《蜀道難》教案【精】

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《蜀道難》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《蜀道難》教案1

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課：

　　世上路有千萬(wàn)種，有繁華的路、清新的路、芳香的路、絢爛的路甚至夢(mèng)幻的路，但是同時(shí)也有崎嶇的路、曲折的路、艱難的路更有險惡的路，今天,就讓我們穿越時(shí)間的長(cháng)河、跨越空間的阻隔，去用心走一走李白在遙遠的時(shí)空里高聲吟唱“難于上青天的蜀道”!看看它是不是人世間最難走的路呢?

　　二、確定目標：

　　讓我們在與這位偉大的詩(shī)人同行的時(shí)候，努力去品味詩(shī)人瑰麗的語(yǔ)言，用心跟隨他有感情的誦讀，體會(huì )并把握詩(shī)人從肺腑中噴薄而出的思想、情感。

　　板書(shū)：

　　1、感受語(yǔ)言魅力

　　2、體會(huì )肺腑感情

　　這就是我們這節課要達到的目標了!讓我們一起來(lái)讀吧!來(lái)!“蜀道難”，1、2!

　　三、整體感知：

　　1、學(xué)生齊讀全文

　　2、我相信大家知道本詩(shī)的主旨句是?共出現了三次，齊讀：

　　“噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!”

　　“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏!”

　　“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟!”

　�、僦笇Ю首x�！班嬗鯂健�。詠嘆調。

　�、谥v“�！�。同意重出，可見(jiàn)蜀道的高不可測，直入青天。重音在“難”。

　�、鄣诙�句，重在過(guò)程，重音在“上”，因為有“聽(tīng)此”。

　�、茏舌担洪L(cháng)久的嘆息，仰望青天、仰望蜀道。

　�、蔟R讀。讀完直覺(jué)得感情充沛、酣暢淋漓、氣勢磅礴，就好比熔巖從大地深處噴涌而出，李白的氣勢頓出。雄放基調。

　　3、總之，本詩(shī)主旨，如果用一個(gè)字來(lái)概括的話(huà)——難

　　四、把握詩(shī)歌層次，品味語(yǔ)言，指導誦讀，體會(huì )情感：

　　(一)難，難，難，從哪些角度寫(xiě)的“難”?試著(zhù)劃分層次，把握李白的思路是怎樣展開(kāi)的：①歷史②自然③人事

　　(二)寫(xiě)蜀道難最精彩的是中間部分，它必有最動(dòng)人之處，那就找出來(lái)你最喜歡的地方，讀一讀，跟你身邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由吧!(自由朗讀討論)

　　(三)寫(xiě)的好不好?

　　我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)它到底哪里好!(學(xué)生自由發(fā)言)

　　1、上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。

　�、儆蒙裨�(huà)故事，襯托手法，側面描寫(xiě)，寫(xiě)高、險。

　　直寫(xiě)山高，且襯以回川之險，惟其水險，更見(jiàn)山勢高峻，惟其山勢高峻，愈見(jiàn)行路艱難。

　�、诖蠹腋杏X(jué)到了嗎?我們學(xué)語(yǔ)文不只是學(xué)著(zhù)談?wù)撜Z(yǔ)言，更要用語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，語(yǔ)言才是我們自己的。詩(shī)是凝練的語(yǔ)言，這就需要我們用豐富的聯(lián)想去還原它的意境，設身處地的感受它的意境。

　　試著(zhù)用你的語(yǔ)言來(lái)描繪它的高和險。

　　舉例：這是怎樣的蜀道呢，向上看那太陽(yáng)神都無(wú)法逾越的高峰啊，高聳入云、上通青天，在云霄深處，有一只展翅善飛的黃鶴在那里盤(pán)旋了又盤(pán)旋;山下江水摔打峭壁，激浪排空，迂回曲折不得前行，高山險川間，峭壁之上最善攀緣的猿猱幾番跳躍，幾番徘徊，不時(shí)發(fā)出幾聲哀鳴在山川間綿延、回蕩。行路之人見(jiàn)此等蜀道，怎不心驚膽寒，失聲哀嘆、臉色頓變!

　　這樣，大家感覺(jué)到高、險了嗎?③讀出它的高、它的險!

　　2、青泥何盤(pán)盤(pán)!百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。

　�、俸�，我們必須先理解他的手法、角度、具體語(yǔ)句。

　　“百步九折”數字式夸張：白發(fā)三千丈，飛流直下三千尺

　　桃花潭水深千尺，千里江陵一日還，天臺四萬(wàn)八千丈

　　“捫參歷井”上天入地的想象：手可摘星辰。

　�、谇嗄鄮X啊，山道順著(zhù)山勢纏繞盤(pán)旋，百步九折崎嶇艱險，山勢高聳，可以在山上觸摸星宿，似乎是在星星之間行走，只怕哪一步的疏忽，會(huì )墜身懸崖，仰望星空，緊張的屏住呼吸，用手摸著(zhù)胸口坐在地上長(cháng)久的嘆息，真是寸寸艱辛，步步膽寒，時(shí)時(shí)畏懼，如此路途怎能不讓人視為畏途啊!

　�、圩x是唯一基本功。讀讀此段。

　　3、問(wèn)君西游何時(shí)還，畏途巉巖不可攀。但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼月夜，愁空山。

　�、僮）īㄔ缛者�?不好走。不要走。

　�、诒�——飛：山高。

　�、厶枺罕�號

　�、苄埏w雌從：互文。困于此處。鳥(niǎo)?人?

　�、葑右帲喝说母惺�。

　�、蘅丈剑和蹙S“空山新雨后”杜甫“隔葉黃鸝空好音”李白“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流”，罕有人跡�？諘�、孤寂、冷清、凄涼，

　�、叱睿荷�、鳥(niǎo)、人

　�、鄦�(wèn)問(wèn)這西游之人啊，什么時(shí)候才能回啊，危險可怕的路途、高峭險峻的山巖不能攀緣，無(wú)路走處寸步難行，有路走處難行寸步。山高林深處，無(wú)法飛越高山的悲傷山鳥(niǎo)在荒涼古木間時(shí)不時(shí)傳來(lái)一聲哀號，在空谷間久久回蕩，就象一個(gè)被困之人在一間空屋里突然發(fā)出一聲哀嘆，在人的心魄間驚心動(dòng)魄的回蕩。更聽(tīng)得子規鳥(niǎo)啼得一聲“不如歸去”，讓遠離故鄉在陌生之處奔赴前程之人有無(wú)限感傷，空曠、孤寂、冷清、凄涼，畏懼，恐怖，無(wú)以復加。

　�、嶙x出這個(gè)味道來(lái)，指導朗讀。重音“不可攀”“愁空山”聲音延續也可以表示重要。4、連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉?

　�、賿臁�—立、站。附著(zhù)一點(diǎn)，全身懸空，下面沒(méi)有著(zhù)落叫“掛”，隨時(shí)有掉下來(lái)的危險。更何況是“倒掛”，更加驚險，險峭。

　�、跔帲荷礁咚�急地勢險。

　�、廴f(wàn)：聲響巨大。

　�、芎鸀椋旱寡b句。文言文中，疑問(wèn)句、否定句中代詞做賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置，比如“不患人之不己知，患己之不能也”。

　�、菽泱w會(huì )的意境是什么樣的，用你的語(yǔ)言描述出來(lái)：山勢高峻，飛瀑從天而降，水順山勢，擊打山巖，爭相發(fā)出雷鳴轟響，帶動(dòng)山石在激流中翻滾旋轉，湍急之水、滾動(dòng)之石猛烈撞擊兩岸山崖，一刻不停奔騰跳躍，不只有“飛流直下三千尺”的壯觀(guān)，更有“萬(wàn)古傳響”的震撼，使西游之人走到此等地勢險要、道路險阻之處，望而心驚，動(dòng)而心寒

　�、拗笇Ю首x“掛”“爭”“萬(wàn)”

　　范讀全詩(shī)(配樂(lè )、配圖)請大家閉上眼用心去感受高峻險峭，突兀難行的蜀道的艱難。

　　你也心癢癢了吧!快自己蘸上飽滿(mǎn)的熱情去讀吧!好，自由朗讀。

　　五、學(xué)生自由朗讀，學(xué)生質(zhì)疑：

　　安旗曾謂：“好詩(shī)如同大海，探龍宮者得驪珠，涉中流者獲巨魚(yú)，游汀洲者攬芳草，戲岸邊者拾貝殼。深者見(jiàn)深，淺者見(jiàn)淺，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但均有所見(jiàn)，均有所得�！�

　　1、“五丁開(kāi)山”用意?開(kāi)辟艱難

　　為什么說(shuō)蜀道的難行比上天還難呢?

　　四川自古即以“蜀道難”著(zhù)稱(chēng)，。20xx年來(lái)進(jìn)出川陜的唯一通道--蜀道，南起梓潼石牛鋪，北至廣元七盤(pán)關(guān)。有山高谷深、行路艱難的自然風(fēng)光和歷史悠久、文物豐富的古代文化獨具風(fēng)采。

　　2、寫(xiě)劍閣含義?高明所在。我們會(huì )怎樣寫(xiě)?聯(lián)想豐富�？v橫古今。

　　3、錦城樂(lè )，長(cháng)咨嗟什么?(主題探究)蜀道難行，理想難以實(shí)現，人生艱難，為朋友擔心，不被重用(學(xué)生和身邊的同學(xué)商量、討論，發(fā)表見(jiàn)解。并用最簡(jiǎn)潔的話(huà)板書(shū)在黑板上，就象老師這樣，并署名。)

　　六、教師問(wèn)難：《蜀道難》的主題探究：

　　蜀道雖高、險，“難”的是什么?與其說(shuō)山其高險、行路之難，不如讓我們去欣賞那在險途中攀緣的身影。我們在感受蜀道峻偉形象的同時(shí)，分明的看見(jiàn)一個(gè)不畏艱險，勇于開(kāi)拓，敢于探險的志士戰斗在這壯而奇的綿綿險途上。他走在那飛鳥(niǎo)也難直接飛過(guò)的曲折山荊間，回想著(zhù)前輩們是如何的斗千難，戰萬(wàn)險，開(kāi)辟連接兩地的通道，他上看“六龍回日”的勝跡，下瞰“沖波逆折”的奇景，摸索在星斗之間，飄然在天山相接之處，賞“枯松倒掛倚絕壁”的絕妙仙景，聽(tīng)“飛湍瀑流爭喧虺，抨崖轉石萬(wàn)壑雷”的特有濤聲。詩(shī)人好象在感嘆“蜀道之難”、“不如早還家”，而我們更多的'感受到的是勇敢頑強的攀登者的李白。

　　“知人論世”

　　李白(公元701----762)，字太白，號青蓮居士。其出生地有兩說(shuō)，一為生于蜀，一為生于碎葉，但都認為唐代劍南道綿州昌明縣清廉鄉(今四川省江油縣青蓮鄉)是他的故里。李白少年時(shí)代正當“開(kāi)元之治”前期，欣欣向榮的時(shí)代影響了少年的李白。他胸懷大志，決心將其文才武藝獻給大唐王朝，夢(mèng)想平步青云，“申管晏之志，謀帝王之術(shù)，奮其智能，愿為輔弼”，濟蒼生，安社稷。當朝廷征入朝時(shí)，他高唱“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”。但李白幾入長(cháng)安，志不得酬，最終以“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開(kāi)心顏”而浪跡天涯。雖然歷盡坎坷，屢遭打擊，而他為實(shí)現政治理想而奮斗的雄心壯志未曾消歇。他雖然未能成為一個(gè)偉大的政治家，但卻為世界文化寶庫增添了大批璀璨的異寶奇珍，成就了一位偉大的詩(shī)人。他寫(xiě)了一系列宣瀉志不得酬的作品，憤慨和不平，悲怒和超然，構成了一組交響曲，令人產(chǎn)生共鳴，受到震撼�！按蟮廊缜嗵�，我獨不得出!”“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然�！贝呦铝斯沤穸嗌賾巡挪挥鲋�士的悲傷淚水;“天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)�！薄伴L(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海!”又激發(fā)了多少受挫者的奮斗之志�？梢哉f(shuō)，李白的詩(shī)，老少咸宜，不同的讀者都可以從中找到自己喜歡的作品，甚至可以找到自己情感的影子。我們通過(guò)蜀道難的學(xué)習應該明白一條：詩(shī)人內心中那種“濟蒼生”的鵬鳥(niǎo)振翮之志使他一次又一次踏上像蜀道一樣的人生旅途，使他在這條充滿(mǎn)荊棘崎嶇坎坷艱險的“蜀道”上不斷攀援。在天才李白面前，一切庸碌無(wú)為，一切的怨天艾人是多么的可笑，人生只有永遠進(jìn)取，向上。

　　是啊，“蜀道”雖難，總有攀緣之人，別管來(lái)途去路多么坎坷，只要我們堅持理想，積極進(jìn)取，努力拼搏，那么，它與平坦大道唯一的區別就是多一些精彩罷了!所以，“蜀道之難，難于上青天”啊，我們就在蜀道云海里揚起帆;讓我們的生命之河因這高峻險阻激蕩了再激蕩，響亮了再響亮，璀璨了再璀璨，絢爛了再絢爛，輝煌了再輝煌，攀緣了再攀緣!

　　七、背誦：

　　【板書(shū)設計】

　　蜀道難

　　李白

　　學(xué)習目標

　　1、準確美：字詞 一嘆 高險 (驚訝)

　　2、生動(dòng)美：方法 二嘆 驚險 (畏懼)

　　3、韻味美：思想 三嘆 兇險 (無(wú)奈)

《蜀道難》教案2

　　教學(xué)目標：

　　1.基礎知識目標：了解作者、整體感知詩(shī)的寓意;

　　2.思想教育目標：了解李白的放達;

　　3.能力培養目標：結合詩(shī)歌內容講解誦讀要求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：誦讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：誦讀要求。

　　教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程與步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、范讀全詩(shī)

　　二、誦讀提示

　　1.“噫吁唏難于上青天�！�

　　這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，但感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈�！班嬗踹瘛笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，同義重出，極言蜀道之高�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(cháng)音�！笆竦乐�難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。

　　2.“蠶叢及魚(yú)鳧然后天梯石棧相鉤連�！边@一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當用敘述調讀�！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕，無(wú)路可通;“西當”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著(zhù)意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

　　3.“上有六龍回日之高標以手撫膺坐長(cháng)嘆�！�

　　這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆凋誦讀�！吧嫌小倍�句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫(xiě)，專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(cháng)停頓。

　　4.“問(wèn)君西游何時(shí)還使人聽(tīng)此凋朱顏�！�

　　詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　　5.“連峰去天不盈尺胡為乎來(lái)哉!”

　　仍是說(shuō)不可行，但內容加深了一層，因為說(shuō)的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀(guān)的描寫(xiě)，讀時(shí)須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(cháng)停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對歷險而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，當用降調讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。

　　6.“劍閣嶺煉而崔嵬化為狼與豺�！�

　　讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象�！耙环颉眱删鋺�該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù)，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。 7.“朝避猛虎不如早還家�！�

　　開(kāi)頭四句直承上文，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時(shí)當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。 8.“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟�！�

　　這是全詩(shī)的結束語(yǔ)。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞壬砦魍�”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

　　三、整體感知

　　《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭·瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂(yōu)慮和擔心。全詩(shī)以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結構，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見(jiàn)奇，展現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

　　詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來(lái)、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì )情況等內容次第寫(xiě)來(lái)，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄�！笆竦乐�難，難于上青天”，在詩(shī)中反復疊現吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng )造出了一個(gè)神奇驚險、雄健開(kāi)闊的高遠境界，使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長(cháng)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生讀詩(shī)

　　二、鑒賞要點(diǎn)先說(shuō)章法。

　　詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓形式(又稱(chēng)反復)，主旨句凡三見(jiàn)：開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡(jiǎn)單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來(lái)新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。再說(shuō)氣象。

　　讀這首詩(shī)，如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀(guān)止。

　　“西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔�！痹谠�(shī)人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊!

　　“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！�16個(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現了出來(lái)，使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀(guān)的巨響，也仿佛看到無(wú)數勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大!

　　“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川�！边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見(jiàn)：當仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見(jiàn)六條龍拉著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)被擋住，不得不繞道而行;再俯視下面，只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數的漩渦——這幅畫(huà)又是多么神奇而美妙! “青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒�！边@是詩(shī)人設想自己沿著(zhù)盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。

　　“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆�！边@是寫(xiě)登上頂峰以后的情形�！�—這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像!

　　“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山�！边@是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬(wàn)壑雷�！边@是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。如此多的畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言;且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。最后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的基調。這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò)，人又何能翻越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫(xiě)出，意味尤為深長(cháng)。又如“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。

　　三、亮點(diǎn)綜述

　　1.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻的?

　　神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的`氣氛。

　　李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。 2.“連峰去天不盈尺砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里?

　　詩(shī)人先托出山勢的高險，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫(huà);接著(zhù)平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著(zhù)萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動(dòng)魄了。

　　3.“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀(guān)賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，

　　奇峰險壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”;狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng )造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

　　唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對這一樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展，他運用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長(cháng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想像和笑傲現實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

　　4.全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣，對天寶初年的唐朝社會(huì )有什么現實(shí)意義?

