨嗟”，“咨嗟”怎么解釋?zhuān)孔⒔庥小白舌怠�，“咨嗟”怎么解釋�(zhuān)?/p>

　　生：嘆息。

　　師：嘆息�！伴L(cháng)咨嗟”呢？

　　生：深沉的嘆息。

　　師：深沉的嘆息。長(cháng)長(cháng)地嘆息，深沉的嘆息，是不是？請坐�？磥�(lái)，詩(shī)歌到了最后是積聚了復雜的情感，化作了一句長(cháng)長(cháng)的嘆息。既然是“長(cháng)嘆息”，我們在讀的時(shí)候要拖長(cháng)一些，低沉一些。我們一起來(lái)讀。（示范讀）大家一起來(lái)。

　　生：蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟。好，一唱三嘆之間，詩(shī)歌的風(fēng)格就顯現出來(lái)了。北宋歐陽(yáng)修曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。李白在反復詠嘆蜀道難，蜀道到底難在何處？李白又是如何用他的生花妙筆為我們體現蜀道難的？下面就請同學(xué)們再讀詩(shī)歌，邊讀邊品，找出你認為描寫(xiě)得特別精彩的句子，來(lái)進(jìn)行賞析。（多媒體展示：品讀詩(shī)歌，感受意境）

　�。▽W(xué)生品讀）

　　好的，有的同學(xué)已經(jīng)思考得比較成熟了，我們來(lái)交流一下。

　　生：我找的句子是“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，這句話(huà)用了對偶、夸張、用典的修辭手法。它用了古代神話(huà)中“傳說(shuō)羲和每天駕著(zhù)六條龍，拉著(zhù)車(chē)子，載著(zhù)太陽(yáng)，周行于天下”這個(gè)典故，六龍回日意謂六龍之駕都因蜀道太高而無(wú)法穿越，只得載日而回。這句話(huà)用了用典的修辭手法，襯托出蜀道的高聳。

　　師：用典的手法，哪里是用典？

　　生：六龍回日。

　　師：六龍回日之高標，更準確的一點(diǎn)兒是用了神話(huà)傳說(shuō)，襯托出了蜀道之難。老師想問(wèn)一下，“下有沖波逆折之回川”是寫(xiě)了什么內容。

　　生：寫(xiě)的是蜀道的蜿蜒曲折。

　　師：蜀道的蜿蜒曲折嗎？對，要從詩(shī)歌的句意理解正確�！盎卮ā�，“沖波逆折之回川”寫(xiě)的是蜀道還是寫(xiě)的水呀？

　　生：水。

　　師：寫(xiě)的水急。那么，寫(xiě)水急跟山高有什么作用呢？還有沒(méi)有同學(xué)能幫他解答一下？為何能表現蜀道之高？

　　生：這里用回川的溪流襯托出了山的高俊。

　　師：用回川的急流襯托出了山的高俊，是不是？因為我們說(shuō)，惟見(jiàn)水急方能見(jiàn)山之高危。好，你還有沒(méi)有需要補充的？

　　生：黃鶴之飛尚不得過(guò)。

　　師：等一下好嗎？我是說(shuō)剛才那一句有沒(méi)有補充的？

　　生：暫時(shí)沒(méi)有了。

　　師：暫時(shí)沒(méi)有了。所以剛才那一句是將夸張與神話(huà)融合在一起，用水急來(lái)襯托山高。所以，老師想請你把這句話(huà)來(lái)讀出“山高水急之勢”好嗎？

　　生：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。

　　師：你不妨加強停頓，效果會(huì )更好一點(diǎn)。上——有六龍回日之高標，下——有沖波逆折之回川。再試一試！

　　生：上——有六龍回日之高標，下——有沖波逆折之回川。

　　師：已經(jīng)有進(jìn)步了，但是可能聲音太溫柔了。我們請這位男孩子來(lái)試一下，好嗎？

　　生：上——有六龍回日之高標，下——有沖波逆折之回川。

　　師：再濃厚一點(diǎn)味道，讀出那種山高水急之勢。

　　生：上——有六龍回日之高標，下——有沖波逆折之回川。

　　師：同學(xué)們覺(jué)得讀得怎么樣？已經(jīng)讀得不錯了，是吧？請坐！還有同學(xué)嗎？

　　生：我要賞析的句子是“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間”。這兩句是詩(shī)人李白借景抒情，用“悲鳥(niǎo)號古木”和“子規啼夜月”這種非常濃厚的自然景觀(guān)渲染了一種蜀道上十分空寂和蒼涼的氣氛，也十分有力地烘托了蜀道的難。

　　師：用這樣一種孤寂蒼涼的氛圍，烘托了蜀道之難。你能不能用比較優(yōu)美的語(yǔ)言將這段景物描繪一下？

　　生：只見(jiàn)一只只鳥(niǎo)悲哀地在古木中哀號，仿佛在訴說(shuō)些什么，但卻聽(tīng)不清楚，因為它實(shí)在太高了。鳥(niǎo)兒們，雌鳥(niǎo)跟著(zhù)雄鳥(niǎo)繞著(zhù)林間飛行，只是繞著(zhù)林間飛行而已，因為它實(shí)在太高了。又隱隱地聽(tīng)見(jiàn)杜鵑鳥(niǎo)在啼“不如歸去，不如歸去”，因為蜀道太高了，就像杜鵑鳥(niǎo)在啼血一樣。

　　師：好，你說(shuō)得已經(jīng)不錯了，但是我們可以把它修飾地更加優(yōu)美一些。使得文字優(yōu)美，我們可以加一些修飾語(yǔ)，或者是，文字方面精確一些。比如說(shuō)，剛才在古木之間，你可以把它連起來(lái)“在那千年滄桑古木之間”。還有老師剛才覺(jué)得，你說(shuō)“雌鳥(niǎo)跟著(zhù)雄鳥(niǎo)在林間飛行”，“飛行”這個(gè)詞能不能換一下？

　　生：飛舞。

　　師：飛舞！“飛舞”感覺(jué)還是太美了。我們在這邊的意境應該是比較凄涼的，對嗎？還可以換成什么詞語(yǔ)呢？

　　生：“盤(pán)旋”吧！因為那么多千年古木，它應該在找棲息的地方。

　　師：對，盤(pán)旋！同學(xué)們覺(jué)得怎么樣？比較靠攏，是不是？所以這樣修改我們覺(jué)得語(yǔ)言比較優(yōu)美一些，是不是？請坐。在那千年滄桑古木之間，一只只斑駁的鳥(niǎo)在悲哀地啼叫。下面呢，同學(xué)們，在悲哀地啼叫，然后是，雌鳥(niǎo)跟著(zhù)雄鳥(niǎo)在林間盤(pán)旋，也許它也害怕孤獨吧！又聽(tīng)見(jiàn)子規在夜月下啼血，似乎在為這空無(wú)一人的山峰悲鳴。好，身臨其境，你感受到的是怎樣的氛圍呀？

　　生：感受到了蜀道上那種空寂蒼涼的氛圍。

　　師：空寂、孤寂、蒼涼的'氛圍。那么，我們說(shuō)這段文字，詩(shī)人主要是選取了一些意象，來(lái)營(yíng)造了這樣一種氛圍。那些意象呀，同學(xué)們？可以把它們圈起來(lái)。

　　生：悲鳥(niǎo)、古木，還有雄鳥(niǎo)、雌鳥(niǎo)、子規和夜月。

　　師：雄鳥(niǎo)和雌鳥(niǎo)，這應該是悲鳥(niǎo)，是吧？悲鳥(niǎo)、古木，還有子規，還有呢？

　　生：空山。

　　師：空山，夜月，是不是？請坐！那么我們說(shuō)，抓住詩(shī)歌的意象，也是我們解讀詩(shī)歌的方法之一。而且在詩(shī)歌之中，有很多典型的意象，有其固定的含義。比如說(shuō)，“梧桐”，它是凄苦的象征，“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。再比如，“明月”是寄托情思的載體呀，“海上生明月，天涯共此時(shí)”。再有，“江水”代表了愁苦的綿長(cháng)，李煜有詞“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。而此處的“子規”有這樣的一個(gè)神話(huà)。傳說(shuō)，古蜀國有一個(gè)英勇的皇帝，他叫杜宇。他愛(ài)戴子民，有自己心愛(ài)的戀人。后被奸臣所害，凄慘地死去。他心系百姓，牽掛愛(ài)人，所以他的魂魄，幻化為子歸鳥(niǎo)，在日夜啼叫。這就是子規啼血的典故。正因為有了這樣的文化內涵，所以“子規”成了古代文人表達悲情的重要載體。請看一下這些詩(shī)。

　　(多媒體展示)

　　我們一起來(lái)讀出這些詩(shī)句愁苦的味道�！笆駠�曾聞子歸鳥(niǎo)”，一二！

　　生（齊聲）：“蜀國曾聞子規鳥(niǎo)，宣城又見(jiàn)杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴�！�

　　“楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西�！薄捌溟g旦暮聞何物，杜鵑滴血猿哀鳴�！�

　　師：“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴�！倍�李白在《蜀道難》中是“又聞子規啼夜月，愁空山�！笨丈焦拍鹃g，日之所見(jiàn)是雄雌盤(pán)旋最苦，而夜之所聞是子規月下啼血最苦。此景此情，怎一個(gè)“愁”字了得！我們不妨齊讀一下這段文字�！暗�見(jiàn)……”讀到“凋朱顏”�！暗�見(jiàn)悲鳥(niǎo)……”，一起來(lái)！

　　生（齊聲）：但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏。

　　師：好的。值得自己品味的句子，還有嗎？

　　生：我選擇的是捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。這句，它是用了側面描寫(xiě)的方法，通過(guò)人的這樣一種反應，來(lái)烘托蜀道之高。人在蜀道之中走的時(shí)候，他是“捫參歷井仰脅息”，然后“以手撫胸”，通過(guò)這樣的一個(gè)細節，我們可以發(fā)現，因為蜀道的高峻，所以使人在蜀道上走的時(shí)候，呼吸緊張，撫胸長(cháng)嘆。用這樣一些夸張的手法，首先渲染了蜀道之高，也渲染了在蜀道之上，這樣的一個(gè)空寂和悲涼的環(huán)境的氣氛。所以，這一句，它不僅寫(xiě)出了蜀道之高，還渲染了一種氣氛。也就是說(shuō)，蜀道之高，使人感覺(jué)到它的空寂和蒼涼。

　　師：好的，你對這一句理解得比較深刻。那老師剛才聽(tīng)到了你說(shuō)這邊是抓住了人行走在蜀道上的一些細節，哪些細節？

　　生：是“以手撫膺”，還有“長(cháng)嘆”，還有“仰脅息”……

　　師：“坐長(cháng)嘆”，“坐”是什么意思？

　　生：就是……

　　師：“坐長(cháng)嘆”的“坐”是什么意思呢？

　　生：應該是表現一種驚惶的一種……

　　師：（要）準確地理解！我們說(shuō)“坐”在古代用的很多的意思有“因為”，還有“犯罪”是吧！那么在這邊呢，應該是“徒勞的”�！翱臻L(cháng)嘆”，徒勞地長(cháng)嘆。是吧！抓住了幾個(gè)細節，現在是“曲折盤(pán)桓”，還有是“手捫星辰”，還有是“呼吸緊張”，是什么呀？撫胸長(cháng)嘆。那么在這邊，你想象一下，如果是詩(shī)人行走在這樣的蜀道上，應該是能夠讀出詩(shī)人的眼神的。幾分驚嘆，幾分惶恐，幾分無(wú)奈。你讀讀看！

　　生：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。

　　師：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。你試著(zhù)讀讀看，請再投入一點(diǎn)兒。

　　生：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。

　　師：已經(jīng)好多了，請坐。還有其它同學(xué)嗎？沒(méi)有了？

　　生：我選的是“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁�！逼渲星鞍刖洹斑B峰去天不盈尺”用的是夸張的手法。連綿的山之高距離廣闊的天空連一尺的長(cháng)度都不到，用夸張的修辭手法，讓人想象蜀道山峰之高。這樣的話(huà)，顯得更加富有文采。這里使用了夸張的手法，“盈”是什么意思��？

　　生：“盈”是“滿(mǎn)”。

　　師：“滿(mǎn)”和“足”的意思，就是不足一尺。我們在傳說(shuō)中有“武功太白去天三百”，武功和太白也是山，因為那個(gè)時(shí)候才去天三百，而此處李白更能夸張，“不足一尺”對不對？那除了修辭之外，老師希望你連著(zhù)下面一起去品味，“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷”，他寫(xiě)景的角度有沒(méi)有變化？

　　生：寫(xiě)景的角度，一開(kāi)始是視覺(jué)上的描寫(xiě)，是用蜀道的高聳，給人一種強烈的震撼之感。后來(lái)又寫(xiě)了瀑布的聲音，就是從視覺(jué)又轉到聽(tīng)覺(jué)上。

　　師：視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的變化，還有嗎？好，有沒(méi)有其它同學(xué)可以補充呢？這句話(huà)還有一些比較明顯的角度，有嗎？“連峰去天不盈尺”，應該是從哪個(gè)角度寫(xiě)的？剛才除了視覺(jué)，還有嗎？

　　生：“連峰去天不盈尺”，是從遠處來(lái)寫(xiě)，“枯松倒掛倚絕壁”是近，這邊使用遠近結合的手法寫(xiě)的。這一句寫(xiě)的是近景，然后下面一句寫(xiě)的是動(dòng)景。

　　師：是動(dòng)態(tài)的！是動(dòng)靜結合，對吧？好的，角度非常地多樣，有遠近，有動(dòng)靜，還有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的一個(gè)變化，還用了夸張的修辭。那老師請你將這段文字用自己的語(yǔ)言描繪一下，可以嗎？

　　生：連綿的山峰離天不足一尺，枯松有的倒掛在絕壁上，有的伴在上面，飛流湍急澎湃，瀑布嘩嘩地響，撞擊著(zhù)山崖，滾動(dòng)著(zhù)石塊，發(fā)出了萬(wàn)谷雷鳴的聲音使人感到驚嘆。

　　師：使人感到驚嘆！你主要是借助于注釋?zhuān)�是不�?其實(shí)我們通過(guò)這樣的一個(gè)修飾，使自己的語(yǔ)言更加優(yōu)美一些。比如說(shuō)，“飛湍瀑流爭喧豗”，飛急的、湍急的流水和大有“飛流直下三千尺”的瀑布，真像撞擊山崖，發(fā)出雷鳴般的聲響，用一些修飾，用一些修辭。好，請坐。那老師在這邊想讓同學(xué)們當一次小小的電影導演，如果讓你將這一組畫(huà)面拍攝成一組電影鏡頭，你怎么推進(jìn)？來(lái)，別忘了讓自己插上想象的翅膀怎么推進(jìn)這組電影鏡頭？先是什么鏡頭，然后是什么呢？你來(lái)試一試。

　　生：應該會(huì )先拍“連峰去天不盈尺”，由遠到近。

　　師：由遠到近，應該是山巒起伏、連峰起伏的遠景。然后呢？

　　生：然后轉到枯松。

　　師：然后轉到枯松，應該是平緩地推出“枯松倚絕壁”的什么？這個(gè)同學(xué)說(shuō)是特寫(xiě)，不錯。然后呢？接下來(lái)應該是一組快鏡頭了，出現了哪些景物��？

　　生：出現了飛湍和……

　　師：飛湍、瀑布，還有呢？

　　生：還有石塊。

　　師：石塊、轉石、懸崖，飛快地從面前閃過(guò)，還伴有什么聲響呀？

　　生：雷鳴般的聲響，目不銜接，驚恐萬(wàn)狀，所以形成一種排山倒海之勢。請坐。那么，我們請一位同學(xué)來(lái)讀出這邊的排山倒海之勢。來(lái)，你來(lái)試一試。

　　生：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。

　　師：你的語(yǔ)速要加快，讀出排山倒海之勢。（泛讀）連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。好，再試一試。

　　生：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。

　　師：語(yǔ)速把握得是不錯，但情感不夠投入。來(lái)，我們集體來(lái)一遍好嗎？

　　生（齊聲）：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。

　　師：好的。所以說(shuō)，在這樣一個(gè)品讀的過(guò)程中，我們發(fā)現，以大膽的夸張、神奇的傳說(shuō)、瑰麗的想象、浩蕩的激情，李白用他“落筆搖五岳”的筆法，以及“笑傲里滄州”的氣度，為我們再現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌。那么李白為何要盡寫(xiě)蜀道難呢？著(zhù)名的清人王國維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，下面就請同學(xué)們借助課前所查閱的李白生平及相關(guān)的背景資料，看看李白借助蜀道之景，抒發(fā)了他怎樣的情感。前后左右討論一下。

　　生：《蜀道難》這首詩(shī)表達了作者李白高度的愛(ài)國思想。這個(gè)感情可以從“所守或匪親，化為狼與豺”這里可以看出，同時(shí)也可以看出他對大好河山的贊頌，又可以看出他對當時(shí)社會(huì )的擔憂(yōu)。

　　師：你說(shuō)到了兩種情況。剛才你說(shuō)在文中找到了依據，“所守或匪親，化為狼與豺”，為什么從這一句就可以看出他對時(shí)局的擔憂(yōu)呢？

　　生：“狼與豺”比喻殘害人民的叛亂者，和“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇”，這些意象都屬于屬地可能出現的叛亂者，這樣就可以表達出作者高度的愛(ài)國思想。

　　師：其實(shí)，在這節里有明確的解釋?zhuān)瑢Σ粚�？“猛虎”和“長(cháng)蛇”比喻叛臣逆賊，警戒統治者對時(shí)局的擔憂(yōu)。好，第二個(gè)情感是？

　　生：他對大好河山的贊頌。

　　師：他對大好河山的贊頌。你為什么有這種想法呢？

　　生：作者他在描寫(xiě)蜀道的艱險，他使用了大量的文筆，比如說(shuō)，“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間”，這些景象都是描寫(xiě)了蜀道的景物。

　　師：也就是說(shuō)你讀出了李白滲透在字里行間的激情、豪情，是不是？請坐。還有嗎？

　　生：根據當時(shí)的背景，這首詩(shī)是作者規勸友人王彥不要進(jìn)入蜀地，早日回歸長(cháng)安。

　　師：你說(shuō)根據當時(shí)的背景，是你查了相關(guān)的資料，是他送別友人的。這是背景，那么在文中可以找到依據嗎？他是送別友人的！

　　生：倒數第二句，“錦城雖云樂(lè )，不如早還家”。

　　師：錦城雖云樂(lè )，不如早還家。還有嗎？

　　生：還有第一句“蜀道之難，難于上青天”，也可以看出來(lái)。

　　師：這一句也可以看出來(lái)。有沒(méi)有更加直接的句子？

　　生：?jiǎn)?wèn)君西游何當還，畏途巉巖不可攀。

　　師：不錯！還有嗎？

　　生：其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉？

　　師：為什么要來(lái)到這個(gè)地方呢？注意前面的短句“其險也”，后面“也”是表停頓的語(yǔ)氣詞，對吧？好，請坐。那么同學(xué)們看一下，她說(shuō)的是用文中這樣的三個(gè)句子，表達了對友人的送別之意�？墒枪湃嗽啤镑鋈讳N(xiāo)魂者，唯別而已”啊，老師在誦讀的時(shí)候，沒(méi)有絲毫感受到哀婉之情，他在勸誡友人嗎？勸誡友人什么呀？“錦城雖云樂(lè )，不如早還家”，“問(wèn)君西游何時(shí)還”，勸友人什么呀？早點(diǎn)回家，不要入蜀，是不是？在勸誡友人，因為“蜀道之難，難于上青天”嘛。還有嗎？還有沒(méi)有？沒(méi)有了。我們說(shuō)剛才那位同學(xué)結合當時(shí)一個(gè)與背景相關(guān)的資料，老師在課前查閱了李白的生平之資料。別忘了，我們說(shuō)，鑒賞詩(shī)歌，還要知人論世啊，對不對？那結合李白的生平，能夠揣摩出怎樣的情感呢？

