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【推薦】《蜀道難》教案（精選15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《蜀道難》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蜀道難》教案 篇1
教學(xué)目標：
1．整體感知詩(shī)的寓意，《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）。
2．了解李白的放達。
3．感知鑒賞藝術(shù)手法。（難點(diǎn)）
教學(xué)步驟
一、范讀——點(diǎn)讀——齊讀。
二、簡(jiǎn)介。
大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(cháng)安之時(shí)�！妒竦离y》是樂(lè )府舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新。
三、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
詞類(lèi)活用：猿猱欲度愁攀援/使人聽(tīng)此凋朱顏/砯崖轉石萬(wàn)壑雷/側身西望長(cháng)咨嗟通假字：所守或匪親文言句式：蜀道之難，難于上青天
四、導讀。
1、教材根據什么把這首詩(shī)分為三段？有哪些標志性的語(yǔ)句？——“問(wèn)君西游何時(shí)還？”“嗟爾遠道之人，胡為乎來(lái)哉�！保ǹ梢�(jiàn)是送友人入蜀而作，為友人擔憂(yōu)。也有其他說(shuō)法。）
2、三段中，“蜀道之難，難于上青天”各出現一次，各是從什么角度寫(xiě)蜀道之“難”？各用一個(gè)字概括�！�、險、禍。
3、第一段怎樣寫(xiě)“高”？——開(kāi)篇點(diǎn)題，主旨句一現，用感嘆、重復、夸張強調山高，奠定雄放的基調�！獋让婧嫱校簲⑹鍪駠L(cháng)期閉塞的狀況，寓高山阻隔之意；再以五丁開(kāi)山的.傳說(shuō)說(shuō)明蜀道的來(lái)由，渲染神幻雄奇的色彩；——再具體寫(xiě)山勢的高危，突出路之難行。先用想象和夸張寫(xiě)山之高，水之險；又用“黃鶴”“猿猱”來(lái)襯托山勢的高危驚險；然后以山道曲折難行表現山高山險；最后又用想象，人在高危的蜀道上行走，可以用手觸摸到星星！
4、第二段怎樣寫(xiě)“險”？——一問(wèn)一嘆，表達對友人的擔憂(yōu)，烘托蜀道之險；——“但見(jiàn)”幾句渲染凄涼氣氛，借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難，教案《《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）》�！斑B峰”幾句渲染驚險氣氛，運用夸張：“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高、絕壁之險、急流之猛，渲染驚險的氣氛。
5、第三段怎樣寫(xiě)“禍”？——從寫(xiě)景轉而言志，從劍閣的險要地勢引出對政治形勢的描寫(xiě)�！葘�(xiě)蜀中劍閣易守難攻的險要地勢，易發(fā)生戰禍；——再夸張地想象戰亂慘景；呼喚友人，表明為友人的安全擔憂(yōu)，更表現了詩(shī)人對國家命運的關(guān)切。
五、總結。
這首詩(shī)運用側面烘托、想象、夸張、反復等手法，以雄奇的筆調描繪了由秦入蜀道路上奇麗險峻的山川景色，展現了蜀道高峻、崎嶇的面貌。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又暗喻人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂(yōu)慮和擔心。
六、補充。
關(guān)于這首詩(shī)的寓意，歷來(lái)解釋紛紜，莫衷一是。一說(shuō)：劍南節度使嚴武欲加害于房琯、杜甫，這首詩(shī)系為擔心房、杜安危而作。一說(shuō)：為諷刺章仇而作。按：章仇在唐玄宗開(kāi)元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節度使，是個(gè)善于媚上取寵的人。一說(shuō)：為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認為這首詩(shī)中“問(wèn)君西游”的“君”指的是唐玄宗。
七、作業(yè)。
背誦全篇。
《蜀道難》教案 篇2
【教學(xué)內容分析】
《蜀道難》是人教版普通高中課程標準語(yǔ)文必修3的課文。這一單元的內容主要是唐代詩(shī)歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現在展現中國古代詩(shī)歌創(chuàng )作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌，從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系；另一方面的作用，在于通過(guò)引導學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進(jìn)而達到觸類(lèi)旁通的效果，學(xué)會(huì )閱讀其他唐詩(shī)作品。
在詩(shī)作本身之外，作者李白也是很值得研究的對象。這個(gè)中國詩(shī)歌史上的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過(guò)了解李白的詩(shī)了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩(shī)的風(fēng)采。在之前上過(guò)的唐詩(shī)引導課的基礎上，我希圖通過(guò)誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結合李白這位詩(shī)人來(lái)閱讀他的詩(shī)。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的巨大魅力所吸引。
【學(xué)情分析】
《蜀道難》是一個(gè)樂(lè )府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī)，它不像格律詩(shī)一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達上卻正相反由開(kāi)放轉向了封閉。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開(kāi)口去誦讀，在這一點(diǎn)上，詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現了矛盾。
在詩(shī)歌教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)現代詩(shī)歌，對詩(shī)歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。因此，在《蜀道難》的教學(xué)上，意象是一個(gè)跳板，它連接著(zhù)學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì )被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。
【設計思想】
針對學(xué)生對誦讀古詩(shī)的畏縮情緒，我決定以?xún)蓷l主線(xiàn)貫穿全課。一條主線(xiàn)在于從把握情感、掌握停頓、理解內涵三個(gè)有著(zhù)層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌。另一條主線(xiàn)在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現手法上的特點(diǎn)，探究李白對樂(lè )府舊題詩(shī)的創(chuàng )新和超越，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。而這兩條線(xiàn)的交匯之處就是詩(shī)人“李白”。第一條線(xiàn)屬于“表”，第二條線(xiàn)屬于“里”，正是如此，讓學(xué)生表里結合的去理解，去感受大詩(shī)人李白之“大”。在授課過(guò)程中，采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。
【教學(xué)目標】
1．基礎知識目標：深入了解李白其人，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如章法、意境、聲韻等。
2．能力培養目標：通過(guò)誦讀品評賞鑒，體會(huì )想象、夸張的藝術(shù)特色。
3．情感培養目標：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、 教學(xué)重點(diǎn)：
1、從學(xué)習詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌循環(huán)往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢。
2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨。
3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì )李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).