　　探究學(xué)習：在風(fēng)云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(cháng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發(fā)生，并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達了對國事的憂(yōu)慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現實(shí)的內涵、深厚的意蘊。

　　附：練習答案要點(diǎn)：

　　一、這些詩(shī)句都仿佛是詩(shī)人在熾烈感情的驅動(dòng)下，不能自已，脫口而出，生動(dòng)地表現了詩(shī)人奔放豪邁的風(fēng)格。

　　二、李白善于從民歌中吸取養料。這首詩(shī)中“一詠三嘆”的寫(xiě)法，明顯地是對《詩(shī)經(jīng)》中復沓形式的繼承，同時(shí)又有很大的發(fā)展。

　　三、l.分三層：第一層敘述蜀國長(cháng)期閉塞的狀況、已寓高山阻隔之意，“四萬(wàn)八千歲”為夸張敘述;第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意。第三層敘述蜀道來(lái)由。第二問(wèn)：表現人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開(kāi)路者的勇力。

　　2.此題涉及點(diǎn)面結合的寫(xiě)法和夸張的運用，也表現了詩(shī)人想象的豐富和奇特。①“上有”四句寫(xiě)的是“面”即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫(xiě)的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況，這是點(diǎn)面結合。②“六龍回日”“們參歷井”是詩(shī)人的想像。

　　3.此題涉及細節的運用和夸張寫(xiě)法�！暗�見(jiàn)”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。

　　4.劍閣為蜀之門(mén)戶(hù)，寫(xiě)劍閣，正如胡震亨所說(shuō)，是為了“著(zhù)其戒”。此題涉及詩(shī)的寓意，應當聯(lián)系全篇內容和時(shí)代背景進(jìn)行分析，使學(xué)生對這一段內容獲得正確的認識。在思想比較活躍的教學(xué)班上，也可稍帶說(shuō)說(shuō)某些錯誤的解釋?zhuān)�讓學(xué)生經(jīng)過(guò)反復思考作出自己的結論。

　　示意圖：

　　開(kāi)篇：主旨句一見(jiàn)————————————————

　　一嘆高蜀道來(lái)歷難行蜀道高峻

　　二嘆險景物凄清——以“何時(shí)還”起可畏山水險惡主旨句二見(jiàn)

　　照應

　　三嘆戰禍之烈劍閣險要

　　申戒殺人慘景——以“早還家”結

　　結尾：主旨句三見(jiàn)————————————————

《蜀道難》教案3

　　【學(xué)習目標】

　　1、學(xué)習“蓋”“所以”“以”“觀(guān)”“名”“其”等文言常見(jiàn)詞語(yǔ)的用法。

　　2、體會(huì )文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習本文以記游寫(xiě)感的寫(xiě)法，體會(huì )作者在文中表現出的觀(guān)點(diǎn)。

　　【學(xué)習重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法；作者的`觀(guān)點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)：記游寫(xiě)感的寫(xiě)作方法。

　　【學(xué)習內容】

　　整體感知

　　《游褒禪山記》是王安石的一篇重要游記，寫(xiě)于宋仁宗至和元年（1054），當時(shí)他34歲，正在舒州任通判。與兩位朋友和兩個(gè)弟弟同游褒禪山后，寫(xiě)成此文記游，并抒發(fā)自己的感想。

　　全文五段，前兩段是記游，記敘褒禪山的來(lái)歷和登山游賞的過(guò)程。中間兩段是借游賞經(jīng)歷抒發(fā)一番有關(guān)治學(xué)的議論。最后一段，補敘同游者的情況。

　　第1段緊扣題目，說(shuō)明褒禪山命名的由來(lái)，以及辨釋“花山”之“花”乃“華實(shí)”之“華”的誤讀。。

　　第2段則全是記游。

　　第3段集中抒發(fā)了自己未能深入后洞的感想和體會(huì )。這是全文的重心，也是作者思想意念之所在。

　　第4段，與第1段仆碑文字和讀音問(wèn)題相照應，由山名讀音的以訛傳訛，聯(lián)想到古籍的以訛傳訛，觸目傷懷，產(chǎn)生無(wú)限感慨，“何可勝道也哉！”作者從個(gè)別問(wèn)題提升到對普遍現象的認識，因而提出“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也”，概括出研究事物必須去偽存真的道理�！吧钏级�慎取”，如此立論，正是倡導嚴謹的治學(xué)態(tài)度和認真的求實(shí)精神。

　　第5段，是古代游記的慣用格式，即交代同游者的籍貫、姓名和作記時(shí)間，從而收束全文。

　　小結：文章以議論為主，記敘與議論相結合。記敘簡(jiǎn)明，議論深刻，不枝不蔓，重點(diǎn)突出，脈絡(luò )清晰地揭示文章主旨，說(shuō)明了學(xué)人治學(xué)應具有頑強不屈的探索精神和“深思慎取”辨偽存真的嚴謹態(tài)度。

《蜀道難》教案4

　　(一)教學(xué)目標：

　　1、知識目標：

　　(1)了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作目的。

　　(2)體會(huì )詩(shī)人夸張、想象等修辭手法的運用。

　　(3)學(xué)習誦讀詩(shī)歌的技巧、背誦的要領(lǐng)。

　　2、能力目標：

　　(1)培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法，鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。

　　3、思想情感目標

　　(1)整體感知全詩(shī)的感情基調，疏通大意，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò )。

　　(2)感受本詩(shī)的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

　　(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　(1)仔細品味詩(shī)人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，用心感受詩(shī)的意境美和聲韻美。

　　(2)認識、理解學(xué)習的意義、作用和正確態(tài)度。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　(1)領(lǐng)悟詩(shī)中想想奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國山河的感情。

　　(2)深入理解浪漫主義創(chuàng )作手法的表達效果

　　(三)教學(xué)方法和手段：

　　誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法、借助多媒體輔助教學(xué)。

　　(四)教學(xué)用具：

　　幻燈機、黑板、板擦、粉筆

　　(五)教學(xué)時(shí)數：

　　2課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　(一)教學(xué)內容：

　　1、提示本單元教學(xué)目標和本文教學(xué)目標;

　　2、介紹作者、解題;

　　3、疏通文句

　　(1)學(xué)生閱讀注解，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法;

　　(2)教師訂正并講解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛實(shí)詞的意義和用法。

　　4、試譯難句、難段或全文

　　(1)、口譯

　　(2)、筆譯

　　(二)預習要求：

　　1、作者和作品的簡(jiǎn)述，整體把握文章。

　　2、生字詞的讀音字形和意義。

　　3、結合注釋?zhuān)�利用工具�?shū)，粗通本詩(shī)，并在反復誦讀的基礎上，初步感悟詩(shī)的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。

　　(三)具體步驟：

　　1、導入新課：

　　唐代是我國詩(shī)歌發(fā)展的最高峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)千年，至今仍以它豐富而又深刻的內涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著(zhù)耀眼的光芒。今天我們就來(lái)學(xué)習詩(shī)仙李白的《蜀道難》。

　　2、作者、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：

　　(1)作者介紹：李白(701年2月28日-762)，字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族，祖籍隴西郡成紀縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南)，出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉)，一說(shuō)生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當涂縣。其父李客，育二子(伯禽、天然)一女(平陽(yáng))。存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。

　　(2)寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：對《蜀道難》的寫(xiě)作背景，從唐代開(kāi)始人們就多有猜測，主要有四種說(shuō)法：甲、此詩(shī)系為房(王官)、杜甫二人擔憂(yōu)，希望他們早日離開(kāi)四川，免遭劍南節度使嚴武的毒手;乙、此詩(shī)是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長(cháng)安，以免受四川地方軍閥挾制，丙、此詩(shī)旨在諷刺當時(shí)蜀地長(cháng)官章仇兼瓊想憑險割據，不聽(tīng)朝廷節制：丁，此詩(shī)純粹歌詠山水風(fēng)光，并無(wú)寓意。這首詩(shī)最早見(jiàn)錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》，該書(shū)編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年)，由此可知李白這首詩(shī)的寫(xiě)作年代最遲也應該在《河岳英靈集》編成之前。而那時(shí)，安史之亂尚未發(fā)生，唐玄宗安居長(cháng)安，房(王官)、杜甫也都還未入川，所以，甲、乙兩說(shuō)顯然錯誤。至于諷刺章仇兼瓊的說(shuō)法，從一些史書(shū)的有關(guān)記載來(lái)看，也缺乏依據。章仇兼瓊鎮蜀時(shí)，雖然盤(pán)剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結朝中權貴，以求到長(cháng)安去做京官。相對而言，還是最后一種說(shuō)法比較客觀(guān)，接近于作品實(shí)際。

　　(3)基礎積累：

　　噫吁嚱(yīxūxī) 魚(yú)鳧(fú) 秦賽(sài) 石棧(zhàn) 猿猱(náo) 縈(yíng) 捫(mén)參(shēn) 撫膺(yīng)崢嶸(zhēng róng) 崔嵬(wéi) 喧豗huī) 砯(pīng)崖

　　轉(zhuàn)石 萬(wàn)壑(hè) 巉(chán)巖 吮血(shǔn xuè) 咨嗟(zī jiē)

　　3、整體感知

　　(1)全班齊讀課文，要求認識字音，讀準詞語(yǔ)。

　　(2)初步醞釀朗讀時(shí)的感情，整體感知全詩(shī)的感情基調，疏通大義。

　　4、解題：

　　《蜀道難》樂(lè )府舊題，李白以舊題出新意，他所說(shuō)的“蜀道難”到底有多么難行呢?作者是如何表現蜀道難行的呢?帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題，我們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的朗讀錄音(多媒體放映朗讀錄音，配以巴山蜀水的畫(huà)面)

　　下面給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，自由梳理詩(shī)歌內容，并在理解有難度的地方做上標記。(同學(xué)在梳理完之后找出問(wèn)題，提出問(wèn)題，引導學(xué)生自己解答。)

　　5、課文分析、歸納以及賞析：

　　(1)結合課文中的注釋以及要求認知詞義，請學(xué)生疏通詩(shī)句的意思。

　　(2)學(xué)生對難以理解的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同解決疑難，有助于把握詩(shī)句內容。

　　(3)分析歸納文章的主要內容：

　　《蜀道難》這首詩(shī)以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢，描寫(xiě)了蜀道的雄奇、險峻、壯麗，表現了詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)之情，同時(shí)也流露出了詩(shī)人對當時(shí)軍閥割據局面的深刻憂(yōu)慮。

　　(四)小結新課：

　　這節課我們主要通過(guò)誦讀李白的作品，體會(huì )李白詩(shī)風(fēng)雄奇豪邁，語(yǔ)言自然奔放，詩(shī)里溢著(zhù)一股涵蓋天地的雄渾之氣。李白的眼光可以說(shuō)是凌駕于寰宇之上的.，它的心胸可以容納整個(gè)宇宙，并且以這種氣魄看待社會(huì )和人生。這種博大壯闊的情懷可以說(shuō)是唐代詩(shī)歌的基調。盛唐造就了詩(shī)人們昂揚的姿態(tài)，英雄主義和浪漫主義是當時(shí)社會(huì )氛圍中的主旋律。

　　(五)布置作業(yè)：

　　1、課后背誦這首《蜀道難》。

　　2、收集李白的一些短小經(jīng)典作品并背誦、分析。

　　第二課時(shí)

　　(一)教學(xué)內容：

　　1、鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　2、分析《蜀道難》的雄奇險峻的具體體現。

　　3、分析這首詩(shī)歌的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格以及表現出來(lái)的感情基調。

　　(二)復習要求：

　　1、溫習全詩(shī)的大意，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、請學(xué)生背誦全文。

　　(三)具體步驟：

　　1、導入：

　　本文是李白最富浪漫主義色彩的代表作。詩(shī)中充分表現了詩(shī)人強烈的情感、飛動(dòng)的靈魂和廣闊的胸襟。上節課我們學(xué)習了《蜀道難》的大意，這節課我們來(lái)探討一下詩(shī)歌是通過(guò)哪些詩(shī)句來(lái)具體表情達意的呢?

　　2、課文教學(xué)：

　　(1)鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　A文章開(kāi)頭用“噫吁嚱!危乎高哉!”有什么作用?

　　明確：“噫吁嚱”三個(gè)字都是驚嘆詞，是蜀地的方言�！班嬗鯂�!危乎高哉!”連用了驚嘆詞，它包含著(zhù)巨大的感情力量，所以才能感覺(jué)到蜀道的高峻、艱險，充分表現詩(shī)人吐納山川的寬廣胸懷。

　　B“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙�！边@句的用典有何用?

　　明確：這里詩(shī)人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面，從時(shí)間的悠遠上加強了詩(shī)的感染力量;另一方面，經(jīng)過(guò)這番渲染，激起讀者對蜀地情況的好奇心。人們會(huì )從時(shí)間悠久的觀(guān)念中，這是一種奇險幽深、神秘莫測的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。

　　C“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！边@句詩(shī)該如何理解?是否有迷信色彩?

　　明確：秦蜀兩地間本來(lái)只有鳥(niǎo)道而無(wú)人路，是古代的大力士用她們的雙手拽倒了險惡的高山，才給我們打開(kāi)了一條道路，消除了秦蜀地長(cháng)久隔絕的局面。詩(shī)人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話(huà)故事的運用沒(méi)有絲毫迷信色彩，而是有力的、信服的歌頌了人類(lèi)征服自然的偉大。

　　D“蜀道之難，難于上青天”是全詩(shī)2的主旨，為什么詩(shī)人要在最后寫(xiě)蜀地戰禍一段?這樣寫(xiě)與詩(shī)的寓意有什么關(guān)系?

　　明確：從詩(shī)的內容看，此詩(shī)應是詩(shī)人在長(cháng)安時(shí)為送別友人入蜀地而作的。全詩(shī)及言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險而擔憂(yōu),“問(wèn)君西游何(幾)時(shí)還”，人還未去卻已問(wèn)歸期，詩(shī)人不忍故人離去，依依惜別之情自現。最后一段寫(xiě)蜀地戰禍，意在告訴友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險甲于天下，而劍閣之險尤甲與蜀”可見(jiàn)，寫(xiě)劍閣之險引出蜀地戰禍，既是寫(xiě)蜀道之難的繼續，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂(lè )，不如早還家�！�，這樣的詩(shī)“諷人之義”便顯的水到渠成，自然而完美。

　　(2)分析歸納：

　　《蜀道難》的主旨是什么?

　　明確：全詩(shī)以“蜀道之難，難于上青天”為主線(xiàn)貫穿始終，是全詩(shī)嘆詠基調的重要體現。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，在嘆蜀道之險，最后感嘆蜀地戰禍之烈。

　　(3)能力提升：

　　A詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道的奇峰險峻的呢?

　　明確：神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　　虛寫(xiě)映襯：黃鸝不得飛度，猿猱欲度愁攀援——映襯人行走難上加難。

　　摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：收捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶恐——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上的空寂、蒼涼的環(huán)境氛圍，有力的烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁�！薄�—極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　李白正是以變化莫測的筆法，淋漓盡致的刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)的展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一副色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

　　B說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的感情基調?

　　明確：這首詩(shī)以“蜀道之難，難于上青天”為主線(xiàn)貫穿始終，顯示了它的詠嘆基調，統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人詠嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)蘊含了詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情。例如：“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援�！边@是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不能過(guò)，人又何能翻越。再如：“其險也如此，嗟爾遠道之人乎來(lái)哉?”這是嘆蜀道之險。又如：“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇。磨牙吮血，殺人如麻�！边@是嘆蜀中戰禍之烈，詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城”的圖景，有不忍目睹之意。

　　(四)課堂小結：

　　通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，我們充分領(lǐng)略到了氣勢縱橫、氣象闊大的雄壯美、傾瀉而出、率直豪爽的形象美。讀其詩(shī)有一種情感搖曳的感覺(jué)，有一種不的不伴詩(shī)人情感變化而怒的感覺(jué)，有一種凈化靈魂，提升境界的感覺(jué)。這就是名篇的成功之外。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。

　　(五)布置作業(yè)：

　　1、課后自由誦讀《劍閣賦》。

　　2、思考并完成課后的練習題。

　　(六)板書(shū)設計：

　　一嘆蜀道之難

　　嘆高 蜀道的來(lái)歷 蜀道自古難行

　　蜀道的高峻

　　二嘆蜀道之難

　　嘆險 蜀道上環(huán)境凄涼 蜀道之難 蜀道難

　　蜀道上山水險惡

　　三嘆蜀道之難

　　嘆戰禍之烈 劍閣險要 早還家

　　慘象環(huán)生

《蜀道難》教案5

　　一、教學(xué)目標：

　　1. 基礎知識目標：了解作者、整體感知詩(shī)的寓意;

　　2. 思想教育目標：了解李白的放達;

　　3. 能力培養目標：結合詩(shī)歌內容講解誦讀要求。

　　二、教學(xué)內容：

　　(一)作者簡(jiǎn)介

　　李白(701~762)，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀，先世隋時(shí)因罪徙西域。他生于安西都護府之碎葉城，約五歲時(shí)隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉。李白自青年時(shí)，即漫游全國各地。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長(cháng)安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長(cháng)流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，最后病歿當涂。李白性格豪邁，向往于建立功業(yè)，對唐玄宗后期權貴當國，政治腐化，深為不滿(mǎn)。

　　其詩(shī)多強烈抨擊當時(shí)的黑暗政治，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè )的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營(yíng)養，想象豐富奇特，風(fēng)格奔放飄逸，色調瑰瑋絢麗，語(yǔ)言清新自然，為繼屈原之后，出現在我國詩(shī)壇的偉大的浪漫主義詩(shī)人。他和杜甫齊名，人稱(chēng)“李杜”。杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。他的詩(shī)歌，現存900多首，著(zhù)作有《李太白集》。

　　(二)寫(xiě)作背景

　　 唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人樂(lè )不思返，而沒(méi)有認識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。

　　 這首詩(shī)大約是開(kāi)元十九年(731)李白初入長(cháng)安之作�！妒竦离y》是樂(lè )府古題，古辭都以蜀道險阻為內容，寓有功業(yè)難成之意。正是這一點(diǎn)，觸動(dòng)了李白初入長(cháng)安追求功名未成的心事。當友人入蜀時(shí)，他便用這一古題寫(xiě)詩(shī)送別友人。詩(shī)中極力描繪入蜀道路的艱難險阻，表達對蜀中軍閥割據作亂和友人旅蜀安危的擔憂(yōu)，更借此抒發(fā)世道艱難，志士功業(yè)難成的悲憤。

　　(三)圖片展示——蜀道地形

　　蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長(cháng)450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽(yáng)、德陽(yáng)等地。沿線(xiàn)地勢險要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。

　　(四)疏通字詞

　　 噫吁嚱(yī xū xī) 魚(yú)鳧(yú fú)

　　 猿猱(náo) 捫(mén)參(shēn)歷井

　　 膺(yīng) 巉(chán)巖

　　 飛湍(tuān) 喧豗(huī)

　　 石冰(pīng)崖 萬(wàn)壑(hè)

　　 崢嶸(zhēngróng) 崔嵬(cuīwéi)

　　 吮(shǔn)血 咨嗟(zījiē)

　　(五)朗誦課文

　　請學(xué)生欣賞名家朗誦錄音

　　(六)段落解讀

　　1.“噫吁唏……難于上青天�！�

　　這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈�！班嬗鯂健笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，一義重出，極言蜀道之高�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(cháng)音�！笆竦乐�難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。

　　2.“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�

　　這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當用敘述調讀�！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕，無(wú)路可通;“西當”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著(zhù)意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

　　3.“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長(cháng)嘆�！�

　　此層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調誦讀�！吧嫌小倍�句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓。最后四句專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(cháng)停頓。

　　4.“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏�！�

　　這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的.語(yǔ)調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　　5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”

　　仍是說(shuō)不可行，但內容加深了一層，因為說(shuō)的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀(guān)的描寫(xiě)，讀時(shí)須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(cháng)停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對歷險而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，當用降調讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。

　　6.“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺�！�

　　讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象�！耙环颉眱删鋺�該得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù)，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　7.“朝避猛虎……不如早還家�！�

　　開(kāi)頭四句直承上文，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時(shí)當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

　　8.“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟�！�

　　這是全詩(shī)的結束語(yǔ)。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞壬砦魍�”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

　　(七)結構分析(板書(shū))

　　《蜀道難》教案

　　(八)難點(diǎn)分析

　　詩(shī)人怎樣表現蜀道的雄奇險峻?

　　(“蜀道之難，難于上青天”一句貫穿全文。)

　　1、從歷史的角度極言蜀道之難。

　�、僭�(shī)的開(kāi)頭分幾層敘述蜀道的來(lái)歷?