　　生：從李白的生平來(lái)看，這是他第一次出蜀以后到達長(cháng)安所作，所以其中也可以看出他對于自己懷才不遇、不受重視，然后感嘆世事艱險。也就是說(shuō)他是從蜀道之難來(lái)到世事之難。

　　師：世事之難，仕途難，人生難，是不是？好，請坐。那老師也查閱了相關(guān)的資料，這首詩(shī)大約是創(chuàng )作于天寶初年。我們說(shuō)李白二十六歲只身出蜀，懷著(zhù)他“濟蒼生，安社稷”的使命，一路來(lái)到長(cháng)安�？墒谴藭r(shí)的玄宗已經(jīng)不是當年勵精圖治的玄宗了。他任用奸臣，沉迷聲色。而氣質(zhì)傲岸的李白怎容于當時(shí)的官場(chǎng)？所以他僅在長(cháng)安三年就被賜金放還。所以剛才那位同學(xué)說(shuō)，在這首詩(shī)中，蘊含著(zhù)他感嘆仕途難、人生難，是有道理的。再有剛才的一個(gè)背景，我們說(shuō)，天寶初年，地方割據勢力開(kāi)始膨脹，懷覬覦之心者，不僅僅是安祿山、史思明之徒��！所以結合上面的背景，我們可以揣摩出當時(shí)豐富的情感。那老師也讀了這樣的詩(shī)歌，除了剛才同學(xué)們品出的情感之后，認為李白飽含情感地描繪蜀道之難，也許表達了人類(lèi)對自然的這樣一種敬畏之心。而這樣的一種敬畏，未嘗不給千年之后的我們以啟示。復雜的情感淤積在胸，李白此時(shí)是慷慨而歌，發(fā)出了撼人心魄的長(cháng)嘯，是“蜀道之難，難于上青天！”勸慰友人不要入蜀，因為那句“蜀道之難，難于上青天”；感嘆仕途之難，人生多舛，再道一聲“蜀道之難，難于上青天”；熱愛(ài)山河，敬畏自然，仍道一聲“”蜀道之難，難于上青天。李白將滿(mǎn)腔的贊頌、憂(yōu)愁、豪情與悲憤，只化作一句句驚天地、泣鬼神的蜀道難��！而此時(shí)我們也唯有用動(dòng)情、動(dòng)人的誦讀，去感受詩(shī)人這樣一份胸腸了�！妒竦离y》，李白，同學(xué)們一起來(lái)，“噫吁嚱”，一二！

　�。▽W(xué)生、教師共同朗誦詩(shī)歌）

　　在此，老師想借用于丹的一句話(huà)，喜歡李白是因為他對生命的摯愛(ài)與執著(zhù)。我們不僅要讀李白，還要讀更多的經(jīng)典，來(lái)涵養我們的心靈。老師也希望同學(xué)們不僅要學(xué)會(huì )品讀詩(shī)歌，更應該在品讀詩(shī)歌中體悟人生。感謝山水激活了李白的靈感，感謝李白激活了同學(xué)們的審美之心，感謝同學(xué)們激活了今天的課堂。下課！

　　生：起立！

　　師：同學(xué)們再見(jiàn)！

　　生：老師再見(jiàn)！

《蜀道難》教案4

　　【文本解讀】

　　《蜀道難》是雜言古體詩(shī)，格律不拘，形式靈活。這首詩(shī)想象奇特，筆意縱橫，境界闊大，集中體現了李白詩(shī)歌豪放飄逸的創(chuàng )作特點(diǎn)。誦讀時(shí)，一方面要感受雜言古體詩(shī)的參差錯落之美，另一方面要想象作者筆下蜀道的雄奇險峻，體會(huì )李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

　　【素養目標】

　　1.了解李白的生平及其成就，了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。

　　2.品味其飄逸豪放、流轉自然的語(yǔ)言，體會(huì )其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格。

　　3.走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達，探究詩(shī)歌的主旨。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng)，探究本課的情感主旨。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、合作探究法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導入

　　在我國的歷史上，曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)？（李白）李白初到長(cháng)安，賀知章往訪(fǎng)，看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”，那么這首給李白帶來(lái)“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習一下。

　　一、知人論世

　　1.了解李白

　　李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。平生有“大濟蒼生”之志，但不被重用，加之個(gè)人的傲岸不羈，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當涂。李白是繼屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱(chēng)“李杜”。

　　詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉自然，音律和諧多變。詩(shī)作《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。

　　2.相關(guān)背景

　　從詩(shī)的內容來(lái)看，此詩(shī)很可能是詩(shī)人在長(cháng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。詩(shī)中的“君”有人說(shuō)是李白的一位好友，有人說(shuō)僅是一種虛擬方式，即實(shí)無(wú)其人，泛指所有“西游”之人。在詩(shī)中，詩(shī)人展開(kāi)豐富的想象，著(zhù)力描繪了秦、蜀道路上奇麗驚險的山川，告誡人們不要只看到“錦城”的“樂(lè )”，應該“早還家”，因為這里的道路奇險無(wú)比，且隨時(shí)可能發(fā)生戰亂。后來(lái)的“安史之亂”足見(jiàn)詩(shī)人政治預見(jiàn)的正確。

　　3.解題

　　《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題。蜀道，蜀地的道路。難nán,艱難。﹙進(jìn)入﹚蜀地的道路艱難（難行）。

　　4.了解古體詩(shī)

　　古體詩(shī)又稱(chēng)“古詩(shī)”“古風(fēng)”，是與近體詩(shī)相對而言的一種詩(shī)體，主要是指唐以前的樂(lè )府民歌、文人詩(shī)以及唐以后文人仿照它們的體式而寫(xiě)的詩(shī)歌。古體詩(shī)格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長(cháng)短不限，句子有四言、五言、六言、七言和雜言。表現在詩(shī)題上，有歌、行、引、吟等體裁�！妒竦离y》就是一首典型的古體詩(shī)。

　　二、初讀感悟

　�。ㄒ唬╊A習檢查

　　1.明確字音。

　　噫吁嚱（yīxūxī）鳧（fú）棧（zhàn）猱（náo）

　　捫參（ménshēn）崢嶸（zhēnɡrónɡ）巉（chán）湍（tuān）

　　咨嗟（zījiē）豗（huī）砯（pīnɡ）崔嵬（cuīwéi）

　　2.解釋下列詞語(yǔ)

　�、俸危憾嗝�。

　�、诋敚簩χ�(zhù)，向著(zhù)。

　�、郾P(pán)盤(pán)：曲折回旋的樣子。

　�、軖校河檬置�。

　�、葩撸盒�。

　�、拮�：徒，空。

　�、叩�見(jiàn)：只聽(tīng)見(jiàn)。

　�、嘈�豗：喧鬧聲，這里指急流和瀑布發(fā)出的巨大響聲。

　�、岢f崖：水撞石之聲。

　�、夂鸀椋簽槭裁�。

　　9322;崢嶸、崔嵬：都是形容山勢高大雄峻的樣子。

　　9323;咨嗟：嘆息。

　　三、文本研究

　　【思考1】梳理脈絡(luò )

　　明確第一段：先總寫(xiě)蜀道之難，然后寫(xiě)蜀道的歷史、地貌、來(lái)由，最后寫(xiě)蜀道的高危。

　　第二段：蜀道之險。

　　第三段：蜀中戰禍之烈。

　　【思考2】主旨句是什么？

　　明確蜀道之難，難于上青天。

　　【思考3】詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道之難（雄奇險峻）的?

　　明確①神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　�、趥让嬗骋r：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　�、勰�寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　�、芙杈笆闱椋汗拍净臎�、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了蜀道上空寂悲涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　�、葸\用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣

　　【思考4】詩(shī)中多次出現“西”字，如“西當太白有鳥(niǎo)道”“問(wèn)君西游何時(shí)還”“側身西望長(cháng)咨嗟”，這表明詩(shī)人的立足點(diǎn)在秦。這與“嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉！”是否沖突？

　　明確不沖突�！班禒栠h道之人胡為乎來(lái)哉！”這是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對歷險而來(lái)的游者深表嘆息�！昂鸀楹鮼�(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，而是慨嘆，它暗含“何苦而來(lái)”之意。

　　【思考5】主旨句三次出現，所在位置和具體內容都有變化，體會(huì )這三句話(huà)的具體作用。

　　明確開(kāi)頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。

　　中間一句，嘆蜀道之險，再次強調蜀道之難行，把詩(shī)歌推向高峰。

　　尾一句，嘆蜀中戰禍之烈，照應題目、開(kāi)頭，給人強烈的感嘆。

　　【思考6】“蜀道難”本來(lái)是一個(gè)難以描述的心理感受，李白卻描繪得非常動(dòng)人。那么，你認為李白是如何把這一難述感受描繪得如此生動(dòng)的呢？請結合全詩(shī)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確 (示例)(1)全詩(shī)充滿(mǎn)了浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水，借以抒發(fā)自己的理想、感受。詩(shī)中描寫(xiě)的事物被賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。

　　(2)詩(shī)人善于把想象、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻，則曰“上有六龍回日之高標”；狀道之險阻，則曰“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng )造出博大浩渺的藝術(shù)境界。

　　(3)詩(shī)歌句式靈活，形式多變。運用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯落、長(cháng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。

　　【思考7】你認為本詩(shī)的主旨是什么？

　　明確觀(guān)點(diǎn)一：此詩(shī)即事成篇，為送別友人入蜀而作，表達對友人的擔憂(yōu)和關(guān)心。

　　觀(guān)點(diǎn)二：表面寫(xiě)蜀道的艱難，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷，表達詩(shī)人懷才不遇的憤懣。

　　觀(guān)點(diǎn)三：寫(xiě)蜀道艱難，寄予了對國事的憂(yōu)慮和擔心。

　　【思考8】對比與思考

　　閱讀下面這首詩(shī)，完成各題。

　　早上五盤(pán)嶺①

　　岑參

　　平旦驅駟馬，曠然出五盤(pán)②。

　　江回兩崖斗，日隱群峰攢。

　　蒼翠煙景曙，森沉云樹(shù)寒。

　　松疏露孤驛，花密藏回灘。

　　棧道溪雨滑，畬田原草干。

　　此行為知己，不覺(jué)蜀道難。

　�。ㄗⅲ�①唐代宗大歷元年（766）春，岑參作為僚屬隨劍南西川節度使杜鴻漸入蜀平亂，途徑五盤(pán)嶺時(shí)作。五盤(pán)嶺：秦蜀交界處峻嶺、其山道曲折盤(pán)旋，故名。②出五盤(pán)：攀越五盤(pán)山道登上山巔。

　　問(wèn)題：蜀道歷來(lái)以艱險著(zhù)稱(chēng)，為什么詩(shī)人卻說(shuō)“不覺(jué)蜀道難”？請結合全詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　明確①詩(shī)人入蜀是為報知己，為平蜀亂，雖然途中山巒重疊、險灘暗藏，但不覺(jué)艱險。②詩(shī)人登上山頂后，心曠神怡，因此所觀(guān)之景雖奇險但他感覺(jué)富有情趣。

　　四、明晰主旨

　　本詩(shī)襲用樂(lè )府舊題，借助豐富的想像，著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達了作者對祖國山河強烈的熱愛(ài)之情，揭示出當時(shí)太平景象后潛在的危機，透露了作者對國事的憂(yōu)慮和關(guān)切。

　　五、拓展閱讀

　　李白與宇宙處于平等的`地位，他是它的朋友。也可以說(shuō)李白心里裝著(zhù)整個(gè)宇宙，并以這種氣魄看待社會(huì )與人生。他仿佛有一種神秘的感覺(jué)，覺(jué)得自己不是世間的凡人，這種感覺(jué)又因賀知章對他的稱(chēng)呼（謫仙人）而強化了，這種氣魄和感覺(jué)，以及由此形成的境界是前人的詩(shī)里從未有過(guò)的，當屈原以其《九歌》對諸神頂禮膜拜的時(shí)候，他不過(guò)是匍匐于地上的一個(gè)微小的生靈。當曹操“東臨碣石”，歌詠那吞吐日月之大海時(shí)，他不過(guò)是宇宙的禮贊者。至于南朝以山水詩(shī)著(zhù)稱(chēng)的“二謝”，他們筆下就只有山容水態(tài)而已。隋唐以來(lái)出現了王維、孟浩然這樣著(zhù)名的山水田園詩(shī)人，但他們的境界不過(guò)是清遠靜謐。只有李白才開(kāi)拓出一種全新的境界，即宇宙境界。

　　李白的宇宙境界有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　首先，他往往是從大處把握對象，得其神氣略其形色，李白似乎常常是站在高處鳥(niǎo)瞰世界，能看到大景觀(guān)，得到大氣象，其詩(shī)：“登高壯觀(guān)天地間，大江茫茫去不還�！本驼�好說(shuō)明了他自己常取的視角。又如“山隨平野盡，江入大荒流�！薄扒锷珶o(wú)遠近，出門(mén)盡寒山�！薄疤扉T(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回�！边@些詩(shī)句都是因宏觀(guān)的視角而形成宏偉的境界。如果以杜甫、孟浩然與李白比較，李白的這個(gè)特點(diǎn)就更顯然了。杜甫以體貼入微筆觸細膩而見(jiàn)長(cháng)，他能刻畫(huà)別人看不到的景物內層的漣漪，表現自己內心深處情感的細微波動(dòng)。孟浩然的特點(diǎn)是淡。他的心情是淡的，他的筆墨也是淡的，“淡得看不見(jiàn)詩(shī)了，才是真正孟浩然的詩(shī)”。他的詩(shī)如一杯清茶、一縷清煙、一片月光、一絲云影。對他們我不想有所軒輊，只是想指出，孟浩然的境界是世外境界，杜甫的境界是人生境界，而李白的境界則是宇宙境界。

　　其次，李白處理人事的態(tài)度往往是極其灑脫的，對其所愛(ài)的人他有火一般熱烈的感情，也許因為這火太旺了反而難以持久；更可能是因為他以宇宙之眼光看待人事，反而把常人看重的種種關(guān)系看得無(wú)關(guān)緊要了。家庭、妻子、兒女、父母、兄弟，在他的詩(shī)里幾乎沒(méi)有地位。李白看重友誼，他寫(xiě)過(guò)許多熱情洋溢的贈友詩(shī)，其中有的詩(shī)句足以永遠暖人心房，諸如“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！薄翱耧L(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹(shù)�！钡�他的詩(shī)集里很少有兩首以上同贈一人的。杜甫有十一首詩(shī)贈他或懷念他，但他只有一首調侃詩(shī)給杜甫。他比杜甫年長(cháng)十一歲，杜甫近乎他的后輩，這也許有點(diǎn)關(guān)系，可是更主要的原因在于他那灑脫的氣質(zhì)。對于一個(gè)自視可與宇宙等量的人，這情形并不奇怪。

　　第三，最重要的是李白既然感到自己與宇宙等量，遂亦能保持自己獨立的人格，我就是我，既不必為某種現實(shí)的目的而取媚于人，也不必因某種外界的壓力而改變自己。李白既然可與宇宙等量，當然也就可與帝王齊觀(guān)，而視權貴如草芥了。李白雖欲躋身于廟堂，但并不肯為此而折腰。他雖曾因玄宗的幸遇而自鳴得意，也曾偶爾寫(xiě)過(guò)幾首干謁之作，但總的看來(lái)他是堅持了“安能摧眉折腰事權貴”的態(tài)度。李白目無(wú)權貴，但對蒼生百姓卻是親切的。且看《宿五松山下媼家》，“……令人慚漂母，三謝不能餐�！睂ξ逅缮较逻@位荀老太太，李白是何等謙遜、何等體貼。而這與笑傲王侯的那個(gè)人正是同一個(gè)李白！李白的偉大與可愛(ài)于此可見(jiàn)，這首詩(shī)的境界看似平凡，其實(shí)是極其宏偉的。倘若沒(méi)有一個(gè)寬廣的胸襟，怎能寫(xiě)出這樣的詩(shī)歌？這首詩(shī)從另一方面展現了李白的不凡境界。

　�。ㄟx自袁行霈著(zhù)《中國詩(shī)歌藝術(shù)研究》，有刪節）

　　六、素材積累—李白名句

　　1.一水牽愁萬(wàn)里長(cháng)。

　　2.何日平胡虜，良人罷遠征。

　　3.君淚盈。妾淚盈。羅帶同心結未成。江邊潮已平。

　　4.美人卷珠簾，深坐蹙蛾眉。但見(jiàn)淚痕濕，不知心恨誰(shuí)。

　　5.國恥未雪，何由成名？

　　6.此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故國情�?/p>

　　7.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。

　　8.奸臣欲竊位。樹(shù)黨自相群。

　　9.綿城雖云樂(lè )，不如早還家。

　　10.花間一壺酒，獨酌無(wú)相親。

　　11.吾觀(guān)自古賢達人，成功不退皆殞身。

　　七、作業(yè)

　　完成配套練習。

《蜀道難》教案5

　　《蜀道難》是中國唐代偉大詩(shī)人李白的代表作品。此詩(shī)襲用樂(lè )府舊題，以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)自然的感情。不妨看看人教版高一上《蜀道難》教案設計。

　　教學(xué)目標：

　　1.基礎知識目標：了解作者、整體感知詩(shī)的寓意;

　　2.思想教育目標：了解李白的放達;

　　3.能力培養目標：結合詩(shī)歌內容講解誦讀要求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：誦讀要求。

　　教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程與步驟：

　　一、 導語(yǔ)設計：

　　提起李白，我們最熟悉的莫過(guò)于“床前明月光”了，那里有真摯的感情，有清麗的詞句，但我們也許只感到它的優(yōu)美，并不覺(jué)得有什么出奇，因為同樣意境的語(yǔ)句，在其他人的詩(shī)里同樣可以讀到。再后來(lái)，讀的詩(shī)越來(lái)越多了：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪綸送我情”、“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露體濃”… …也許從這里我們開(kāi)始驚詫于他才思的綺麗，那些打破常規而有無(wú)比妥帖的形容譬喻，他是如何想出來(lái)的?他的字里行間，果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。大家還記不記得高二時(shí)我們學(xué)的《夢(mèng)游天姥吟留別》?哪有通篇記述夢(mèng)境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪里是人間的言語(yǔ)!他的句子沒(méi)有任何格律的束縛，有的是《詩(shī)經(jīng)》似的端雅，有的.是《山鬼》的激越。他逸興遞飛，豪氣縱橫，像天上的云氣;他神飛八極，自由馳騁，像原野的奔馬。在他的詩(shī)里，在他的夢(mèng)里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復了他仙人的姿態(tài)：上穿碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時(shí)空毫無(wú)拘束地游行。今天讓我們再次追隨詩(shī)仙，一起神游《蜀道難》。

　　二 解題

　　1、簡(jiǎn)介文體知識：

　　本詩(shī)是一首七言樂(lè )府詩(shī)。樂(lè )府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè )的詩(shī)歌，即“樂(lè )府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī)，它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題，或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。今天我們學(xué)習的這首詩(shī)就屬于后者。

　　2、作者及背景介紹：

　　李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

　　對這首詩(shī)的創(chuàng )作曾有一些附會(huì )史事的說(shuō)法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，如課文注釋①等，幾乎沒(méi)有定論，同學(xué)們若有興趣，可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數人的贊同：此詩(shī)作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉衰的前夕，詩(shī)人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預感到潛伏著(zhù)的社會(huì )危機，深感于人生道路的艱難。

　　3、課題簡(jiǎn)析：

　　《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題�！稑�(lè )府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻�！北酒�根據這一詩(shī)題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創(chuàng )作特點(diǎn)。

　　三、研習課文

　　1、整體把握,理清思路.