2、探究本課的情感主旨。
【教學(xué)方法】
1、 朗讀法。
2、 點(diǎn)撥法。
3、 自主學(xué)習，小組合作。
4、 多媒體影音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、請您欣賞
�。校校哉故井�(huà)面，引入本文教學(xué)（ＰＰＴ展示）
二、寫(xiě)作年代
這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(cháng)安之時(shí)�！短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇，揚眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶？’”書(shū)的作者王定保是唐末進(jìn)士，活了八十多歲，一生只有此作，其說(shuō)當有根據。
研究者認為李白十六歲創(chuàng )作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息：四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過(guò)十多年研究發(fā)現，唐代大詩(shī)人李白創(chuàng )作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前，而且該詩(shī)作于古江油關(guān)（今平武縣南壩鎮）。
李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格
強烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn)，風(fēng)格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語(yǔ)言清新自然，是繼屈原以后我國最偉大的`浪漫主義詩(shī)人。他馳騁想象，運用神話(huà)的離奇境界，把自己熱烈的感情傾注到所描寫(xiě)的對象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫(xiě)了壯麗奇譎的世界，借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會(huì )的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說(shuō)他：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，皮日休說(shuō)他：“言出天地外，思出鬼神表”，韓愈說(shuō)：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)�！崩畎自�(shī)歌中強烈的愛(ài)憎之情和藝術(shù)魅力，千百年來(lái)一直鼓舞著(zhù)人們，激發(fā)著(zhù)人們，是我國人民精神財富中的瑰寶。
三、經(jīng)典評論（ＰＰＴ展示）
筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神—-----杜甫
李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)----—韓愈
千古一詩(shī)人—-----杜荀鶴
“酒入豪腸，七分釀成了月光
余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個(gè)盛唐”。（ 余光中《尋李白》）
四、走進(jìn)新課
1、檢查學(xué)生的預習情況。
學(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。
2、釋題：
“蜀道難”，古樂(lè )府舊題。這首詩(shī)大約作于天寶初年，從詩(shī)的內容來(lái)看，很可能是詩(shī)人在長(cháng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。
3、聽(tīng)讀全詩(shī) 注意讀音（ＰＰＴ展示，播放錄音）
噫吁戲（yī xū xī） 魚(yú)鳧（yú fú） 猿猱（náo）
�。╩én）參（shēn）歷井膺（yīng） 巉（chán）巖
飛湍（tuān） 喧豗（huī） 砯（pīng）崖 萬(wàn)壑（hè）
崢嶸（zhēngróng） 崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血 咨嗟（zījiē）
五、討論分析（學(xué)生聽(tīng)名家范讀，再次朗讀并思考）
1：全詩(shī)三節，主要寫(xiě)了哪些內容？
明確：第一節，道蜀道來(lái)歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節，寫(xiě)景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。
第三節，摩劍閣險要，想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險、可畏。
2：奠定全詩(shī)抒情基調的詩(shī)句是什么？
“蜀道難，難于上青天”�！@是一個(gè)感嘆句，也是貫穿全詩(shī)的主旨句。它奠定了全詩(shī)的抒情基調，含有豐富的詠嘆意味。它在詩(shī)中先后出現三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中之要。詩(shī)人的思想、情感盡在“三嘆”之中。
3：詩(shī)人怎樣表現蜀道的高峻？（ＰＰＴ展示）
4：詩(shī)作是如何表現蜀道的險？
從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。
“悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月�！� 使人聞聲失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛，有力地烘托蜀道之難。
從風(fēng)光奇險的角度寫(xiě)蜀道之難。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁�！笨滹椛椒逯�，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
5：詩(shī)歌對蜀道之要是如何表現的？
劍閣 一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)
要 所守 化為狼與豺
殺人如麻
這一段包括哪些內容？（聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖）
突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王不乏其人。別人都說(shuō)此段有勸人引以為戒，警惕戰亂發(fā)生的意圖，“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫(xiě)猛獸，又影射政治兇煞，一語(yǔ)雙關(guān)。這樣理解可能有些道理，唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著(zhù)危機，作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局，表明國事的憂(yōu)慮與關(guān)切。但我以為如果詩(shī)人真有此意的話(huà)他絕對不會(huì )如此小氣，所以我認為詩(shī)人的重點(diǎn)就是為了表現蜀道之難的。
六、能力提升
1：引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用？
點(diǎn)染神話(huà)色彩，引人入勝
從開(kāi)山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開(kāi)辟蜀道的艱難
2： 細讀“上有六龍回日……坐長(cháng)嘆”這幾句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現蜀道的雄奇險峻？（ＰＰＴ展示）
3：“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么作用？
開(kāi)頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。
中間一句，嘆蜀道 之險，強調主旋律，把詩(shī)歌推向高峰。
結尾一句，嘆蜀中之要，照應題目、開(kāi)頭，給人強烈的感嘆。
七、全詩(shī)總結（ＰＰＴ展示）
八、知識補充（ＰＰＴ展示）
2、關(guān)于唐詩(shī)：
唐代是我國詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。
初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被稱(chēng)為“初唐四杰” 。初唐成就最高的是陳子昂。
盛唐出現了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩(shī)，以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩(shī)。盛唐成就最高的是兩位著(zhù)名詩(shī)人李白和杜甫。
中唐的代表有“元白詩(shī)派”（元稹、白居易）和“韓孟詩(shī)派”（韓愈、孟郊、賈島、李賀）。白居易的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(cháng)恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。（ＰＰＴ展示）
九、課外欣賞（ＰＰＴ展示）
尋李白
──痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰(shuí)雄
余光中
那一雙傲慢的靴子至今還落在
高力士羞憤的手里，人卻不見(jiàn)了
把滿(mǎn)地的難民和傷兵
把胡馬和羌馬交踐的節奏
留給杜二去細細地苦吟
自從那年賀知章眼花了
認你做謫仙，便更加佯狂
用一只中了魔咒的小酒壺
把自己藏起來(lái)，連太太都尋不到你
怨長(cháng)安城小而壺中天長(cháng)
在所有的詩(shī)里你都預言
會(huì )突然水遁，或許就在明天
只扁舟破浪，亂發(fā)當風(fēng)
──而今，果然你失了蹤
樹(shù)敵如林，世人皆欲殺
肝硬化怎殺得死你？
酒放豪腸，七分釀成了月光
余下的三分嘯成劍氣
繡口一吐就半個(gè)盛唐
從開(kāi)元到天寶，從洛陽(yáng)到咸陽(yáng)
冠蓋滿(mǎn)途車(chē)騎的囂鬧
不及千年后你的一首
水晶絕句輕叩我額頭
當地一彈挑起的回音
一貶世上已經(jīng)夠落魄
再放夜郎毋乃太難堪
至今成謎是你的籍貫
隴西或山東，青蓮鄉或碎葉城
不如歸去歸哪個(gè)故鄉？
凡你醉處，你說(shuō)過(guò)，皆非他鄉
失蹤，是天才惟一的下場(chǎng)
身后事，究竟你遁向何處？
猿啼不住，杜二也苦勸你不住
一回頭囚窗下竟已白頭
七仙，五友，都救不了你了
匡山給霧鎖了，無(wú)路可入
仍爐火未純青，就半粒丹砂
怎追躡葛洪袖里的流霞？
樽中月影，或許那才是你故鄉
常得你一生癡癡地仰望？
而無(wú)論出門(mén)向西哭，向東哭
長(cháng)安卻早已陷落
這二十四萬(wàn)里的歸程
也不必驚動(dòng)大鵬了，也無(wú)須招鶴
只消把酒杯向半空一扔
便旋成一只霍霍的飛碟
詭綠的閃光愈轉愈快
接你回傳說(shuō)里去
《蜀道難》教案 篇3
【教學(xué)目標】
1.知識目標：熟練有感情地誦讀至背誦整首詩(shī)；積累一定的詩(shī)歌鑒賞技巧。
2.能力目標：能掌握一定的誦讀方法；通過(guò)范讀、誦讀、說(shuō)讀，能感知李白雄渾、豪放的詩(shī)風(fēng)；通過(guò)品讀、精讀等品評賞鑒，把握詩(shī)歌意境和掌握想象、夸張的藝術(shù)特色。
3.情感目標：通過(guò)不同的&ldqu;讀&rdqu;，知人論&ldqu;詩(shī)&rdqu;，準確把握詩(shī)人風(fēng)格、情感，走近激情、浪漫、詩(shī)性和曠達。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
【重點(diǎn)】重誦讀，品味太白詩(shī)風(fēng)；重鑒賞，探究&ldqu;蜀道&rdqu;文韻。
【難點(diǎn)】詩(shī)歌內容鑒賞的深度和詩(shī)歌情感的準確把握。
【教學(xué)方法】
1.反復誦讀法、說(shuō)讀、品讀、精讀法、點(diǎn)撥法。
2.自主學(xué)習，小組合作探究。
3.多媒體影音
【教學(xué)設想】
&ldqu;讀&rdqu;為主，貫穿全文；&ldqu;奇&rdqu;字破，探究文本；&ldqu;法&rdqu;提升，歸結課文。
讀：用&ldqu;聽(tīng)讀、范讀、誦讀&rdqu;指導學(xué)生朗讀，待學(xué)生初步掌握詩(shī)歌內容后，展開(kāi)&ldqu;說(shuō)讀、精讀、品讀&rdqu;，深入品評賞鑒典型詩(shī)句，進(jìn)而感受詩(shī)歌意蘊。
奇：探究詩(shī)歌如何體現&ldqu;奇&rdqu;字的，抓住&ldqu;奇景、奇語(yǔ)、奇調、奇情&rdqu;分四個(gè)方面探究&ldqu;奇&rdqu;。
法：即重要知識點(diǎn)清單。用微型講座給文本中的詩(shī)歌鑒賞技巧進(jìn)行知識歸類(lèi)。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一.重溫最&ldqu;美&rdqu;古詩(shī)詞‐‐喚醒心中詩(shī)意（溫故）