　　不與秦塞通人煙

　　鳥(niǎo)道

　　地崩山摧壯士死

　�、谝�用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用?

　　點(diǎn)染神話(huà)色彩，引人入勝

　　從開(kāi)山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開(kāi)辟蜀道的艱難

　　2、從山勢高危的角度寫(xiě)蜀道之難。

　　3、從行人的角度寫(xiě)蜀道之難。

　　六龍回日(神話(huà))群山擋日

　　萬(wàn)仞深淵，急浪回旋

　　——上下對舉虛實(shí)結合

　　黃鶴不得過(guò)

　　猿猱愁攀援

　　——反襯、夸張

　　青泥嶺山路九曲，行旅艱難

　　人行其上的艱難情狀和畏懼心理

　　——細節描寫(xiě)

　　4、從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。

　　5、從風(fēng)光奇險的角度寫(xiě)蜀道之難。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁�！笨滹椛椒逯�高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

　　6、從現實(shí)的角度寫(xiě)蜀道之難。

　　這一段包括哪些內容?聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖。

　　突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王不乏其人。從而引出對政治形勢的描寫(xiě)，化用張載的語(yǔ)句，勸人引以為戒，警惕戰亂發(fā)生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫(xiě)猛獸，又影射政治兇煞，一語(yǔ)雙關(guān)。唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著(zhù)危機，作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局，表明國事的憂(yōu)慮與關(guān)切。

　　(九)主旨分析

　　資料：明人胡震亨在《李詩(shī)通》中說(shuō)：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著(zhù)其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠矣�！�

　　討論明確：這首詩(shī)以詠嘆為基調，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈，而戰禍之烈是由于蜀道高險給割據者創(chuàng )造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩(shī)人的主旨所在。

　　討論題：“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復出現三次，有什么作用?

　　1.詩(shī)的開(kāi)篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)定下基調。隨著(zhù)感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復出現，形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。這就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)”。

　　2.“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現，或前或后總有一個(gè)提示內容的“副句”伴隨著(zhù)。主旨句出現了三次：

　�、俑本湓谇�，主旨句在后。副句寫(xiě)詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，為下文寫(xiě)太白鳥(niǎo)道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。

　�、谥髦季湓谇�，副句在后。副句意在說(shuō)明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內容的作用。

　�、壑髦季湓谇�，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開(kāi)篇相照應。以此結束全詩(shī)，興味無(wú)窮。

　　(十)藝術(shù)特色

　　 一、大膽的夸張(雄偉奇險、強烈深刻)

　　寫(xiě)蜀道難、寫(xiě)山高峻 、寫(xiě)激流瀑布、寫(xiě)蜀地歷史、寫(xiě)人的驚恐

　　 二、奇特的想象(心游萬(wàn)仞、思接千載)

　　寫(xiě)歷史傳說(shuō)、寫(xiě)人驚魂未定、寫(xiě)山高阻日(神話(huà)故事—六龍回日)、寫(xiě)黃鶴之飛、寫(xiě)連綿高峰

　　 三、強烈的感情(贊嘆驚異、震撼人心)

　　反復出現的驚嘆、磅礴的氣勢、深刻的感受、強烈充沛起伏動(dòng)蕩變化多端的情緒。

　　 四、變幻的語(yǔ)言(長(cháng)短不齊、縱橫崛崎)

　　全詩(shī)句子有三字、四字、五字、七字、九字，前半部分多用長(cháng)句，氣勢暢達夸張表現蜀道的高山險川;后半部分寫(xiě)劍閣險惡，多用四字句，跳蕩有力，表現驚恐情緒。

　　三、知識點(diǎn)梳理

　　重要實(shí)詞:

　　1、危乎高哉(形容詞，譯為“高”)

　　2、不與秦塞通人煙(名詞，山川險要的地方)

　　3、可以橫絕峨嵋巔(動(dòng)詞，可譯為“橫渡，橫穿”) 4、上有六龍回日之高標(動(dòng)詞，譯為：“迂回，繞道”) 5、錦城雖云樂(lè )(云：動(dòng)詞，說(shuō);樂(lè )：動(dòng)詞，可譯為“享樂(lè )”)

　　6、然后天梯石棧相鉤連(鉤連：鉤通相連)

　　7、連峰去天不盈尺(盈：滿(mǎn))

　　8、枯松倒掛倚絕壁(倚：靠)

　　重要虛詞：

　　難于上青天(介詞，譯為“比”)

　　開(kāi)國何茫然(多么)

　　黃鶴之飛尚不得過(guò)(尚且)

　　但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木(只)

　　嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉(為什么)

　　通假字：

　　所守或匪親(匪：同“非”)

　　字詞意義及用法

　　1、 猿猱欲度愁攀援：為……發(fā)愁，為動(dòng)用法

　　2、 使人聽(tīng)此凋朱顏 ：使……凋謝，使動(dòng)用法

　　3、 砯崖轉石萬(wàn)壑雷 ：使……滾動(dòng)，使動(dòng)用法

　　4、 側身西望長(cháng)咨嗟 ：向西，名作狀

　　四、課后探究(課下思考題)

　　1.在表現手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)?為什么?

　　探究學(xué)習：這一環(huán)節的設計是讓學(xué)生在理解課文的基礎上尋找美點(diǎn)。教師千萬(wàn)不要越俎代庖，因為鑒賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開(kāi)手，讓學(xué)生說(shuō)，同時(shí)要多肯定學(xué)生，讓他們嘗到鑒賞的甜頭，堅定地走下去。當然在學(xué)生不知從何說(shuō)起時(shí)，教師可拋磚引玉。

　　2.全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣，對天寶初年的唐朝社會(huì )有什么現實(shí)意義?

　　探究學(xué)習：在風(fēng)云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(cháng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發(fā)生，并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達了對國事的憂(yōu)慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現實(shí)的內涵、深厚的意蘊。

《蜀道難》教案6

　　《蜀道難》教案設計

　　教學(xué)目的

　　一、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

　　二、學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

　　三、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)。

　　在我國的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)?(明確：李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩(shī)圣”杜甫對他極為傾服，稱(chēng)他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習一首李白的代表作品《蜀道難》。

　　二、解題。

　　《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭·瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩(shī)題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

　　唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人樂(lè )不思返，而沒(méi)意識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩(shī)中強調“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè )，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意�！泵� 《本事詩(shī)·高逸》載“李白初至長(cháng)安，賀知章往訪(fǎng)，見(jiàn)《蜀道難》：‘稱(chēng)歡者數四，號為謫仙�！�”《唐摭言》第七卷中也有類(lèi)似的記載。另外，此詩(shī)曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書(shū)據近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫(xiě)于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(cháng)安之時(shí)。

　　三、課文感知。

　　1.教師運用多媒體課件(名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂(lè )，配以相應的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫(huà)面)，為學(xué)生創(chuàng )設良好的審美情境。

　　2.學(xué)生自讀。

　　3.提問(wèn)：根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩(shī)的感情基調是什么?(學(xué)生思考，達到對課文的初步把握)明確：此詩(shī)奔放豪邁，充滿(mǎn)了慨嘆之意。

　　四、疏通文意。

　　1.正音：

　　噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬

　　2.關(guān)鍵字詞：

　　噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。

　　開(kāi)國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事跡，茫昧難詳。

　　爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：爾，那，指開(kāi)國之初。

　　不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來(lái)。

　　可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著(zhù)飛過(guò)去。巔，頂峰。

　　上有六龍回日之高標：回，迂回、繞道。高標，可以做一方標志的最高峰。

　　下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

　　黃鶴之飛尚不得過(guò)：“鶴”通“鵠”。

　　捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。

　　以手撫膺坐長(cháng)嘆：膺，胸口。

　　使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。

　　連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿(mǎn)、足。

　　砅崖轉石萬(wàn)壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。

　　所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。

　　側身西望長(cháng)咨嗟：咨嗟，嘆息。

　　五、朗讀課文，深入體會(huì )。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.積累詞語(yǔ)，歸納知識要點(diǎn)。

　　2.熟讀成誦，理清文章結構。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　　上節課要點(diǎn)回顧。

　　二、導入。

　　上節課我們疏通了《蜀道難》的文意，這節課我們在此基礎上來(lái)具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò )。

　　三、本文的線(xiàn)索是什么?

　　明確：詩(shī)人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線(xiàn)索，抓住各處的山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難。

　　四、朗讀第一段，精講分析。

　　1.開(kāi)篇兩句“噫吁 ……難于上青天”，在全文中的作用?

　　明確：這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆的基調，突出表現了蜀道的高不可測，為下文張本。

　　2.這一段其余的內容有幾層意思?

　　明確：兩層意思。

　　第一層：(蠶叢……天梯石棧相鉤連)寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。

　　第二層：(上有……以手撫膺坐長(cháng)嘆)寫(xiě)蜀道的高峻。

　　3.引用“五丁開(kāi)山”的神話(huà)有何作用?

　　明確：引用此神話(huà)表現了人與自然的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望，贊揚了開(kāi)山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

　　4.“上有六龍回日……以手撫膺坐長(cháng)嘆”這幾句中，作者用了哪些寫(xiě)法，來(lái)表現蜀道的雄奇險峻?

　　明確：作者充分運用了點(diǎn)面結合、以虛襯實(shí)以及夸張的藝術(shù)手法，表現了詩(shī)人想像的豐富和奇特。

　　(1)點(diǎn)面結合：“上有”四句寫(xiě)的是“面”，即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫(xiě)的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。

　　(2)以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說(shuō)、黃鶴、猿猱都是虛寫(xiě)，以此來(lái)襯托實(shí)寫(xiě)——蜀道的高危。

　　(3)夸張：“黃鶴之飛尚不得過(guò)”等。

　　五、熟讀第二段，精講分析。

　　1.第二段可分為幾層意思?

　　明確：分為兩層。

　　第一層：(問(wèn)君西游……使人聽(tīng)此凋朱顏)描寫(xiě)蜀道景物的`凄清。

　　第二層：(連峰去天……胡為乎來(lái)哉!)描繪蜀道山水的險惡。

　　2.“問(wèn)君西游何時(shí)還?”中的“君”指的是誰(shuí)?

　　明確：“君”可能是虛擬的，借用“君”——一個(gè)虛擬的人——說(shuō)話(huà)的方式可以層層深入地展開(kāi)內容，突出地表明詩(shī)人的主要意圖。

　　3.這一段中哪句話(huà)起到了鉤連前后兩層內容的作用?

　　明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏”起到了這一作用。這一句說(shuō)明蜀道是“畏途”，無(wú)論是上文的凄涼，還是下文的險惡，都是游人難以承受的——“凋朱顏”。

　　4.這一段運用了哪些手法?渲染了怎樣的氣氛?

　　明確：“但見(jiàn)”四句運用細節描寫(xiě)，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛�！斑B峰”四句運用夸張的手法，由靜到動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，渲染了驚險的氣氛，營(yíng)造出一種勢若排山倒海的藝術(shù)效果。是對蜀道之難的描寫(xiě)，達到了登峰造極的地步。

　　六、朗讀第三段，賞析第三段。

　　1.這一段說(shuō)了幾層意思?

　　明確：兩層意思。

　　第一層：(劍閣崢嶸……化為狼與豺)寫(xiě)劍閣的險惡。

　　第二層：(朝避猛虎……不如早還家)寫(xiě)戰禍的慘烈。

　　2.“不如早還家”和文章中哪一句相照應?

　　明確：“問(wèn)君西游何時(shí)還?”

　　3.文章最后一句的作用是什么?

　　明確：既形象地概括了上文所說(shuō)的劍閣的險要和蜀中的戰禍之烈，又與開(kāi)頭、句中相照應，更顯得意味深長(cháng)，以此收束全文，可以使讀者興無(wú)窮之嘆，將“蜀道之難”的內容概括無(wú)余。

　　七、全文的主旨句是哪一句?作用是什么?

　　明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天!”

　　詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓(反復)形式，主旨句在開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。每一次出現都給讀者帶來(lái)新的啟示(見(jiàn)前面分析)，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再?lài)@不足而至于三”的感受，這樣的章法可稱(chēng)巧妙至極。

　　同時(shí)主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩(shī)的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆戰禍之烈。

　　八、布置作業(yè)。

　　1.熟讀背誦，歸納知識要點(diǎn)。

　　2.結合課后練習，加深對文章的理解。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)。

　　二、導入。

　　通過(guò)上節課的分析，我們對這首詩(shī)歌有了比較深入的了解，下面讓我們探討一下它的主題、寓意，鑒賞其藝術(shù)特色。

　　三、本詩(shī)的寓意是什么?

　　明確：顧炎武《日知錄》卷二十六說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè )，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意�！焙�震亨《李詩(shī)通》中說(shuō)“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著(zhù)其戒。風(fēng)人之義遠矣�！�

　　言“險”即所以申“戒”，“險”、“戒”二字高度概括了詩(shī)中要旨。

　　四、上節課我們已經(jīng)對本文的主旨句進(jìn)行了研究，那么本文的主題是什么?

　　明確：本詩(shī)襲用樂(lè )府舊題，借助豐富的想像，著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達了作者對祖國山河強烈的熱愛(ài)之情，揭示出當時(shí)太平景象后潛在的危機，透露了作者對國事的憂(yōu)慮和關(guān)切。

　　五、藝術(shù)手法。

　　1.靈活的章法，宏偉的氣象，深刻的主題。

　　2.奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法。

　　3.打破傳統，采用散文化的句式，參差錯落，長(cháng)短不齊，形成奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，用韻極盡變化之能事�！捌嬷�又奇，自騷人以還，鮮有此體調�！�(殷璠)

　　六、布置作業(yè)。

《蜀道難》教案7

　　【教學(xué)目標】

　　1.了解作者生平及創(chuàng )作。

　　2.了解七言詩(shī)、樂(lè )府詩(shī)、歌行題等文體常識。

　　3.領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格、表現手法，提高詩(shī)歌欣賞能力。

　　4.掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識，背誦全詩(shī)。

　　5.培養熱愛(ài)祖國大好河山的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.詩(shī)歌表達的思想感情。

　　2.品味本詩(shī)的意境、風(fēng)格、章法、氣象和基調等藝術(shù)表現手法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對詩(shī)歌主旨及寓意的理解、探討、評析。

　　【教學(xué)方法】

　　合作與探究

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　提起詩(shī)歌大家酒會(huì )想到唐詩(shī)，說(shuō)到唐詩(shī)大家就會(huì )想到李白。請大家跟我一起回憶背誦高二學(xué)過(guò)的他的《夢(mèng)游天姥吟留別》。詩(shī)中通篇記述夢(mèng)境中的山水。作者靈動(dòng)飛揚，豪氣縱橫，像天上的云；神游八極，自由馳騁，像原野的馬。在他的詩(shī)里，在他的夢(mèng)中，李白抖去凡世的塵埃，完全恢復了他仙人的姿態(tài)，上窮碧下黃泉。他的神思在時(shí)空之中毫無(wú)拘束地暢游。今天，我們一起來(lái)讀讀他的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的蜀道上的奇麗險峻的山水，感受作者對國家命運的憂(yōu)慮。

　　二、簡(jiǎn)介蜀道，圖片、音樂(lè )欣賞

　　蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長(cháng)450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、綿陽(yáng)、德陽(yáng)等地。沿線(xiàn)地勢險要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。

　　棧道為無(wú)路可通之處，人工鑿壁插以木枋，上鋪木板而成的古代懸空通道。遠望仿佛懸空小閣，故稱(chēng)棧閣。充分反映了古蜀道之險絕艱難與古人堅韌頑強的毅力。

　　劍門(mén)關(guān),是蜀道上最重要的關(guān)隘。這里山脈東西橫亙百余公里，72峰綿延起伏，形若利劍，直插霄漢。連山絕險，獨路如門(mén)，素有“劍門(mén)天下雄”之說(shuō)。

　　三、聽(tīng)錄音朗讀

　　聽(tīng)其聲、悟其情

　　四、詩(shī)題解說(shuō)：

　　《蜀道難》是樂(lè )府舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新。

　　這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(cháng)安之時(shí)，從詩(shī)的內容來(lái)看，很可能是詩(shī)人在長(cháng)安時(shí)為送別友人而作。詩(shī)歌充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國河山的感情。詩(shī)的意圖很可能是嚴防野心家發(fā)難。

　　五、字詞

　　噫吁嚱yīxūxī，魚(yú)鳧fú，石棧zhàn，猿猱náo，捫參ménshēn

　　撫膺yīng，巉chán，巖號háo，古木飛湍tuān，喧豗huī

　　砯Pīng，崖崢嶸zhēngróng，吮shǔn，血崔巍cuīwéi，咨嗟zījiē

　　六、賞析課文

　�。ㄒ唬┱b讀

　　1.噫吁嚱，/危乎/高哉！

　　2.蜀道/之難，難于/上青天。

　　3.上有/六龍?回日/之高標，下有/沖波?逆折/之回川。

　　4.其險也/如此，嗟爾/遠道之人//胡為乎/來(lái)哉？

　　5.劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當關(guān)，萬(wàn)夫/莫開(kāi)。

　�。ǘ�）指出字的意義。

　　1.尚

　�、冱S鶴之飛尚不得過(guò)尚且

　�、谏匈t使能崇尚，尊重

　�、圳w王使使視廉頗尚能飯否還

　　2.危

　�、傥：醺咴崭�

　�、谖Ｈ缋勐盐ｋU

　�、壅�襟危坐正，端正

　�、苌衔蒡T危屋脊

　　3.去

　�、龠B峰去天不盈尺距，距離

　�、陉�(yáng)虎去齊走趙離開(kāi)

　�、鄢龤埲シx除掉，去掉

　�、苡懈胰チ�下季壟而采樵者，死不赦前往，到…去

　�。ㄈ�）指出畫(huà)線(xiàn)字的意義和用法。

　　1.猿猱欲度愁攀援為…發(fā)愁，為動(dòng)用法

　　2.使人聽(tīng)此凋朱顏使…凋謝，使動(dòng)用法

　　3.砯崖轉石萬(wàn)壑雷使…滾動(dòng)，使動(dòng)用法

　　4.側身西望長(cháng)咨嗟向西，名作狀

　　5.蜀道之難,難于上青天比

　　6.西當太白有鳥(niǎo)道面對

　　7.然后天梯石棧方鉤連溝通相連

　　8.上有六龍回日之高標使動(dòng)用法，使……回轉；回旋

　　9.猿猱欲度愁攀援越過(guò)

　　10.青泥何盤(pán)盤(pán)多么

　　11.但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木只

　　12.雄飛雌從繞林間跟隨

　　13.連峰去天不盈尺離滿(mǎn)

　　14.枯松倒掛倚絕壁靠

　　15.飛湍瀑流爭喧豗急流

　　16.砯崖轉石萬(wàn)壑雷擬聲詞用如動(dòng)詞，沖擊

　　17.一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)人擋

　　18.所守或匪親同“非”

　　19.朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇互文見(jiàn)義

　　20.錦城雖云樂(lè )雖然

　　21.側身西望長(cháng)咨嗟深深

　�。ㄋ模┱�體把握

　　1.這是一首樂(lè )府詩(shī),詩(shī)人一開(kāi)篇“噫吁嚱，危乎高哉！”便奠定了全詩(shī)的詠嘆基調。詩(shī)歌主要在詠嘆什么?請找出詩(shī)歌的主旨句。

　　蜀道之難，難于上青天！

　　2.此句在文中反復出現三次，含義有什么不同？作用如何?