　　(1)誦讀課文，消滅生字詞等障礙。

　�、賹W(xué)生自由誦讀，標出讀不準的字詞、讀不順的句子。

　�、趯φ兆⑨尩诙�次誦讀，相互討論質(zhì)疑，教師巡回答疑。

　�、鄯配浺艋蚪處熍錁�(lè )范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，聽(tīng)出節奏，把握感情基調。

　　(2)內容與形式的總理。

　　學(xué)生進(jìn)一步朗讀，勾畫(huà)過(guò)渡性的語(yǔ)句，理清思路，完成課后練習二。

　　這首詩(shī)以“蜀道難”的“難”為核心，按照由古及今，自秦入蜀的線(xiàn)索，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難，表達了對當時(shí)社會(huì )的隱憂(yōu)微愁。

　　2、具體研習，突出重難點(diǎn)。

　　(1)按照詩(shī)人的思路和所寫(xiě)的情景，全詩(shī)大致可分為幾個(gè)層次?

　　明確：全詩(shī)可分為三個(gè)層次。

　　開(kāi)頭到“然后天梯石棧相鉤連”為第一層。這是從歷史上秦蜀阻塞的角度，極寫(xiě)蜀道隔絕之久與開(kāi)辟之難。

　　“上有六龍會(huì )日之高標”到“使人聽(tīng)此凋朱顏”為第二層，從現實(shí)山勢高危的角度，極寫(xiě)蜀道度越之難。

　　(2)“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復出現三次各有什么作用?

　　這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò)，人又何能翻越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫(xiě)出，意味尤為深長(cháng)。又如“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，又與開(kāi)頭的“噫吁巇，危乎高哉“一句照應，顯得意味深長(cháng)。主旨句的第三次出現結束了全詩(shī)，將“蜀道難”的內容概括無(wú)余，使讀者興無(wú)窮之嘆。

　　由此可知，主旨句的反復出現，不僅在詩(shī)的結構上起著(zhù)統攝、鉤連、總括的作用，而且對全詩(shī)的詠嘆基調的形成起著(zhù)重要作用。

　　(3)詩(shī)人怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻?

　　明確：神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出了歷史上的不可逾越之險阻。

　　虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托出蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”——夸飾山鳳之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

　　(4)全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣，對天寶初年的唐朝社會(huì )有什么現實(shí)意義?

　　明確：在風(fēng)光變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(cháng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰亂的發(fā)生，并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫(xiě)蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語(yǔ)句，為詩(shī)篇增添了深厚的意蘊、現實(shí)的內涵。

　　3、欣賞品味。分析詩(shī)歌藝術(shù)特色：

　　(1)善用反復：

　　文中三次反復“蜀道之難，難于上青天”，每出現一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。

　　(2)豐富而神奇的想象：

　　文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺(jué)得怵目驚心，毛骨悚然，大有見(jiàn)蜀山而回轉之意。

　　(3)夸張到極至的技巧：(學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語(yǔ)句，談出感受)

　　(4)多樣的詩(shī)歌意境：

　　為了表達主觀(guān)感受與目的的需要，詩(shī)歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個(gè)“難”字。

　　(5) 神秘的傳說(shuō)：

　　“五丁開(kāi)山”“太陽(yáng)神回車(chē)”“子規哀啼”等傳說(shuō)的出現，使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現出了一個(gè)“難”字。

　　4賞析詩(shī)句：

　　(1)連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里?

　　詩(shī)人先托出山勢的高險，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫(huà);接著(zhù)平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著(zhù)萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動(dòng)魄了。

　　(2)“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

　　李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀(guān)賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”;狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng )造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

　　唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對這一樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展，他運用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長(cháng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想像和笑傲現實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

　　5、課堂訓練。

　　(1)閱讀課文，經(jīng)自由討論，完成課后練習三。

　　(2)背誦這首詩(shī)。

　　6、 課堂小結：

　　這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(cháng)安時(shí)寫(xiě)的，他襲用樂(lè )府古詩(shī)，展開(kāi)豐富的想象，著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會(huì )的某些憂(yōu)慮與關(guān)切。

　　四、布置作業(yè)

　　完成課后作業(yè)

　　五、板書(shū)設計

　　開(kāi)篇： 主旨句一見(jiàn)

　　一嘆 高 蜀道來(lái)歷

　　難行 蜀道高峻

　　二嘆 險 景物凄清——以“何時(shí)還”起

　　畏 山水險惡 主旨句二見(jiàn) 照應

　　三嘆 戰禍之烈 劍閣險要

　　申戒 殺人慘景——以“早還家”結

《蜀道難》教案6

　　【教學(xué)目標】

　　1．反復誦讀，把握這首詩(shī)參差錯落的語(yǔ)言特點(diǎn)，在吟詠中體會(huì )蜀道的雄奇壯麗、高峻險要，感受詩(shī)的聲韻美。

　　2．品味蜀道之“難”的典型意象，體會(huì )詩(shī)人豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)，感受詩(shī)的意境美。

　　3．鑒賞詩(shī)人狀“難”之法，體悟詩(shī)人贊嘆、驚懼、憂(yōu)慮之情，感受詩(shī)的情感美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】立足于“讀”，品味詩(shī)的意象、語(yǔ)言、藝術(shù)風(fēng)格。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】調動(dòng)想象力及感悟力，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。

　　【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、引入蜀道：復習舊知，激發(fā)興趣

　　在我國的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩(shī)圣”杜甫對他極為傾服，稱(chēng)他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習一首李白的代表作品《蜀道難》。

　　二、解題

　　《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭?瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩(shī)題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

　　唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人樂(lè )不思返，而沒(méi)意識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩(shī)中強調“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè )，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意�！泵稀侗臼略�(shī)?高逸》載“李白初至長(cháng)安，賀知章往訪(fǎng)，見(jiàn)《蜀道難》：‘稱(chēng)歡者數四，號為謫仙�！�”《唐摭言》第七卷中也有類(lèi)似的記載。另外，此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書(shū)據近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫(xiě)于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(cháng)安之時(shí)。

　　三、作家簡(jiǎn)介

　　李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特

　　色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

　　對這首詩(shī)的創(chuàng )作曾有一些附會(huì )史事的說(shuō)法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，如課文注釋①等，幾乎沒(méi)有定論，同學(xué)們若有興趣，可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數人的贊同：此詩(shī)作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉衰的前夕，詩(shī)人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預感到潛伏著(zhù)的社會(huì )危機，深感于人生道路的艱難。

　　本篇根據這一詩(shī)題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創(chuàng )作特點(diǎn)。

　　四、課文感知

　　1．教師運用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂(lè )，配以相應的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫(huà)面），為學(xué)生創(chuàng )設良好的審美情境。學(xué)生自讀。

　　2．提問(wèn)：根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩(shī)的感情基調是什么？（學(xué)生思考，達到對課文的初步把握）

　　明確：此詩(shī)奔放豪邁，充滿(mǎn)了慨嘆之意。

　　五、疏通字詞文意

　　1．正音：噫吁鳧猱捫膺巉嵬

　　2．關(guān)鍵字詞：

　　噫吁：感嘆詞，蜀地方言。

　　開(kāi)國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事跡，茫昧難詳。

　　爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：爾，那，指開(kāi)國之初。

　　不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來(lái)。

　　可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著(zhù)飛過(guò)去。巔，頂峰。

　　上有六龍回日之高標：回，迂回、繞道。高標，可以做一方標志的最高峰。

　　下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

　　黃鶴之飛尚不得過(guò)：“鶴”通“鵠”。

　　捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。

　　以手撫膺坐長(cháng)嘆：膺，胸口。

　　使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。

　　連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿(mǎn)、足。

　　砅崖轉石萬(wàn)壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。

　　所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。

　　側身西望長(cháng)咨嗟：咨嗟，嘆息。

　　六、朗讀課文，深入體會(huì )

　　誦讀提示

　　A．“噫吁唏……難于上青天�！�

　　這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈�！班嬗踹瘛笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，同義重出，極言蜀道之高�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(cháng)音�！笆竦乐�難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。

　　B．“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�

　　這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當用敘述調讀�！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著(zhù)意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是件驚天動(dòng)地的大事。

　　C．“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長(cháng)嘆�！�

　　這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆凋誦讀�！吧嫌小倍�句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫(xiě)，專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(cháng)停頓。

　　D．“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏�！�

　　詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　　E．“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉！”

　　仍是說(shuō)不可行，但內容加深了一層，因為說(shuō)的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀(guān)的描寫(xiě)，讀時(shí)須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(cháng)停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對歷險而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，當用降調讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。

　　F．“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺�！�

　　讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象�！耙环颉眱删鋺�該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù)，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　G．“朝避猛虎……不如早還家�！�

　　開(kāi)頭四句直承上文，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時(shí)當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

　　H．“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟�！�

　　這是全詩(shī)的結束語(yǔ)。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞壬砦魍�”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．積累詞語(yǔ)，歸納知識要點(diǎn)。

　　2．熟讀成誦，理清文章結構。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章思路，領(lǐng)會(huì )其主旨、章法、基調。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、檢查朗讀

　　二、導入：上節課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節課我們在此基礎上來(lái)具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò )。

　　三、疏通課文，理清線(xiàn)索

　　明確：詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線(xiàn)索，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難。

　　1.按照詩(shī)人的思路和所寫(xiě)的情景，全詩(shī)大致可分為幾個(gè)層次？

　　明確：全詩(shī)可分為三個(gè)層次。

　　詩(shī)的開(kāi)篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)定下基調。隨著(zhù)感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復出現，形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。這就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。

　　“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的.每一次出現，或前或后總有一個(gè)提示內容的“副句”伴隨著(zhù)。主旨句出現了三次：

　�、俑本湓谇�，主旨句在后。副句寫(xiě)詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，為下文寫(xiě)太白鳥(niǎo)道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。

　�、谥髦季湓谇�，副句在后。副句意在說(shuō)明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內容的作用。

　�、壑髦季湓谇�，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開(kāi)篇相照應。以此結束全詩(shī)，興味無(wú)窮。

　　開(kāi)篇：主旨句一見(jiàn)

　　一嘆高蜀道來(lái)歷

　　難行蜀道高峻

　　二嘆險景物凄清——以“何時(shí)還”起

　　可畏山水險惡主旨句二見(jiàn)

　　三嘆戰禍之烈劍閣險要

　　申戒殺人慘景——以“早還家”結

　　結尾：主旨句三見(jiàn)

　　2.學(xué)生自主研讀，師生品味交流

　�、僬页鑫闹凶钅艽騽�(dòng)你的句子，并說(shuō)明為什么。

　�、谠诒憩F手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)？為什么？

　　示例一：“連峰去天不盈尺……崖轉石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里？

　　詩(shī)人先托出山勢的高險，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場(chǎng)景。好象一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫(huà)；接著(zhù)平緩的推成枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)；而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著(zhù)萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢的高危已使人望而生畏，那此處山川的險要更令人驚心動(dòng)魄了——風(fēng)光變幻，險象叢生。

　　示例二：“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪的如此動(dòng)人？

　　李白之所以描繪的如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸。他對自然景物不是冷漠的觀(guān)賞，而是熱情的贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想象，夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”；狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人“馳走風(fēng)云，鞭撻海岳”，從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng )造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

　　唐以前的《蜀道難》作品，簡(jiǎn)短單薄，李白對這一樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展，他運用了三言，四言，五言，七言直到十一言等參差錯落，長(cháng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，而后描寫(xiě)蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這也對于表現他豐富奇特的想象和嘯傲現實(shí)的浪漫主義精神都起到了相輔相成，相得益彰的作用。

　　四、品味鑒賞

　　1.詩(shī)人怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻？

　　神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日—寫(xiě)出歷史上的不可逾越之險阻。

　　虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。

　　摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月）--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

　　李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

　　2.全詩(shī)最后一段寫(xiě)到蜀中要塞劍閣，對天寶初年的唐朝社會(huì )有什么現實(shí)意義？

　　明確：在風(fēng)光變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條三十里長(cháng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰亂的發(fā)生，并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫(xiě)蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語(yǔ)句，從而表達了對國事的憂(yōu)慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增添了深厚的意蘊、現實(shí)的內涵。

　　唐天寶初年，太平景象的背后正潛伏著(zhù)危機，心懷異志者可能恃險作亂，后來(lái)發(fā)生的安史之亂，正證明了詩(shī)人的憂(yōu)慮是有現實(shí)意義的。

　　3.教師補充：鑒賞要點(diǎn)

　　A.句式上

　　本詩(shī)用了大量散文人的詩(shī)句，字數從堿言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯落，長(cháng)短不齊，形成極長(cháng)奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，詩(shī)的用韻，也突破了一韻到底的程式，后面描寫(xiě)蜀中的險要環(huán)境，一連三換，韻腳，極盡變化之能事。

　　B.結構

　　詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓形式（又稱(chēng)反復），主旨句凡三見(jiàn)：開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡(jiǎn)單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來(lái)新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。

　　C.意境

　　讀這首詩(shī)，如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀(guān)止。

　　“西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔�！痹谠�(shī)人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹��！

　　“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！�16個(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現了出來(lái)，使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀(guān)的巨響，也仿佛看到無(wú)數勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力

　　和人工的偉大！

　　“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川�！边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見(jiàn)：當仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見(jiàn)六條龍拉著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數的漩渦——這幅畫(huà)又是多么神奇而美妙！

　　D.手法上：變幻莫測，充滿(mǎn)浪漫主義氣息

　　“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒�！边@是詩(shī)人設想自己沿著(zhù)盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。

　　“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆�！边@是寫(xiě)登上頂峰以后的情形�！�—這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像！

　　“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山�！边@是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬(wàn)壑雷�！边@是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。

　　如此多的畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

　　E.情感基調上

　　這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò)，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫(xiě)出，意味尤為深長(cháng)。又如“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城”（《孟子?離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。

　　五、課堂小結

　　這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(cháng)安時(shí)寫(xiě)的，他襲用樂(lè )府古詩(shī)，展開(kāi)豐富的想象，著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會(huì )的某些憂(yōu)慮與關(guān)切。

　　六、補充余光中《尋李白》

　　尋李白作者：余光中

　　——痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰(shuí)雄

　　那一雙傲慢的靴子至今還落在高力士羞憤的手里，人卻不見(jiàn)了

　　把滿(mǎn)地的難民和傷兵，把胡馬和羌笛交踐的節奏

　　留給杜二去細細的苦吟，自從那年賀知章眼花了

　　認你做謫仙，便更加佯狂

　　用一只中了魔咒的小酒壺，把自己藏起來(lái)，連太太也尋不到你

　　怨長(cháng)安城小而壺中天長(cháng)

　　在所有的詩(shī)里你都預言

　　會(huì )突然水遁，或許就在明天

　　只扁舟破浪，亂發(fā)當風(fēng)

　　樹(shù)敵如林，世人皆欲殺

　　肝硬化怎殺得死你？

　　酒入豪腸，七分釀成了月光

　　剩下的三分嘯成劍氣

　　繡口一吐，就半個(gè)盛唐

　　從開(kāi)元到天寶，從洛陽(yáng)到咸陽(yáng)

　　冠蓋滿(mǎn)途車(chē)騎的囂鬧，不及千年后你的一首

　　水晶絕句輕叩我額頭

　　當地一彈挑起的回音

　　一貶世上已經(jīng)夠落魄

　　再放夜郎毋乃太難堪

　　至今成謎是你的籍貫

　　隴西或山東，青蓮鄉或碎葉城

　　不如歸去歸哪個(gè)故鄉

　　凡你醉處，你說(shuō)過(guò)，皆非他鄉

　　失蹤，是天才唯一的下場(chǎng)

　　身后事，究竟你遁向何處

　　猿啼不住，杜二也苦勸你不住

　　一回頭囚窗下竟已白頭

　　七仙，五友，都救不了你了

　　匡山給霧鎖了，無(wú)路可入

　　仍爐火未純青，就半粒丹砂

　　怎追躡葛洪袖里的流霞？

　　樽中月影，或許那才是你的故鄉

　　常得你一生癡癡地仰望？

　　而無(wú)論出門(mén)向西哭，向東哭

　　長(cháng)安卻早已陷落

　　二十四萬(wàn)里的歸程

　　也不必驚動(dòng)大鵬了，也無(wú)須招鶴

　　只消把酒杯向半空一扔

　　便旋成一只霍霍的飛碟

　　詭綠的閃光愈轉愈快

　　接你回傳說(shuō)里去

《蜀道難》教案7

　　教學(xué)目標 認知目標 了解作者、整體感知詩(shī)的寓意；

　　能力目標 結合詩(shī)歌內容講解誦讀要求。

　　情感目標 了解李白的放達。

　　教學(xué)重點(diǎn) 誦讀

　　教學(xué)難點(diǎn) 誦讀要求

　　教學(xué)方法 指導示范

　　教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　新課 以杜甫評價(jià)李白的詩(shī)歌：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。談到唐詩(shī)的地位及李白的成就。

　　朗讀課文 教師疏通文意范讀課文。

　　1、 個(gè)別朗讀。

　　2、 集體朗讀

　　二、師生探討

　　1．“噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天�！�

　　這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈�！班嬗踹瘛笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，同義重出，極言蜀道之高�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(cháng)音�！笆竦乐�難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。

　　2．“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！�

　　這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當用敘述調讀�！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著(zhù)意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

　　3．“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆�！�

　　這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆凋誦讀�！吧嫌小倍�句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫(xiě)，專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(cháng)停頓。

　　4．“問(wèn)君西游何時(shí)還，畏途巉巖不可攀。見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏�！�

　　詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　　5．“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砅崖轉石萬(wàn)壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉�！�

　　仍是說(shuō)不可行，但內容加深了一層，因為說(shuō)的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀(guān)的描寫(xiě)，讀時(shí)須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(cháng)停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對歷險而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，當用降調讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。

　　6．“劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺�！�

　　讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象�！耙环颉眱删鋺�該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù)，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　7．“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇。磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂(lè )，不如早還家�！�

　　開(kāi)頭四句直承上文，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時(shí)當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

　　8．“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟�！�

　　這是全詩(shī)的結束語(yǔ)。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞壬砦魍�”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

　　三、詩(shī)歌整體感知

　　《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂(yōu)慮和擔心。全詩(shī)以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結構，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見(jiàn)奇，展現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

　　詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來(lái)、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì )情況等內容次第寫(xiě)來(lái)，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄�！笆竦乐�難，難于上青天”，在詩(shī)中反復疊現吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng )造出了一個(gè)神奇驚險、雄健開(kāi)闊的高遠境界，使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長(cháng)。

　　四、作業(yè)布置： 背誦《蜀道難》

　　第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　新課 提問(wèn)背誦而導入新課。

　　朗讀課文 在學(xué)生朗讀時(shí)，提請注意詩(shī)歌的章法、氣象、基調。 請朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀。

　　鑒賞詩(shī)歌章法 詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓形式（又稱(chēng)反復），主旨句凡三見(jiàn)：開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡(jiǎn)單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來(lái)新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。

　　二、鑒賞詩(shī)歌

　　讀這首詩(shī)，如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀(guān)止。

　　“西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔�！痹谠�(shī)人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹��！

　　“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！�16個(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現了出來(lái)，使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀(guān)的巨響，也仿佛看到無(wú)數勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！

　　“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川�！边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見(jiàn)：當仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見(jiàn)六條龍拉著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數的漩渦——這幅畫(huà)又是多么神奇而美妙！

　　“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒�！边@是詩(shī)人設想自己沿著(zhù)盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。

　　“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆�！边@是寫(xiě)登上頂峰以后的情形�！�—這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像！

　　“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山�！边@是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬(wàn)壑雷�！边@是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。

　　如此多的畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

　　鑒賞詩(shī)歌基調 這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò)，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫(xiě)出，意味尤為深長(cháng)。又如“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城”（《孟子離婁上》）的`圖景，有不忍目睹之意。

　　三、作業(yè)布置

　　1. 找出詩(shī)歌中的典故。

　　2. 詩(shī)歌運用了哪些修辭？

　　第三課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。(清沈德潛《唐詩(shī)別裁》)

　　才氣揮霍，頓宕不休，如南海明珠，隨地傾出萬(wàn)斛也。(《李詩(shī)緯》卷一)

　　二、背誦課文

　　1. 集體背誦。

　　2. 個(gè)別背誦。

　　3.自由發(fā)揮 讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g的詩(shī)句，并說(shuō)出理由。

　　三、拓展深化

　　1．詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻的?