悠悠古風(fēng)韻，濃濃一世情。
聽(tīng)歌曲《讀唐詩(shī)》或《詩(shī)仙李白》（二選一），從歌詞中尋找、溫故化用的詩(shī)句�；貞洷痴b熟知的詩(shī)句。
《詩(shī)仙李白》歌詞：
直掛云帆，長(cháng)風(fēng)破浪，笑吟兩岸青山，早發(fā)白帝城，暮登黃鶴樓。
春風(fēng)得意把酒盡歡，持一卷詩(shī)書(shū)漫步云端。仰天長(cháng)嘆輕吟蜀道難，行遍江南春又踏塞北雪。舉杯邀明月，詩(shī)章萬(wàn)古傳。
導入：李白，是中國詩(shī)壇上最為輝煌的一座雕像。&ldqu;秀口一吐，就是半個(gè)盛唐。&rdqu;他的浪漫主義情懷在五彩繽紛的山水詩(shī)中始終閃爍著(zhù)奇異的靈光。他眼里的黃河，是&ldqu;黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回&rdqu;；他眼里的長(cháng)江，是&ldqu;黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色，白波九道流雪山&rdqu;；他眼里的廬山瀑布，是&ldqu;飛流直下三千尺，疑是銀河落九天&rdqu;；他眼里的天姥山，是&ldqu;天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城&rdqu;。就是這樣的一位詩(shī)仙，當朋友要離開(kāi)時(shí)，也動(dòng)情的送出一句：&ldqu;孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。&rdqu;今天，就讓我們追隨詩(shī)仙，再一次浸潤我們渴求美的心靈，一起神游樂(lè )府詩(shī)《蜀道難》。
二.沐浴最&ldqu;古&rdqu;太白風(fēng)‐‐追隨詩(shī)仙神游（讀新）
欲窮千里目，更上一層樓。
教師范讀、學(xué)生誦讀。
1．讀文勾其要，風(fēng)格在我心，旋律了于胸。
【明確】李白詩(shī)風(fēng)：雄渾、豪放 本詩(shī)主旋律：蜀道之難，難于上青天。
2．教師朗讀指導。以主旋律和第一段為例。（分組、分角色、抽人讀。）
3．煉讀蜀道難中的&ldqu;難&rdqu;字。問(wèn)繞文本解讀，初步感知課文內容。
【明確】一字三詞
蜀道難就難在&ldqu;險&rdqu;字：高險（蜀道來(lái)歷）、驚險（景物凄清）、兇險（劍閣險要）。
三.走進(jìn)最&ldqu;奇&rdqu;蜀山水‐‐探究蜀道文韻（探究）
奇文共欣賞，疑義相與析。
圍繞&ldqu;奇&rdqu;字分組討論，合作探究文本。探詩(shī)歌主旨、景情關(guān)系、鑒賞技巧。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生說(shuō)出并簡(jiǎn)要鑒賞喜歡的.句子。精讀意蘊深厚句。
�。ǘ┛蓮乃膫�(gè)方面探究：
1．主旋律之&ldqu;奇&rdqu; （奇調）
2．詩(shī)風(fēng)之&ldqu;奇&rdqu; （奇語(yǔ)）
3．寫(xiě)景之&ldqu;奇&rdqu; （奇景）
4．情感之&ldqu;奇&rdqu; （奇情）
�。ㄈ┧角桑�
1.&ldqu;奇景奇語(yǔ)發(fā)奇調，千古奇詩(shī)耐思量。&rdqu;
2.詩(shī)歌鑒賞：抓&ldqu;景情&rdqu;關(guān)系，懂一些技巧。
四.點(diǎn)睛最&ldqu;實(shí)&rdqu;微講座‐‐聚合文本精髓（歸法）
會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。
聚合提升，知識清單。此環(huán)節開(kāi)設微型講座，對詩(shī)歌鑒賞技巧進(jìn)行知識歸類(lèi)。
微型講座1：警句‐‐讓詩(shī)文生輝（主旨句、哲理句等）
微型講座2：修辭‐‐令描寫(xiě)耀眼（反問(wèn)、反復、夸張等）
微型講座3：用典‐‐以傳情達意（五丁開(kāi)山、六龍回日、子規哀啼等傳說(shuō)、神話(huà)）
微型講座4：意象‐‐載詩(shī)人情思（子規、猿猱等）
五.悟出最&ldqu;深&rdqu;小智慧‐‐激起心靈共鳴（思得）
詩(shī)文千古事，觀(guān)感在我心。
小組展示：
1.一句話(huà)點(diǎn)評學(xué)此詩(shī)所得。 2.在草稿紙上寫(xiě)出熟知的兩句詩(shī)（除主旋律外）
拓展延伸：推薦閱讀品鑒李白其他詩(shī)文或觀(guān)看《唐之韻》。
六.結束語(yǔ)
于齊聲朗讀中結束全文。
伴奏音樂(lè )：歌曲《詩(shī)仙李白》或歌曲《蜀道難》
結束語(yǔ)：&ldqu;太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。&rdqu;李白以浪漫的筆觸、夸張的手法，描繪了蜀道上的重重艱險，講述了蜀道開(kāi)鑿的歷史故事。這詩(shī)讓歷史險奇秦蜀道聞名天下，這詩(shī)讓李白贏(yíng)得謫仙人的美譽(yù)。
感謝山水激發(fā)了靈感，感謝盛唐孕育了李白，感謝李白筆墨暈染情絲，激活了我們的賞美之心，感謝同學(xué)們激活了今天的課堂。
《蜀道難》教案 篇4
1教學(xué)目標
知識與技能：掃除字詞障礙，初步品位詞語(yǔ)的妙用
過(guò)程與方法：理清課文思路
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解詩(shī)歌中所表達的思想感情
2重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掃除文字障礙
難點(diǎn)：理清課文思路
3教學(xué)過(guò)程
3.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】蜀道難
李白，浪漫主義詩(shī)人，讀李白詩(shī)，我們驚詫于他才思的綺麗，字里行間，帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。在他的詩(shī)里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時(shí)空中毫無(wú)拘束地游行。今天，讓我們再次追隨詩(shī)仙，一起神游《蜀道難》
活動(dòng)2【活動(dòng)】檢查預習
魚(yú)鳧fú 石棧zhàn 猿猱náo 縈巖巒yíng 捫參mén
撫膺yīng 飛湍tuān 喧豗huī 凋朱顏diāo 砯崖pīng
活動(dòng)3【講授】講授
�。ㄈ┪膶W(xué)知識
1、作者：李白
李白（701-762），唐代浪漫主義詩(shī)人，字太白，號青蓮居士。官至供奉翰林，性格豪放，感情奔放。形成了他飄逸、奔放、雄奇壯麗的藝術(shù)風(fēng)格。
詩(shī)仙李白從二十四歲“仗劍去國，辭親遠游”，離開(kāi)四川之后，便浪跡天涯，四海為家了。直到他六十二時(shí)仙逝。一生在中華大地留下了不少足跡。所到之處，留下了不勝枚舉的動(dòng)人華章。
李白是盛唐最杰出的詩(shī)人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人。素有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。他經(jīng)歷坎坷，思想復雜，又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等人的氣質(zhì)。儒家、道家和游俠三種思想，在他身上都有體現�！肮Τ缮硗恕笔侵渌簧闹鲗枷�。
李白的詩(shī)歌今存990多首。有大量的政治抒情詩(shī)，充分表現了詩(shī)人非凡的報負。也集中代表了盛唐詩(shī)歌昂揚奮發(fā)的典型音調。
李白的.詩(shī)歌在藝術(shù)手法方面的顯著(zhù)特征是：
滿(mǎn)腔的熱情傾注于描寫(xiě)的對象中
意象常常超于現實(shí)
大膽的夸張
2、后人評價(jià)
白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群——杜甫
筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神——杜甫
李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)——韓愈
酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐
——余光中《尋李白》
李白斗酒詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙
——《飲中八仙酒》
�。ㄋ模┱w感知
1.字詞正音
2.聽(tīng)朗讀帶
3.誦讀課文
4.蜀道方位圖
長(cháng)安——陽(yáng)平關(guān)（洛陽(yáng)）——劍閣——程度（錦都）
古蜀道：蜀道北起陜西漢中寧強縣，南起四川成都，全長(cháng)450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽(yáng)、德陽(yáng)等地，沿線(xiàn)地勢險要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多。
�。ㄎ澹╄b賞第一自然段
重點(diǎn)字：開(kāi)國何茫然：……的樣子
爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：那
下有沖波逆折之回川：回旋、倒流
青泥何盤(pán)盤(pán)：形容山路曲折盤(pán)旋
百步九折縈巖巒：圍繞
捫參歷井仰脅息：摸
以手撫膺坐長(cháng)嘆：胸口
詞類(lèi)活用：上有六龍回日之高標：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……回轉/調頭c
猿猱欲度愁攀援：形容詞的意動(dòng)用法，為……發(fā)愁
古今異義：可以橫絕峨眉巔：古義：渡、越；今義：斷絕、窮盡、走不通
特殊句式：蜀道之難，難【于上青天】（狀語(yǔ)后置句）
《蜀道難》教案 篇5
【教學(xué)目標】
一、知識與能力
1、了解詩(shī)人李白的生平
2、明確詩(shī)歌的基本內容及行文脈絡(luò )
二、過(guò)程與方法
1、學(xué)習給詩(shī)歌劃分節奏,反復誦讀,體會(huì )詩(shī)歌情感、
2、重點(diǎn)賞析詩(shī)歌的主要詩(shī)句的深刻含義,把握詩(shī)歌的主旨、
三、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)
品味詩(shī)歌的特色,感知作品的感情基調,培養良好的審美情趣、
高中階段學(xué)生對詩(shī)歌的正式接觸是必修三的第二單元，學(xué)生對古典詩(shī)歌有一定的了解，但僅停留在機械的記憶層面。學(xué)生對詩(shī)歌的文體特征、時(shí)代特點(diǎn)、及創(chuàng )作背景都比較陌生。另外學(xué)生對詩(shī)歌的賞析知之甚少
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從學(xué)習詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌循環(huán)往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢
2、把握詩(shī)歌的基本內容
二、教學(xué)難點(diǎn)：
探究本課的情感主旨
【教學(xué)方法】
朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體影音（自主學(xué)習，小組合作）
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
在我國的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩(shī)圣”杜甫對他極為傾服，稱(chēng)他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習一首李白的代表作品《蜀道難》。
二、誦讀感知風(fēng)格之奇
1、朗讀詩(shī)歌的技巧
�。�1）節奏
劃分節奏，一般有兩種依據：音節劃分或語(yǔ)意。在朗讀時(shí)停頓的一般是一個(gè)相對完整的音節或語(yǔ)意。
例：然后天梯石棧相鉤連
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川
�。�2）語(yǔ)速：
在表達憂(yōu)郁、悲傷、痛苦的情緒時(shí)，語(yǔ)速應該比較緩慢；而快速的動(dòng)作、緊張的場(chǎng)面、或表達興奮、激動(dòng)的情緒時(shí)語(yǔ)速應快。
例：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑。
朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻。
又聞子規啼夜月，愁空山。
�。�3）語(yǔ)調：
表達高昂激動(dòng)的感情或疑問(wèn)、命令的語(yǔ)氣，用升調；表達低沉平緩的感情用降調；僅是敘述的話(huà)，用平調。
例：噫吁嚱，危乎高哉！
問(wèn)君西游何時(shí)還？
2、下面先請大家聽(tīng)一遍范讀，正字音。
3、生誦讀，通過(guò)誦讀和聽(tīng)讀感受這首詩(shī)歌有怎樣的風(fēng)格？
[明確]雄渾、豪放
三、品讀詩(shī)歌意境之奇
1、詩(shī)歌的三次詠嘆在哪里?