　　一嘆蜀道高而難行——去之難

　　二嘆蜀道險而可畏——境之凄清險惡

　　三嘆蜀道戰禍之烈(防)——居之難

　　以夸張的語(yǔ)調點(diǎn)出主題，奠定雄放的基調；內容層層深入,有一唱三嘆之效

　�。ㄎ澹┰�(shī)歌解讀：熱烈奔放的感情和豪放飄逸的風(fēng)格

　　1.詩(shī)的開(kāi)頭分幾層敘述蜀道的來(lái)歷？引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用？

　　蜀道的來(lái)歷——長(cháng)期閉塞、重山疊嶺、五丁開(kāi)山——歷史悠久

　　表現人與自然間的斗爭及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望，贊揚神力和開(kāi)路者的勇力。

　�。�1）點(diǎn)染神話(huà)色彩，引人入勝

　�。�2）開(kāi)辟蜀道的艱難

　　2.細讀“上有六龍回日……坐長(cháng)嘆”這幾句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現蜀道的雄奇險峻？

　�。�1）點(diǎn)面結合�！吧嫌小�”四句是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥…”四句是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況，是細節描寫(xiě)。

　�。�2）想象和夸張�！包S鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀緣”，以虛襯實(shí)，夸張地寫(xiě)出了蜀道之高危；“六龍回日”“捫參歷井”是詩(shī)人的想象，說(shuō)蜀道的高危難行。

　　3.詩(shī)人給這個(gè)蜀道“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛？（讀第2段）

　�。�1）“悲鳥(niǎo)號古木”“子規啼夜月”渲染了悲涼凄清的氣氛，寫(xiě)出了旅途的孤寂可怕。

　�。�2）“連峰去日不盈尺……萬(wàn)壑雷“渲染了驚險的氣氛，詩(shī)人用夸張的手法，由靜而動(dòng)，寫(xiě)蜀道山水險惡，讓人望而生畏，聞而心驚。

　　4.詩(shī)歌最后一段寫(xiě)了哪幾方面的內容？聯(lián)系背景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖。

　�。�1）極言劍閣易守難攻的險要形勢。

　�。�2）殺人如麻的殘酷現象。

　�。�3）勸友人早還家。

　　意圖：要嚴防野心家據此造反（發(fā)難），搞地方割據。

　　在風(fēng)云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(cháng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發(fā)生，并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的.雙關(guān)語(yǔ)句，表達了對國事的憂(yōu)慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現實(shí)的內涵、深厚的意蘊。

　�。�六）全詩(shī)的結構總結

　　七、詩(shī)歌小結

　　1.一個(gè)主旋律：“蜀道之難，難于上青天”。

　　2.兩處用典：①蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然。（語(yǔ)出漢代楊雄的《蜀王本紀》）②一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。（語(yǔ)出晉代張載的《劍閣銘》）

　　3.三種主要情感：①表達對國事的深切憂(yōu)慮和關(guān)切。②表達熱愛(ài)祖國河山的感情。③表達入蜀艱難和蜀地不可久居之意。

　　4.四種主要的寫(xiě)作手法：

　　神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日寫(xiě)出歷史上的不可逾越之險阻�！�—開(kāi)辟之難

　　虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難�！�—度越之難

　　摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚，困危之狀如在眼前。

　　夸張渲染：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛；古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難�！�—安居之難

　　八、拓展閱讀

　　閱讀下面的唐詩(shī)，回答問(wèn)題：

　　塞下曲李白

　　五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿�，春色未曾看�?/p>

　　曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

　�、旁�(shī)歌表現了怎樣的思想感情？

　�、坪�(jiǎn)要評析一下本詩(shī)的表現手法？

　　參考答案：

　�。�1）這首詩(shī)表現了作者對戍邊戰士的贊揚和戰士殺敵報國的決心。

　�。�2）手法是反襯和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所謂反襯，在本詩(shī)中有兩處：

　�、儆铆h(huán)境的荒涼來(lái)反襯戰士的殺敵報國的英勇精神。

　�、谟脩鹗康乃监l之情來(lái)反襯戰士的戍邊為國的情操

《蜀道難》教案8

　　一、教學(xué)目標

　　1、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

　　2、學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

　　3、品味其飄逸豪放、流轉自然的語(yǔ)言，體會(huì )其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格；

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

　　2、學(xué)生在老師的指導下對本詩(shī)進(jìn)行賞析，學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法。（難點(diǎn)）

　　三、教學(xué)方法：

　　朗讀法、串講法、賞析法。

　　四、教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　導入：在我國的歷史上，曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。

　　李白初到長(cháng)安，賀知章往訪(fǎng)，看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”，那么這首給李白帶“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習一下。

　　1、作者及背景介紹。

　　李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

　　2、課題簡(jiǎn)析。

　　《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題�！稑�(lè )府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻�！北酒�根據這一詩(shī)題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創(chuàng )作特點(diǎn)。

　　3、教師范讀這首詩(shī)，學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中把握詩(shī)中比較生僻的讀音和本詩(shī)的句讀

　　噫吁嚱（yixūxi） 魚(yú)鳧（fú） 秦塞（sai） 縈繞（yíng）

　　石棧（zhàn） 猿猱（náo） 參（shēn) 崢嶸（zhēngróng）

　　撫膺(yīng) 巉巖（chán） 飛湍(tuan) 咨嗟（zījiē）

　　喧豗（huī） 砯崖（png） 崔嵬（wéi） 吮血（shǔn）

　　4、在教師范讀學(xué)生聽(tīng)讀的基礎，有學(xué)生齊聲朗讀本詩(shī)，教師檢查學(xué)生在朗讀過(guò)程中讀音和句讀，在學(xué)生有失誤的地方予以糾正。在學(xué)生朗讀的基礎，教師對本詩(shī)中比較重要的字詞予以解釋?zhuān)�疏通文意�?/p>

　　噫吁：感嘆詞，蜀地方言。

　　開(kāi)國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事跡，茫昧難詳。

　　爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：爾，那，指開(kāi)國之初。

　　不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來(lái)。

　　可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著(zhù)飛過(guò)去。巔，頂峰。

　　上有六龍回日之高標：回，迂回、繞道。高標，可以做一方標志的.最高峰。

　　下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

　　黃鶴之飛尚不得過(guò)：“鶴”通“鵠”。

　　捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。

　　以手撫膺坐長(cháng)嘆：膺，胸口。

　　使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。

　　連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿(mǎn)、足。

　　砅崖轉石萬(wàn)壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。

　　所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。

　　側身西望長(cháng)咨嗟：咨嗟，嘆息。

　　5、 ①在教師串講重要字詞，學(xué)生已經(jīng)能夠疏通文意的基礎上，從總體上把握文章結構。

　　開(kāi)篇：主旨句一見(jiàn)

　　一 嘆 高 蜀道來(lái)歷

　　難 行 蜀道高峻

　　二 嘆 險 景物凄清——以“何時(shí)還”起

　　可 畏 山水險惡 主旨句二見(jiàn)

　　三 嘆戰禍之烈 劍閣險要

　　申 戒 殺人慘景——以“早還家”結

　　結尾：主旨句三見(jiàn)

　�、谠诳傮w把握文章的過(guò)程中，以把握文章結構為線(xiàn)索，鑒賞本詩(shī)。

　�。�1）、詩(shī)人怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻？

　　明確：神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日—寫(xiě)出歷史上的不可逾越之險阻。

　　虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。

　　摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月）--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

　　李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

　　6、在學(xué)生已經(jīng)能夠掌握全詩(shī)結構和對文章有一定賞析的基礎上，探討文章的藝術(shù)風(fēng)格。

　　本詩(shī)用了大量散文人的詩(shī)句，字數從堿言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯落，長(cháng)短不齊，形成極長(cháng)奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，詩(shī)的用韻，也突破了一韻到底的程式，后面描寫(xiě)蜀中的險要環(huán)境，一連三換，韻腳，極盡變化之能事。

　　詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓形式（又稱(chēng)反復），主旨句凡三見(jiàn)：開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡(jiǎn)單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來(lái)新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。

　　變幻莫測，充滿(mǎn)浪漫主義氣息

　　“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒�！边@是詩(shī)人設想自己沿著(zhù)盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。

　　“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆�！边@是寫(xiě)登上頂峰以后的情形�！�—這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像！

　　“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山�！边@是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬(wàn)壑雷�！边@是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。

　　如此多的畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

　　7、在學(xué)生已經(jīng)深入理解全詩(shī)的基礎上，再次誦讀全詩(shī)。

　　六、作業(yè)：背誦全詩(shī)

《蜀道難》教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、 理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

　　2、 學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

　　3、 賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

　　2、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的'夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課。

　　在我國的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩(shī)圣”杜甫對他極為傾服，稱(chēng)他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習一首李白的代表作品《蜀道難》。

　　二、解題

　　1、文體知識

　　本詩(shī)是一首七言樂(lè )府詩(shī)。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī)，它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題，或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)就屬于后者。

　　2、作者及背景介紹。

　　李白（701~762），字太白，號青蓮居士。李白性格豪邁，他善于從民間文學(xué)吸取營(yíng)養，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語(yǔ)言清新自然，為繼屈原之后，出現在我國詩(shī)壇的偉大的浪漫主義詩(shī)人。他和杜甫齊名，人稱(chēng)“李杜”。杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。他的詩(shī)歌，現存900多首，著(zhù)作有《李太白集》。

　　3、課題簡(jiǎn)析

　　《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭?瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩(shī)題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創(chuàng )作特點(diǎn)。

　　三、課文感知

　　1．教師運用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂(lè )，配以相應的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫(huà)面），為學(xué)生創(chuàng )設良好的審美情境。

　　2．學(xué)生自讀。

　　3．提問(wèn)：根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩(shī)的感情基調是什么？（學(xué)生思考，初步把握）明確：此詩(shī)奔放豪邁，充滿(mǎn)了慨嘆之意。

　　四、疏通文意

　　1．正音：噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬

　　2．關(guān)鍵字詞：噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。

　　開(kāi)國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事跡，茫昧難詳。

　　爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：爾，那，指開(kāi)國之初。

　　不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來(lái)。

　　可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著(zhù)飛過(guò)去。巔，頂峰。

　　上有六龍回日之高標：回，迂回、繞道。高標，可以做一方標志的最高峰。

　　下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

　　黃鶴之飛尚不得過(guò)：“鶴”通“鵠”。

　　捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。

　　以手撫膺坐長(cháng)嘆：膺，胸口。

　　使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。

　　連峰去天不盈尺：去，距離。盈，滿(mǎn)、足。

　　砅崖轉石萬(wàn)壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞，沖擊。轉，使滾動(dòng)。

　　所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。

　　側身西望長(cháng)咨嗟：咨嗟，嘆息。

　　五、朗讀課文，深入體會(huì )

　　六、布置作業(yè)

　　1．積累詞語(yǔ)，歸納知識要點(diǎn)。

　　2．熟讀成誦，理清文章結構。

《蜀道難》教案10

　　本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《蜀道難》課堂實(shí)錄3。

　　《蜀道難》課堂實(shí)錄

　　師：上課！

　　生：起立！

　　師：同學(xué)們好！

　　生：老師好！

　　師：請坐�。úシ乓曨l《望廬山瀑布》）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。同學(xué)們，我們在李白詩(shī)歌的吟誦中，牙牙學(xué)語(yǔ)，漸漸成長(cháng)，不斷收獲。今天，就讓我們再一次跟隨詩(shī)仙的文字，一起神游《蜀道難》。說(shuō)起《蜀道難》，唐代詩(shī)評家殷璠曾評價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調”。究竟這首詩(shī)它奇在何處？今天，我們就通過(guò)誦讀和鑒賞，一起感受詩(shī)歌的奇特之處。首先請同學(xué)們抬起頭來(lái)，跟隨老師的聲音，一起進(jìn)入詩(shī)歌的情景，感知詩(shī)歌的風(fēng)格。

　�。ㄅ錁�(lè )朗誦）

　�。▽W(xué)生鼓掌）

　　師：感謝同學(xué)們的掌聲，老師真有些飄飄然了。而誦讀一直是我們解讀詩(shī)歌的一個(gè)重要手段，詩(shī)歌的風(fēng)格，它又是呈現多樣性的。比如說(shuō)，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，它是清新自然的。而李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，它是雄奇奔放的。再比如說(shuō)，杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，是沉郁頓挫的。那下面請同學(xué)們自由的誦讀詩(shī)歌，來(lái)初步感知《蜀道難》的主體風(fēng)格是怎樣的。讀起來(lái)，發(fā)出聲音。放開(kāi)聲音讀！放開(kāi)聲音讀！

　�。▽W(xué)生在下面自由朗誦）

　　師：好的，同學(xué)們，通過(guò)聽(tīng)讀和誦讀，你初步感知到這首詩(shī)的風(fēng)格是怎樣的？

　　生：這首詩(shī)的風(fēng)格十分雄偉。

　　師：雄偉應該是表現景物的特點(diǎn)。風(fēng)格？

　　生：風(fēng)格十分豪邁。豪邁的，豪放的。

　　師：還有嗎？

　　生：富有氣勢的。

　　師：富有氣勢，應該是比較雄渾的，是吧？好，請坐。感知比較準確。雄渾豪放正是這首詩(shī)歌的主體風(fēng)格。（多媒體展示：雄渾豪放）所謂“雄渾”，有空間感、立體感；所謂“豪放”，是指感情的奔放。應該說(shuō)詩(shī)歌的風(fēng)格體現在其主旋律上，那同學(xué)們來(lái)看，反復出現在這首詩(shī)歌當中是那句話(huà)？

　　生：蜀道之難，難于上青天。

　　師：蜀道之難，難于上青天。一共出現了幾次？

　　生：三次。

　　師：三次。好，同學(xué)們拿起筆，我們把它們標注出來(lái)。第一次是出現在詩(shī)歌的開(kāi)頭第一句。然后第二句，是“凋朱顏”那邊，對吧！還有一句是在詩(shī)歌的結尾。那我們來(lái)誦讀詩(shī)歌的主旋律，再一次感悟詩(shī)歌的風(fēng)格�，F在看第一句“噫吁嚱，危乎高哉！”怎么解釋?zhuān)?/p>

　　生：哎呀呀，真是好危險，好高聳��！

　　師：啊，好危險，好高聳��！噫吁嚱，是語(yǔ)氣詞。那“�！痹趺蠢斫�？危險？

　　生：應該是“高”。

　　師：應該是“高”。我們說(shuō)李白有一句詩(shī)是“危樓高百尺，手可摘星辰”。那“�！边�有什么意思？

　　生：“�！睉�該還有“危險”“危急”的意思。

　　師：危險的意思，危急的意思。那“正襟危坐”中的“�！笔鞘裁匆馑寄�？

　　生：端正。

　　師：端正，很好！請坐。這一句是“哎呀呀，太高，太高了！”那么，它在抒情手法上是直接還是間接？噢，直抒胸臆。再來(lái)看，“蜀道之難，難于上青天”用了什么修辭？噢，夸張的修辭。所以這一句詩(shī)放在開(kāi)頭，猶如排空而來(lái)，劈空而入，奠定了詩(shī)歌雄放的基調。那我們在讀的時(shí)候，能不能拖得太長(cháng)？不能。我們要讓它短促收勢，響徹云霄。我們一起來(lái)：噫吁嚱，12……

　　生（齊聲）：噫吁嚱！蜀道之難，難于上青天。

　　師：我們不妨正襟危坐一下，讀出你們的氣勢。來(lái)！噫吁嚱，12……

　　生：噫吁嚱！蜀道之難，難于上青天。

　　師：讀得已經(jīng)不錯了。再看第二句“凋朱顏”，“朱顏”是什么意思？結合注解（看看），“朱顏”是什么意思？

　　生：“凋朱顏”是指“紅潤的容顏為之凋傷，憔悴”。

　　師：紅潤的容顏變色了�！爸祛仭笔侵�？

　　生：紅潤的臉色。

　　師：紅潤的臉色。李煜有一句詞是“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”。那么此處為什么紅潤的臉色要變呢？

　　生：因為看到蜀道是如此的兇險，是如此的高聳入云。

　　師：害怕，對不對？好，請坐。那么，既然是害怕了，我們應該讀出害怕的情態(tài)。

　　生：蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏。

　　師：你要身臨其境的想象一下，讀出一種花容失色的情態(tài)。把“凋朱顏”用顫音讀出來(lái)，是不是？“凋—朱—顏”，好嗎？再試一試！

　　生：蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏。

　　師：語(yǔ)速還可以再放慢一些，好，請坐。語(yǔ)速可以放慢一些，我們女同學(xué)一起來(lái)一下。（示范讀）

　　生（女齊聲）：蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏。

　　師：好，不錯！再看第三句“長(cháng)咨嗟”，“咨嗟”怎么解釋?zhuān)孔⒔庥小白舌怠�，“咨嗟”怎么解釋�(zhuān)?/p>

　　生：嘆息。

　　師：嘆息�！伴L(cháng)咨嗟”呢？

　　生：深沉的嘆息。

　　師：深沉的嘆息。長(cháng)長(cháng)地嘆息，深沉的嘆息，是不是？請坐�？磥�(lái)，詩(shī)歌到了最后是積聚了復雜的情感，化作了一句長(cháng)長(cháng)的嘆息。既然是“長(cháng)嘆息”，我們在讀的時(shí)候要拖長(cháng)一些，低沉一些。我們一起來(lái)讀。（示范讀）大家一起來(lái)。

　　生：蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟。好，一唱三嘆之間，詩(shī)歌的風(fēng)格就顯現出來(lái)了。北宋歐陽(yáng)修曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。李白在反復詠嘆蜀道難，蜀道到底難在何處？李白又是如何用他的生花妙筆為我們體現蜀道難的？下面就請同學(xué)們再讀詩(shī)歌，邊讀邊品，找出你認為描寫(xiě)得特別精彩的句子，來(lái)進(jìn)行賞析。（多媒體展示：品讀詩(shī)歌，感受意境）

　�。▽W(xué)生品讀）

　　好的，有的同學(xué)已經(jīng)思考得比較成熟了，我們來(lái)交流一下。

　　生：我找的句子是“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，這句話(huà)用了對偶、夸張、用典的修辭手法。它用了古代神話(huà)中“傳說(shuō)羲和每天駕著(zhù)六條龍，拉著(zhù)車(chē)子，載著(zhù)太陽(yáng)，周行于天下”這個(gè)典故，六龍回日意謂六龍之駕都因蜀道太高而無(wú)法穿越，只得載日而回。這句話(huà)用了用典的修辭手法，襯托出蜀道的高聳。