　　2．“連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里?

　　3．“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

　　4．全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣，對天寶初年的唐朝社會(huì )有什么現實(shí)意義?

　　神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　　虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

　　詩(shī)人先托出山勢的高險，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫(huà)；接著(zhù)平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě)；而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著(zhù)萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動(dòng)魄了。

　　李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀(guān)賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”；狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng )造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

　　唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對這一樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展，他運用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長(cháng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想像和笑傲現實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

　　在風(fēng)云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(cháng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發(fā)生，并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達了對國事的憂(yōu)慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現實(shí)的內涵、深厚的意蘊。

　　四、課堂小結

　　這首詩(shī)是襲用樂(lè )府舊題，意在送友人入蜀。詩(shī)人以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現了蜀道崢嶸，突兀，強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗。至于本詩(shī)是否有更深的寓意，歷代有各種不同看法。然而就詩(shī)論詩(shī)，不一定強析有寓意。但從詩(shī)中，“所守或匪親，化為狼與豺”看，卻是在寫(xiě)蜀地山川峻美的同時(shí)，告誡當局，蜀地險要，應好好用人防守。詩(shī)采用律體與散文間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脫。全詩(shī)感情強烈，一唱三嘆，回環(huán)反復，讀來(lái)令人心潮激蕩。

　　五、作業(yè)

　　課后習題2、3。

　　附1：板書(shū)設計

　　開(kāi)篇：主旨句一見(jiàn)——

　　一嘆 高 蜀道來(lái)歷

　　難行 蜀道高峻

　　二嘆 險 景物凄清——以“何時(shí)還”起

　　可畏 山水險惡 主旨句二見(jiàn)

　　照應

　　三嘆戰禍之烈 劍閣險要

　　申戒 殺人慘景——以“早還家”結

　　結尾：主旨句三見(jiàn)——

　　附2：翻譯

　　唉呀呀，多么危險多么高峻偉岸！

　　蜀道真太難攀簡(jiǎn)直難于上青天。

　　傳說(shuō)中蠶叢和魚(yú)鳧建立了蜀國，

　　開(kāi)國的年代實(shí)在久遠無(wú)法詳談。

　　自從那時(shí)至今約有四萬(wàn)八千年，

　　秦蜀被秦嶺所阻從不溝通往返。

　　西邊太白山有飛鳥(niǎo)能過(guò)的小道。

　　從那小路走可橫渡峨嵋山頂端。

　　山崩地裂蜀國五壯士被壓死了，

　　兩地才有天梯棧道開(kāi)始相通連。

　　上有擋住太陽(yáng)神六龍車(chē)的山巔，

　　下有激浪排空紆回曲折的大川。

　　善于高飛的黃鵠尚且無(wú)法飛過(guò)，

　　即使猢猻要想翻過(guò)也愁于攀援。

　　青泥嶺多么曲折繞著(zhù)山巒盤(pán)旋，

　　百步之內縈繞巖巒轉九個(gè)彎彎。

　　可以摸到參、井星叫人仰首屏息，

　　用手撫胸驚恐不已坐下來(lái)長(cháng)嘆。

　　好朋友呵請問(wèn)你西游何時(shí)回還？

　　可怕的?巖山道實(shí)在難以登攀！

　　只見(jiàn)那悲鳥(niǎo)在古樹(shù)上哀鳴啼叫；

　　雄雌相隨飛翔在原始森林之間。

　　月夜聽(tīng)到的是杜鵑悲慘的啼聲，

　　令人愁思綿綿呵這荒蕩的空山！

　　蜀道難走呵簡(jiǎn)直難于上青天，

　　叫人聽(tīng)到這些怎么不臉色突變？

　　山峰座座相連離天還不到一尺；

　　枯松老枝倒掛倚貼在絕壁之間。

　　漩渦飛轉瀑布飛瀉爭相喧鬧著(zhù)；

　　水石相擊轉動(dòng)象萬(wàn)壑?zhù)Q雷一般。

　　那去處惡劣艱險到了這種地步；

　　唉呀呀你這個(gè)遠方而來(lái)的客人，

　　為了什么要來(lái)到這個(gè)地方？

　　劍閣那地方崇峻巍峨高入云端，

　　只要一人把守，

　　千軍萬(wàn)馬也難攻占。

　　駐守的官員若不是皇家的近親；

　　難免要變?yōu)椴蚶蔷岽藶榉窃旆础?/p>

　　清晨你要提心吊膽地躲避猛虎；

　　傍晚你要警覺(jué)防范長(cháng)蛇的災難。

　　豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安；

　　毒蛇猛獸殺人如麻即令你膽寒。

　　錦官城雖然說(shuō)是個(gè)快樂(lè )的所在；

　　如此險惡還不如早早地把家還。

　　蜀道太難走呵簡(jiǎn)直難于上青天；

　　側身西望長(cháng)咨嗟！

《蜀道難》教案8

　　一、導入

　　余光中先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，其中有這么幾句，請大家一起朗讀一下。

　　多媒體課件展示：（余光中《尋李白》片段）

　　酒入豪腸，七分釀成了月光

　　余下的三分嘯成劍氣

　　秀口一吐就半個(gè)盛唐

　　[提問(wèn)] 寫(xiě)的是哪位詩(shī)人？

　　[明確] 李白。這首詩(shī)就叫《尋李白》。

　　[提問(wèn)] 我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)歌，你對李白詩(shī)歌印象最深的一點(diǎn)是什么？請幾位同學(xué)來(lái)談。

　　[參考] ①李白屬于浪漫主義詩(shī)人，他的詩(shī)中夸張成分非常多。給人感覺(jué)非常豪放，他說(shuō)的東西看了以后讓人過(guò)目不忘。

　�、诶畎椎脑�(shī)中洋溢著(zhù)飄逸豪放的感情，他的詩(shī)向來(lái)直抒胸臆，狂放不羈，非常奔放，傾斜著(zhù)浪漫主義的激情。李白的有些詩(shī)歌在我們讀來(lái)雖然不能理解它的真正含義，但李白詩(shī)歌的字里行間都充滿(mǎn)了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩(shī)歌也要帶著(zhù)這種感情去欣賞。

　�、劾畎字饕�是豪放，利用大量奇特的想象寫(xiě)他的詩(shī)，我們讀起來(lái)會(huì )很生動(dòng)、具體，印象特別深刻。

　　[小結] 豪放、夸張、豐富的想象，這些都是李白詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的最具體的表現。今天我們一起來(lái)學(xué)習李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格的藝術(shù)魅力。

　　二、整體感知

　　多媒體課件展示：《蜀道難》封面。

　　1．[活動(dòng)] 下面先請大家聽(tīng)一遍課文錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意字詞的讀音。另外，把你預習過(guò)程當中遇到的不能理解的字詞劃下來(lái)。

　　[提問(wèn)] 朗讀非常的精彩，聽(tīng)完以后，你們有什么感覺(jué)，最大的感受是什么？感到非常的恐懼、害怕，甚至毛骨悚然。

　　[活動(dòng)] 我們先看字詞，你們在預習的過(guò)程當中還有哪些問(wèn)題？可以提問(wèn)。

　　[參考] “捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”，為什么解釋為“屏住呼吸”？

　　[明確] 作者寫(xiě)這篇文章的目的，是要向友人說(shuō)明蜀道是很艱險的、路途是險峻的。人們在這種狀況下會(huì )產(chǎn)生恐懼的心理，所以作者說(shuō)要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險峻有關(guān)系，是害怕。

　　“乒崖轉石萬(wàn)壑雷”的“乒”字：發(fā)出很響的聲音。

　　2．下面我問(wèn)大家幾個(gè)字詞。

　　多媒體課件展示：

　　危乎高哉 危：和后面的高是反復，同義復用。李白還有詩(shī)，“危樓高白尺，手可摘星辰�！�

　　西當太白有鳥(niǎo)道當：阻擋，擋住。

　　以手膺坐長(cháng)嘆 膺：胸。成語(yǔ)：義憤填膺。

　　劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸：山石突兀、高峻的樣子。

　　所守或匪親 或：倘若，如果。表假設。

　　3．[提問(wèn)] 大家初讀這首詩(shī)，感受最深的一句話(huà)，記得最牢的一句話(huà)是哪一句？

　　[明確] 難于上青天。

　　多媒體課件展示：“蜀道之難，難于上青天”。

　　這句話(huà)在全詩(shī)里面反復出現了三次，可以說(shuō)是貫穿全詩(shī)始終的一句主旨句。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩(shī)的基本內容和情感，感嘆蜀道之難是這首詩(shī)的基本內容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢？我們一起來(lái)看課文。

　　三、具體研習課文

　　1．賞析第一小節

　�。�1）感悟

　　[活動(dòng)] 首先看第一小節，先把第一小節自由朗讀一遍。找出第一小節中敘述的句子、描寫(xiě)的句子�？纯此鼣⑹隽四男﹥热�，又描寫(xiě)了哪些內容。

　　[活動(dòng)] 請一位同學(xué)找敘述的句子。

　　[明確] 敘述的句子：蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。

　　[提問(wèn)] 敘述了什么內容？請一位同學(xué)概括。

　　[明確] 敘述了蜀道長(cháng)期閉塞的狀況，以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來(lái)。

　　[小結] 交代了蜀道的由來(lái)，以及秦蜀之間不通人煙，長(cháng)期阻隔的情況。

　　[提問(wèn)] 描寫(xiě)的句子有哪些？請一位同學(xué)回答。

　　[明確] 描寫(xiě)的句子：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長(cháng)嘆。

　　[提問(wèn)] 描寫(xiě)了什么？

　　[明確] 描寫(xiě)了蜀道山勢的險峻。

　　[小結] 這些敘述和描寫(xiě)都非常生動(dòng)。之所以生動(dòng)，是和詩(shī)人那種浪漫主義激情有著(zhù)密切的關(guān)系的。請大家自由朗讀其中的句子，選擇你認為寫(xiě)得最精彩的一句來(lái)鑒賞一下。

　　[參考] ①上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川�！�—用了“六龍回日”的神話(huà)故事，作者還用了上下對舉的方式說(shuō)明蜀道難行。寫(xiě)出了山勢之高，綿延接天。萬(wàn)仞之深，極望回旋。把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳。

　　[小結] 主要用了神話(huà)，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。

　�、凇暗乇郎酱輭咽克�，然后天梯石棧相勾連�！薄�—巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)故事，寫(xiě)出了開(kāi)蜀道的難。寫(xiě)出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難。這句話(huà)顯得很有氣勢，寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jì)。而且這句話(huà)還運用了傳說(shuō)故事。極富有浪漫主義的色彩。

　�、� “青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒�！薄�—押韻，讀起來(lái)朗朗上口。第二句寫(xiě)出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會(huì )讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣。突出了蜀道的迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)。

　�、堋包S鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣�！薄�—按理說(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢的高峻。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢的險峻。

　　[小結] 通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側面的烘托出蜀道之高。實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法。由此可知，第一小節里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話(huà)傳說(shuō)，虛實(shí)結合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果。充分的體現了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)。

　�。�2）誦讀

　　[提問(wèn)] 如果要通過(guò)朗讀來(lái)體現他的這種浪漫主義激情，該怎樣表達？

　　[活動(dòng)] 首先看看敘述的句子。怎么讀比較好？請一位同學(xué)范讀。（生讀）

　　[提問(wèn)] 為什么這樣處理？

　　[參考] “蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然……娥眉顛”是做敘述，就是做了一種鋪墊。讀得要相對平一點(diǎn)�！暗乇郎酱輭咽克�，然后天梯石棧相勾連�！敝v了蜀道的由來(lái)，這部分是這一段最重要的句子。因為文章的第一段主要就應該是介紹了蜀道的由來(lái)。語(yǔ)氣應該讀得比較重。

　　[活動(dòng)] 全班齊讀。從“蠶叢”到“然后天梯石棧相鉤連�！�

　　[提問(wèn)] 下面描寫(xiě)的句子又應該怎么處理呢？為什么？

　　[參考] 下面描寫(xiě)的句子首先應該讀得比較緩慢。因為這一段描寫(xiě)蜀道的高和險，讓人有一種處身于蜀道之中，可攀而不可及的想法。特別是“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒”這句更應該讀得比較緩慢，讓人想象出蜀道有一種盤(pán)旋情形。

　　“黃鶴之飛尚不得過(guò)”的“尚”，猿猱欲度愁攀緣的“愁”應該重讀。因為這兩個(gè)字強調了蜀道的高和險，連黃鶴之飛都過(guò)不去�！吧小焙汀俺睢笔切揎椷@兩句話(huà)的'重點(diǎn)。所以當重讀。

　　[點(diǎn)評] 師范讀糾正。（比較讀，①重點(diǎn)強調尚、和愁。②拉長(cháng)“尚”和“愁”，到兩句詩(shī)后面略慢，稍輕。）

　　[活動(dòng)] 讓學(xué)生比較哪種更好。簡(jiǎn)說(shuō)原因。

　　[明確] 第二種�！吧小焙汀俺睢蓖祥L(cháng)，起到強調兩個(gè)字的作用。而且語(yǔ)速使人感覺(jué)到重點(diǎn)是在“不得過(guò)”和“愁攀緣”上面。完全符合要突出山勢的高和險峻這個(gè)重點(diǎn)。

　　[小結] 正因為山勢險峻，連黃鶴和猿猱都過(guò)不去，人當然更過(guò)不去。所以有時(shí)候要突出一個(gè)意思，不僅僅是用加重語(yǔ)氣的方式。有的時(shí)候反而降低聲調，讀慢一些，更能突出這個(gè)詞句的含義。

　　[活動(dòng)] 生齊讀。（“上有六龍回日之高標”……“以手撫膺坐長(cháng)嘆”。）

　　[小結、提問(wèn)] 這幾句表現人難以攀越蜀道的無(wú)可奈何之感覺(jué)。最后剩下開(kāi)頭的兩句話(huà)，這兩句應該怎么讀？

　　[參考] 開(kāi)頭兩句讀得應該比較有氣勢。因為“蜀道之難，難于上青天”在全文出現了三次，是全文的主旨句，讀得比較有氣勢就可以突出全文的這個(gè)重點(diǎn)。

　　[提問(wèn)] 怎么讀才能有氣勢，怎么讀？

　　[參考] 語(yǔ)序要緩慢一點(diǎn)。應該抓住重點(diǎn)“難”。（師范讀）結構比較緊湊。（生范讀）

　　[明確] 應該讀快一點(diǎn)，強調“難于上青天”。再重點(diǎn)強調“青天”。因為上蜀道比上青還難。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話(huà)，最前面三個(gè)嘆詞“噫吁曦”稍微拖長(cháng)讀。（師范讀）后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點(diǎn)，突出前面的“�！焙汀案摺�。

　　生范讀。

　　[活動(dòng)] 全體學(xué)生齊讀。（從開(kāi)頭……難于上青天。）

　　[點(diǎn)評] 難于上青天還應該讀得聲音高一點(diǎn)。更果斷一些，有力一些。充分突出這首詩(shī)的主旨。因為一開(kāi)始它就奠定了這首詩(shī)的豪放的基調。我們應該通過(guò)朗讀把它體現出來(lái)。

　　[活動(dòng)] 生再齊讀。

　　[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節。讀的時(shí)候注意體會(huì )李白浪漫主義的激情。

　　2．賞析第二小節

　　[活動(dòng)] ①這是第一小節，我們通過(guò)誦讀一起來(lái)鑒賞了一下。接下來(lái)看二小節，第二小節有兩處描寫(xiě)的文字，請分別把它勾畫(huà)出來(lái)。

　�、谶@一段的鑒賞我要交給大家，請大家先選擇其中一處改寫(xiě)成散文并體現出這首詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。（不要擴展，只在原來(lái)的基礎上稍做拓寬就可以了，并且要能體現出他浪漫主義的風(fēng)格。）

　�、郏◣追昼姾螅�，先將寫(xiě)的東西在四人小組里交流，然后每個(gè)小組推舉出一名寫(xiě)得最好的同學(xué)在全班交流，

　　[改寫(xiě)參考一] 只見(jiàn)在那個(gè)滄桑的千年古樹(shù)上，一只單薄的鳥(niǎo)兒站在最單薄的那根樹(shù)枝上用勁啼叫，仿佛心中充滿(mǎn)哀怨。成對的鳥(niǎo)兒一前一后穿梭在林子里，好不自在。一片的空山寂寥、肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在夜色中啼血。

　　[改寫(xiě)參考二] 連綿的山峰高大險峻，仿佛聳入云霄。一棵枯松倚掛在懸崖上，似乎即將跌進(jìn)深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢的瀑布像是在互相較量。它們使出最大力氣撞擊山崖。發(fā)出雷鳴般的聲音。