[明確]噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！
蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！
蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨(zī)嗟
2、這三次詠嘆重復嗎?角度有何不同?哪些句子可以體現?
[明確]:不重復
一嘆:高
�、偕嫌辛埢厝罩邩�，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話(huà)故事，作者還用了上下對舉的方式說(shuō)明蜀道難行寫(xiě)出了山勢之高，綿延接天萬(wàn)仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳
�、凇包S鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢的`險峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法
[小結]主要用了神話(huà)，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇
二嘆:險
�、佟暗�(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規啼夜月，愁空山”這是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難
�、凇斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛
[小結]如此多的畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！
三嘆:亂
[明確]一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)表現了蜀道易守難攻，地勢的險要
所守或匪親，……殺人如麻變現了蜀地兇險
[活動(dòng)]生讀這幾句話(huà)，感受蜀地的兇險讀出緊張的語(yǔ)氣
[小結]蜀道如此的高峻，如此的險阻，猛獸如此的兇惡
3、[討論]這三次詠嘆的感情強度一樣嗎?為什么?
[明確]不一樣,感情越來(lái)越強烈,在最后一次詠嘆達到詩(shī)歌感情的最強音、
因為:第一,語(yǔ)氣上越來(lái)越強烈、
第二,內容上,從神話(huà)到現實(shí),從自然環(huán)境的高險到社會(huì )環(huán)境的亂，最后詩(shī)歌的情感達到最強音，主題升華，表現了對家國社稷的憂(yōu)思。
四、作業(yè)：背誦本詩(shī)
《蜀道難》教案 篇6
【教學(xué)目標】
1.了解作者生平及創(chuàng )作。
2.了解七言詩(shī)、樂(lè )府詩(shī)、歌行題等文體常識。
3.領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格、表現手法，提高詩(shī)歌欣賞能力。
4.掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識，背誦全詩(shī)。
5.培養熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.詩(shī)歌表達的思想感情。
2.品味本詩(shī)的意境、風(fēng)格、章法、氣象和基調等藝術(shù)表現手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對詩(shī)歌主旨及寓意的理解、探討、評析。
【教學(xué)方法】
合作與探究
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
提起詩(shī)歌大家酒會(huì )想到唐詩(shī)，說(shuō)到唐詩(shī)大家就會(huì )想到李白。請大家跟我一起回憶背誦高二學(xué)過(guò)的他的《夢(mèng)游天姥吟留別》。詩(shī)中通篇記述夢(mèng)境中的山水。作者靈動(dòng)飛揚，豪氣縱橫，像天上的云；神游八極，自由馳騁，像原野的馬。在他的詩(shī)里，在他的夢(mèng)中，李白抖去凡世的塵埃，完全恢復了他仙人的姿態(tài)，上窮碧下黃泉。他的神思在時(shí)空之中毫無(wú)拘束地暢游。今天，我們一起來(lái)讀讀他的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的蜀道上的奇麗險峻的山水，感受作者對國家命運的憂(yōu)慮。
二、簡(jiǎn)介蜀道，圖片、音樂(lè )欣賞
蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長(cháng)450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、綿陽(yáng)、德陽(yáng)等地。沿線(xiàn)地勢險要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。
棧道為無(wú)路可通之處，人工鑿壁插以木枋，上鋪木板而成的古代懸空通道。遠望仿佛懸空小閣，故稱(chēng)棧閣。充分反映了古蜀道之險絕艱難與古人堅韌頑強的毅力。
劍門(mén)關(guān),是蜀道上最重要的關(guān)隘。這里山脈東西橫亙百余公里，72峰綿延起伏，形若利劍，直插霄漢。連山絕險，獨路如門(mén)，素有“劍門(mén)天下雄”之說(shuō)。
三、聽(tīng)錄音朗讀
聽(tīng)其聲、悟其情
四、詩(shī)題解說(shuō)：
《蜀道難》是樂(lè )府舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新。
這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(cháng)安之時(shí)，從詩(shī)的內容來(lái)看，很可能是詩(shī)人在長(cháng)安時(shí)為送別友人而作。詩(shī)歌充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國河山的感情。詩(shī)的意圖很可能是嚴防野心家發(fā)難。
五、字詞
噫吁嚱yīxūxī，魚(yú)鳧fú，石棧zhàn，猿猱náo，捫參ménshēn
撫膺yīng，巉chán，巖號háo，古木飛湍tuān，喧豗huī
砯Pīng，崖崢嶸zhēngróng，吮shǔn，血崔巍cuīwéi，咨嗟zījiē
六、賞析課文
�。ㄒ唬┱b讀
1.噫吁嚱，/危乎/高哉！
2.蜀道/之難，難于/上青天。
3.上有/六龍?回日/之高標，下有/沖波?逆折/之回川。
4.其險也/如此，嗟爾/遠道之人//胡為乎/來(lái)哉？
5.劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當關(guān)，萬(wàn)夫/莫開(kāi)。
�。ǘ┲赋鲎值囊饬x。
1.尚
�、冱S鶴之飛尚不得過(guò)尚且
�、谏匈t使能崇尚，尊重
�、圳w王使使視廉頗尚能飯否還
2.危
�、傥：醺咴崭�
�、谖Ｈ缋勐盐ｋU
�、壅笪Ｗ�，端正
�、苌衔蒡T危屋脊
3.去
�、龠B峰去天不盈尺距，距離
�、陉�(yáng)虎去齊走趙離開(kāi)
�、鄢龤埲シx除掉，去掉
�、苡懈胰チ录緣哦砷哉�，死不赦前往，到…去
�。ㄈ┲赋霎�(huà)線(xiàn)字的意義和用法。
1.猿猱欲度愁攀援為…發(fā)愁，為動(dòng)用法
2.使人聽(tīng)此凋朱顏使…凋謝，使動(dòng)用法
3.砯崖轉石萬(wàn)壑雷使…滾動(dòng)，使動(dòng)用法
4.側身西望長(cháng)咨嗟向西，名作狀
5.蜀道之難,難于上青天比
6.西當太白有鳥(niǎo)道面對
7.然后天梯石棧方鉤連溝通相連
8.上有六龍回日之高標使動(dòng)用法，使……回轉；回旋
9.猿猱欲度愁攀援越過(guò)
10.青泥何盤(pán)盤(pán)多么
11.但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木只
12.雄飛雌從繞林間跟隨
13.連峰去天不盈尺離滿(mǎn)
14.枯松倒掛倚絕壁靠
15.飛湍瀑流爭喧豗急流
16.砯崖轉石萬(wàn)壑雷擬聲詞用如動(dòng)詞，沖擊
17.一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)人擋
18.所守或匪親同“非”
19.朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇互文見(jiàn)義
20.錦城雖云樂(lè )雖然
21.側身西望長(cháng)咨嗟深深
�。ㄋ模┱w把握
1.這是一首樂(lè )府詩(shī),詩(shī)人一開(kāi)篇“噫吁嚱，危乎高哉！”便奠定了全詩(shī)的詠嘆基調。詩(shī)歌主要在詠嘆什么?請找出詩(shī)歌的主旨句。
蜀道之難，難于上青天！
2.此句在文中反復出現三次，含義有什么不同？作用如何?