　　師：用典的手法，哪里是用典？

　　生：六龍回日。

　　師：六龍回日之高標，更準確的一點(diǎn)兒是用了神話(huà)傳說(shuō)，襯托出了蜀道之難。老師想問(wèn)一下，“下有沖波逆折之回川”是寫(xiě)了什么內容。

　　生：寫(xiě)的是蜀道的蜿蜒曲折。

　　師：蜀道的蜿蜒曲折嗎？對，要從詩(shī)歌的句意理解正確�！盎卮ā�，“沖波逆折之回川”寫(xiě)的是蜀道還是寫(xiě)的水呀？

　　生：水。

　　師：寫(xiě)的水急。那么，寫(xiě)水急跟山高有什么作用呢？還有沒(méi)有同學(xué)能幫他解答一下？為何能表現蜀道之高？

　　生：這里用回川的溪流襯托出了山的高俊。

　　師：用回川的急流襯托出了山的高俊，是不是？因為我們說(shuō)，惟見(jiàn)水急方能見(jiàn)山之高危。好，你還有沒(méi)有需要補充的`？

　　生：黃鶴之飛尚不得過(guò)。

　　師：等一下好嗎？我是說(shuō)剛才那一句有沒(méi)有補充的？

　　生：暫時(shí)沒(méi)有了。

　　師：暫時(shí)沒(méi)有了。所以剛才那一句是將夸張與神話(huà)融合在一起，用水急來(lái)襯托山高。所以，老師想請你把這句話(huà)來(lái)讀出“山高水急之勢”好嗎？

　　生：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。

　　師：你不妨加強停頓，效果會(huì )更好一點(diǎn)。上——有六龍回日之高標，下——有沖波逆折之回川。再試一試！

　　生：上——有六龍回日之高標，下——有沖波逆折之回川。

　　師：已經(jīng)有進(jìn)步了，但是可能聲音太溫柔了。我們請這位男孩子來(lái)試一下，好嗎？

　　生：上——有六龍回日之高標，下——有沖波逆折之回川。

　　師：再濃厚一點(diǎn)味道，讀出那種山高水急之勢。

　　生：上——有六龍回日之高標，下——有沖波逆折之回川。

　　師：同學(xué)們覺(jué)得讀得怎么樣？已經(jīng)讀得不錯了，是吧？請坐！還有同學(xué)嗎？

　　生：我要賞析的句子是“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間”。這兩句是詩(shī)人李白借景抒情，用“悲鳥(niǎo)號古木”和“子規啼夜月”這種非常濃厚的自然景觀(guān)渲染了一種蜀道上十分空寂和蒼涼的氣氛，也十分有力地烘托了蜀道的難。

　　師：用這樣一種孤寂蒼涼的氛圍，烘托了蜀道之難。你能不能用比較優(yōu)美的語(yǔ)言將這段景物描繪一下？

　　生：只見(jiàn)一只只鳥(niǎo)悲哀地在古木中哀號，仿佛在訴說(shuō)些什么，但卻聽(tīng)不清楚，因為它實(shí)在太高了。鳥(niǎo)兒們，雌鳥(niǎo)跟著(zhù)雄鳥(niǎo)繞著(zhù)林間飛行，只是繞著(zhù)林間飛行而已，因為它實(shí)在太高了。又隱隱地聽(tīng)見(jiàn)杜鵑鳥(niǎo)在啼“不如歸去，不如歸去”，因為蜀道太高了，就像杜鵑鳥(niǎo)在啼血一樣。

　　師：好，你說(shuō)得已經(jīng)不錯了，但是我們可以把它修飾地更加優(yōu)美一些。使得文字優(yōu)美，我們可以加一些修飾語(yǔ)，或者是，文字方面精確一些。比如說(shuō)，剛才在古木之間，你可以把它連起來(lái)“在那千年滄桑古木之間”。還有老師剛才覺(jué)得，你說(shuō)“雌鳥(niǎo)跟著(zhù)雄鳥(niǎo)在林間飛行”，“飛行”這個(gè)詞能不能換一下？

　　生：飛舞。

　　師：飛舞！“飛舞”感覺(jué)還是太美了。我們在這邊的意境應該是比較凄涼的，對嗎？還可以換成什么詞語(yǔ)呢？

　　生：“盤(pán)旋”吧！因為那么多千年古木，它應該在找棲息的地方。

　　師：對，盤(pán)旋！同學(xué)們覺(jué)得怎么樣？比較靠攏，是不是？所以這樣修改我們覺(jué)得語(yǔ)言比較優(yōu)美一些，是不是？請坐。在那千年滄桑古木之間，一只只斑駁的鳥(niǎo)在悲哀地啼叫。下面呢，同學(xué)們，在悲哀地啼叫，然后是，雌鳥(niǎo)跟著(zhù)雄鳥(niǎo)在林間盤(pán)旋，也許它也害怕孤獨吧！又聽(tīng)見(jiàn)子規在夜月下啼血，似乎在為這空無(wú)一人的山峰悲鳴。好，身臨其境，你感受到的是怎樣的氛圍呀？

　　生：感受到了蜀道上那種空寂蒼涼的氛圍。

　　師：空寂、孤寂、蒼涼的氛圍。那么，我們說(shuō)這段文字，詩(shī)人主要是選取了一些意象，來(lái)營(yíng)造了這樣一種氛圍。那些意象呀，同學(xué)們？可以把它們圈起來(lái)。

　　生：悲鳥(niǎo)、古木，還有雄鳥(niǎo)、雌鳥(niǎo)、子規和夜月。

　　師：雄鳥(niǎo)和雌鳥(niǎo)，這應該是悲鳥(niǎo)，是吧？悲鳥(niǎo)、古木，還有子規，還有呢？

　　生：空山。

　　師：空山，夜月，是不是？請坐！那么我們說(shuō)，抓住詩(shī)歌的意象，也是我們解讀詩(shī)歌的方法之一。而且在詩(shī)歌之中，有很多典型的意象，有其固定的含義。比如說(shuō)，“梧桐”，它是凄苦的象征，“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。再比如，“明月”是寄托情思的載體呀，“海上生明月，天涯共此時(shí)”。再有，“江水”代表了愁苦的綿長(cháng)，李煜有詞“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。而此處的“子規”有這樣的一個(gè)神話(huà)。傳說(shuō)，古蜀國有一個(gè)英勇的皇帝，他叫杜宇。他愛(ài)戴子民，有自己心愛(ài)的戀人。后被奸臣所害，凄慘地死去。他心系百姓，牽掛愛(ài)人，所以他的魂魄，幻化為子歸鳥(niǎo)，在日夜啼叫。這就是子規啼血的典故。正因為有了這樣的文化內涵，所以“子規”成了古代文人表達悲情的重要載體。請看一下這些詩(shī)。

　　(多媒體展示)

　　我們一起來(lái)讀出這些詩(shī)句愁苦的味道�！笆駠�曾聞子歸鳥(niǎo)”，一二！

　　生（齊聲）：“蜀國曾聞子規鳥(niǎo)，宣城又見(jiàn)杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴�！�

　　“楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西�！薄捌溟g旦暮聞何物，杜鵑滴血猿哀鳴�！�

　　師：“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴�！倍�李白在《蜀道難》中是“又聞子規啼夜月，愁空山�！笨丈焦拍鹃g，日之所見(jiàn)是雄雌盤(pán)旋最苦，而夜之所聞是子規月下啼血最苦。此景此情，怎一個(gè)“愁”字了得！我們不妨齊讀一下這段文字�！暗�見(jiàn)……”讀到“凋朱顏”�！暗�見(jiàn)悲鳥(niǎo)……”，一起來(lái)！

　　生（齊聲）：但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏。

　　師：好的。值得自己品味的句子，還有嗎？

　　生：我選擇的是捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。這句，它是用了側面描寫(xiě)的方法，通過(guò)人的這樣一種反應，來(lái)烘托蜀道之高。人在蜀道之中走的時(shí)候，他是“捫參歷井仰脅息”，然后“以手撫胸”，通過(guò)這樣的一個(gè)細節，我們可以發(fā)現，因為蜀道的高峻，所以使人在蜀道上走的時(shí)候，呼吸緊張，撫胸長(cháng)嘆。用這樣一些夸張的手法，首先渲染了蜀道之高，也渲染了在蜀道之上，這樣的一個(gè)空寂和悲涼的環(huán)境的氣氛。所以，這一句，它不僅寫(xiě)出了蜀道之高，還渲染了一種氣氛。也就是說(shuō)，蜀道之高，使人感覺(jué)到它的空寂和蒼涼。

　　師：好的，你對這一句理解得比較深刻。那老師剛才聽(tīng)到了你說(shuō)這邊是抓住了人行走在蜀道上的一些細節，哪些細節？

　　生：是“以手撫膺”，還有“長(cháng)嘆”，還有“仰脅息”……

　　師：“坐長(cháng)嘆”，“坐”是什么意思？

　　生：就是……

　　師：“坐長(cháng)嘆”的“坐”是什么意思呢？

　　生：應該是表現一種驚惶的一種……

　　師：（要）準確地理解！我們說(shuō)“坐”在古代用的很多的意思有“因為”，還有“犯罪”是吧！那么在這邊呢，應該是“徒勞的”�！翱臻L(cháng)嘆”，徒勞地長(cháng)嘆。是吧！抓住了幾個(gè)細節，現在是“曲折盤(pán)桓”，還有是“手捫星辰”，還有是“呼吸緊張”，是什么呀？撫胸長(cháng)嘆。那么在這邊，你想象一下，如果是詩(shī)人行走在這樣的蜀道上，應該是能夠讀出詩(shī)人的眼神的。幾分驚嘆，幾分惶恐，幾分無(wú)奈。你讀讀看！

　　生：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。

　　師：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。你試著(zhù)讀讀看，請再投入一點(diǎn)兒。

　　生：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。

　　師：已經(jīng)好多了，請坐。還有其它同學(xué)嗎？沒(méi)有了？

　　生：我選的是“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁�！逼渲星鞍刖洹斑B峰去天不盈尺”用的是夸張的手法。連綿的山之高距離廣闊的天空連一尺的長(cháng)度都不到，用夸張的修辭手法，讓人想象蜀道山峰之高。這樣的話(huà)，顯得更加富有文采。這里使用了夸張的手法，“盈”是什么意思��？

　　生：“盈”是“滿(mǎn)”。

　　師：“滿(mǎn)”和“足”的意思，就是不足一尺。我們在傳說(shuō)中有“武功太白去天三百”，武功和太白也是山，因為那個(gè)時(shí)候才去天三百，而此處李白更能夸張，“不足一尺”對不對？那除了修辭之外，老師希望你連著(zhù)下面一起去品味，“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷”，他寫(xiě)景的角度有沒(méi)有變化？

　　生：寫(xiě)景的角度，一開(kāi)始是視覺(jué)上的描寫(xiě)，是用蜀道的高聳，給人一種強烈的震撼之感。后來(lái)又寫(xiě)了瀑布的聲音，就是從視覺(jué)又轉到聽(tīng)覺(jué)上。

　　師：視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的變化，還有嗎？好，有沒(méi)有其它同學(xué)可以補充呢？這句話(huà)還有一些比較明顯的角度，有嗎？“連峰去天不盈尺”，應該是從哪個(gè)角度寫(xiě)的？剛才除了視覺(jué)，還有嗎？

　　生：“連峰去天不盈尺”，是從遠處來(lái)寫(xiě)，“枯松倒掛倚絕壁”是近，這邊使用遠近結合的手法寫(xiě)的。這一句寫(xiě)的是近景，然后下面一句寫(xiě)的是動(dòng)景。

　　師：是動(dòng)態(tài)的！是動(dòng)靜結合，對吧？好的，角度非常地多樣，有遠近，有動(dòng)靜，還有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的一個(gè)變化，還用了夸張的修辭。那老師請你將這段文字用自己的語(yǔ)言描繪一下，可以嗎？

　　生：連綿的山峰離天不足一尺，枯松有的倒掛在絕壁上，有的伴在上面，飛流湍急澎湃，瀑布嘩嘩地響，撞擊著(zhù)山崖，滾動(dòng)著(zhù)石塊，發(fā)出了萬(wàn)谷雷鳴的聲音使人感到驚嘆。

　　師：使人感到驚嘆！你主要是借助于注釋?zhuān)�是不�?其實(shí)我們通過(guò)這樣的一個(gè)修飾，使自己的語(yǔ)言更加優(yōu)美一些。比如說(shuō)，“飛湍瀑流爭喧豗”，飛急的、湍急的流水和大有“飛流直下三千尺”的瀑布，真像撞擊山崖，發(fā)出雷鳴般的聲響，用一些修飾，用一些修辭。好，請坐。那老師在這邊想讓同學(xué)們當一次小小的電影導演，如果讓你將這一組畫(huà)面拍攝成一組電影鏡頭，你怎么推進(jìn)？來(lái)，別忘了讓自己插上想象的翅膀怎么推進(jìn)這組電影鏡頭？先是什么鏡頭，然后是什么呢？你來(lái)試一試。

　　生：應該會(huì )先拍“連峰去天不盈尺”，由遠到近。

　　師：由遠到近，應該是山巒起伏、連峰起伏的遠景。然后呢？

　　生：然后轉到枯松。

　　師：然后轉到枯松，應該是平緩地推出“枯松倚絕壁”的什么？這個(gè)同學(xué)說(shuō)是特寫(xiě)，不錯。然后呢？接下來(lái)應該是一組快鏡頭了，出現了哪些景物��？

　　生：出現了飛湍和……

　　師：飛湍、瀑布，還有呢？

　　生：還有石塊。

　　師：石塊、轉石、懸崖，飛快地從面前閃過(guò)，還伴有什么聲響呀？

　　生：雷鳴般的聲響，目不銜接，驚恐萬(wàn)狀，所以形成一種排山倒海之勢。請坐。那么，我們請一位同學(xué)來(lái)讀出這邊的排山倒海之勢。來(lái)，你來(lái)試一試。

　　生：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。

　　師：你的語(yǔ)速要加快，讀出排山倒海之勢。（泛讀）連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。好，再試一試。

　　生：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。

　　師：語(yǔ)速把握得是不錯，但情感不夠投入。來(lái)，我們集體來(lái)一遍好嗎？

　　生（齊聲）：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。

　　師：好的。所以說(shuō)，在這樣一個(gè)品讀的過(guò)程中，我們發(fā)現，以大膽的夸張、神奇的傳說(shuō)、瑰麗的想象、浩蕩的激情，李白用他“落筆搖五岳”的筆法，以及“笑傲里滄州”的氣度，為我們再現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌。那么李白為何要盡寫(xiě)蜀道難呢？著(zhù)名的清人王國維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，下面就請同學(xué)們借助課前所查閱的李白生平及相關(guān)的背景資料，看看李白借助蜀道之景，抒發(fā)了他怎樣的情感。前后左右討論一下。

　　生：《蜀道難》這首詩(shī)表達了作者李白高度的愛(ài)國思想。這個(gè)感情可以從“所守或匪親，化為狼與豺”這里可以看出，同時(shí)也可以看出他對大好河山的贊頌，又可以看出他對當時(shí)社會(huì )的擔憂(yōu)。

　　師：你說(shuō)到了兩種情況。剛才你說(shuō)在文中找到了依據，“所守或匪親，化為狼與豺”，為什么從這一句就可以看出他對時(shí)局的擔憂(yōu)呢？

　　生：“狼與豺”比喻殘害人民的叛亂者，和“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇”，這些意象都屬于屬地可能出現的叛亂者，這樣就可以表達出作者高度的愛(ài)國思想。

　　師：其實(shí)，在這節里有明確的解釋?zhuān)瑢Σ粚�？“猛虎”和“長(cháng)蛇”比喻叛臣逆賊，警戒統治者對時(shí)局的擔憂(yōu)。好，第二個(gè)情感是？

　　生：他對大好河山的贊頌。

　　師：他對大好河山的贊頌。你為什么有這種想法呢？

　　生：作者他在描寫(xiě)蜀道的艱險，他使用了大量的文筆，比如說(shuō)，“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間”，這些景象都是描寫(xiě)了蜀道的景物。

　　師：也就是說(shuō)你讀出了李白滲透在字里行間的激情、豪情，是不是？請坐。還有嗎？

　　生：根據當時(shí)的背景，這首詩(shī)是作者規勸友人王彥不要進(jìn)入蜀地，早日回歸長(cháng)安。

　　師：你說(shuō)根據當時(shí)的背景，是你查了相關(guān)的資料，是他送別友人的。這是背景，那么在文中可以找到依據嗎？他是送別友人的！

　　生：倒數第二句，“錦城雖云樂(lè )，不如早還家”。

　　師：錦城雖云樂(lè )，不如早還家。還有嗎？

　　生：還有第一句“蜀道之難，難于上青天”，也可以看出來(lái)。

　　師：這一句也可以看出來(lái)。有沒(méi)有更加直接的句子？

　　生：?jiǎn)?wèn)君西游何當還，畏途巉巖不可攀。

　　師：不錯！還有嗎？

　　生：其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉？

　　師：為什么要來(lái)到這個(gè)地方呢？注意前面的短句“其險也”，后面“也”是表停頓的語(yǔ)氣詞，對吧？好，請坐。那么同學(xué)們看一下，她說(shuō)的是用文中這樣的三個(gè)句子，表達了對友人的送別之意�？墒枪湃嗽啤镑鋈讳N(xiāo)魂者，唯別而已”啊，老師在誦讀的時(shí)候，沒(méi)有絲毫感受到哀婉之情，他在勸誡友人嗎？勸誡友人什么呀？“錦城雖云樂(lè )，不如早還家”，“問(wèn)君西游何時(shí)還”，勸友人什么呀？早點(diǎn)回家，不要入蜀，是不是？在勸誡友人，因為“蜀道之難，難于上青天”嘛。還有嗎？還有沒(méi)有？沒(méi)有了。我們說(shuō)剛才那位同學(xué)結合當時(shí)一個(gè)與背景相關(guān)的資料，老師在課前查閱了李白的生平之資料。別忘了，我們說(shuō)，鑒賞詩(shī)歌，還要知人論世啊，對不對？那結合李白的生平，能夠揣摩出怎樣的情感呢？

　　生：從李白的生平來(lái)看，這是他第一次出蜀以后到達長(cháng)安所作，所以其中也可以看出他對于自己懷才不遇、不受重視，然后感嘆世事艱險。也就是說(shuō)他是從蜀道之難來(lái)到世事之難。