　　[改寫(xiě)參考三] 只見(jiàn)鳥(niǎo)兒在高高的古樹(shù)上悲哀的鳴叫著(zhù)，雌鳥(niǎo)緊跟著(zhù)雄鳥(niǎo)在林間盤(pán)旋。又聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無(wú)一人的山峰悲鳴。

　　[改寫(xiě)參考四] 接連不斷的山巒直聳入天，在夜色中更顯得可怖，崖邊的幾棵松樹(shù)機警地掛在絕壁邊，鬼魅而妖冶。奔騰的激流與瀑布相撞，發(fā)出雷鳴般的巨響，沖擊著(zhù)山崖，一塊塊碎石沿著(zhù)幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中，轉眼便不見(jiàn)了。

　　其他同學(xué)評一下，哪個(gè)同學(xué)改得最好，為什么？請兩位同學(xué)。]

　　[點(diǎn)評] 第一處描寫(xiě)營(yíng)造的是讓人驚恐，非常凄涼的氛圍。第一段寫(xiě)好不自在，和原文的意境不相切合。改寫(xiě)不僅僅是擴展、想象就可以了，還要忠于原文。

　　[提問(wèn)] 這一段如何通過(guò)朗讀體現詩(shī)人的浪漫主義風(fēng)格？首先看第二段，描寫(xiě)有兩部分，這兩部分描寫(xiě)處理是否相同，為什么？

　　[明確] 不相同，因為第一段是講“悲鳥(niǎo)”和“子規”，體現了一種比較悲涼的氣氛。應該讀得稍微慢一點(diǎn)。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫(xiě)的是山勢的險要和情景的可怖，要讀得快一點(diǎn)，氣勢要稍大。使人能體會(huì )到險要的感覺(jué)。

　　[活動(dòng)] 生示范讀。（從“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木”……“又聞子規啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺”……“乒崖轉石萬(wàn)壑雷萬(wàn)壑雷”。）

　　[點(diǎn)評] 第二處讀得快一些。語(yǔ)調再加重一些更好。

　　[活動(dòng)] 全班學(xué)生齊讀這兩處描寫(xiě)。（從“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木”……“又聞子規啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺……乒崖轉石萬(wàn)壑雷”。）

　　[提問(wèn)] 這段里面還有幾個(gè)抒情的句子，應該怎么念？

　　[明確] 這段里的抒情句念得表示出對朋友的擔心，勸告他不要去蜀地的感情要表現出來(lái)。

　　[活動(dòng)] 齊讀。把它和兩個(gè)寫(xiě)景的句子和在一起。（從“問(wèn)君西游何時(shí)還”……“嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉？”）

　　3．賞析第三小節

　　[提問(wèn)] 第三段的句式和前兩段有什么不一樣？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　[明確] 前兩段都是以長(cháng)句為主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多數都是短句，以四字句為主。好處：與前兩段形成了一種語(yǔ)言上參差不齊，整散結合的特點(diǎn)。更加自如地表達出作者奔放熱烈的感情。也反映出詩(shī)歌語(yǔ)言富于變化。

　　[小結] 由此可見(jiàn)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格不僅僅體現在詩(shī)歌的內容上，還體現在詩(shī)歌的語(yǔ)言上。語(yǔ)言上靈活多變，句式參差不齊，自如地表達詩(shī)人的情感，這也是浪漫主義風(fēng)格的一種特征。

　　[提問(wèn)] 一起來(lái)看第三自然段，這一段的韻腳有什么變化？首先把壓韻的字找出來(lái)。

　　[明確] 第一個(gè)：開(kāi)、豺壓ai韻。

　　第二個(gè)：麻、家壓a韻

　　第三個(gè)：嗟

　　[小結] 前面幾段，第一段和第二段韻腳的變化比較少，基本上比較一致基本上是壓an韻。第三段韻腳變化一共發(fā)生了三次。為什么要提出這樣一個(gè)問(wèn)題呢？因為第三段主要講的內容是感嘆蜀中戰禍之烈。主要表達了作者的一種強烈的情感。韻腳多變也就更加靈活自如地表達出作者強烈的情感。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是作者強烈的情感通過(guò)韻腳的變化表現出來(lái)了。

　　[小結] 由這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以知道浪漫主義的另一個(gè)特點(diǎn)是章法靈活多變。

　　[提問(wèn)] 第三段四字句比較多，這些四字句應該怎么讀？

　　四字句應該讀得節奏比較快一點(diǎn)。因為它表現出蜀地戰禍比較多，他更希望朋友不要去那些地方，是他一種比較真心誠意和確實(shí)希望這樣的勸戒。應該讀得比較快、堅定一些。

　　四字句節奏短促而有力，讀時(shí)兩字一頓，要稍快一點(diǎn)。

　　[活動(dòng)] 齊讀（從“劍閣崢嶸而崔嵬”……“側身西望長(cháng)咨嗟”。）

　　[提問(wèn)] 這兩段分別從什么角度來(lái)突出、詠嘆蜀道之難的呢？

　　[明確] 第二段詠嘆蜀道之險。第三段突出蜀道經(jīng)常發(fā)生戰亂。突出蜀地之亂。

　　多媒體課件展示：

　　嘆蜀道之高（第一段）

　　蜀道難 嘆蜀道之險（第二段）

　　嘆蜀中戰禍之烈（第三段）

　　通過(guò)一個(gè)詠嘆句反復出現，使得詠嘆的感情逐步加深。

　　多媒體課件展示：

　　前人對蜀道難的高度評價(jià)：

　　逼真縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。

　　——沈德潛《唐詩(shī)別裁》

　　《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也

　　——殷番《河岳英靈集》

　　首二句以嘆詞開(kāi)其端，末二句以嘆詞結其尾，首尾相應，關(guān)鍵之縝密也。白此詩(shī)極其雄壯，而鋪敘有條，起止有法，唐詩(shī)之絕唱者。

　　——朱諫《李詩(shī)選注》

　　[活動(dòng)] 這些是前人對《蜀道難》的評價(jià)，我想請一部分同學(xué)對這篇課文也來(lái)評點(diǎn)一番。用很精簡(jiǎn)的一句話(huà)。把你閱讀的感受、理解都可以寫(xiě)出來(lái)。其他同學(xué)也思考，在書(shū)上寫(xiě)一下。

　　[參考] ①感情豪放，筆法飄逸。

　�、跉鈩菪蹅�，引人入勝。

　�、劬洳痪虚L(cháng)短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。

　�、芪木鋮⒉�、筆意縱橫。如天馬星空，非太白不能為也。

　　[小結] 1．李白浪漫主義詩(shī)歌的特色

　�。�1）李白的詩(shī)具有非常強烈的思想感情。

　�。�2）鮮明的個(gè)性。

　�。�3）具有豐富的想象，奇特的夸張，并借助非現實(shí)的神話(huà)和奇麗驚人的幻想來(lái)描繪五彩繽紛的現實(shí)世界和幻想世界，抒發(fā)美好的理想愿望和強烈的感情。

　�。�4）結構上跳躍多變。

　�。�5）風(fēng)格多樣，但以雄奇、飄逸為主。語(yǔ)言熱情奔放，而又清新自然。

　　2．[課堂小結] 這節課我們主要鑒賞了李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的特點(diǎn)。至于這首詩(shī)的內容，比如說(shuō)它的主旨，他的寫(xiě)作的目的，甚至寫(xiě)作的時(shí)間歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，未有定論。我希望大家在下課以后能夠多去翻閱一下這方面的資料，形成自己的看法。

　　[活動(dòng)] 齊讀課文。 全國優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄象整理

《蜀道難》教案9

　　一、教學(xué)目標

　　1.了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介，整體感知詩(shī)歌意境并能熟讀成誦；

　　2.掌握文章的重點(diǎn)字、詞及重點(diǎn)名句的理解和翻譯；

　　3.把握詩(shī)歌結構、主旨，學(xué)會(huì )鑒賞分析李白詩(shī)歌的內容和藝術(shù)特色，并形成自己的理解。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)字、詞、句的掌握，背誦全文；

　　2.詩(shī)歌內容及藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞分析。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　詩(shī)歌內容和藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞分析

　　四、課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)生課前預習

　　1.閱覽相關(guān)資料，了解李白的思想及其詩(shī)歌風(fēng)格，搜集已學(xué)過(guò)的李白古詩(shī)句；

　　2.初讀課文，利用工具書(shū)及課文注解解決字詞，略曉詩(shī)意；

　　說(shuō)明：這一步旨在引導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )收集、整理材料，養成預習的習慣，初步感知詩(shī)文，為以后的學(xué)習打下基礎。

　　二、第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：解題，了解基礎知識，疏通文句，有感情地朗讀，感受詩(shī)的意境美和聲韻美。

　　教學(xué)內容和步驟：

　　1.導入新課

　　中國古代的“詩(shī)仙”李白已為大家所熟悉，上次課下課的時(shí)候，我布置了一個(gè)作業(yè)，叫大家在課余時(shí)間預習新課《蜀道難》，具體要做好兩件事情，你們還記得吧？不知道同學(xué)們都準備了怎么樣了呢？那我們先請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們所知道的李白。

　　學(xué)生們起來(lái)說(shuō)出自己對李白的了解。

　　師：那再請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們都記得哪些李白的有名詩(shī)句呢？

　　學(xué)生展示搜集的詩(shī)句（節選備用

　　1長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。 《行路難》

　　2抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。 《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》

　　3天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)。 《將進(jìn)酒》

　　4兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。 《望天門(mén)山》

　　5飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 《望廬山瀑布》

　　6桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 《贈汪倫》

　　7舉杯邀明月，對影成三人。 《月下獨酌》

　　……

　　師：非常好！看來(lái)大家都做了認真的準備。那么，接下來(lái)，讓我們開(kāi)始學(xué)習新課——李白的《蜀道難》。

　　2.李白簡(jiǎn)介（播放PPT上的音頻文件，一段視頻與幻燈片板書(shū)相結合來(lái)介紹李白

　　李白（701-762字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)，他糞土王侯，傲視權貴，同情人民，關(guān)心政局，有時(shí)也流露出人生如夢(mèng)、及時(shí)行樂(lè )的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩(shī)人，他以驚世駭俗的筆墨，創(chuàng )造了瑰麗奇偉的意境，又毫不矯飾，真誠袒露自己的內心世界。詩(shī)風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對當時(shí)和后代都有巨大的影響。代表作如《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等，有《李太白全集》。

　　提醒學(xué)生，劃線(xiàn)部分為識記點(diǎn)

　　說(shuō)明：這一步主要是引導學(xué)生體會(huì )課前預習的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學(xué)，得到認可，激發(fā)興趣。利用視頻與文字結合的方式介紹作者添加趣味，吸引學(xué)生。

　　3.解題及誦讀

　　1簡(jiǎn)介文體知識

　　本詩(shī)是一首七言樂(lè )府詩(shī)。

　　樂(lè )府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè )的詩(shī)歌，即“樂(lè )府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。

　　樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī)，它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題，或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。今天我們學(xué)習的這首詩(shī)就屬于后者。

　　2誦讀

　�、� 欣賞《蜀道難》錄音朗讀（提醒學(xué)生注意讀音、斷句和語(yǔ)氣；

　�、� 同學(xué)自由朗讀，然后請同學(xué)個(gè)別朗讀，當該同學(xué)朗讀完以后，由同學(xué)們對他的朗讀做點(diǎn)評，指出優(yōu)缺點(diǎn)；

　�、� 老師在最后做出明確，對于詩(shī)歌中的重點(diǎn)字音加以強調。

　�、� 結合課后練習第一大題，學(xué)生再一次自由朗讀，老師提點(diǎn)，然后全班齊讀。

　　說(shuō)明：李白的詩(shī)感情充沛，語(yǔ)句通俗，音節響亮，節奏明快。非高聲誦讀不能傳達其情感氣勢。這里以朗讀加深了對課文的體會(huì )，通過(guò)讀是學(xué)生感知到詩(shī)歌的感情基調，體味了李白詩(shī)歌飄逸豪放的風(fēng)格。進(jìn)一步激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　3開(kāi)放問(wèn)題：①根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩(shī)的感情基調是什么？（學(xué)生思考，達到對課文的初步把握

　　明確：此詩(shī)奔放豪邁，充滿(mǎn)了慨嘆之意。

　�、谡�?wù)勀阕钕矚g哪一句，為什么？（自由發(fā)揮

　　4.對同學(xué)們回答的點(diǎn)評及該課時(shí)的小結

　　課堂小結（即對詩(shī)的整體感知

　　這首詩(shī)是襲用樂(lè )府舊題，意在送友人入蜀。詩(shī)人以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現了蜀道崢嶸，突兀，強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗。至于本詩(shī)是否有更深的寓意，歷代有各種不同看法。然而就詩(shī)論詩(shī)，不一定強析有寓意。但從詩(shī)中，“所守或匪親，化為狼與豺”看，卻是在寫(xiě)蜀地山川峻美的同時(shí)，告誡當局，蜀地險要，應好好用人防守。詩(shī)采用律體與散文間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脫。全詩(shī)感情強烈，一唱三嘆，回環(huán)反復，讀來(lái)令人心潮激蕩。

　　5.布置作業(yè)

　　1識記本節課中學(xué)到的文學(xué)常識，學(xué)習文中重點(diǎn)字詞，下節課提問(wèn)；

　　2試著(zhù)自己翻譯詩(shī)歌。

　　三、第二課時(shí)

　　1.復習式導入

　　1提問(wèn)：①作者的字、號是什么？

　�、诒驹�(shī)是近體詩(shī)嗎？

　�、劬臀闹兄攸c(diǎn)字詞的音、義進(jìn)行提問(wèn)。

　　2齊讀課文

　　2.把握文章結構

　　1提問(wèn)回答式

　　提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì )發(fā)現有一句話(huà)重復出現了三次，你知道是哪一句嗎？（學(xué)生思考并簡(jiǎn)答

　　老師明確：“蜀道之難，難于上青天”。

　　提問(wèn)：這句話(huà)在三段中分別出現了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復呢？如果不是，那么它在文中有什么作用？請你們根據自己的理解試著(zhù)給詩(shī)歌分段并概括大意（學(xué)生思考并簡(jiǎn)答

　　老師明確：不是，意義上是有區別的。詩(shī)的開(kāi)篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)定下基調。隨著(zhù)感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復出現，形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。統觀(guān)全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。

　　2學(xué)生體會(huì )全文，誦讀全詩(shī)。

　　3. 簡(jiǎn)單講解詩(shī)歌內容，并提醒同學(xué)們適當做筆記。

　　噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

　　——詩(shī)人仰望蜀道時(shí)情不得已，脫口而出，也顯示了感情的強烈。危、高，一義重出，極言蜀道高峻�！半y于上青天”，全詩(shī)主旨自明。

　　蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然（蜀國開(kāi)國久遠，事跡難考。茫然，難考！爾來(lái)（開(kāi)國以來(lái)，極言時(shí)間之漫長(cháng)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙（人員往來(lái)。

　　——寫(xiě)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕，無(wú)路可通。

　　西當（對著(zhù)，向著(zhù)太白有鳥(niǎo)道（只有飛鳥(niǎo)才通過(guò)的道，形容道路險峻。，可以橫絕（橫越峨眉巔（頂峰。地崩山摧（倒塌壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　——蜀道的開(kāi)通，是一件驚天動(dòng)地的大事。第一部分，寫(xiě)蜀道來(lái)歷，開(kāi)辟蜀道的艱難。敘述蜀過(guò)長(cháng)期閉塞的情況，已寓高山阻隔之意。

　　上有六龍回日之高標（最高峰，下有沖波（激流逆折（往回倒流之回川（大漩渦�！�—從不同角度展示蜀道的概貌。

　　黃鶴（天鵝之飛尚不得（能過(guò)，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)（山路曲折回旋的樣子，百步九折（山路曲折縈（盤(pán)繞巖巒。捫（摸參歷井仰脅息（屏住氣，心情緊張的樣子。，以手撫膺（胸坐（因長(cháng)嘆。

　　——人在青泥嶺上行走的情景。 “有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意。雖有道，而人難行。

　　問(wèn)君（入蜀的友人西游（入蜀何時(shí)還？畏途（可怕的路途巉巖（險惡陡峭的山壁不可攀。但見(jiàn)（只聽(tīng)見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木（在古樹(shù)叢中大聲啼鳴，雄飛雌從（跟隨繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋（衰謝朱顏（使人臉色變白！

　　——蜀地不可行。

　　連峰去（距離天不盈（滿(mǎn)尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍（飛奔而下的激流瀑流爭喧豗（hui,轟鳴聲，砯（ping,水擊巖石的聲音，撞擊崖轉（翻動(dòng)石萬(wàn)壑雷（千山萬(wàn)谷中發(fā)出雷鳴般的響聲。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎（為什么來(lái)哉！

　　——蜀道險惡,暗含“何苦而來(lái)”之意第二部分，寫(xiě)跋涉攀登之難。劍閣崢嶸而崔嵬（山勢高大險峻的樣子，一夫當關(guān)（守關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守（把守關(guān)口的人或匪親（通非,倘若不是可信賴(lài)的人，化為狼與豺。

　　——告誡西游人,劍閣為蜀之門(mén)戶(hù)，形勢險要，自然易發(fā)生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇（猛虎長(cháng)蛇比喻蜀地可能出現的不服從中央政府命令的叛亂者。；磨牙吮血，殺人如麻。

　　——承上文，寫(xiě)蜀地軍事叛亂后的殘酷景象。錦城雖云樂(lè )，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟！第三部分，寫(xiě)蜀地形勢的`險要環(huán)境的險惡，亦即居留之難。

　　4.探討詩(shī)歌主旨

　　討論課后練習4：最后一段寫(xiě)蜀中要塞劍閣時(shí)有哪些典故？這段描寫(xiě)有什么意圖? （引導學(xué)生探究詩(shī)的寓意

　　討論后明確：

　　詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)，從而表達了對國事的憂(yōu)慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著(zhù)危機，后來(lái)發(fā)生的安史之亂，證明詩(shī)人的憂(yōu)慮是有現實(shí)意義的。

　　老師講解：據資料，明人胡震亨在《李詩(shī)通》中說(shuō)：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著(zhù)其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠矣�！�

　　這首詩(shī)以詠嘆為基調，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈，而戰禍之烈是由于蜀道高險給割據者創(chuàng )造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩(shī)人的主旨所在。

　　5.本課小結與課后作業(yè)

　　1小結： 一個(gè)主旋律：“蜀道之難，難于上青天”。

　　兩處用典：①蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然。（語(yǔ)出漢代楊雄的《蜀王本紀》

　�、谝环虍旉P(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。（語(yǔ)出晉代張載的《劍閣銘》

　　三種主要情感：①表達對國事的深切憂(yōu)慮和關(guān)切；

　�、诒磉_熱愛(ài)祖國河山的感情；

　�、郾磉_入署艱難和蜀地不可久居之意。

　　2課后作業(yè)

　�、偎伎迹涸�(shī)歌運用了哪些修辭手法？

　�、谠囎稣n后練習

　　四、第三課時(shí)