一嘆蜀道高而難行——去之難
二嘆蜀道險而可畏——境之凄清險惡
三嘆蜀道戰禍之烈(防)——居之難
以夸張的語(yǔ)調點(diǎn)出主題，奠定雄放的基調；內容層層深入,有一唱三嘆之效
�。ㄎ澹┰�(shī)歌解讀：熱烈奔放的感情和豪放飄逸的'風(fēng)格
1.詩(shī)的開(kāi)頭分幾層敘述蜀道的來(lái)歷？引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用？
蜀道的來(lái)歷——長(cháng)期閉塞、重山疊嶺、五丁開(kāi)山——歷史悠久
表現人與自然間的斗爭及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望，贊揚神力和開(kāi)路者的勇力。
�。�1）點(diǎn)染神話(huà)色彩，引人入勝
�。�2）開(kāi)辟蜀道的艱難
2.細讀“上有六龍回日……坐長(cháng)嘆”這幾句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現蜀道的雄奇險峻？
�。�1）點(diǎn)面結合�！吧嫌小彼木涫恰懊妗�，即蜀道的整體形象；“青泥…”四句是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況，是細節描寫(xiě)。
�。�2）想象和夸張�！包S鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀緣”，以虛襯實(shí)，夸張地寫(xiě)出了蜀道之高危；“六龍回日”“捫參歷井”是詩(shī)人的想象，說(shuō)蜀道的高危難行。
3.詩(shī)人給這個(gè)蜀道“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛？（讀第2段）
�。�1）“悲鳥(niǎo)號古木”“子規啼夜月”渲染了悲涼凄清的氣氛，寫(xiě)出了旅途的孤寂可怕。
�。�2）“連峰去日不盈尺……萬(wàn)壑雷“渲染了驚險的氣氛，詩(shī)人用夸張的手法，由靜而動(dòng)，寫(xiě)蜀道山水險惡，讓人望而生畏，聞而心驚。
4.詩(shī)歌最后一段寫(xiě)了哪幾方面的內容？聯(lián)系背景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖。
�。�1）極言劍閣易守難攻的險要形勢。
�。�2）殺人如麻的殘酷現象。
�。�3）勸友人早還家。
意圖：要嚴防野心家據此造反（發(fā)難），搞地方割據。
在風(fēng)云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(cháng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發(fā)生，并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫(xiě)蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句，表達了對國事的憂(yōu)慮與關(guān)切，為詩(shī)篇增加了現實(shí)的內涵、深厚的意蘊。
�。┤�(shī)的結構總結
七、詩(shī)歌小結
1.一個(gè)主旋律：“蜀道之難，難于上青天”。
2.兩處用典：①蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然。（語(yǔ)出漢代楊雄的《蜀王本紀》）②一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。（語(yǔ)出晉代張載的《劍閣銘》）
3.三種主要情感：①表達對國事的深切憂(yōu)慮和關(guān)切。②表達熱愛(ài)祖國河山的感情。③表達入蜀艱難和蜀地不可久居之意。
4.四種主要的寫(xiě)作手法：
神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日寫(xiě)出歷史上的不可逾越之險阻�！_(kāi)辟之難
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難�！仍街y
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚，困危之狀如在眼前。
夸張渲染：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛；古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難�！簿又y
八、拓展閱讀
閱讀下面的唐詩(shī)，回答問(wèn)題：
塞下曲李白
五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿�，春色未曾看�?/p>
曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。
�、旁�(shī)歌表現了怎樣的思想感情？
�、坪�(jiǎn)要評析一下本詩(shī)的表現手法？
參考答案：
�。�1）這首詩(shī)表現了作者對戍邊戰士的贊揚和戰士殺敵報國的決心。
�。�2）手法是反襯和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所謂反襯，在本詩(shī)中有兩處：
�、儆铆h(huán)境的荒涼來(lái)反襯戰士的殺敵報國的英勇精神。
�、谟脩鹗康乃监l之情來(lái)反襯戰士的戍邊為國的情操
《蜀道難》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。
2、學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。
3、品味其飄逸豪放、流轉自然的語(yǔ)言，體會(huì )其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格；
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理清思路，熟讀成誦，了解詩(shī)歌的主旨、寓意。
2、學(xué)生在老師的指導下對本詩(shī)進(jìn)行賞析，學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法。（難點(diǎn)）教學(xué)方法：朗讀法、串講法、探討法。
教學(xué)時(shí)數：2
教學(xué)過(guò)程：
新課導入：
在我國的歷史上，曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他就是李白。李白初到長(cháng)安，賀知章往訪(fǎng)，看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”，那么這首給李白帶“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習一下。
知識鏈接：
1、作者及背景介紹。
李白（701-762）字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年（742年），李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權 臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。
2、課題簡(jiǎn)析。
《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題�！稑�(lè )府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘（均為蜀山名）之阻�！北酒鶕@一詩(shī)題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創(chuàng )作特點(diǎn)。
梳理探究：
一、 朗讀
誦讀提示
樂(lè )府詩(shī)大多具有詠嘆的意味。這首詩(shī)言蜀道之險，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調，才能再現詩(shī)中的意境。下面試分層加以解說(shuō)：
1．“噫吁……難于上青天�！�
這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有 聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈�！班嬗酢笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，一義重出，極言蜀道高峻�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(cháng)音�！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。
2．“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�
這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當用敘述調讀�！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越──這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著(zhù)意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天 動(dòng)地的大事。
3．“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長(cháng)嘆�！�
這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調誦讀�！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶�，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫(xiě)，專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(cháng)停頓。
4．“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏�！�
詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感喟的語(yǔ)調讀主旨句 ，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
5．“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉！”
三、詩(shī)歌整體感知
《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂(yōu)慮和擔心。全詩(shī)以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說(shuō)和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結構，給人以奔騰回旋的動(dòng)感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見(jiàn)奇，展現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
詩(shī)的開(kāi)首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來(lái)、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì )情況等內容次第寫(xiě)來(lái)，鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄�！笆竦乐y，難于上青天”，在詩(shī)中反復疊現吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng )造出了一個(gè)神奇驚險、雄健開(kāi)闊的高遠境界，使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長(cháng)。
四、作業(yè)布置
第二課時(shí)
一、 導入新課
提問(wèn)背誦而導入新課。