　　師：世事之難，仕途難，人生難，是不是？好，請坐。那老師也查閱了相關(guān)的資料，這首詩(shī)大約是創(chuàng )作于天寶初年。我們說(shuō)李白二十六歲只身出蜀，懷著(zhù)他“濟蒼生，安社稷”的使命，一路來(lái)到長(cháng)安�？墒谴藭r(shí)的玄宗已經(jīng)不是當年勵精圖治的玄宗了。他任用奸臣，沉迷聲色。而氣質(zhì)傲岸的李白怎容于當時(shí)的官場(chǎng)？所以他僅在長(cháng)安三年就被賜金放還。所以剛才那位同學(xué)說(shuō)，在這首詩(shī)中，蘊含著(zhù)他感嘆仕途難、人生難，是有道理的。再有剛才的一個(gè)背景，我們說(shuō)，天寶初年，地方割據勢力開(kāi)始膨脹，懷覬覦之心者，不僅僅是安祿山、史思明之徒��！所以結合上面的背景，我們可以揣摩出當時(shí)豐富的情感。那老師也讀了這樣的詩(shī)歌，除了剛才同學(xué)們品出的情感之后，認為李白飽含情感地描繪蜀道之難，也許表達了人類(lèi)對自然的這樣一種敬畏之心。而這樣的一種敬畏，未嘗不給千年之后的我們以啟示。復雜的情感淤積在胸，李白此時(shí)是慷慨而歌，發(fā)出了撼人心魄的長(cháng)嘯，是“蜀道之難，難于上青天！”勸慰友人不要入蜀，因為那句“蜀道之難，難于上青天”；感嘆仕途之難，人生多舛，再道一聲“蜀道之難，難于上青天”；熱愛(ài)山河，敬畏自然，仍道一聲“”蜀道之難，難于上青天。李白將滿(mǎn)腔的贊頌、憂(yōu)愁、豪情與悲憤，只化作一句句驚天地、泣鬼神的蜀道難��！而此時(shí)我們也唯有用動(dòng)情、動(dòng)人的誦讀，去感受詩(shī)人這樣一份胸腸了�！妒竦离y》，李白，同學(xué)們一起來(lái)，“噫吁嚱”，一二！

　�。▽W(xué)生、教師共同朗誦詩(shī)歌）

　　在此，老師想借用于丹的一句話(huà)，喜歡李白是因為他對生命的摯愛(ài)與執著(zhù)。我們不僅要讀李白，還要讀更多的經(jīng)典，來(lái)涵養我們的心靈。老師也希望同學(xué)們不僅要學(xué)會(huì )品讀詩(shī)歌，更應該在品讀詩(shī)歌中體悟人生。感謝山水激活了李白的靈感，感謝李白激活了同學(xué)們的審美之心，感謝同學(xué)們激活了今天的課堂。下課！

　　生：起立！

　　師：同學(xué)們再見(jiàn)！

　　生：老師再見(jiàn)！

《蜀道難》教案11

　　一、 導入新課

　　唐代是我國詩(shī)歌發(fā)展的最高峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶。唐代的詩(shī)歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩(shī)風(fēng)健康，活潑。

　　盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著(zhù)名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。

　　中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(cháng)恨歌》廣為傳誦。

　　晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　李白與杜甫一向被視為唐詩(shī)世界中兩座并峙的高峰，同時(shí)，他們也構成了唐詩(shī)的分野，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩(shī)歌情調，形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂(yōu)國憂(yōu)民的情感。將自己的詩(shī)歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。

　　李白，字太白，號青蓮居士。盛唐偉大詩(shī)人。少年時(shí)就顯露才華，吟詩(shī)作賦，博學(xué)廣才�！拔鍤q誦六甲，十歲觀(guān)百家�！睆亩�十五歲起就長(cháng)期在各地漫游，對社會(huì )生活多有體驗。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權貴讒毀、排擠，僅一年余即離開(kāi)長(cháng)安。政治抱負未能實(shí)現，使他對當時(shí)政治，獲得較深認識。天寶三載，在洛陽(yáng)與詩(shī)人杜甫結交。安史之亂中，懷著(zhù)平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)。他糞土王侯，傲視權貴，同情人民，關(guān)心政局。有時(shí)也流露出人生如夢(mèng)、及時(shí)行樂(lè )的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩(shī)人，李白詩(shī)風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對當時(shí)和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。

　　三.寫(xiě)作背景：(見(jiàn)創(chuàng )新)P30

　　四.整體感知

　　《蜀道難》樂(lè )府古題，這首詩(shī)描寫(xiě)蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩(shī)中想象奇特、豐富，氣魄的宏偉、豪邁，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國河山的感情。學(xué)習這首詩(shī)，要仔細品味詩(shī)人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，用心感受詩(shī)的意境美和聲韻美。

　　五、朗讀課文、正音。

　　1、 聽(tīng)錄音 2、請學(xué)生注音

　　3、學(xué)生齊讀《蜀道難》

　　六.分析欣賞詩(shī)歌的內容。

　　1、提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì )發(fā)現有一句話(huà)重復出現了三次，你知道是哪一句嗎?

　　“蜀道之難，難于上青天”。

　　2、提問(wèn)：這句話(huà)在文章三段中分別出現了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復?它們各自的作用是什么?

　　不是，意義上是有區別的。第一段中說(shuō)“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫(xiě)蜀道的高峻，突出表現了蜀道的高不可測。

　　3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：

　　第一層：寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。

　　第二層：寫(xiě)蜀道的高峻。

　　第一層：

　　蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。

　　西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。

　　這幾句敘述蜀國長(cháng)期閉塞的狀況，其中有高山阻隔，秦蜀之間重山疊嶺�！八娜f(wàn)八千歲”為夸張寫(xiě)法; “有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意。

　　地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　這兩句敘述蜀道來(lái)由。引用了五丁開(kāi)山的典故。

　　問(wèn)：引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用?

　　表現人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開(kāi)路者的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

　　第二層：

　　上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。

　　蜀山太高，連太陽(yáng)的車(chē)子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路曲折盤(pán)旋，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰。

　　4、學(xué)習第二段：

　　第二段中說(shuō)“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏!”寫(xiě)蜀道的奇險難行及途中的.恐怖氣氛�？煞譃閮蓪樱�

　　第一層：作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

　　第二層：作者極寫(xiě)蜀道的險惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險也如此”勸阻人們慎入蜀地。

　　學(xué)生熟讀，背誦。

　　5、學(xué)習第三段：

　　第三次出現在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟!”寫(xiě)蜀中戰禍之烈。第一句再現劍閣的險要景象。既然“一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

　　學(xué)生熟讀，背誦。

　　6、小結：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復，那么連續出現三次，用意不一樣：

　　奠定了全詩(shī)的詠嘆基調。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰禍之烈。

　　7.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻的?(創(chuàng )新P29)(表現手法)

　　神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　　虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　小結：李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。作者表面寫(xiě)蜀道之艱險，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷，反映了詩(shī)人在長(cháng)期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。

　　6.藝術(shù)特色：

　　(1)善于把想象、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體，豪放飄逸。

　　(2)發(fā)展了樂(lè )府古題，字數參差錯落，句子長(cháng)短不一。

　　(3)反復詠嘆，一唱三吧。

《蜀道難》教案12

　　蜀道難

　　【教材概述】

　　李白，作為唐代詩(shī)壇上的代表，把浪漫主義詮釋得淋漓盡致。他的詩(shī)飄逸豪放，語(yǔ)言流轉自然，古體詩(shī)尤為后人所稱(chēng)道�！妒竦离y》是樂(lè )府《相和歌辭·瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新，以豐富的想象、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調生動(dòng)地描繪了蜀道上奇麗驚險的山川景色。全詩(shī)以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說(shuō)和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結構，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋恣肆，變幻莫測，處處險中見(jiàn)奇，展現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。

　　《蜀道難》這首詩(shī)描寫(xiě)蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩(shī)中想象奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國河山的感情。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生領(lǐng)略這一難點(diǎn)。學(xué)習這首詩(shī)，要仔細品味詩(shī)人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和活潑的語(yǔ)言，用心感受詩(shī)的意境美和聲韻美。這是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

　　【思路方法】

　　高一的學(xué)生，閱讀的古體詩(shī)并不多，加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生畏難心理，對課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀(guān)花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì )詩(shī)歌的情感。

　　《蜀道難》的內容顯見(jiàn)而又模糊，藝術(shù)成就突出，但是要讓高一的學(xué)生真正理解其內容，讓學(xué)生對詩(shī)歌的藝術(shù)手法進(jìn)行分析有一定的困難，所以必須以基礎誦讀為突破�？梢詮膶W(xué)情出發(fā)，以情感的自我體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。以開(kāi)放自主協(xié)作的方式，培養學(xué)生的鑒賞能力。

　　教學(xué)方法和手段：誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法，借助多媒體輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)目標】

　　1．了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作目的。

　　2．學(xué)習誦讀詩(shī)歌的技巧、背誦的要領(lǐng)。

　　3．整體感知全詩(shī)的感情基調，疏通大意，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò )。

　　4．培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法，鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。

　　5．感受本詩(shī)的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)設計

　　(一)情景導入1

　　(投影蜀道相關(guān)照片)火車(chē)在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí)，我們自然會(huì )驚嘆社會(huì )主義建設的偉大成就。同時(shí)，也必然會(huì )想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩(shī)句。今天，我們一起來(lái)讀李白的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂(yōu)慮。

　　(二)情景導入2

　　唐代是我國詩(shī)歌發(fā)展的最高峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)千年，至今仍以它豐富而又深刻的內涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著(zhù)光芒。今天我們就來(lái)學(xué)習詩(shī)仙李白的《蜀道難》。

　　二、文本解讀

　　(一)信息篩選

　　1．課題簡(jiǎn)析

　　《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭·瑟調曲》舊題�！稑�(lè )府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻�！北酒�根據這一詩(shī)題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的.山川，既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創(chuàng )作特點(diǎn)。

　　2．《蜀道難》的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作目的

　　唐代蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人們樂(lè )不思返，而沒(méi)有認識到這一地區形勢險要，自古為封建割據之地，隨時(shí)有發(fā)生叛亂的可能。詩(shī)中強調的“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言的。顧炎武《日知錄》中說(shuō)：“李白《蜀道難》之作，當在開(kāi)元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂(lè )，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無(wú)寓意�！庇謸�孟棨《本事詩(shī)》

　　載，賀知章于天寶初年李白入京時(shí)即見(jiàn)此作，驚嘆之余稱(chēng)李白為“謫仙”。故知其創(chuàng )作時(shí)間不遲于天寶三年，為“安史之亂”前的作品。詩(shī)中的“君”有人說(shuō)是李白的一位好友，這以他同時(shí)期的作品《劍閣賦》和《送友人入蜀》為證，有人說(shuō)僅是一種虛擬方式，即實(shí)無(wú)其人而是泛指所有“西游”之人。其實(shí)“君”指誰(shuí)并不重要，詩(shī)的寫(xiě)作目的就是告訴人們不要看到“錦城”的“樂(lè )”，應該“早還家”，因為這里的道路奇險無(wú)比，且隨時(shí)可能發(fā)生戰亂，足見(jiàn)作者英明的政治遠見(jiàn)。

　　(二)方法點(diǎn)撥

　　誦讀課文，醞釀情感

　　1．學(xué)生自由誦讀，要求：

　　(1)結合要求認知的字音，讀準詞語(yǔ)，并讀通讀順。

　　(2)初步醞釀朗讀時(shí)的感情。

　　(3)請學(xué)生示范讀課文，其他同學(xué)可以點(diǎn)評。

　　2．教師范讀課文，指導朗讀(有條件的可以配樂(lè )；或者使用《蜀道難》的錄音磁帶)，要求：

　　(1)請學(xué)生注意朗讀的節奏

　　這首樂(lè )府詩(shī)，以七言為主，又有不少雜言語(yǔ)句，節奏多變化，與散文句法相似，所以在朗讀時(shí)要注意節奏的把握。如“其險也/如此，嗟爾/遠道之人/胡為乎來(lái)哉！”“劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當關(guān)，萬(wàn)夫/莫開(kāi)”。

　　(2)體會(huì )感情基調的醞釀

　　樂(lè )府詩(shī)大多具有詠嘆的意味。這首詩(shī)言蜀道之險，有“諷人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調，才能再現詩(shī)中的意境。如“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。又如“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連”，這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當用敘述語(yǔ)調讀。又如“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟”，這是全詩(shī)的結束語(yǔ)，主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。

　　(三)能力提升

　　學(xué)生誦讀表演，教師點(diǎn)評并加以指導。

　　全文誦讀提示：

　　1．“噫吁嚱……難于上青天！”

　　這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈�！班嬗鯂健比�字是驚異之詞�！拔！薄案摺�，一義重出，極言蜀道高峻�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(cháng)音�！笆竦乐�難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。

　　2．“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�

　　這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當用敘述語(yǔ)調讀�！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越，這些都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著(zhù)意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那觸目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

　　3．“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長(cháng)嘆�！�

　　這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻，著(zhù)重表明蜀道難行之意，當用詠嘆調誦讀�！吧嫌小倍�句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有無(wú)可奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫(xiě)，專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)需有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(cháng)停頓。

　　4．“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏！”

　　詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語(yǔ)調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

　　5．“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉！”

　　仍是說(shuō)不可行，但內容加深了一層，因為說(shuō)的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀(guān)的描寫(xiě)，讀時(shí)須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(cháng)停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的

　　口氣，對歷險而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，當用降調讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。

　　6．“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺�！�

　　讀第一句當突然振起，以再現劍閣的險要景象�！耙环颉眱删鋺�讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù)，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　7．“朝避猛虎……不如早還家！”

　　開(kāi)頭四句直承上文，寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時(shí)當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

　　8．“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟！”

　　這是全詩(shī)的結束語(yǔ)。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞壬砦魍�”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

　　(四)規律總結

　　1．匡正閱讀誤區

　　誦讀時(shí)，對此詩(shī)句式的體會(huì )可能出現兩種誤區：第一，根據原來(lái)的閱讀經(jīng)驗認為，古代詩(shī)歌要求句式整齊，此詩(shī)不合要求；第二，由此詩(shī)得出結論，隨便什么樣的散文句式均可入詩(shī)，其實(shí)不然。

　　李白的《蜀道難》恰恰是因為在一定限度內打破了句式的局限，才具有了辭氣起伏、豪放飄逸的特點(diǎn)。但是這不等于隨便什么樣的散文句式均可入詩(shī)，像“危乎高哉”“其險也如此”等句子，雖然屬于散文句式，但內在韻律與全詩(shī)很協(xié)調，而且在詩(shī)中起到了很好的調整疏密的作用。

　　2．把握背誦要訣

　　這首詩(shī)想象奇詭，著(zhù)力描繪了蜀道上奇麗驚險的山川。因此，首先可在誦讀時(shí)展開(kāi)聯(lián)想，讓詩(shī)人筆下的奇美山川疊印在腦海中幫助記憶。其次，詩(shī)人大體按照由古及今、自秦入蜀的線(xiàn)索，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，誦讀時(shí)也應依此順序記憶。

　　(五)分析鑒賞

　　疏通詩(shī)句，把握內容

　　1．結合課文中的注釋以及要求認知的詞義，請學(xué)生疏通詩(shī)句的意思。

　　2．學(xué)生對難以理解的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同解決疑難，有助于把握詩(shī)句內容。

　　3．分析歸納文章的主要內容：

　　《蜀道難》這首詩(shī)以驚人的藝術(shù)夸張，豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢，描寫(xiě)了蜀道的雄奇、險峻、壯麗，表現了詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)之情，同時(shí)也流露出了詩(shī)人對當時(shí)軍閥割據局面的深刻憂(yōu)慮。

　　(六)拓展探究

　　理清思路，理解寓意

　　1．請學(xué)生思考：全文的寫(xiě)作思路是怎樣的？

　　明確：全詩(shī)以“蜀道之難，難于上青天”為主線(xiàn)貫穿始終，是全詩(shī)詠嘆基調的重要體現。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，再?lài)@蜀道之險，最后感嘆蜀地戰禍之烈。

　　2．請學(xué)生討論：這首詩(shī)有什么寓意？

　　學(xué)生可以自由討論、交流，教師提供古人理解的有關(guān)資料。

　　教師的見(jiàn)解(僅作參考)：關(guān)于《蜀道難》的內容，前人有種種寓意之說(shuō)，斷定是專(zhuān)門(mén)為某人某事而作的。古人胡震享認為，李白“自為蜀詠”“別無(wú)寓意”。今人有謂此詩(shī)表面寫(xiě)蜀道艱險，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷，反映了詩(shī)人在長(cháng)期漫游中屢逢躓礙的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。

　　三、課堂小結

　　這節課我們主要通過(guò)誦讀李白的作品，體會(huì )李白詩(shī)風(fēng)雄奇豪邁，語(yǔ)言自然奔放，詩(shī)里溢著(zhù)一股涵蓋天地的雄渾之氣。李白的眼光簡(jiǎn)直可以說(shuō)是凌駕于寰宇之上的，他的心胸能容納整個(gè)宇宙，并且以這種氣魄看待社會(huì )與人生。這種博大壯闊的情懷可以說(shuō)是唐代詩(shī)歌的基調。盛唐造就了詩(shī)人們昂揚的姿態(tài)，英雄主義與浪漫主義是當時(shí)社會(huì )氛圍中的主旋律。

　　四、作業(yè)設計

　　1．課后背誦這首《蜀道難》。

　　2．收集李白的一些短小的經(jīng)典作品并背誦、分析。

　　第二課時(shí)

　　一、導語(yǔ)設計

　　情景導入

　　本文是李白最富浪漫主義色彩的代表作。詩(shī)中充分表現了詩(shī)人強烈的情感、飛動(dòng)的靈魂和廣闊的胸襟。那么，詩(shī)歌是通過(guò)哪些詩(shī)句來(lái)具體表情達意的呢？這節課我們就來(lái)探討一下。

　　二、文本解讀

　　(一)信息篩選

　　1．請學(xué)生背誦全文，檢查上節課的學(xué)習效果。

　　2．鑒賞、研討重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　(1)文章開(kāi)頭用“噫吁嚱，危乎高哉！”有什么作用？

　　明確：“噫吁嚱”三個(gè)字都是驚嘆詞，是蜀地方言�！班嬗鯂�，危乎高哉！”這些驚嘆詞的連用，是詩(shī)人在激情的沖動(dòng)下隨口吐出的，它包含著(zhù)巨大的感情力量，所以才能使人在這一聲并沒(méi)有多少具體描繪的驚呼中，感覺(jué)到蜀道的高峻、艱險，充分表現了詩(shī)人吐納山川的寬廣胸懷。

　　(2)“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙�！边@句的用典有何用？

　　明確：這里詩(shī)人把我們引向了一個(gè)悠久迷茫的歷史時(shí)間領(lǐng)域。一方面，從時(shí)間的悠遠上加強了詩(shī)的感染力量；另一方面，經(jīng)過(guò)這番渲染，激起讀者對蜀地情況的好奇心。人們會(huì )從時(shí)間悠久的觀(guān)念中，感到這是一個(gè)奇險幽深、神秘莫測的地方，并產(chǎn)生一種探求的欲望。