　　1.誦讀全文，然后回答課后思考題——詩(shī)歌運用了哪些修辭手法？結合課文后的練習來(lái)思考和回答。

　　學(xué)生回答以后，老師總結：

　　1善用反復：由課后練習三得出，解釋略。

　　2豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺(jué)得怵目驚心，毛骨悚然，大有見(jiàn)蜀山而回轉之意。

　　3夸張到極致的技巧：學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語(yǔ)句，談出感受。

　　4多樣的詩(shī)歌意境：為了表達主觀(guān)感受與目的的需要，詩(shī)歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個(gè)“難”字。

　　5神秘的傳說(shuō)：“五丁開(kāi)山”“太陽(yáng)神回車(chē)”“子規哀啼”等傳說(shuō)的出現，使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現出了一個(gè)“難”字。

　　2. 對比思考鑒賞藝術(shù)特色

　　問(wèn)題：《蜀道難》和《將進(jìn)酒》這兩首詩(shī)都感情熱烈奔放，風(fēng)格豪放飄逸，這種浪漫主義風(fēng)格是如何具體體現出來(lái)的？

　�。▽W(xué)生討論后自由發(fā)言

　　參考回答：《蜀道難》把想象夸張和神話(huà)融為一體進(jìn)行寫(xiě)景抒情，從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山，從六龍回日寫(xiě)到子規夜啼天馬行空般馳騁想象，創(chuàng )造出博大雄渾的藝術(shù)境界。詩(shī)人寄情于筆下的飛流急湍、奇峰險壑語(yǔ)言雄放，句式參差，把大自然，神化、歷史和現實(shí)融為一爐，激情奔放，氣勢雄渾而富有變化。

　　《將進(jìn)酒》大量運用大膽的夸張，借以表達用平常語(yǔ)言不足以表達的激情，造成噴薄而出、一瀉千里的震撼人心的效果，詩(shī)歌的開(kāi)頭借助想象寫(xiě)黃河從天而降，奔走大海，又將人生由青春至衰老的全過(guò)程說(shuō)成是朝暮間事，浪漫色彩極濃。還有大量數量詞“千金”“三百杯”“斗酒十千”等等，表現出豪邁的詩(shī)情。

　　綜合：這就是李白詩(shī)歌的豪放飄逸，奇特的想象、大膽的夸張和神話(huà)傳說(shuō)的融為一體，再加上巧妙的構思，流轉自然的語(yǔ)言，使詩(shī)作如大河奔流，有氣勢也有曲折，縱橫捭闔，跌宕起伏。

　　附：《將進(jìn)酒》原文

　　將進(jìn)酒——李白

　　君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。

　　君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

　　人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

　　天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)。

　　烹羊宰牛且為樂(lè )，會(huì )須一飲三百杯。

　　岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。

　　與君歌一曲，請君為我傾耳聽(tīng)。

　　鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(cháng)醉不復醒。

　　古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

　　陳王昔時(shí)宴平樂(lè )，斗酒十千恣歡謔。

　　主人何為言少錢(qián)，徑須沽取對君酌。

　　五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，

　　與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。

　　說(shuō)明：這一環(huán)節旨在還學(xué)生自主的權利，同時(shí)通過(guò)討論，使學(xué)生再次感受李詩(shī)夸張的手法，豪放飄逸的風(fēng)格。

　　3.給出余下的課后練習題參考答案：

　　第三題

　�、俚谝粏�(wèn)：分三層：第一層敘述蜀國長(cháng)期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，“四萬(wàn)八千歲”為夸張敘述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意。第三層敘述蜀道來(lái)由。

　　第二問(wèn)：表現人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開(kāi)路者的勇力。

　�、诖祟}涉及點(diǎn)面結合的寫(xiě)法和夸張的運用，也表現了詩(shī)人想像的豐富和奇特。

　�、鄞祟}涉及細節的運用和夸張寫(xiě)法。

　　4.課堂總結

　　到現在為止，我們已經(jīng)學(xué)習了《蜀道難》這篇課文的重要方面，包括寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞音義、詩(shī)歌內容主旨、篇章結構以及它的藝術(shù)特色等，其中以重點(diǎn)字詞句、篇章結構和藝術(shù)分析為重中之重，希望同學(xué)們在課余時(shí)間把這些內容加以鞏固。有不懂的地方大膽提問(wèn)。

　　5.課后要求

　　1背誦全詩(shī)；

　　2擴展性閱讀選修教材上李白的其他詩(shī)歌；

　　3根據上課時(shí)對于《蜀道難》和《將進(jìn)酒》的討論，就其藝術(shù)特色寫(xiě)一篇300字左右的賞析小短文。

《蜀道難》教案10

　　一、課文悟讀

　　《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂(yōu)慮和擔心。全詩(shī)以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結構，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見(jiàn)奇，展現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

　　詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來(lái)、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì )情況等內容次第寫(xiě)來(lái)，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄。蜀道之難，難于上青天，在詩(shī)中反復疊現吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng )造出了一個(gè)神奇驚險、雄健開(kāi)闊的高遠境界，使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長(cháng)。

　　二、亮點(diǎn)探究

　　1.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻的?

　　探究學(xué)習:神話(huà)傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日--寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　　虛寫(xiě)映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣--映襯人行走難上加難。

　　摹寫(xiě)神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

　　借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月)--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張:連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁--極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

　　2.連峰去天不盈尺AA冰崖轉石萬(wàn)壑雷這幾句描寫(xiě)好在哪里?

　　探究學(xué)習:詩(shī)人先托出山勢的高險，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭:開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫(huà);接著(zhù)平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著(zhù)萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動(dòng)魄了。

　　3.蜀道難這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

　　探究學(xué)習:李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀(guān)賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻，則曰:上有六龍回日之高標狀道之險阻，則曰:地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連詩(shī)人馳走風(fēng)云，鞭撻海岳，從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng )造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那落筆搖五岳，笑傲凌滄州的高大形象。

　　唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對這一樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展，他運用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長(cháng)短不齊的`句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想像和笑傲現實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

　　4.在表現手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)?為什么?

　　探究學(xué)習：這一環(huán)節的設計是讓學(xué)生在理解課文的基礎上尋找美點(diǎn)。教師千萬(wàn)不要越俎代庖，因為鑒賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開(kāi)手，讓學(xué)生說(shuō)，同時(shí)要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅定地走下去。當然在學(xué)生不知從何說(shuō)起時(shí)，教師可拋磚引玉。

　　5.全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣，對天寶初年的唐朝社會(huì )有什么現實(shí)意義?

　　探究學(xué)習：在風(fēng)云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(cháng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中形勝之地，匪親勿居的語(yǔ)句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發(fā)生，并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血，殺人如麻，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達了對國事的憂(yōu)慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現實(shí)的內涵、深厚的意蘊。

　　三、選題設計

　　1.太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

　　研究方法：

　　(1)查閱相關(guān)的書(shū)籍，收集有關(guān)資料。

　　(2)整理李白詩(shī)詞中最能表現其風(fēng)采的詩(shī)句和盛唐歷史文化方面的史料。

　　(3)在上面準備的基礎上，分組探究，仔細分析，找出二者之間的聯(lián)系。

　　參讀書(shū)目：

　　(1)《唐詩(shī)鑒賞辭典》。

　　(2)王運熙《李白研究》，作家出版社1962年版。

　　(3)茆家培《中國李白研究》，人民文學(xué)出版社。

　　(4)林庾《詩(shī)人李白》，上海文藝聯(lián)合出版社1954年版。

　　(5)馬鞍山市李白研究會(huì )編《中日李白研究論文集》，中國展望出版社。

　　(6)胥樹(shù)人《李白和他的詩(shī)歌》。

　　(7)汪靜之《李白研究}。

　　(8)王瑤《李白》，華東人民出版社1954年版。

　　(9)《古代文學(xué)家傳記》(上)，中華書(shū)局出版。

　　2.《蜀道難》主題思想探源。

　　研究方法：

　　(1)分小組探究，然后綜合。

　　(2)查閱資料，整理不同說(shuō)法。

　　(3)小組討論，確定比較合適的觀(guān)點(diǎn)。

　　(4)上網(wǎng)查詢(xún)，多方求證。

　　參讀書(shū)目：

　　(1)《唐詩(shī)別裁》。

　　(2)《唐宋詩(shī)醇》，作家出版社1986年版。

　　(3)《中華活頁(yè)文選》(成人版)，1998年第24期。

　　(4)顧炎武《日知錄》。

　　3.我心中的詩(shī)仙李白。

　　研究方法：

　　(1)廣泛閱讀李白的作品，不僅僅限于詩(shī)歌。

　　(2)查閱李白的傳記。

　　(3)在廣泛占有材料的基礎上，梳理對李白的獨特感悟。

　　參讀書(shū)目：

　　(1)《古代文學(xué)家傳記》(上)，中華書(shū)局出版。

　　(2)汪靜之《李白研究》。

　　(3)《河岳英靈集》。

　　(4)《唐詩(shī)鑒賞辭典》。

　　(5)胥樹(shù)人《李白和他的詩(shī)歌》。

《蜀道難》教案11

　　(一)教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　　(1)了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作目的。

　　(2)體會(huì )詩(shī)人夸張、想象等修辭手法的運用。

　　(3)學(xué)習誦讀詩(shī)歌的技巧、背誦的要領(lǐng)。

　　2、能力目標：

　　(1)培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法，鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。

　　3、思想情感目標

　　(1)整體感知全詩(shī)的感情基調，疏通大意，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò )。

　　(2)感受本詩(shī)的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　(1)仔細品味詩(shī)人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，用心感受詩(shī)的意境美和聲韻美。

　　(2)認識、理解學(xué)習的意義、作用和正確態(tài)度。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　(1)領(lǐng)悟詩(shī)中想想奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國山河的感情。

　　(2)深入理解浪漫主義創(chuàng )作手法的表達效果

　　(三)教學(xué)方法和手段：

　　誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法、借助多媒體輔助教學(xué)。

　　(四)教學(xué)用具：

　　幻燈機、黑板、板擦、粉筆

　　(五)教學(xué)時(shí)數：

　　2課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　(一)教學(xué)內容：

　　1、提示本單元教學(xué)目標和本文教學(xué)目標;

　　2、介紹作者、解題;

　　3、疏通文句

　　(1)學(xué)生閱讀注解，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法;

　　(2)教師訂正并講解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法。

　　4、試譯難句、難段或全文

　　(1)、口譯

　　(2)、筆譯

　　(二)預習要求：

　　1、作者和作品的簡(jiǎn)述，整體把握文章。

　　2、生字詞的讀音字形和意義。

　　3、結合注釋?zhuān)�利用工具�?shū)，粗通本詩(shī)，并在反復誦讀的基礎上，初步感悟詩(shī)的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。

　　(三)具體步驟：

　　1、導入新課：

　　唐代是我國詩(shī)歌發(fā)展的最高峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)千年，至今仍以它豐富而又深刻的內涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著(zhù)耀眼的光芒。今天我們就來(lái)學(xué)習詩(shī)仙李白的《蜀道難》。

　　2、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：

　　(1)作者介紹：李白(701年2月28日-762)，字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族，祖籍隴西郡成紀縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南)，出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉)，一說(shuō)生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當涂縣。其父李客，育二子(伯禽、天然)一女(平陽(yáng))。存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。

　　(2)寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：對《蜀道難》的寫(xiě)作背景，從唐代開(kāi)始人們就多有猜測，主要有四種說(shuō)法：甲、此詩(shī)系為房(王官)、杜甫二人擔憂(yōu)，希望他們早日離開(kāi)四川，免遭劍南節度使嚴武的毒手;乙、此詩(shī)是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長(cháng)安，以免受四川地方軍閥挾制，丙、此詩(shī)旨在諷刺當時(shí)蜀地長(cháng)官章仇兼瓊想憑險割據，不聽(tīng)朝廷節制：丁，此詩(shī)純粹歌詠山水風(fēng)光，并無(wú)寓意。這首詩(shī)最早見(jiàn)錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》，該書(shū)編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年)，由此可知李白這首詩(shī)的寫(xiě)作年代最遲也應該在《河岳英靈集》編成之前。而那時(shí)，安史之亂尚未發(fā)生，唐玄宗安居長(cháng)安，房(王官)、杜甫也都還未入川，所以，甲、乙兩說(shuō)顯然錯誤。至于諷刺章仇兼瓊的說(shuō)法，從一些史書(shū)的有關(guān)記載來(lái)看，也缺乏依據。章仇兼瓊鎮蜀時(shí)，雖然盤(pán)剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結朝中權貴，以求到長(cháng)安去做京官。相對而言，還是最后一種說(shuō)法比較客觀(guān)，接近于作品實(shí)際。

　　(3)基礎積累：

　　噫吁嚱(yīxūxī) 魚(yú)鳧(fú) 秦賽(sài) 石棧(zhàn) 猿猱(náo) 縈(yíng) 捫(mén)參(shēn) 撫膺(yīng)崢嶸(zhēng róng) 崔嵬(wéi) 喧豗huī) 砯(pīng)崖

　　轉(zhuàn)石 萬(wàn)壑(hè) 巉(chán)巖 吮血(shǔn xuè) 咨嗟(zī jiē)

　　3、整體感知

　　(1)全班齊讀課文，要求認識字音，讀準詞語(yǔ)。

　　(2)初步醞釀朗讀時(shí)的感情，整體感知全詩(shī)的感情基調，疏通大義。

　　4、解題：

　　《蜀道難》樂(lè )府舊題，李白以舊題出新意，他所說(shuō)的“蜀道難”到底有多么難行呢?作者是如何表現蜀道難行的呢?帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，我們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的朗讀錄音(多媒體放映朗讀錄音，配以巴山蜀水的畫(huà)面)

　　下面給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，自由梳理詩(shī)歌內容，并在理解有難度的地方做上標記。(同學(xué)在梳理完之后找出問(wèn)題，提出問(wèn)題，引導學(xué)生自己解答。)

　　5、課文分析、歸納以及賞析：

　　(1)結合課文中的注釋以及要求認知詞義，請學(xué)生疏通詩(shī)句的意思。

　　(2)學(xué)生對難以理解的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同解決疑難，有助于把握詩(shī)句內容。

　　(3)分析歸納文章的主要內容：

　　《蜀道難》這首詩(shī)以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢，描寫(xiě)了蜀道的雄奇、險峻、壯麗，表現了詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)之情，同時(shí)也流露出了詩(shī)人對當時(shí)軍閥割據局面的深刻憂(yōu)慮。

　　(四)小結新課：

　　這節課我們主要通過(guò)誦讀李白的作品，體會(huì )李白詩(shī)風(fēng)雄奇豪邁，語(yǔ)言自然奔放，詩(shī)里溢著(zhù)一股涵蓋天地的雄渾之氣。李白的眼光可以說(shuō)是凌駕于寰宇之上的，它的心胸可以容納整個(gè)宇宙，并且以這種氣魄看待社會(huì )和人生。這種博大壯闊的情懷可以說(shuō)是唐代詩(shī)歌的基調。盛唐造就了詩(shī)人們昂揚的姿態(tài)，英雄主義和浪漫主義是當時(shí)社會(huì )氛圍中的主旋律。

　　(五)布置作業(yè)：

　　1、課后背誦這首《蜀道難》。

　　2、收集李白的一些短小經(jīng)典作品并背誦、分析。

　　第二課時(shí)

　　(一)教學(xué)內容：

　　1、鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　2、分析《蜀道難》的雄奇險峻的具體體現。

　　3、分析這首詩(shī)歌的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格以及表現出來(lái)的感情基調。

　　(二)復習要求：

　　1、溫習全詩(shī)的大意，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、請學(xué)生背誦全文。

　　(三)具體步驟：

　　1、導入：

　　本文是李白最富浪漫主義色彩的代表作。詩(shī)中充分表現了詩(shī)人強烈的情感、飛動(dòng)的靈魂和廣闊的胸襟。上節課我們學(xué)習了《蜀道難》的大意，這節課我們來(lái)探討一下詩(shī)歌是通過(guò)哪些詩(shī)句來(lái)具體表情達意的呢?

　　2、課文教學(xué)：

　　(1)鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　A文章開(kāi)頭用“噫吁嚱!危乎高哉!”有什么作用?

　　明確：“噫吁嚱”三個(gè)字都是驚嘆詞，是蜀地的方言�！班嬗鯂�!危乎高哉!”連用了驚嘆詞，它包含著(zhù)巨大的感情力量，所以才能感覺(jué)到蜀道的高峻、艱險，充分表現詩(shī)人吐納山川的寬廣胸懷。

　　B“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙�！边@句的用典有何用?

　　明確：這里詩(shī)人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面，從時(shí)間的悠遠上加強了詩(shī)的感染力量;另一方面，經(jīng)過(guò)這番渲染，激起讀者對蜀地情況的好奇心。人們會(huì )從時(shí)間悠久的觀(guān)念中，這是一種奇險幽深、神秘莫測的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。

　　C“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！边@句詩(shī)該如何理解?是否有迷信色彩?

　　明確：秦蜀兩地間本來(lái)只有鳥(niǎo)道而無(wú)人路，是古代的大力士用她們的雙手拽倒了險惡的高山，才給我們打開(kāi)了一條道路，消除了秦蜀地長(cháng)久隔絕的局面。詩(shī)人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的.敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話(huà)故事的運用沒(méi)有絲毫迷信色彩，而是有力的、信服的歌頌了人類(lèi)征服自然的偉大。

　　D“蜀道之難，難于上青天”是全詩(shī)2的主旨，為什么詩(shī)人要在最后寫(xiě)蜀地戰禍一段?這樣寫(xiě)與詩(shī)的寓意有什么關(guān)系?

　　明確：從詩(shī)的內容看，此詩(shī)應是詩(shī)人在長(cháng)安時(shí)為送別友人入蜀地而作的。全詩(shī)及言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險而擔憂(yōu),“問(wèn)君西游何(幾)時(shí)還”，人還未去卻已問(wèn)歸期，詩(shī)人不忍故人離去，依依惜別之情自現。最后一段寫(xiě)蜀地戰禍，意在告訴友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險甲于天下，而劍閣之險尤甲與蜀”可見(jiàn)，寫(xiě)劍閣之險引出蜀地戰禍，既是寫(xiě)蜀道之難的繼續，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂(lè )，不如早還家�！�，這樣的詩(shī)“諷人之義”便顯的水到渠成，自然而完美。

　　(2)分析歸納：

　　《蜀道難》的主旨是什么?

　　明確：全詩(shī)以“蜀道之難，難于上青天”為主線(xiàn)貫穿始終，是全詩(shī)嘆詠基調的重要體現。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，在嘆蜀道之險，最后感嘆蜀地戰禍之烈。

　　(3)能力提升：

　　A詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道的奇峰險峻的呢?

　　明確：神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　　虛寫(xiě)映襯：黃鸝不得飛度，猿猱欲度愁攀援——映襯人行走難上加難。

　　摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：收捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶恐——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上的空寂、蒼涼的環(huán)境氛圍，有力的烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁�！薄�—極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　李白正是以變化莫測的筆法，淋漓盡致的刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)的展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一副色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

　　B說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的感情基調?