朗讀課文在學(xué)生朗讀時(shí)，提請注意詩(shī)歌的章法、氣象、基調。請朗讀好的學(xué)生進(jìn)行朗讀。
二、鑒賞詩(shī)歌章法
詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓形式（又稱(chēng)反復），主旨句凡三見(jiàn)：開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡(jiǎn)單的'重復，因為它每出現一次都給讀者帶來(lái)新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。
三、鑒賞詩(shī)歌氣象
讀這首詩(shī)，如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般，一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀(guān)止。
“西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔�！痹谠�(shī)人的想像中，他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹��！
“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連�！�16個(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現了出來(lái)，使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀(guān)的巨響，也仿佛看到無(wú)數勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設棧道的情形，不禁要贊嘆神力和人工的偉大！
“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川�！边@是詩(shī)人想像自己在蜀道中的所見(jiàn)：當仰望眼前的最高峰時(shí)，他看見(jiàn)六條龍拉著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)被擋住，不得不繞道而行；再俯視下面，只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數的漩渦——這幅畫(huà)又是多么神奇而美妙！
“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒�！边@是詩(shī)人設想自己沿著(zhù)盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。
“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆�！边@是寫(xiě)登上頂峰以后的情形�！@很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想像！
“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山�！边@是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬(wàn)壑雷�！边@是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。
如此多的畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。
鑒賞詩(shī)歌基調
四、小結
這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò)，人又何能翻越？再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫(xiě)出，意味尤為深長(cháng)。又如“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城”（《孟子離婁上》）的圖景，有不忍目睹之意。
五、作業(yè)布置
《蜀道難》教案 篇8
【文本解讀】
《蜀道難》是雜言古體詩(shī)，格律不拘，形式靈活。這首詩(shī)想象奇特，筆意縱橫，境界闊大，集中體現了李白詩(shī)歌豪放飄逸的創(chuàng )作特點(diǎn)。誦讀時(shí)，一方面要感受雜言古體詩(shī)的參差錯落之美，另一方面要想象作者筆下蜀道的雄奇險峻，體會(huì )李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
【素養目標】
1.了解李白的生平及其成就，了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。
2.品味其飄逸豪放、流轉自然的語(yǔ)言，體會(huì )其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格。
3.走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達，探究詩(shī)歌的主旨。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng)，探究本課的情感主旨。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作探究法。
【教學(xué)過(guò)程】
導入
在我國的歷史上，曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)？（李白）李白初到長(cháng)安，賀知章往訪(fǎng)，看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”，那么這首給李白帶來(lái)“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習一下。
一、知人論世
1.了解李白
李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。平生有“大濟蒼生”之志，但不被重用，加之個(gè)人的傲岸不羈，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當涂。李白是繼屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱(chēng)“李杜”。
詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉自然，音律和諧多變。詩(shī)作《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。
2.相關(guān)背景
從詩(shī)的內容來(lái)看，此詩(shī)很可能是詩(shī)人在長(cháng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。詩(shī)中的“君”有人說(shuō)是李白的一位好友，有人說(shuō)僅是一種虛擬方式，即實(shí)無(wú)其人，泛指所有“西游”之人。在詩(shī)中，詩(shī)人展開(kāi)豐富的想象，著(zhù)力描繪了秦、蜀道路上奇麗驚險的山川，告誡人們不要只看到“錦城”的“樂(lè )”，應該“早還家”，因為這里的道路奇險無(wú)比，且隨時(shí)可能發(fā)生戰亂。后來(lái)的“安史之亂”足見(jiàn)詩(shī)人政治預見(jiàn)的正確。
3.解題
《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題。蜀道，蜀地的道路。難nán,艱難。﹙進(jìn)入﹚蜀地的道路艱難（難行）。
4.了解古體詩(shī)
古體詩(shī)又稱(chēng)“古詩(shī)”“古風(fēng)”，是與近體詩(shī)相對而言的一種詩(shī)體，主要是指唐以前的樂(lè )府民歌、文人詩(shī)以及唐以后文人仿照它們的體式而寫(xiě)的詩(shī)歌。古體詩(shī)格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長(cháng)短不限，句子有四言、五言、六言、七言和雜言。表現在詩(shī)題上，有歌、行、引、吟等體裁�！妒竦离y》就是一首典型的古體詩(shī)。
二、初讀感悟
�。ㄒ唬╊A習檢查
1.明確字音。
噫吁嚱（yīxūxī）鳧（fú）棧（zhàn）猱（náo）
捫參（ménshēn）崢嶸（zhēnɡrónɡ）巉（chán）湍（tuān）
咨嗟（zījiē）豗（huī）砯（pīnɡ）崔嵬（cuīwéi）
2.解釋下列詞語(yǔ)
�、俸危憾嗝�。
�、诋敚簩χ�(zhù)，向著(zhù)。
�、郾P(pán)盤(pán)：曲折回旋的樣子。
�、軖校河檬置�。
�、葩撸盒�。
�、拮和�，空。
�、叩�(jiàn)：只聽(tīng)見(jiàn)。
�、嘈Y：喧鬧聲，這里指急流和瀑布發(fā)出的巨大響聲。
�、岢f崖：水撞石之聲。
�、夂鸀椋簽槭裁�。
9322;崢嶸、崔嵬：都是形容山勢高大雄峻的樣子。
9323;咨嗟：嘆息。
三、文本研究
【思考1】梳理脈絡(luò )
明確第一段：先總寫(xiě)蜀道之難，然后寫(xiě)蜀道的歷史、地貌、來(lái)由，最后寫(xiě)蜀道的高危。
第二段：蜀道之險。
第三段：蜀中戰禍之烈。
【思考2】主旨句是什么？
明確蜀道之難，難于上青天。
【思考3】詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道之難（雄奇險峻）的?
明確①神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
�、趥让嬗骋r：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
�、勰�(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
�、芙杈笆闱椋汗拍净臎�、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了蜀道上空寂悲涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
�、葸\用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣
【思考4】詩(shī)中多次出現“西”字，如“西當太白有鳥(niǎo)道”“問(wèn)君西游何時(shí)還”“側身西望長(cháng)咨嗟”，這表明詩(shī)人的立足點(diǎn)在秦。這與“嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉！”是否沖突？
明確不沖突�！班禒栠h道之人胡為乎來(lái)哉！”這是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對歷險而來(lái)的游者深表嘆息�！昂鸀楹鮼�(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，而是慨嘆，它暗含“何苦而來(lái)”之意。
【思考5】主旨句三次出現，所在位置和具體內容都有變化，體會(huì )這三句話(huà)的具體作用。
明確開(kāi)頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。
中間一句，嘆蜀道之險，再次強調蜀道之難行，把詩(shī)歌推向高峰。
尾一句，嘆蜀中戰禍之烈，照應題目、開(kāi)頭，給人強烈的感嘆。
【思考6】“蜀道難”本來(lái)是一個(gè)難以描述的心理感受，李白卻描繪得非常動(dòng)人。那么，你認為李白是如何把這一難述感受描繪得如此生動(dòng)的呢？請結合全詩(shī)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確 (示例)(1)全詩(shī)充滿(mǎn)了浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水，借以抒發(fā)自己的`理想、感受。詩(shī)中描寫(xiě)的事物被賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。
(2)詩(shī)人善于把想象、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻，則曰“上有六龍回日之高標”；狀道之險阻，則曰“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng )造出博大浩渺的藝術(shù)境界。