　　(3)“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！边@句詩(shī)該如何理解？是否有迷信色彩？

　　明確：秦蜀兩地間本來(lái)只有鳥(niǎo)道而無(wú)人路，是古代的大力士用他們的雙手拽倒了險惡的高山，才給我們打開(kāi)了一條通道，消除了秦蜀兩地長(cháng)久隔絕的局面。詩(shī)人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個(gè)神話(huà)故事的運用絲毫沒(méi)有迷信色彩，而是有力地、令人信服地歌頌了人類(lèi)征服自然的偉大。

　　(4)本詩(shī)的主旨在于表現蜀道的驚險，但第二段寫(xiě)了“號古木”的“悲鳥(niǎo)”和“啼夜月”的“子規”有什么作用？

　　明確：第一段作者盡述蜀道的高不可攀，筆鋒一轉，勸朋友不要西游，因為這里不但路途難走，而且環(huán)境荒涼、凄清，“悲鳥(niǎo)號古木”和“子規啼夜月”充滿(mǎn)了無(wú)限的哀愁，使人聞而色變，渲染了空寂荒涼的氣氛，有力地烘托了蜀道之難。

　　(5)“蜀道之難，難于上青天”是全詩(shī)的主旨，為什么詩(shī)人要在最后寫(xiě)蜀地戰禍一段？這樣寫(xiě)與詩(shī)的寓意有什么關(guān)系？

　　明確：從詩(shī)的內容看，此詩(shī)應是詩(shī)人在長(cháng)安時(shí)為送別友人入蜀而作的。全詩(shī)極言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險而擔憂(yōu)，“問(wèn)君西游何時(shí)還”，人還未去卻已問(wèn)歸期，詩(shī)人不忍友人離去，依依惜別之情自現，結尾一段寫(xiě)蜀地戰禍之烈，意在告誡友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險甲于天下，而劍閣之險尤甲于蜀”可見(jiàn)。寫(xiě)劍閣之險引出蜀地戰禍，既是寫(xiě)蜀道之難的繼續，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂(lè )，不如早還家”，這樣的詩(shī)“諷人之義”便顯得水到渠成，自然而完滿(mǎn)。

　　(二)合作探究

　　分析這首詩(shī)歌的浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格

　　(可以先讓學(xué)生分組討論，根據自己的認識談詩(shī)歌突出的藝術(shù)風(fēng)格，然后由各小組的組長(cháng)歸納總結，再在全班進(jìn)行交流，最后由教師總結�？偨Y時(shí)可以利用幻燈片投影)

　　交流總結并明確：

　　1．大膽的夸張。說(shuō)“蜀道之難，難于上青天”，已是夸大。在描繪高峻險曲時(shí)，用“六龍回日”“百步九折”“捫參歷井”“去天不盈尺”等詞語(yǔ)，進(jìn)一步具體形容，使人驚心動(dòng)魄。

　　2．瑰麗的想象。全詩(shī)用了很多神話(huà)及傳說(shuō)，如“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然！爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”“又聞子規啼夜月，愁空山”以及“地崩山摧壯士死”“上有六龍回日之高標”等。這些神話(huà)傳說(shuō)使人不僅從空間上想象到蜀道之難，而且能從歷史的長(cháng)河中去想象，同時(shí)籠罩上一層神秘的色彩，使人心曠神怡，又增添了藝術(shù)的誘惑力。他的想象忽高忽低、忽遠忽近，是非常廣闊的，無(wú)拘無(wú)束無(wú)所不到的。

　　3．強烈的感情。全詩(shī)貫穿反復詠嘆的情調，開(kāi)頭和結尾都重復“蜀道之難，難于上青天”，中間又三次插入類(lèi)似的詠嘆：“以手撫膺坐長(cháng)嘆”“使人聽(tīng)此凋朱顏”“嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”。連續的感嘆詞，重復的驚嘆句和詠嘆式的小結語(yǔ)。三者交互使用，形成結構上的盤(pán)旋反復，大大增強了作品的抒情性和節奏感。

　　4．變幻的句式�！妒竦离y》是樂(lè )府古題，這種詩(shī)歌體裁沒(méi)有嚴格的字數、句數、平仄和韻腳的限制，李白充分運用了這一特點(diǎn)，使詩(shī)的語(yǔ)言形式更加自由活潑。全詩(shī)或把散文句

　　式和諧地運用到韻文中間，或把三、四、五、六、七、八、九乃至十一言的長(cháng)短句式錯綜間雜地組合起來(lái)，巧妙地為抑揚頓挫的情感語(yǔ)氣服務(wù)。詩(shī)的前半部分多用長(cháng)句，語(yǔ)言奔放暢達；后半部分多用四字短句，顯得簡(jiǎn)勁有力。詩(shī)人的這種變化多端的語(yǔ)言形式，正是為表現不同形象和不同情感服務(wù)的。

　　(三)能力提升

　　1．詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻的？

　　明確：神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　　虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛度、猿猱愁于攀援——映襯人行走難上加難。

　　摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶恐——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂、蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

　　2．在表現手法上你最欣賞的是哪一點(diǎn)？為什么？

　　探究學(xué)習：這一環(huán)節的設計是讓學(xué)生在理解課文的基礎上尋找美點(diǎn)。教師千萬(wàn)不要越俎代庖，因為鑒賞能力的提高是學(xué)生在實(shí)踐中潛移默化得到的，所以，教師要放開(kāi)手，讓學(xué)生說(shuō)，同時(shí)要多肯定學(xué)生，讓他們體會(huì )鑒賞的樂(lè )趣，堅定地走下去。當然在學(xué)生不知從何說(shuō)起時(shí)，教師可適當引導。

　　3．全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣，對于天寶初年的唐朝社會(huì )有什么現實(shí)意義？

　　探究學(xué)習：在風(fēng)云變幻、險象叢生的驚險氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(cháng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發(fā)生，并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺

　　人如麻”，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達了對國事的憂(yōu)慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現實(shí)的內涵、深厚的意蘊。

　　(四)分析鑒賞

　　清代詩(shī)評家沈德潛曾這樣評論這首詩(shī)：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間�！�(《唐詩(shī)別裁》)這段話(huà)既形象而又概括，涵蓋的內容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的基調。

　　明確：這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò)，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫(xiě)出，意味尤為深長(cháng)。又如“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景，有不忍目睹之意。

　　三、課堂小結

　　通過(guò)讀這首詩(shī)，我們充分領(lǐng)略到了氣勢縱橫、氣象闊大的雄壯美，傾瀉而出、率直豪爽的形象美，包容廣泛、引人聯(lián)想的境界美。讀其詩(shī)，有一種情感搖曳，欲隨其動(dòng)蕩的感覺(jué)，有一種不得不伴詩(shī)人情感變化而喜而怒的感覺(jué)，有一種凈化靈魂、提升境界的感覺(jué)。這就是名篇的成功之處。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。

　　四、作業(yè)設計

　　思考并完成課后的練習題

《蜀道難》教案13

　　一、教學(xué)目標

　　1.了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介，整體感知詩(shī)歌意境并能熟讀成誦；

　　2.掌握文章的重點(diǎn)字、詞及重點(diǎn)名句的理解和翻譯；

　　3.把握詩(shī)歌結構、主旨，學(xué)會(huì )鑒賞分析李白詩(shī)歌的內容和藝術(shù)特色，并形成自己的理解。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)字、詞、句的掌握，背誦全文；

　　2.詩(shī)歌內容及藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞分析。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　詩(shī)歌內容和藝術(shù)風(fēng)格的鑒賞分析

　　四、課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、學(xué)生課前預習

　　1.閱覽相關(guān)資料，了解李白的思想及其詩(shī)歌風(fēng)格，搜集已學(xué)過(guò)的李白古詩(shī)句；

　　2.初讀課文，利用工具書(shū)及課文注解解決字詞，略曉詩(shī)意；

　　說(shuō)明：這一步旨在引導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )收集、整理材料，養成預習的習慣，初步感知詩(shī)文，為以后的學(xué)習打下基礎。

　　二、第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：解題，了解基礎知識，疏通文句，有感情地朗讀，感受詩(shī)的意境美和聲韻美。

　　教學(xué)內容和步驟：

　　1.導入新課

　　中國古代的“詩(shī)仙”李白已為大家所熟悉，上次課下課的時(shí)候，我布置了一個(gè)作業(yè)，叫大家在課余時(shí)間預習新課《蜀道難》，具體要做好兩件事情，你們還記得吧？不知道同學(xué)們都準備了怎么樣了呢？那我們先請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們所知道的李白。

　　學(xué)生們起來(lái)說(shuō)出自己對李白的了解。

　　師：那再請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們都記得哪些李白的有名詩(shī)句呢？

　　學(xué)生展示搜集的詩(shī)句（節選備用

　　1長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。 《行路難》

　　2抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。 《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》

　　3天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)。 《將進(jìn)酒》

　　4兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。 《望天門(mén)山》

　　5飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 《望廬山瀑布》

　　6桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 《贈汪倫》

　　7舉杯邀明月，對影成三人。 《月下獨酌》

　　……

　　師：非常好！看來(lái)大家都做了認真的準備。那么，接下來(lái)，讓我們開(kāi)始學(xué)習新課——李白的《蜀道難》。

　　2.李白簡(jiǎn)介（播放PPT上的音頻文件，一段視頻與幻燈片板書(shū)相結合來(lái)介紹李白

　　李白（701-762字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)，他糞土王侯，傲視權貴，同情人民，關(guān)心政局，有時(shí)也流露出人生如夢(mèng)、及時(shí)行樂(lè )的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩(shī)人，他以驚世駭俗的筆墨，創(chuàng )造了瑰麗奇偉的意境，又毫不矯飾，真誠袒露自己的內心世界。詩(shī)風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對當時(shí)和后代都有巨大的影響。代表作如《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等，有《李太白全集》。

　　提醒學(xué)生，劃線(xiàn)部分為識記點(diǎn)

　　說(shuō)明：這一步主要是引導學(xué)生體會(huì )課前預習的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學(xué)，得到認可，激發(fā)興趣。利用視頻與文字結合的方式介紹作者添加趣味，吸引學(xué)生。

　　3.解題及誦讀

　　1簡(jiǎn)介文體知識

　　本詩(shī)是一首七言樂(lè )府詩(shī)。

　　樂(lè )府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè )的詩(shī)歌，即“樂(lè )府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。

　　樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī)，它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題，或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。今天我們學(xué)習的這首詩(shī)就屬于后者。

　　2誦讀

　�、� 欣賞《蜀道難》錄音朗讀（提醒學(xué)生注意讀音、斷句和語(yǔ)氣；

　�、� 同學(xué)自由朗讀，然后請同學(xué)個(gè)別朗讀，當該同學(xué)朗讀完以后，由同學(xué)們對他的朗讀做點(diǎn)評，指出優(yōu)缺點(diǎn)；

　�、� 老師在最后做出明確，對于詩(shī)歌中的重點(diǎn)字音加以強調。

　�、� 結合課后練習第一大題，學(xué)生再一次自由朗讀，老師提點(diǎn)，然后全班齊讀。

　　說(shuō)明：李白的詩(shī)感情充沛，語(yǔ)句通俗，音節響亮，節奏明快。非高聲誦讀不能傳達其情感氣勢。這里以朗讀加深了對課文的體會(huì )，通過(guò)讀是學(xué)生感知到詩(shī)歌的感情基調，體味了李白詩(shī)歌飄逸豪放的風(fēng)格。進(jìn)一步激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　3開(kāi)放問(wèn)題：①根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩(shī)的感情基調是什么？（學(xué)生思考，達到對課文的初步把握

　　明確：此詩(shī)奔放豪邁，充滿(mǎn)了慨嘆之意。

　�、谡�?wù)勀阕钕矚g哪一句，為什么？（自由發(fā)揮

　　4.對同學(xué)們回答的點(diǎn)評及該課時(shí)的小結

　　課堂小結（即對詩(shī)的整體感知

　　這首詩(shī)是襲用樂(lè )府舊題，意在送友人入蜀。詩(shī)人以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現了蜀道崢嶸，突兀，強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗。至于本詩(shī)是否有更深的寓意，歷代有各種不同看法。然而就詩(shī)論詩(shī)，不一定強析有寓意。但從詩(shī)中，“所守或匪親，化為狼與豺”看，卻是在寫(xiě)蜀地山川峻美的同時(shí)，告誡當局，蜀地險要，應好好用人防守。詩(shī)采用律體與散文間雜，文句參差，筆意縱橫，豪放灑脫。全詩(shī)感情強烈，一唱三嘆，回環(huán)反復，讀來(lái)令人心潮激蕩。

　　5.布置作業(yè)

　　1識記本節課中學(xué)到的文學(xué)常識，學(xué)習文中重點(diǎn)字詞，下節課提問(wèn)；

　　2試著(zhù)自己翻譯詩(shī)歌。

　　三、第二課時(shí)

　　1.復習式導入

　　1提問(wèn)：①作者的字、號是什么？

　�、诒驹�(shī)是近體詩(shī)嗎？

　�、劬臀闹兄攸c(diǎn)字詞的音、義進(jìn)行提問(wèn)。

　　2齊讀課文

　　2.把握文章結構

　　1提問(wèn)回答式

　　提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì )發(fā)現有一句話(huà)重復出現了三次，你知道是哪一句嗎？（學(xué)生思考并簡(jiǎn)答

　　老師明確：“蜀道之難，難于上青天”。

　　提問(wèn)：這句話(huà)在三段中分別出現了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復呢？如果不是，那么它在文中有什么作用？請你們根據自己的理解試著(zhù)給詩(shī)歌分段并概括大意（學(xué)生思考并簡(jiǎn)答

　　老師明確：不是，意義上是有區別的。詩(shī)的開(kāi)篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)定下基調。隨著(zhù)感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復出現，形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。統觀(guān)全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高峻；二嘆蜀道之險惡；三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。

　　2學(xué)生體會(huì )全文，誦讀全詩(shī)。

　　3. 簡(jiǎn)單講解詩(shī)歌內容，并提醒同學(xué)們適當做筆記。

　　噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

　　——詩(shī)人仰望蜀道時(shí)情不得已，脫口而出，也顯示了感情的強烈。危、高，一義重出，極言蜀道高峻�！半y于上青天”，全詩(shī)主旨自明。

　　蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然（蜀國開(kāi)國久遠，事跡難考。茫然，難考！爾來(lái)（開(kāi)國以來(lái)，極言時(shí)間之漫長(cháng)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙（人員往來(lái)。

　　——寫(xiě)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕，無(wú)路可通。

　　西當（對著(zhù)，向著(zhù)太白有鳥(niǎo)道（只有飛鳥(niǎo)才通過(guò)的道，形容道路險峻。，可以橫絕（橫越峨眉巔（頂峰。地崩山摧（倒塌壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　——蜀道的開(kāi)通，是一件驚天動(dòng)地的大事。第一部分，寫(xiě)蜀道來(lái)歷，開(kāi)辟蜀道的艱難。敘述蜀過(guò)長(cháng)期閉塞的情況，已寓高山阻隔之意。

　　上有六龍回日之高標（最高峰，下有沖波（激流逆折（往回倒流之回川（大漩渦�！�—從不同角度展示蜀道的概貌。

　　黃鶴（天鵝之飛尚不得（能過(guò)，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)（山路曲折回旋的樣子，百步九折（山路曲折縈（盤(pán)繞巖巒。捫（摸參歷井仰脅息（屏住氣，心情緊張的樣子。，以手撫膺（胸坐（因長(cháng)嘆。

　　——人在青泥嶺上行走的情景。 “有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意。雖有道，而人難行。

　　問(wèn)君（入蜀的友人西游（入蜀何時(shí)還？畏途（可怕的路途巉巖（險惡陡峭的山壁不可攀。但見(jiàn)（只聽(tīng)見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木（在古樹(shù)叢中大聲啼鳴，雄飛雌從（跟隨繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋（衰謝朱顏（使人臉色變白！

　　——蜀地不可行。

　　連峰去（距離天不盈（滿(mǎn)尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍（飛奔而下的激流瀑流爭喧豗（hui,轟鳴聲，砯（ping,水擊巖石的聲音，撞擊崖轉（翻動(dòng)石萬(wàn)壑雷（千山萬(wàn)谷中發(fā)出雷鳴般的響聲。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎（為什么來(lái)哉！

　　——蜀道險惡,暗含“何苦而來(lái)”之意第二部分，寫(xiě)跋涉攀登之難。劍閣崢嶸而崔嵬（山勢高大險峻的樣子，一夫當關(guān)（守關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守（把守關(guān)口的人或匪親（通非,倘若不是可信賴(lài)的人，化為狼與豺。

　　——告誡西游人,劍閣為蜀之門(mén)戶(hù)，形勢險要，自然易發(fā)生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。

　　朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇（猛虎長(cháng)蛇比喻蜀地可能出現的不服從中央政府命令的叛亂者。；磨牙吮血，殺人如麻。

　　——承上文，寫(xiě)蜀地軍事叛亂后的殘酷景象。錦城雖云樂(lè )，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟！第三部分，寫(xiě)蜀地形勢的'險要環(huán)境的險惡，亦即居留之難。

　　4.探討詩(shī)歌主旨

　　討論課后練習4：最后一段寫(xiě)蜀中要塞劍閣時(shí)有哪些典故？這段描寫(xiě)有什么意圖? （引導學(xué)生探究詩(shī)的寓意

　　討論后明確：

　　詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)，從而表達了對國事的憂(yōu)慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著(zhù)危機，后來(lái)發(fā)生的安史之亂，證明詩(shī)人的憂(yōu)慮是有現實(shí)意義的。

　　老師講解：據資料，明人胡震亨在《李詩(shī)通》中說(shuō)：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著(zhù)其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠矣�！�

　　這首詩(shī)以詠嘆為基調，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈，而戰禍之烈是由于蜀道高險給割據者創(chuàng )造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩(shī)人的主旨所在。

　　5.本課小結與課后作業(yè)

　　1小結： 一個(gè)主旋律：“蜀道之難，難于上青天”。

　　兩處用典：①蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然。（語(yǔ)出漢代楊雄的《蜀王本紀》

　�、谝环虍旉P(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。（語(yǔ)出晉代張載的《劍閣銘》

　　三種主要情感：①表達對國事的深切憂(yōu)慮和關(guān)切；

　�、诒磉_熱愛(ài)祖國河山的感情；

　�、郾磉_入署艱難和蜀地不可久居之意。

　　2課后作業(yè)

　�、偎伎迹涸�(shī)歌運用了哪些修辭手法？

　�、谠囎稣n后練習

　　四、第三課時(shí)

　　1.誦讀全文，然后回答課后思考題——詩(shī)歌運用了哪些修辭手法？結合課文后的練習來(lái)思考和回答。

　　學(xué)生回答以后，老師總結：

　　1善用反復：由課后練習三得出，解釋略。

　　2豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺(jué)得怵目驚心，毛骨悚然，大有見(jiàn)蜀山而回轉之意。