　　明確：這首詩(shī)以“蜀道之難，難于上青天”為主線(xiàn)貫穿始終，顯示了它的詠嘆基調，統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人詠嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)蘊含了詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情。例如：“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援�！边@是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不能過(guò)，人又何能翻越。再如：“其險也如此，嗟爾遠道之人乎來(lái)哉?”這是嘆蜀道之險。又如：“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇。磨牙吮血，殺人如麻�！边@是嘆蜀中戰禍之烈，詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城”的圖景，有不忍目睹之意。

　　(四)課堂小結：

　　通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，我們充分領(lǐng)略到了氣勢縱橫、氣象闊大的雄壯美、傾瀉而出、率直豪爽的形象美。讀其詩(shī)有一種情感搖曳的感覺(jué)，有一種不的不伴詩(shī)人情感變化而怒的感覺(jué)，有一種凈化靈魂，提升境界的感覺(jué)。這就是名篇的成功之外。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。

　　(五)布置作業(yè)：

　　1、課后自由誦讀《劍閣賦》。

　　2、思考并完成課后的練習題。

　　(六)板書(shū)設計：

　　一嘆蜀道之難

　　嘆高 蜀道的來(lái)歷 蜀道自古難行

　　蜀道的高峻

　　二嘆蜀道之難

　　嘆險 蜀道上環(huán)境凄涼 蜀道之難 蜀道難

　　蜀道上山水險惡

　　三嘆蜀道之難

　　嘆戰禍之烈 劍閣險要 早還家

　　慘象環(huán)生

《蜀道難》教案12

　　【教學(xué)目標】

　　1、基礎知識目標：理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如意境、聲韻等

　　2、能力培養目標：通過(guò)誦讀品評賞鑒，體會(huì )想象、夸張的藝術(shù)特色

　　3、情感培養目標：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從學(xué)習詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌循環(huán)往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢

　　2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨

　　3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì )李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng)。

　　2、探究本課的情感主旨

　　【教學(xué)方法】

　　1、朗讀法

　　2、點(diǎn)撥法

　　3、自主學(xué)習，小組合作

　　4、多媒體影音

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　天地是怎么形成的？（盤(pán)古開(kāi)天辟地）可是在我們西南部有一個(gè)傳說(shuō)，天是男神造的，地是女神造的，因為女神太勤快，把地造得太大，沒(méi)法和天合起來(lái)，于是她便把地折疊起來(lái)，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng )造了這個(gè)神話(huà)，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩(shī)人李白以靈感，讓他創(chuàng )作了詩(shī)歌《蜀道難》（PPT展示）

　　說(shuō)起《蜀道難》唐代的詩(shī)評家殷番評價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調也”究竟這首詩(shī)奇在何處，今天，我們就通過(guò)誦讀和鑒賞共同感受詩(shī)歌的奇特之處

　　二、誦讀感知風(fēng)格之奇（PPT展示）

　　1[活動(dòng)]下面先請大家聽(tīng)一遍老師誦讀，聽(tīng)的時(shí)候注意感受詩(shī)歌風(fēng)格

　　2[活動(dòng)]生誦讀

　　3[提問(wèn)]通過(guò)通過(guò)誦讀和聽(tīng)讀感受這首詩(shī)歌又怎樣的風(fēng)格？

　　[明確]雄渾、豪放

　　4 [活動(dòng)]誦讀詩(shī)歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格（PPT展示）

　　5 [提問(wèn)]主旋律是那幾句話(huà)？在詩(shī)中出現了幾次？

　　[明確]噫吁嚱（xī），危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

　　蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！

　　蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨（zī）嗟

　　6 [活動(dòng)]指導誦讀，感受詩(shī)風(fēng)

　　樂(lè )府詩(shī)大多具有詠嘆的意味這首詩(shī)言蜀道之險，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調，才能再現詩(shī)中的意境下面試分層加以解說(shuō)：

　�、佟班嬗酢�…難于上青天”

　　這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈“噫吁”是驚異之辭“�！薄案摺�，一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長(cháng)音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明

　�、凇笆竦乐�難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！”

　　蜀道能使紅潤的臉色枯萎，應讀出害怕的感情，聲音也應該越來(lái)越低沉

　�、邸笆竦乐�難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟”

　　這是全詩(shī)的結束語(yǔ)主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思

　　[小結]通過(guò)對主旋律的誦讀，詩(shī)歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現出來(lái)了

　　三、品讀涵泳意境之奇

　　歐陽(yáng)修這樣評價(jià)《蜀道難》“太白之精下人間，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙”（PPT展示）李白的這種于眾不同的風(fēng)格是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造的，他反復詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒？請同學(xué)們抓住文章的主旋律，思考這三句話(huà)分別從哪個(gè)角度突出了蜀道難，選擇你認為最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現手法

　　1、賞析第一小節

　�。�1）[提問(wèn)]第一處的難是從什么角度寫(xiě)蜀道難的？

　　[明確]第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說(shuō)山勢之高

　�。�2） [提問(wèn)]哪些句子可以體現這一特點(diǎn)？選擇你認為寫(xiě)得最精彩的一句來(lái)鑒賞一下

　�、偕嫌辛�龍回日之高標，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話(huà)故事，作者還用了上下對舉的方式說(shuō)明蜀道難行寫(xiě)出了山勢之高，綿延接天萬(wàn)仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳

　　[小結]主要用了神話(huà)，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇

　�、凇暗乇郎酱輭咽克�，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)故事，寫(xiě)出了開(kāi)蜀道的難寫(xiě)出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難這句話(huà)顯得很有氣勢，寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jì)而且這句話(huà)還運用了傳說(shuō)故事極富有浪漫主義的色彩

　�、� “青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來(lái)朗朗上口第二句寫(xiě)出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會(huì )讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)

　�、堋包S鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢的險峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法

　�、荨皰袇�歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆”這是寫(xiě)登上頂峰以后的情形通過(guò)摹寫(xiě)神情、動(dòng)作側面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像！

　　【說(shuō)明】根據學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導

　　[小結]由此可知，第一小節里有大膽的夸張，有豐富的`想象，還引用了神話(huà)傳說(shuō)，虛實(shí)結合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果充分的體現了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)

　�。�5）[活動(dòng)]生再齊讀整個(gè)第一小節讀的時(shí)候注意體會(huì )李白浪漫主義的激情

　　2、賞析第二小節

　�。�1）[活動(dòng)] ①這是第一小節，我們通過(guò)誦讀一起來(lái)鑒賞了一下接下來(lái)看二小節，第二小節有兩處描寫(xiě)的文字，請分別把它勾畫(huà)出來(lái)

　�。�2）[提問(wèn)]這兩處描寫(xiě)展示了蜀道的什么特點(diǎn)？

　　[明確]描寫(xiě)了蜀道的險

　�。�3）[提問(wèn)]這兩處文字是怎樣來(lái)變現蜀道的險峻的？

　　[明確] “但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規啼夜月，愁空山”這是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛

　　[小結]如此多的畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！

　�。�4）[活動(dòng)]生齊讀

　　3、賞析第三小節

　　[提問(wèn)]第三段是從什么角度寫(xiě)蜀道的呢？

　　[明確]一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)表現了蜀道易守難攻，地勢的險要

　　所守或匪親，……殺人如麻蜀地兇險

　　[活動(dòng)]生讀這幾句話(huà)，感受蜀地的兇險讀出緊張的語(yǔ)氣

　　[小結]蜀道如此的高峻，如此的險阻，猛獸如此的兇惡

　　[提問(wèn)]如果讓你們進(jìn)蜀山，走蜀道，你們會(huì )有什么感受？（生可能答害怕）

　　[明確]雄奇可怖（PPT展示）這就是李白這首詩(shī)給我們營(yíng)造的奇特的意境

　　同樣是寫(xiě)蜀道，我們看三秦民謠怎么寫(xiě)的：武功太白，去天三百孤云兩角，去天一握山水險阻，黃金子午蛇盤(pán)鳥(niǎo)櫳，勢與天通（《三秦民謠》）（PPT展示）武功縣的太白山很高，離天只有三百尺孤云、兩角二山，離天只有手一拳那么近；山高水急的子午谷，戰略地位十分重要蛇盤(pán)、鳥(niǎo)櫳兩座山，山勢曲折險峻，高聳接天

　　[提問(wèn)]同樣是寫(xiě)蜀道，請同學(xué)們比較一下這首民謠和李白的事在表現手法上有哪些相同好不同之處？

　　[明確]相同：夸張不同：想象神話(huà)傳說(shuō)側面描寫(xiě)虛寫(xiě)映稱(chēng)

　　[小結]李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說(shuō)，奔放的激情，就構成了浪漫主義的表現手法手法多樣造意境奔放的激情瑰麗的想象大膽的夸張神奇的傳說(shuō)（PPT展示）

　　四、精讀揣摩意蘊之奇

　　[提問(wèn)]那么李白為什么要極寫(xiě)蜀道難呢？請看教材注釋①

　　這首詩(shī)是為送別友人而作“黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已”同樣是送別，卻沒(méi)有一點(diǎn)送別的哀婉之情，而是極寫(xiě)蜀道難，目的是為了勸有人不要去，哪些句子體現了他的意圖？

　　[明確]問(wèn)君西游何時(shí)還？畏途巉（chán）巖不可攀

　　其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來(lái)哉

　　錦城雖云樂(lè )，不如早還家（PPT展示）

　　[提問(wèn)]這三個(gè)句子中那些字需要重讀？

　　[明確]何時(shí)不可胡為早

　　[活動(dòng)]分組朗誦

　　看來(lái)是極力勸友人不要去那么這是不是全詩(shī)的所有意圖呢？

　�。≒PT展示）：寫(xiě)作背景

　　李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長(cháng)安，供奉翰林，但并無(wú)實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權貴，不久，得罪權貴，而被讒言毀謗，排擠出京

　　天寶初年，地方節度使勢力膨脹藩鎮割據，懷覬覦之心者，非徒安史

　　請同學(xué)們結合背景以及詩(shī)歌的第三小節討論一下，詩(shī)人有沒(méi)有言外之意？（PPT展示）

　　[明確]言外之意兩種解讀

　　第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園

　　第二種：警告當時(shí)的統治者，謹防軍閥割據，表現對時(shí)局的隱憂(yōu)（PPT展示）

　　[小結]李白是在一番奇語(yǔ)傾吐一腔幽憤之情，一副狂態(tài)難掩一顆赤子之心（PPT展示）

　　結束語(yǔ)：全體誦讀，感受詩(shī)人的這幅心腸吧

　　《蜀道難》教學(xué)反思

　　《蜀道難》是樂(lè )府舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂(yōu)慮和擔心。全詩(shī)以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結構，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險中見(jiàn)奇，展現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

　　本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，就在于讓學(xué)生探究“在表現手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)？為什么？”這一環(huán)節的設計是讓學(xué)生在理解課文的基礎上尋找美點(diǎn)。教師千萬(wàn)不要越俎代庖，因為鑒賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開(kāi)手，讓學(xué)生說(shuō)，同時(shí)要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅定地走下去。當然在學(xué)生不知從何說(shuō)起時(shí)，教師可拋磚引玉。這就需要教師自身的文學(xué)素養，一個(gè)好的老師應該是敢于在學(xué)生面前自我展示的，讓學(xué)生在老師的示范下，有更多的發(fā)現。

　　一|、勇敢舍棄才能得到更多

　　從對高中教材的解讀來(lái)說(shuō)，李白作品無(wú)論在思想還是在藝術(shù)方面無(wú)疑具有典范性。在講這節課之前我曾設想將作品的藝術(shù)風(fēng)格與李白的身世經(jīng)歷相結合，進(jìn)而從情感層面對詩(shī)作作出解讀。但是，在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割?lèi)?ài)，舍棄更多的情感分析，而是圍繞“難”字，以賞析詩(shī)歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓練為主，這樣就使目標更為集中。為了做好鋪墊，我把教材安排的《將進(jìn)酒》放在《蜀道難》之前講，使得學(xué)生在第四部分“拓展與延伸”環(huán)節中的討論與思考水到渠成，自然順利。

　　二、傾心投入帶動(dòng)整個(gè)課堂

　　本單元學(xué)習提示反復強調詩(shī)歌教學(xué)要反復誦讀。具體到這一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，相對較為抽象難懂，所以我就用一個(gè)早讀時(shí)間讓學(xué)生預習，通過(guò)交流與檢查發(fā)現這種充分預習是很必要的。在正式上課時(shí)，我較為注重教師自己的朗誦示范作用。在《悲壯的大提琴》的沉郁又昂揚的旋律中，我全身心地投入到蜀地那卓絕的險與美之中，面對著(zhù)同學(xué)們朗誦完這首詩(shī)后，我的眼睛幾乎濕潤，竟忘了這是一節有很多位老師聽(tīng)課的公開(kāi)課。這種投入也感染了學(xué)生們，他們給我最熱烈的掌聲，并將這種氛圍一直延續到下課鈴聲響起。

　　三、交流探討衍生無(wú)限生機

　　在講課之前，我翻閱了大量的資料，唯恐學(xué)生不能領(lǐng)悟理解，所以第一遍寫(xiě)的教案預設性過(guò)多而生成性太少。然而早讀時(shí)學(xué)生讀書(shū)的熱情給了我嘗試的勇氣與信心，所以我決定把設計好的整體思路拆散成零散部件，讓學(xué)生自己去組合。正式上課時(shí)學(xué)生的創(chuàng )造力與潛能令我驚異，他們不僅很好地悟出了朗讀的技巧，而且聯(lián)想到了李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，聯(lián)想到了李白的行藏經(jīng)歷與理想追求，大大豐富了課堂構成，使預設的課堂煥發(fā)出意料之外的無(wú)限生機，這是我的意外收獲，也是今后努力的方向。

《蜀道難》教案13

　　[導學(xué)新概念]

　　這個(gè)單元學(xué)習李白和杜甫的詩(shī)，目的是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )這兩位詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格，以提高我們的詩(shī)歌鑒賞力。

　　風(fēng)格，指的是作家、藝術(shù)家在創(chuàng )作中所表現出來(lái)的藝術(shù)特色和創(chuàng )作個(gè)性。李白和杜甫的詩(shī)，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)若干首，李白的豪放飄逸風(fēng)格，杜甫的沉郁風(fēng)格，我們早已有所領(lǐng)略。

　　為了實(shí)現本單元的學(xué)習目的，須做好以下三件事：

　　一是要復習背誦以往學(xué)過(guò)的這兩位詩(shī)人的作品，并嘗試品味這些作品的藝術(shù)特色。

　　二是要認真學(xué)好本單元課文，要熟讀成誦，一邊誦讀一邊品味詩(shī)中意境，并在此基礎上對作品的藝術(shù)特色作一點(diǎn)分析。

　　三要參讀《語(yǔ)文讀本》第五冊所選李白和杜甫的詩(shī)。要用心去讀，讀得多一些，才能逐步形成自己的見(jiàn)解。這些詩(shī)，也應力求背下來(lái)。需知：背得越多，記誦的速度越快。

　　《蜀道難》，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(cháng)安時(shí)寫(xiě)的。他襲用樂(lè )府古題，展開(kāi)豐富的想象，著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會(huì )的某些憂(yōu)慮和關(guān)切。

　　學(xué)習這首詩(shī)，要在反復吟誦的基礎上，體會(huì )詩(shī)人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。

　　學(xué)習中的難點(diǎn)是背誦。要重視理解記憶，又不偏廢機械記憶。前者指的是理清詩(shī)脈，包括大致分清詩(shī)的層次、領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和主要的表達方式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地連貫背誦全詩(shī)。

　　[資料顯示屏]

　　關(guān)于《蜀道難》的寫(xiě)作時(shí)間和主題思想，自唐宋以來(lái)便有許多不同說(shuō)法。詹钅英先生《李白詩(shī)文系年》推翻眾說(shuō)，論證了此詩(shī)為送友人入蜀之作。詩(shī)中備言蜀道之險惡難行以寄寓求仕無(wú)成、世路坎坷的感慨。應是天寶初年受權貴讒毀，乃憤然棄職離京前后所作�！糎TK〗(選自《中華活頁(yè)文選》成人版，1998年第24期)

　　愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作?白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著(zhù)其戒，如云“所守或匪親，化為狼與豺”。風(fēng)人之義遠矣。(明·胡震亨《李詩(shī)通》)

　　筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。(清·沈德潛《唐詩(shī)別裁》)

　　才氣揮霍，頓宕不休，如南海明珠，隨地傾出萬(wàn)斛也。(《李詩(shī)緯》卷一)

　　[教學(xué)設計ABC]

　　設計A

　　導語(yǔ)設計 火車(chē)在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí)，我們自然會(huì )驚嘆社會(huì )主義建設的偉大成就。同時(shí)，也必然會(huì )想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩(shī)句。今天，我們一起來(lái)讀李白的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂(yōu)慮。

　　教學(xué)設計

　　一、導入(見(jiàn)導語(yǔ)設計)

　　二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

　　方法：出示《唐摭言》第七卷有關(guān)記載，讓學(xué)生練習分析研究，在此基礎上查閱相關(guān)資料。

　　三、誦讀

　　方法：教師范讀。要具體示范誦讀方法和要領(lǐng)，組織學(xué)生集體誦讀，培養學(xué)生的誦讀習慣。誦讀中注意：①口熟腦記;②連綴關(guān)鍵詞句;③理清思路;④分清語(yǔ)調語(yǔ)氣;⑤把握感情基調。

　　提示：誦讀是唐詩(shī)鑒賞的重要環(huán)節。誦讀，是對語(yǔ)言的最直接的感知，是品味語(yǔ)言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語(yǔ)言表層的東西。

　　《蜀道難》襲用樂(lè )府古題，言蜀道之險，詠嘆意味尤濃，因而，誦讀時(shí)應把握這個(gè)基調，再現詩(shī)中的意境。

　　教師要結合課后練習一的要求做具體指導。目的是使學(xué)生適應這首詩(shī)節奏的變化，讀出點(diǎn)韻味來(lái)，以領(lǐng)會(huì )詩(shī)人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格。具體提示要求見(jiàn)《教參》。

　　在反復誦讀的基礎上，指導學(xué)生試背全詩(shī)。

　　四、理解

　　方法：在反復誦讀的基礎上，引導學(xué)生練習歸納各段段意，并探究各段間的內在聯(lián)系�？捎命c(diǎn)撥法，讓學(xué)生在反復誦讀中自行領(lǐng)悟。

　　提示：這首詩(shī)按由古及今、自秦入蜀的線(xiàn)索，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難。

　　討論1詩(shī)的開(kāi)篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)?

　　引導學(xué)生研究夸張敘述和運用民間傳說(shuō)的寫(xiě)法。

　　明確：詩(shī)一開(kāi)篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點(diǎn)擊主題，為全詩(shī)奠定了雄放的基調。先敘述蜀國長(cháng)期閉塞的狀況，引傳說(shuō)中蠶叢、魚(yú)鳧的開(kāi)國，寓高山阻隔之意，“四萬(wàn)八千歲”為夸張敘述;接著(zhù)描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意;然后敘述蜀道來(lái)由。引五丁開(kāi)山的傳說(shuō)，表現了人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開(kāi)路者的勇力。

　　討論2研讀“上有六龍……坐長(cháng)嘆”幾句。

　　引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人想象的豐富和奇特。

　　明確：這幾句極寫(xiě)山勢的高危，突出路之難行�！吧嫌辛�龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”句是詩(shī)人想象自己在蜀道中所見(jiàn)。詩(shī)人不但把夸張和神話(huà)融為一體，直寫(xiě)山高，而且襯以“回川”之險。水險，更見(jiàn)山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來(lái)反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫(xiě)層層映襯。接著(zhù)具體描寫(xiě)青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險來(lái)表現人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩(shī)人從星星中穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。

　　討論3：詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛?