(3)詩(shī)歌句式靈活，形式多變。運用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯落、長(cháng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。
【思考7】你認為本詩(shī)的主旨是什么？
明確觀(guān)點(diǎn)一：此詩(shī)即事成篇，為送別友人入蜀而作，表達對友人的擔憂(yōu)和關(guān)心。
觀(guān)點(diǎn)二：表面寫(xiě)蜀道的艱難，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷，表達詩(shī)人懷才不遇的憤懣。
觀(guān)點(diǎn)三：寫(xiě)蜀道艱難，寄予了對國事的憂(yōu)慮和擔心。
【思考8】對比與思考
閱讀下面這首詩(shī)，完成各題。
早上五盤(pán)嶺①
岑參
平旦驅駟馬，曠然出五盤(pán)②。
江回兩崖斗，日隱群峰攢。
蒼翠煙景曙，森沉云樹(shù)寒。
松疏露孤驛，花密藏回灘。
棧道溪雨滑，畬田原草干。
此行為知己，不覺(jué)蜀道難。
�。ㄗⅲ偬拼诖髿v元年（766）春，岑參作為僚屬隨劍南西川節度使杜鴻漸入蜀平亂，途徑五盤(pán)嶺時(shí)作。五盤(pán)嶺：秦蜀交界處峻嶺、其山道曲折盤(pán)旋，故名。②出五盤(pán)：攀越五盤(pán)山道登上山巔。
問(wèn)題：蜀道歷來(lái)以艱險著(zhù)稱(chēng)，為什么詩(shī)人卻說(shuō)“不覺(jué)蜀道難”？請結合全詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確①詩(shī)人入蜀是為報知己，為平蜀亂，雖然途中山巒重疊、險灘暗藏，但不覺(jué)艱險。②詩(shī)人登上山頂后，心曠神怡，因此所觀(guān)之景雖奇險但他感覺(jué)富有情趣。
四、明晰主旨
本詩(shī)襲用樂(lè )府舊題，借助豐富的想像，著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達了作者對祖國山河強烈的熱愛(ài)之情，揭示出當時(shí)太平景象后潛在的危機，透露了作者對國事的憂(yōu)慮和關(guān)切。
五、拓展閱讀
李白與宇宙處于平等的地位，他是它的朋友。也可以說(shuō)李白心里裝著(zhù)整個(gè)宇宙，并以這種氣魄看待社會(huì )與人生。他仿佛有一種神秘的感覺(jué)，覺(jué)得自己不是世間的凡人，這種感覺(jué)又因賀知章對他的稱(chēng)呼（謫仙人）而強化了，這種氣魄和感覺(jué)，以及由此形成的境界是前人的詩(shī)里從未有過(guò)的，當屈原以其《九歌》對諸神頂禮膜拜的時(shí)候，他不過(guò)是匍匐于地上的一個(gè)微小的生靈。當曹操“東臨碣石”，歌詠那吞吐日月之大海時(shí)，他不過(guò)是宇宙的禮贊者。至于南朝以山水詩(shī)著(zhù)稱(chēng)的“二謝”，他們筆下就只有山容水態(tài)而已。隋唐以來(lái)出現了王維、孟浩然這樣著(zhù)名的山水田園詩(shī)人，但他們的境界不過(guò)是清遠靜謐。只有李白才開(kāi)拓出一種全新的境界，即宇宙境界。
李白的宇宙境界有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先，他往往是從大處把握對象，得其神氣略其形色，李白似乎常常是站在高處鳥(niǎo)瞰世界，能看到大景觀(guān)，得到大氣象，其詩(shī)：“登高壯觀(guān)天地間，大江茫茫去不還�！本驼谜f(shuō)明了他自己常取的視角。又如“山隨平野盡，江入大荒流�！薄扒锷珶o(wú)遠近，出門(mén)盡寒山�！薄疤扉T(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回�！边@些詩(shī)句都是因宏觀(guān)的視角而形成宏偉的境界。如果以杜甫、孟浩然與李白比較，李白的這個(gè)特點(diǎn)就更顯然了。杜甫以體貼入微筆觸細膩而見(jiàn)長(cháng)，他能刻畫(huà)別人看不到的景物內層的漣漪，表現自己內心深處情感的細微波動(dòng)。孟浩然的特點(diǎn)是淡。他的心情是淡的，他的筆墨也是淡的，“淡得看不見(jiàn)詩(shī)了，才是真正孟浩然的詩(shī)”。他的詩(shī)如一杯清茶、一縷清煙、一片月光、一絲云影。對他們我不想有所軒輊，只是想指出，孟浩然的境界是世外境界，杜甫的境界是人生境界，而李白的境界則是宇宙境界。
其次，李白處理人事的態(tài)度往往是極其灑脫的，對其所愛(ài)的人他有火一般熱烈的感情，也許因為這火太旺了反而難以持久；更可能是因為他以宇宙之眼光看待人事，反而把常人看重的種種關(guān)系看得無(wú)關(guān)緊要了。家庭、妻子、兒女、父母、兄弟，在他的詩(shī)里幾乎沒(méi)有地位。李白看重友誼，他寫(xiě)過(guò)許多熱情洋溢的贈友詩(shī)，其中有的詩(shī)句足以永遠暖人心房，諸如“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！薄翱耧L(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹(shù)�！钡脑�(shī)集里很少有兩首以上同贈一人的。杜甫有十一首詩(shī)贈他或懷念他，但他只有一首調侃詩(shī)給杜甫。他比杜甫年長(cháng)十一歲，杜甫近乎他的后輩，這也許有點(diǎn)關(guān)系，可是更主要的原因在于他那灑脫的氣質(zhì)。對于一個(gè)自視可與宇宙等量的人，這情形并不奇怪。
第三，最重要的是李白既然感到自己與宇宙等量，遂亦能保持自己獨立的人格，我就是我，既不必為某種現實(shí)的目的而取媚于人，也不必因某種外界的壓力而改變自己。李白既然可與宇宙等量，當然也就可與帝王齊觀(guān)，而視權貴如草芥了。李白雖欲躋身于廟堂，但并不肯為此而折腰。他雖曾因玄宗的幸遇而自鳴得意，也曾偶爾寫(xiě)過(guò)幾首干謁之作，但總的看來(lái)他是堅持了“安能摧眉折腰事權貴”的態(tài)度。李白目無(wú)權貴，但對蒼生百姓卻是親切的。且看《宿五松山下媼家》，“……令人慚漂母，三謝不能餐�！睂ξ逅缮较逻@位荀老太太，李白是何等謙遜、何等體貼。而這與笑傲王侯的那個(gè)人正是同一個(gè)李白！李白的偉大與可愛(ài)于此可見(jiàn)，這首詩(shī)的境界看似平凡，其實(shí)是極其宏偉的。倘若沒(méi)有一個(gè)寬廣的胸襟，怎能寫(xiě)出這樣的詩(shī)歌？這首詩(shī)從另一方面展現了李白的不凡境界。
�。ㄟx自袁行霈著(zhù)《中國詩(shī)歌藝術(shù)研究》，有刪節）
六、素材積累—李白名句
1.一水牽愁萬(wàn)里長(cháng)。
2.何日平胡虜，良人罷遠征。
3.君淚盈。妾淚盈。羅帶同心結未成。江邊潮已平。
4.美人卷珠簾，深坐蹙蛾眉。但見(jiàn)淚痕濕，不知心恨誰(shuí)。
5.國恥未雪，何由成名？
6.此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故國情�?/p>
7.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。
8.奸臣欲竊位。樹(shù)黨自相群。
9.綿城雖云樂(lè )，不如早還家。
10.花間一壺酒，獨酌無(wú)相親。
11.吾觀(guān)自古賢達人，成功不退皆殞身。
七、作業(yè)
完成配套練習。
《蜀道難》教案 篇9
【學(xué)習目標】
1、知識與能力：誦讀感知，體會(huì )李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法：品讀鑒賞，提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：走進(jìn)詩(shī)人心靈，感受詩(shī)人赤子之心。
【學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、學(xué)習重點(diǎn)：
1、誦讀詩(shī)歌，體會(huì )李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)。
2、學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的方法，提高鑒賞能力。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
探究本課的情感主旨
【教學(xué)方法】
1、朗讀法
2、自主學(xué)習
3、小組合作探究
4、點(diǎn)撥法
5、多媒體情境教學(xué)法
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
播放童聲版的《望廬山瀑布》，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，引起學(xué)生對李白詩(shī)歌的回憶，進(jìn)入學(xué)習詩(shī)歌的氛圍。
導入語(yǔ)：李白的詩(shī)歌傳承千載，我們的童年、少年都伴隨著(zhù)李白的詩(shī)歌，名山大川給了漫游祖國的李白創(chuàng )作靈感，讓他寫(xiě)出了很多奇文，今天我們一塊學(xué)習李白詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的最具代表性的詩(shī)歌《蜀道難》。
二、學(xué)習目標展示
三、活動(dòng):學(xué)生自讀學(xué)習目標，學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到目標明確。
三、預習檢測
給加點(diǎn)字注音
噫吁嚱魚(yú)鳧秦塞縈巖巒
石棧猿猱捫參撫膺
巉巖飛湍喧豗砯崖
崢嶸崔嵬吮血咨嗟
活動(dòng)：一學(xué)生讀，讀完后全體學(xué)生糾正，然后齊讀鞏固。掃除課文的文字障礙，積累生字詞。
過(guò)渡語(yǔ)：唐代的詩(shī)評家評價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調也”究竟這首詩(shī)奇在何處，下面我們就“奇文共欣賞，疑義相與析”。
四、誦讀詩(shī)歌，感知風(fēng)格（PPT展示）
1、活動(dòng)：詩(shī)歌風(fēng)格多樣，“大江東去浪淘盡”是豪放風(fēng)格，“明月松間照，清泉石上流”是清新的田園風(fēng)格，看視頻，聽(tīng)名家誦讀，聽(tīng)的時(shí)候注意感受詩(shī)歌風(fēng)格。
2、提問(wèn)：這首詩(shī)歌是怎樣的風(fēng)格？
明確：雄渾、豪放
3、活動(dòng)：自由誦讀詩(shī)歌，讀出雄渾、豪放，讀出激情。找出本詩(shī)中你認為最能表現蜀道之“難”的句子并加以評析。明確：蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！
蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟
提問(wèn)：這三句是詩(shī)歌的主旨，貫穿著(zhù)全文。分別是從那幾個(gè)角度表現蜀道之難的？
明確：①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，是從寫(xiě)出了蜀道的高峻。
�、凇笆竦乐y，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！”
蜀道能使紅潤的臉色枯萎，害怕的感情，寫(xiě)出蜀道的險。
�、邸笆竦乐y，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟”
深沉的慨嘆意，感嘆蜀道的戰禍之烈。
說(shuō)明：通過(guò)對這三句主旨句的誦讀，詩(shī)歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現出來(lái)了。
4、提問(wèn)：蜀地真的這樣的奇崛險峻嗎？讓我們設身處地的感受一下。
活動(dòng)：通過(guò)一組真實(shí)的蜀地劍閣古棧道的圖片展示，并配有十面埋伏的音樂(lè )，讓學(xué)生感受蜀道的奇絕、壯美。有利于把詩(shī)句形象化，便于理解詩(shī)歌的內容風(fēng)格。（PPT展示）
活動(dòng)：朗讀詩(shī)歌，讀出精彩，配樂(lè )朗誦，學(xué)生自告奮勇，誦讀漸入佳境。