　　3夸張到極致的技巧：學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語(yǔ)句，談出感受。

　　4多樣的詩(shī)歌意境：為了表達主觀(guān)感受與目的的需要，詩(shī)歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個(gè)“難”字。

　　5神秘的傳說(shuō)：“五丁開(kāi)山”“太陽(yáng)神回車(chē)”“子規哀啼”等傳說(shuō)的出現，使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現出了一個(gè)“難”字。

　　2. 對比思考鑒賞藝術(shù)特色

　　問(wèn)題：《蜀道難》和《將進(jìn)酒》這兩首詩(shī)都感情熱烈奔放，風(fēng)格豪放飄逸，這種浪漫主義風(fēng)格是如何具體體現出來(lái)的？

　�。▽W(xué)生討論后自由發(fā)言

　　參考回答：《蜀道難》把想象夸張和神話(huà)融為一體進(jìn)行寫(xiě)景抒情，從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山，從六龍回日寫(xiě)到子規夜啼天馬行空般馳騁想象，創(chuàng )造出博大雄渾的藝術(shù)境界。詩(shī)人寄情于筆下的飛流急湍、奇峰險壑語(yǔ)言雄放，句式參差，把大自然，神化、歷史和現實(shí)融為一爐，激情奔放，氣勢雄渾而富有變化。

　　《將進(jìn)酒》大量運用大膽的夸張，借以表達用平常語(yǔ)言不足以表達的激情，造成噴薄而出、一瀉千里的震撼人心的效果，詩(shī)歌的開(kāi)頭借助想象寫(xiě)黃河從天而降，奔走大海，又將人生由青春至衰老的全過(guò)程說(shuō)成是朝暮間事，浪漫色彩極濃。還有大量數量詞“千金”“三百杯”“斗酒十千”等等，表現出豪邁的詩(shī)情。

　　綜合：這就是李白詩(shī)歌的豪放飄逸，奇特的想象、大膽的夸張和神話(huà)傳說(shuō)的融為一體，再加上巧妙的構思，流轉自然的語(yǔ)言，使詩(shī)作如大河奔流，有氣勢也有曲折，縱橫捭闔，跌宕起伏。

　　附：《將進(jìn)酒》原文

　　將進(jìn)酒——李白

　　君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。

　　君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

　　人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

　　天生我材必有用，千金散盡還復來(lái)。

　　烹羊宰牛且為樂(lè )，會(huì )須一飲三百杯。

　　岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。

　　與君歌一曲，請君為我傾耳聽(tīng)。

　　鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(cháng)醉不復醒。

　　古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

　　陳王昔時(shí)宴平樂(lè )，斗酒十千恣歡謔。

　　主人何為言少錢(qián)，徑須沽取對君酌。

　　五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，

　　與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。

　　說(shuō)明：這一環(huán)節旨在還學(xué)生自主的權利，同時(shí)通過(guò)討論，使學(xué)生再次感受李詩(shī)夸張的手法，豪放飄逸的風(fēng)格。

　　3.給出余下的課后練習題參考答案：

　　第三題

　�、俚谝粏�(wèn)：分三層：第一層敘述蜀國長(cháng)期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，“四萬(wàn)八千歲”為夸張敘述；第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意。第三層敘述蜀道來(lái)由。

　　第二問(wèn)：表現人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開(kāi)路者的勇力。

　�、诖祟}涉及點(diǎn)面結合的寫(xiě)法和夸張的運用，也表現了詩(shī)人想像的豐富和奇特。

　�、鄞祟}涉及細節的運用和夸張寫(xiě)法。

　　4.課堂總結

　　到現在為止，我們已經(jīng)學(xué)習了《蜀道難》這篇課文的重要方面，包括寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞音義、詩(shī)歌內容主旨、篇章結構以及它的藝術(shù)特色等，其中以重點(diǎn)字詞句、篇章結構和藝術(shù)分析為重中之重，希望同學(xué)們在課余時(shí)間把這些內容加以鞏固。有不懂的地方大膽提問(wèn)。

　　5.課后要求

　　1背誦全詩(shī)；

　　2擴展性閱讀選修教材上李白的其他詩(shī)歌；

　　3根據上課時(shí)對于《蜀道難》和《將進(jìn)酒》的討論，就其藝術(shù)特色寫(xiě)一篇300字左右的賞析小短文。

《蜀道難》教案14

　　教學(xué)目標：

　　1、品味詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習想象、夸張等藝術(shù)手法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)：

　　時(shí)間穿越千年，而今唐詩(shī)依然被我們吟唱。這燦爛的詩(shī)園中，有一個(gè)人曾為唐詩(shī)樹(shù)起一面獵獵大旗，引領(lǐng)唐詩(shī)走上了浪漫主義的高峰。他就是詩(shī)仙——李白。

　　因為李白有顆狂放之心，所以他只須把胸中那口氣噴出便成就華美的篇章。

　　于是有“黃河之水天上來(lái)”壯闊;

　　于是有“仰天大笑出門(mén)去”得意;

　　于是有“天生我材必有用”自信。

　　他的詩(shī)中更有如席的雪花，三千之飛瀑;以及他的危樓摘星，他的夢(mèng)飛吳越無(wú)不讓我們感受到想象之奇妙。

　　所以也只有狂放的李白，能舉起詩(shī)歌的火炬，來(lái)照亮輝煌壯麗的唐代文明。

　　今天我們就來(lái)學(xué)習被人稱(chēng)為“奇之又奇，然自騷人以還，鮮有此調也”的詩(shī)篇《蜀道難》，體會(huì )李白浪漫主義的詩(shī)風(fēng)。

　　展示教學(xué)目標。(課件展示目標)

　　1、品味詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習想象、夸張等藝術(shù)手法。

　　二、向大家介紹三種讀詩(shī)方法：

　　(1)響讀——放聲朗讀，初感文意。

　　(2)品讀——領(lǐng)悟語(yǔ)言、學(xué)習寫(xiě)法。

　　(3)吟誦——入情入境，審美體驗。(課件展示方法)

　　三、響讀課文：

　　1、學(xué)生自由朗讀，感知詩(shī)歌大意。

　　標出自己讀不準的字詞。

　　明確字詞的準確讀音。(課件展示字詞學(xué)生讀)

　　2、請大家簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)了什么內容，談?wù)剬τ∠笞钌畹脑?shī)句的理解。

　　(學(xué)生交流展示)

　　——大家初讀此詩(shī)，感受到了蜀道的雄奇險峻，體會(huì )到作者對朋友入蜀艱難和蜀地不可久居勸誡。詩(shī)中想象、夸張的大氣，讓人讀之難忘。

　　四、下面老師范讀課文，初步體會(huì )詩(shī)歌的情感。

　　3、找出詩(shī)中最能體現作者思想感情走向的詩(shī)句，并解說(shuō)。(學(xué)生交流)

　　(在文中三次出現的“蜀道之難難于上青天”句子。)(課件展示)

　　——大家對這幾句詩(shī)歌感情的把握還是比較到位的。這一唱三嘆的句子，讓我們有一種獨特的體驗�！班嬗鯂�，危乎高哉!蜀道之難難于上青天!”開(kāi)篇感嘆詞連用，直抒胸臆，極力夸張。蜀道之高盡現眼前，讓人驚嘆不已;

　　“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏!”蜀道之險，讓人又驚又怕，畏懼不敢前行;

　　“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟!”劍閣“一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”之地，面對地勢兇險，戰禍慘烈，人只有嘆息之情，作者也只能為朋友擔憂(yōu)了。

　　讀至此大家已初感詩(shī)文用語(yǔ)之奇。

　　(明確嘆：高(驚)

　　嘆：險(懼)

　　嘆：兇)(憂(yōu))(板書(shū))

　　學(xué)生再讀該段，體會(huì )一唱三嘆所表達的情感。

　　五、品讀課文：

　　4、北宋歐陽(yáng)修《太白戲圣俞》詩(shī)云：“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙�！币仓挥欣畎啄荛_(kāi)篇以“蜀道之難，難于上青天”先聲奪人，那么蜀道到底有何難呢?

　　讀第一段，請找出具體描寫(xiě)“難”的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人怎樣把抽象的“難”展現在你我面前。(可以從：傳神的詞語(yǔ)、表現手法、寫(xiě)作角度等方面點(diǎn)評。)

　　(給出一個(gè)賞析范例)

　　(如：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。

　　前一句運用絕妙的夸張，“捫”“歷”兩個(gè)動(dòng)詞的連用，顯出行人出沒(méi)在星宿之間，山高之狀就顯現出來(lái)，更讓人感覺(jué)行走的艱難。后一句中通過(guò)“撫膺”“長(cháng)嘆”的動(dòng)作表現出行人的心驚膽戰，以及無(wú)法繼續前行時(shí)無(wú)助的嘆息之情�！拔�樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人�！敝械拿鑼�(xiě)與此處有異曲同工之妙。)

　　(“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”足見(jiàn)其與世隔絕之久;“地崩山摧壯士死”更見(jiàn)辟路之難;終于“天梯石棧相鉤連”。世上本沒(méi)有路，開(kāi)辟出來(lái)了，也便有了路。路有了，可是這路好走嗎?神龍至此仍要回轉，善飛援之“黃鶴”“猿猱”面對奇絕之蜀道尚且不得過(guò)，就反襯人行之更難。

　　又以“縈巖巒”山之高危，“捫參歷井”“撫膺坐長(cháng)嘆”人之無(wú)助的`神態(tài)、動(dòng)作，正面慨嘆。如此行道能不難乎?這一切不僅讓行人無(wú)助，讓我們讀者也不禁膽戰心驚。

　　讓我們在驚心動(dòng)魄中再讀第一自然段，再一次感受作者濃郁的情感和奇妙的筆法。熟讀成誦。

　　(梳理出：隔絕之久——辟路之難——奇絕難行——撫膺嘆難)

　　5、請同學(xué)們總結把抽象之難化為具體可感的方法有哪些。

　　(極度夸張;奇幻神話(huà);他物反襯;正面描�。荷駪B(tài)、動(dòng)作。手法變換，語(yǔ)言便在排空而來(lái)的氣勢中展現的大氣磅礴，音韻回環(huán)，同時(shí)又不失細致、精準。

　　6、第一段中蜀道之難已至極點(diǎn)，詩(shī)人還能怎樣寫(xiě)難，你對詩(shī)人下文的描寫(xiě)又會(huì )有怎樣的驚嘆呢?

　　請大家跟著(zhù)老師讀這一段(師大聲讀，生低聲跟讀)

　　通過(guò)讀我們初步感受了這一段的描寫(xiě)側重于意境的營(yíng)造，請你從語(yǔ)言、手法、意境等角度，找出自己喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的賞析，然后交流。

　　(學(xué)生品讀、鑒賞、交流)

　　——詩(shī)人憂(yōu)君入蜀，更因深山絕境中有如此之景：一“悲”一“號”，一“啼”一“愁”，于是古木參天，氣象森嚴，凄厲鳥(niǎo)聲，回蕩其間。豐富的想象，把人引入一個(gè)悲涼、慘淡的境界，詩(shī)人忍不住詢(xún)問(wèn)友人何日歸還。

　　“連峰”“枯松”之靜，“飛湍”“瀑流”之動(dòng)相互映襯，雄偉壯闊的群峰，絕壁倒掛的枯松，擊崖震響的水石，萬(wàn)壑雷鳴的音響。既充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，又令人聞之色變。這排山倒海的力量使讀者如臨其境，如聞其聲，不由生畏。至此對蜀道之難的真切駭人的描寫(xiě)似已達到登峰造極之境。詩(shī)人不由質(zhì)問(wèn)——

　　其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉!

　　以蜀人口吻勸阻“西游”之人不要來(lái)蜀地。

　　在悲凄中變色，在震響中生畏，讓我們再審視這畏途，審讀詩(shī)人用語(yǔ)之神妙，詩(shī)歌意境之奇也盡顯眼前。

　　再讀，背誦該段。

　　7、風(fēng)光變換，險象環(huán)生，在這樣驚險的氛圍中，我們隨詩(shī)人的思緒飛往劍閣，生讀其地勢險要的句子

　　(生讀，自由交流該段傳達的詩(shī)人的情感，進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作目的。

　　——勸誡友人，憂(yōu)安居之難，嘆仕途坎坷，對國事之隱憂(yōu)。)

　　8、回觀(guān)全文，詩(shī)仙三次感慨蜀道難，難于上青天，蘊涵著(zhù)不同的心理體驗。第一次，初入視野，驚呼其高。由隔絕之久，驚呼開(kāi)辟之難，第二次由山勢之危，詩(shī)人以鬼神莫測的筆法展示度越之難，憂(yōu)懼之情溢于詩(shī)間，第三次由地勢之險、戰禍之烈，憂(yōu)安居之難，憂(yōu)朋友之行，憂(yōu)國事之艱�！笆竦乐�難，難于上青天”一句，在文中反復詠嘆，內容逐次加深，產(chǎn)生了回腸蕩氣的藝術(shù)效果。詩(shī)歌從語(yǔ)言、寫(xiě)法到風(fēng)格、意蘊無(wú)不顯奇。至此蜀道之難在作者奇妙的筆法中展現在我們面前。

　　六、吟誦詩(shī)文：

　　9、現在，讓我們在深刻的體悟中吟誦這首極盡想象與夸張的“奇之又奇”的千古絕唱——

　　噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!……(配樂(lè )生讀)

　　10、一曲蜀道難行之悲歌，既有個(gè)人之憂(yōu)情，又有國家之怨情。中國詩(shī)壇上最瀟灑飄逸、狂放不羈的詩(shī)人——李白，他以獨特的個(gè)性，滿(mǎn)懷的抱負，傲岸的反抗，在這里奏一出了最強音。天才極至，似乎沒(méi)有任何約束，似乎毫無(wú)規范可尋，一切都是沖口而出，隨意創(chuàng )造。這首詩(shī)語(yǔ)言奇，意境奇，風(fēng)格奇，意蘊更奇。正可謂“奇景奇語(yǔ)發(fā)奇調，千古奇詩(shī)耐思量”。我們不僅讀李白的詩(shī)，還要讀更多的經(jīng)典，讓這些優(yōu)秀人物的文字涵養我們的性靈，讓文化的驚魂永遠在中華大地上照耀著(zhù)，奔流……

《蜀道難》教案15

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)習根據中心句梳理思路的方法，感受蜀道雄奇險峻的特征，理解詩(shī)歌的意境和主旨。

　　2、鑒賞詩(shī)歌描寫(xiě)蜀道的多種手法，品味李白詩(shī)歌雄奇瑰麗的浪漫主義風(fēng)格。

　　3、熟讀成誦，陶冶情操。

　　二、過(guò)程與方法

　　朗讀含吟法、集體討論法、賞析品味法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、分析蜀道難的具體體現。

　　2、賞析描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法。（難點(diǎn)）

　　三、教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)任務(wù)：

　　1、了解作者的寫(xiě)作背景。

　　2、疏通字詞，初讀感知課。

　　3、找出全反復出現的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清章的思路。

　　4、學(xué)習第一詩(shī)節。

　　一、導入課

　　唐朝詩(shī)人中有很多人有別號，例如：

　　詩(shī)圣

　　詩(shī)佛

　　詩(shī)豪

　　詩(shī)囚杜甫王維劉禹錫孟郊關(guān)注人民疾苦和國家命運，有儒家的圣人情懷篤信佛教，詩(shī)中有佛理堅強不屈，遇挫彌堅以苦吟著(zhù)稱(chēng)，又多苦語(yǔ)，元問(wèn)嘲笑他是“詩(shī)囚”

　　詩(shī)魔白居易“酒狂又引詩(shī)魔發(fā)，日午悲吟到日西”。寫(xiě)詩(shī)“口舌成瘡，手肘成胝”詩(shī)鬼李賀想象新奇，意境怪誕，迷離恍惚，詭譎多姿。

　　詩(shī)仙

　　“詩(shī)仙”是誰(shuí)他為何被稱(chēng)為“詩(shī)仙”翻譯下段言，了解“詩(shī)仙”稱(chēng)號的來(lái)歷：李白“初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監知章聞其名，首訪(fǎng)之。既奇其姿，復請所為。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱(chēng)嘆者數四，號為“謫仙”，解金龜換酒，與傾盡醉”。

　　本原是贈給一個(gè)入川的朋友的，后來(lái)轉送給賀知章，得到賞識和引薦，42歲時(shí)被玄宗皇帝禮聘入朝，做了三年翰林，也就是學(xué)侍從，但他不甘心充當御用人，為皇帝風(fēng)花雪月的'生活唱贊歌，于是上書(shū)請求辭職，這就是后來(lái)的“千金放逐”。

　　二、聽(tīng)錄音，對照注釋?zhuān)�疏通生字詞。噫吁戲yīxūxī四川表示感嘆的方言

　　魚(yú)鳧fú

　　猿猱náo捫參歷井mén巉巖chán

　　喧豗huī砯崖轉石pīng崢嶸zhēngróng崔嵬cuīwéi

　　吮血shǔn

　　三、集體朗讀課，邊讀邊畫(huà)出全反復出現的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清章的思路。

　　1、全反復出現的中心句是什么三次反復，字稍有不同，聯(lián)系前后句，比較三個(gè)句子意思的差別。

　　第一次：“噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天�！�

　　第二層次：“蜀道之難，難于上青天。使人聽(tīng)此凋朱顏”。

　　第三次：“蜀道之難，難于上青天，側身西望常咨嗟”。

　　差別：提一次側重：蜀道難，難在其高而曲折，難以翻越；第二次側重：蜀道難，難在其險，令人恐怖；第三次側重：蜀道難，難在其亂，令人不敢居住。

　　四、精讀第一段，討論本段是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)蜀道難的明確：從兩個(gè)方面寫(xiě)蜀道難。

　　第一方面：寫(xiě)蜀道修筑難。

　　兩個(gè)歷史傳說(shuō)，一是蠶叢和魚(yú)鳧，開(kāi)創(chuàng )蜀國歷史悠久，但因為山高無(wú)路，對外隔絕；二是五壯士拉蛇開(kāi)山，形成天梯石棧。寫(xiě)五力士開(kāi)山的傳說(shuō)，是為了表現蜀道修筑難。第二個(gè)方面：寫(xiě)蜀道行走難。

　　蜀道難行，因為山高水險�！吧嫌辛�龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，神話(huà)傳說(shuō)太陽(yáng)神羲和每天駕車(chē)行走于天空，遇到蜀地的高山也要繞道行走，水波到了這里也被阻擋倒流；“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，善于飛翔攀援的動(dòng)物都無(wú)法翻越蜀道，何況人呢“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒”，蜀道不僅巍峨，而且“百步九折”，何等曲折

　　因此，行走于蜀道的人，在山巔上“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆”。登上頂峰，手捫星辰、撫胸長(cháng)嘆，步履多么艱難。

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