　　引導學(xué)生體會(huì )細節的運用和夸張的寫(xiě)法。

　　明確：“但見(jiàn)”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險的'氣氛。詳見(jiàn)《教參》。

　　討論4：最后一段寫(xiě)蜀中要塞劍閣的意圖是什么?

　　引導學(xué)生探究詩(shī)的寓意。

　　明確：詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)，從而表達了對國事的憂(yōu)慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著(zhù)危機，后來(lái)發(fā)生的安史之亂，證明詩(shī)人的憂(yōu)慮是有現實(shí)意義的。

　　設計B

　　指導學(xué)生在反復吟誦的基礎上，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。要突出重點(diǎn)，不必求全。

　　一、誦讀

　　仍采納“設計A”的誦讀設計。

　　二、鑒賞

　　方法：出示相關(guān)資料，引導學(xué)生在討論的基礎上理解這首詩(shī)。

　　(一)關(guān)于這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間

　　資料：《唐摭言》第七卷的記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因此所業(yè)贄謁賀知章。知章攬《蜀道難》一篇，揚眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”

　　討論后明確，這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初年詩(shī)人在長(cháng)安之時(shí)或在此之前。根據：(1)詩(shī)中寫(xiě)蜀道，先提太白山，次說(shuō)青泥嶺，次提劍閣，最后說(shuō)到錦城即成都，這正是由長(cháng)安入蜀的必經(jīng)之地。(2)詩(shī)中多次出現“西”字，如果詩(shī)人當時(shí)不在長(cháng)安，就不會(huì )這么說(shuō)。

　　(二)關(guān)于這首詩(shī)的內容

　　資料：明人胡震亨在《李詩(shī)通》中說(shuō)：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著(zhù)其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠矣�！�

　　討論后明確：這首詩(shī)以詠嘆為基調，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈，而戰禍之烈是由于蜀道高險給割據者創(chuàng )造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩(shī)人的主旨所在。

　　(三)關(guān)于這首詩(shī)的結構

　　資料：清人沈德潛的評論：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間�！�

　　討論題：“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復出現三次，有什么作用?

　　明確：1詩(shī)的開(kāi)篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)定下基調。隨著(zhù)感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復出現，形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。這就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。

　　2“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現，或前或后總有一個(gè)提示內容的“副句”伴隨著(zhù)。主旨句出現了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫(xiě)詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，為下文寫(xiě)太白鳥(niǎo)道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說(shuō)明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開(kāi)篇相照應。以此結束全詩(shī)，興味無(wú)窮。

　　(四)關(guān)于這首詩(shī)的表現手法

　　資料：(1)陸時(shí)雍在《詩(shī)鏡總論》中評價(jià)李白的詩(shī)“馳走風(fēng)云，鞭撻海岳”。(2)殷璠編《河岳英靈集》中稱(chēng)此詩(shī)“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調”。

　　討論后明確：(1)詩(shī)人善于把想象、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體來(lái)寫(xiě)景抒情。(2)詩(shī)人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí)，融入浪漫主義的激情。(3)詩(shī)人對樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展，字數參差錯落，句子長(cháng)短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。

　　設計C

　　比較閱讀

　　比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同。

　　拓展訓練

　　讀李白《送友人入蜀》。鑒賞自己所喜歡的詩(shī)句，品味詩(shī)的意境，簡(jiǎn)要評析這首詩(shī)運用的主要藝術(shù)手法。

《蜀道難》教案14

　　教學(xué)目的

　　一、了解李白的生平、寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的。

　　二、體會(huì )作品本身所表達的強烈的思想感情。

　　三、品味美麗的詩(shī)歌語(yǔ)言及其深刻的含義。

　　四、培養學(xué)生自主學(xué)習、鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法。

　　教學(xué)設想

　　《蜀道難》是李白最偉大的浪漫主義作品，其作品內容含量之大、藝術(shù)特色之奇妙為歷代評論家所稱(chēng)道，然而無(wú)論對其創(chuàng )作目的的認識，還是對作品內容的理解，又使歷代評論者仁者見(jiàn)仁，眾說(shuō)不一。對此，我們在教學(xué)中也不應該要求學(xué)生對作品必須充分認識和理解，應該充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們通過(guò)自主學(xué)習，拿出自己的見(jiàn)解和看法，以切實(shí)達到提高獨立鑒賞詩(shī)歌作品的能力的目的。具體的做法可以按照下列思路進(jìn)行：課前預習(自學(xué)：通過(guò)閱讀課文、查閱有關(guān)資料，疏通詩(shī)歌大意，提出問(wèn)題)→課上分組討論(小組討論、交流，解決課下自學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，并提自己新的見(jiàn)解)→課上交流(小組解決不了的問(wèn)題在全班提出，全班學(xué)生發(fā)言談看法，最后解決問(wèn)題)→課下總結歸納，就作品的某一方面寫(xiě)評論或感想。

　　課時(shí)安排

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)內容和步驟

　　課前準備。

　　1.查閱資料了解作者生平、作品的風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng )作背景和寫(xiě)作目的。(以上內容分四個(gè)小組準備，每小組只準備一個(gè)問(wèn)題，要全面、準確，每個(gè)問(wèn)題由各小組出一名代表準備課上匯報。)

　　2.借助課下注釋和工具書(shū)疏通字詞，通讀全詩(shī)，熟讀全詩(shī)，以備課上教師叫起朗讀。

　　3.弄清全文主要內容及感情脈絡(luò )的發(fā)展，準備復述(全班每個(gè)學(xué)生都準備)。

　　4.每個(gè)人把自己在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現的'問(wèn)題寫(xiě)在紙上，在課前由課代表統一收齊交給教師，以供教師備課和課上討論使用。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1.了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作目的。

　　2.誦讀全詩(shī)，了解本詩(shī)歌的感情基調和脈絡(luò )。

　　3.熟悉全詩(shī)，提出問(wèn)題。

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、導入新課。

　　李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩(shī)作。大凡杰出的作品都具有內容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此，學(xué)習這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說(shuō)的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見(jiàn)解和主張。

　　二、檢查預習作業(yè)。

　　1.根據課前布置，由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng )作風(fēng)格、本詩(shī)創(chuàng )作背景和創(chuàng )作目的，在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應給予必要的訂正和補充。有條件的學(xué)校，課前可以在教師的指導下，將相關(guān)內容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。(有關(guān)內容見(jiàn)“方案一”。)

　　2.讓一名學(xué)生復述全詩(shī)主要內容，并請至少兩名學(xué)生補充說(shuō)明。

　　教師明確：

　　本詩(shī)描述了蜀道山川的艱險，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見(jiàn)長(cháng)。全詩(shī)分三段：第一段，以開(kāi)辟之奇寫(xiě)蜀道之難;第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫(xiě)蜀道之險;第三段，由自然而及人間，表現對蜀中可能出現叛亂割據的隱憂(yōu)，仍然不離“難”、“險”。體現全詩(shī)主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。

　　3.朗讀。

　　請三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段，每個(gè)學(xué)生朗讀以后，請全班學(xué)生指出其朗讀過(guò)程中的字音和音節的錯誤，教師應及時(shí)訂正。

　　三、分組討論、交流。

　　分組討論、交流有兩種形式(內容)：一種是，教師把收集上來(lái)的學(xué)生在預習中的問(wèn)題，系統整理歸納后，編上號，如果問(wèn)題特別多就分散到幾個(gè)小組;如果問(wèn)題少，就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是，教師不把收集上來(lái)的問(wèn)題分給各小組討論，而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問(wèn)題。

　　活動(dòng)方式：

　　學(xué)生：

　　首先分成活動(dòng)小組(小組的多少、大小應視班內人數或其他具體情況而定)，每個(gè)小組應該有一名負責人，負責召集、組織活動(dòng)并負責做好記錄，待下節課全班交流時(shí)發(fā)言(或給答案，或提問(wèn)題)，其他同學(xué)應對每一個(gè)問(wèn)題(或老師分給的題目，或本組同學(xué)提的)踴躍發(fā)表自己的看法，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，達到互相學(xué)習�；ハ嘌a充、共同提高的目的。討論的問(wèn)題，可以涉及作品的任何角落，小到一個(gè)字的讀音、解釋?zhuān)�大到作品的思想內容、�?xiě)作特點(diǎn)。

　　教師：

　　要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程，掌握討論的時(shí)間，巡回輔導，指導學(xué)生分析問(wèn)題的方法和看問(wèn)題的角度。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.背誦詩(shī)歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。

　　2.收集各小組討論后仍解決不了的問(wèn)題讓學(xué)生課下思考，準備下節課發(fā)言。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、繼續朗讀練習。

　　二、重點(diǎn)鑒賞詩(shī)的主要語(yǔ)句的深刻含義和重要寫(xiě)作技巧。

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、導入。

　　我們經(jīng)過(guò)課下大量地查閱資料和上一節課同學(xué)間的相互交流、溝通，對《蜀道難》這首詩(shī)一定有了比較深的認識和理解，產(chǎn)生了不少新的看法。不過(guò)也一定還有不少想不通、弄不明白的問(wèn)題，那么這節課就來(lái)個(gè)全班討論，大家共同提高。

　　二、朗讀背誦。

　　1.提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，檢查第一自然段的背誦情況。

　　2.全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。

　　三、全班討論、交流。

　　根據上節課分組討論的情況，全班學(xué)生討論、交流的方式要相應變化，大致有兩種情況：

　　一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學(xué)匯報(說(shuō)出答案或提出問(wèn)題)。

　　二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式，隨便提出自己的問(wèn)題或對問(wèn)題的看法。

　　活動(dòng)方式：

　　學(xué)生：

　　按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問(wèn)題，或提出對某個(gè)問(wèn)題的看法后，全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對)，并認真做好筆記。

　　教師：

　　首先要組織好學(xué)生討論、交流，注意隨時(shí)調節討論、交流的氣氛，對所有問(wèn)題要給出較為準確的答案或較為明確的說(shuō)法。有些問(wèn)題答案不是惟一的，特別是一些語(yǔ)句含義的理解本來(lái)就可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，要給學(xué)生講解明白，只要學(xué)生說(shuō)的有道理就應給予肯定，對答案不必要求整齊劃一。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.背誦第二、三自然段，熟悉全文內容。

　　2.就課上討論、交流的問(wèn)題中，找一個(gè)你最感興趣的寫(xiě)一篇研究性報告，不得少于700字，下節課課上交流。

　　參考題：

　　1.《蜀道難》一詩(shī)的文體特色。

　　2.探索李白寫(xiě)作《蜀道難》一詩(shī)的背景及目的。

　　3.從《蜀道難》一詩(shī)看李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。

　　4.李白詩(shī)風(fēng)與杜甫詩(shī)風(fēng)比較談。

　　5.詩(shī)中有幾處用典，作用是什么?

　　6.開(kāi)頭連用三個(gè)嘆詞，其用意何在?

　　7.全文的感情基調是什么?

　　8.主旨句在全詩(shī)中反復出現三次，有何作用?

　　9.全詩(shī)的夸張。

　　10.全詩(shī)感情的脈絡(luò )是如何一步步發(fā)展的?

　　11.本詩(shī)哪些情節體現了詩(shī)人奇特的想像和大膽的夸張?

　　12.李白的政治預見(jiàn)性是如何體現的?

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、充分認識《蜀道難》思想內容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。

　　二、繼續品味《蜀道難》語(yǔ)言的華麗，體會(huì )作者胸懷的博大。

　　教學(xué)內容和步驟

　　一、導入。

　　李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看他有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有許多缺點(diǎn)，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習對這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認識和了解。

　　二、檢查全文背誦。

　　(檢查方法如前)

　　三、組織交流。

　　交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流;也可以直接全班交流，誰(shuí)愿發(fā)言誰(shuí)說(shuō)。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面也可以培養他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　學(xué)生：交流。

　　教師：對學(xué)生交流中出現的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定，對交流中出現的錯誤要及時(shí)指出。

　　四、布置作業(yè)。

《蜀道難》教案15

　　《蜀道難》教案設計

　　教學(xué)目的

　　一、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

　　二、學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

　　三、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)。

　　在我國的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)?(明確：李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩(shī)圣”杜甫對他極為傾服，稱(chēng)他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習一首李白的代表作品《蜀道難》。

　　二、解題。

　　《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩(shī)題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

　　唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人樂(lè )不思返，而沒(méi)意識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩(shī)中強調“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè )，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意�！泵� 《本事詩(shī)·高逸》載“李白初至長(cháng)安，賀知章往訪(fǎng)，見(jiàn)《蜀道難》：‘稱(chēng)歡者數四，號為謫仙�！�”《唐摭言》第七卷中也有類(lèi)似的記載。另外，此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書(shū)據近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫(xiě)于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(cháng)安之時(shí)。

　　三、課文感知。

　　1.教師運用多媒體課件(名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂(lè )，配以相應的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫(huà)面)，為學(xué)生創(chuàng )設良好的審美情境。

　　2.學(xué)生自讀。

　　3.提問(wèn)：根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩(shī)的感情基調是什么?(學(xué)生思考，達到對課文的初步把握)明確：此詩(shī)奔放豪邁，充滿(mǎn)了慨嘆之意。

　　四、疏通文意。

　　1.正音：

　　噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬

　　2.關(guān)鍵字詞：

　　噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。

　　開(kāi)國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事跡，茫昧難詳。

　　爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：爾，那，指開(kāi)國之初。

　　不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來(lái)。

　　可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著(zhù)飛過(guò)去。巔，頂峰。

　　上有六龍回日之高標：回，迂回、繞道。高標，可以做一方標志的最高峰。

　　下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

　　黃鶴之飛尚不得過(guò)：“鶴”通“鵠”。

　　捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。

　　以手撫膺坐長(cháng)嘆：膺，胸口。

　　使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。

　　連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿(mǎn)、足。

　　砅崖轉石萬(wàn)壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。

　　所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。

　　側身西望長(cháng)咨嗟：咨嗟，嘆息。

　　五、朗讀課文，深入體會(huì )。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.積累詞語(yǔ)，歸納知識要點(diǎn)。

　　2.熟讀成誦，理清文章結構。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　　上節課要點(diǎn)回顧。

　　二、導入。

　　上節課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節課我們在此基礎上來(lái)具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò )。

　　三、本文的線(xiàn)索是什么?

　　明確：詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線(xiàn)索，抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難。

　　四、朗讀第一段，精講分析。

　　1.開(kāi)篇兩句“噫吁 ……難于上青天”，在全文中的作用?

　　明確：這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆的基調，突出表現了蜀道的高不可測，為下文張本。

　　2.這一段其余的內容有幾層意思?

　　明確：兩層意思。

　　第一層：(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。

　　第二層：(上有……以手撫膺坐長(cháng)嘆)寫(xiě)蜀道的高峻。

　　3.引用“五丁開(kāi)山”的神話(huà)有何作用?

　　明確：引用此神話(huà)表現了人與自然的'斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望，贊揚了開(kāi)山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

　　4.“上有六龍回日……以手撫膺坐長(cháng)嘆”這幾句中，作者用了哪些寫(xiě)法，來(lái)表現蜀道的雄奇險峻?

　　明確：作者充分運用了點(diǎn)面結合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現了詩(shī)人想像的豐富和奇特。

　　(1)點(diǎn)面結合：“上有”四句寫(xiě)的是“面”，即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫(xiě)的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。

　　(2)以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說(shuō)、黃鶴、猿猱都是虛寫(xiě)，以此來(lái)襯托實(shí)寫(xiě)——蜀道的高危。

　　(3)夸張：“黃鶴之飛尚不得過(guò)”等。

　　五、熟讀第二段，精講分析。

　　1.第二段可分為幾層意思?

　　明確：分為兩層。

　　第一層：(問(wèn)君西游……使人聽(tīng)此凋朱顏)描寫(xiě)蜀道景物的凄清。

　　第二層：(連峰去天……胡為乎來(lái)哉!)描繪蜀道山水的險惡。

　　2.“問(wèn)君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰(shuí)?

　　明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說(shuō)話(huà)的方式可以層層深入地展開(kāi)內容，突出地表明詩(shī)人的主要意圖。

　　3.這一段中哪句話(huà)起到了鉤連前后兩層內容的作用?

　　明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說(shuō)明蜀道是“畏途”，無(wú)論是上文的凄涼，還是下文的險惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

　　4.這一段運用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

　　明確：“但見(jiàn)”四句運用細節描寫(xiě)，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛�！斑B峰”四句運用夸張的手法，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，渲染了驚險的氣氛，營(yíng)造出一種勢若排山倒海的藝術(shù)效果。是對蜀道之難的描寫(xiě)，達到了登峰造極的地步。

　　六、朗讀第三段，賞析第三段。

　　1.這一段說(shuō)了幾層意思?

　　明確：兩層意思。

　　第一層：(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫(xiě)劍閣的險惡。

　　第二層：(朝避猛虎……不如早還家)寫(xiě)戰禍的慘烈。

　　2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應?

　　明確：“問(wèn)君西游何時(shí)還?”

　　3.文章最后一句的作用是什么?

　　明確：既形象地概括了上文所說(shuō)的劍閣的險要和蜀中的戰禍之烈，又與開(kāi)頭、句中相照應，更顯得意味深長(cháng)，以此收束全文，可以使讀者興無(wú)窮之嘆，將“蜀道之難”的內容概括無(wú)余。

　　七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

　　明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天!”

　　詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓(反復)形式，主旨句在開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。每一次出現都給讀者帶來(lái)新的啟示(見(jiàn)前面分析)，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再?lài)@不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱(chēng)巧妙至極。

　　同時(shí)主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩(shī)的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆戰禍之烈。

　　八、布置作業(yè)。

　　1.熟讀背誦，歸納知識要點(diǎn)。

　　2.結合課后練習，加深對文章的理解。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)。

　　二、導入。

　　通過(guò)上節課的分析，我們對這首詩(shī)歌有了比較深入的了解，下面讓我們探討一下它的主題、寓意，鑒賞其藝術(shù)特色。

　　三、本詩(shī)的寓意是什么?

　　明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè )，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意�！焙�震亨《李詩(shī)通》中說(shuō)“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著(zhù)其戒。風(fēng)人之義遠矣�！�

　　言“險”即所以申“戒”，“險”、“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨。

　　四、上節課我們已經(jīng)對本文的主旨句進(jìn)行了研究，那么本文的主題是什么?

　　明確：本詩(shī)襲用樂(lè )府舊題，借助豐富的想像，著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達了作者對祖國山河強烈的熱愛(ài)之情，揭示出當時(shí)太平景象后潛在的危機，透露了作者對國事的憂(yōu)慮和關(guān)切。

　　五、藝術(shù)手法。

　　1.靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。

　　2.奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。

　　3.打破傳統，采用散文化的句式，參差錯落，長(cháng)短不齊，形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事�！捌嬷�又奇，自騷人以還，鮮有此體調�！�(殷璠)

　　六、布置作業(yè)。

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