過(guò)渡語(yǔ)：《蜀道難》的雄渾豪放的風(fēng)格是如何通過(guò)語(yǔ)言表現出來(lái)的？通過(guò)名家的評論引出《蜀道難》在藝術(shù)上的成就之高“妙在起伏，其才思放肆，語(yǔ)次奇絕，自不待言�！保ā短圃�(shī)品匯》）“倏起倏落，忽虛忽實(shí)，真如煙水杳渺，絕世奇文也�！保ā对鲇喬圃�(shī)摘抄》）（PPT展示）
五、品讀詩(shī)歌，鑒賞手法
提問(wèn)：本詩(shī)意境闊大，氣勢逼人，氣象宏偉，畫(huà)面使你怵目驚心，嘆為觀(guān)止。作者運用怎樣神奇的筆墨表現蜀道的雄奇險峻的？試結合具體詩(shī)句分析體會(huì )。（PPT展示）
說(shuō)明：把舞臺留給學(xué)生，讓學(xué)生討論。討論結束，學(xué)生展示，老師點(diǎn)撥。
明確：
�、偕嫌辛埢厝罩邩�，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話(huà)故事，作者還用了上下對舉的方式說(shuō)明蜀道難行寫(xiě)出了山勢之高，綿延接天萬(wàn)仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳。
小結：主要用了神話(huà)，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。
�、凇暗乇郎酱輭咽克�，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)故事，寫(xiě)出了開(kāi)蜀道的難寫(xiě)出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難這句話(huà)顯得很有氣勢，寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的'過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jì)而且這句話(huà)還運用了傳說(shuō)故事極富有浪漫主義的色彩
�、邸扒嗄嗪伪P(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來(lái)朗朗上口第二句寫(xiě)出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會(huì )讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)。
�、堋包S鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢的險峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法。
�、荨皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆”這是寫(xiě)登上頂峰以后的情形，通過(guò)摹寫(xiě)神情、動(dòng)作側面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像！
�、摺暗�(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規啼夜月，愁空山”這是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
補充：（PPT展示）蜀國曾聞子規鳥(niǎo)，宣城又見(jiàn)杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。
——唐李白《宣城見(jiàn)杜鵑花》
楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
唐李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴�！瓢拙右住杜眯小�
“子規”意象：子規又叫杜鵑，是蜀地王杜宇的魂魄所化。啼叫凄切。
�、唷斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
補充：李白詩(shī)中用了夸張手法的詩(shī)句：燕山雪花大如席，桃花潭水深千尺，黃河之水天上來(lái)，白發(fā)三千丈……
說(shuō)明：根據學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導。
小結：李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說(shuō)，奔放的激情，就構成了浪漫主義的表現手法手法（PPT展示）李白在這首詩(shī)中，用了大膽的夸張，神奇的傳說(shuō)，瑰麗的想象，借景抒情等手法，把古老蜀道寫(xiě)的高俊逶迤崢嶸攝人心魄，讓我們充分領(lǐng)略了詩(shī)仙的才情，過(guò)渡：那么激情的文字背后有什么豐富的思想？“李白《蜀道難》之作，……歌蜀地山川，即事成篇，別無(wú)他意。（顧炎武《日知錄》）（PPT展示）
你同意嗎？你認為李白借蜀道之景抒發(fā)了怎樣的情感？
六、精讀文章體會(huì )情感
[提問(wèn)]李白借蜀道難抒發(fā)了怎樣的情感？（PPT展示）
學(xué)生獨立思考，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
明確：第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難。
第二種：警告當時(shí)的統治者，謹防軍閥割據，表現對時(shí)局的隱憂(yōu)。
第三種：對祖國大好河山的贊美。
第四種：勸朋友早回家，不要入蜀。
補充：李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長(cháng)安，供奉翰林，但并無(wú)實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權貴，不久，得罪權貴，而被讒言毀謗，排擠出京。
天寶初年,地方節度使勢力膨脹藩鎮割據，懷覬覦之心者，非徒安史。
小結：送別友人，蜀地崎嶇難走；皇帝不重用，權臣排擠，賜金放還；仕途艱難，國家時(shí)局危急，這一切都是蜀道之難，難于上青天�？墒鞘送酒D難的李白仍然不忘關(guān)心國事，贊美大好河山，把蜀道寫(xiě)的壯美、崢嶸、逶迤，讓我們認識了一個(gè)外表行為灑脫不羈實(shí)則有一顆赤子之心的李白，齊讀余光中的評價(jià)“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣繡口一吐，就是半個(gè)盛唐！”李白是盛唐的詩(shī)魂，李白的魅力就是盛唐的魅力�！澳愕木泼髁亮耸⑻频脑�，你的詩(shī)綻放了盛唐的花�！�
結束語(yǔ)：全體誦讀。讀蜀道難，不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，讓我們聽(tīng)到了傾瀉而下的瀑布聲，看到了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。而且讀出了李白的萬(wàn)丈豪情，認識了一個(gè)飄然不群的李白。
再次朗誦詩(shī)歌，結束本課。
七、布置作業(yè)：
1、背誦《蜀道難》。
2、推薦李白其他名篇《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等。
八、板書(shū)：
開(kāi)篇：主旨句一見(jiàn)
一嘆高蜀道來(lái)歷
�。y行）蜀道險峻
二嘆險景物凄清以“何時(shí)還”起
�。ǹ晌罚┥剿U惡主旨句二見(jiàn)
三嘆戰禍之烈劍閣險要
�。ㄉ杲洌⑷藨K景以“早還家”結
結尾主旨句三見(jiàn)
《蜀道難》教案 篇10
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習根據中心句梳理思路的方法，感受蜀道雄奇險峻的特征，理解詩(shī)歌的意境和主旨。
2、鑒賞詩(shī)歌描寫(xiě)蜀道的多種手法，品味李白詩(shī)歌雄奇瑰麗的浪漫主義風(fēng)格。
3、熟讀成誦，陶冶情操。
二、過(guò)程與方法
朗讀含吟法、集體討論法、賞析品味法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析蜀道難的具體體現。
2、賞析描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法。（難點(diǎn)）
三、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
1、了解作者的寫(xiě)作背景。
2、疏通字詞，初讀感知課。
3、找出全反復出現的'中心句，整體感知蜀道難的原因，理清章的思路。
4、學(xué)習第一詩(shī)節。
一、導入課
唐朝詩(shī)人中有很多人有別號，例如：
詩(shī)圣
詩(shī)佛
詩(shī)豪
詩(shī)囚杜甫王維劉禹錫孟郊關(guān)注人民疾苦和國家命運，有儒家的圣人情懷篤信佛教，詩(shī)中有佛理堅強不屈，遇挫彌堅以苦吟著(zhù)稱(chēng)，又多苦語(yǔ)，元問(wèn)嘲笑他是“詩(shī)囚”
詩(shī)魔白居易“酒狂又引詩(shī)魔發(fā)，日午悲吟到日西”。寫(xiě)詩(shī)“口舌成瘡，手肘成胝”詩(shī)鬼李賀想象新奇，意境怪誕，迷離恍惚，詭譎多姿。
詩(shī)仙
“詩(shī)仙”是誰(shuí)他為何被稱(chēng)為“詩(shī)仙”翻譯下段言，了解“詩(shī)仙”稱(chēng)號的來(lái)歷：李白“初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監知章聞其名，首訪(fǎng)之。既奇其姿，復請所為。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱(chēng)嘆者數四，號為“謫仙”，解金龜換酒，與傾盡醉”。
本原是贈給一個(gè)入川的朋友的，后來(lái)轉送給賀知章，得到賞識和引薦，42歲時(shí)被玄宗皇帝禮聘入朝，做了三年翰林，也就是學(xué)侍從，但他不甘心充當御用人，為皇帝風(fēng)花雪月的生活唱贊歌，于是上書(shū)請求辭職，這就是后來(lái)的“千金放逐”。
二、聽(tīng)錄音，對照注釋?zhuān)柰ㄉ衷~。噫吁戲yīxūxī四川表示感嘆的方言
魚(yú)鳧fú
猿猱náo捫參歷井mén巉巖chán
喧豗huī砯崖轉石pīng崢嶸zhēngróng崔嵬cuīwéi
吮血shǔn
三、集體朗讀課，邊讀邊畫(huà)出全反復出現的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清章的思路。
1、全反復出現的中心句是什么三次反復，字稍有不同，聯(lián)系前后句，比較三個(gè)句子意思的差別。
第一次：“噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天�！�
第二層次：“蜀道之難，難于上青天。使人聽(tīng)此凋朱顏”。
第三次：“蜀道之難，難于上青天，側身西望常咨嗟”。
差別：提一次側重：蜀道難，難在其高而曲折，難以翻越；第二次側重：蜀道難，難在其險，令人恐怖；第三次側重：蜀道難，難在其亂，令人不敢居住。
四、精讀第一段，討論本段是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)蜀道難的明確：從兩個(gè)方面寫(xiě)蜀道難。
第一方面：寫(xiě)蜀道修筑難。
兩個(gè)歷史傳說(shuō)，一是蠶叢和魚(yú)鳧，開(kāi)創(chuàng )蜀國歷史悠久，但因為山高無(wú)路，對外隔絕；二是五壯士拉蛇開(kāi)山，形成天梯石棧。寫(xiě)五力士開(kāi)山的傳說(shuō)，是為了表現蜀道修筑難。第二個(gè)方面：寫(xiě)蜀道行走難。
蜀道難行，因為山高水險�！吧嫌辛埢厝罩邩�，下有沖波逆折之回川”，神話(huà)傳說(shuō)太陽(yáng)神羲和每天駕車(chē)行走于天空，遇到蜀地的高山也要繞道行走，水波到了這里也被阻擋倒流；“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，善于飛翔攀援的動(dòng)物都無(wú)法翻越蜀道，何況人呢“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒”，蜀道不僅巍峨，而且“百步九折”，何等曲折
因此，行走于蜀道的人，在山巔上“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆”。登上頂峰，手捫星辰、撫胸長(cháng)嘆，步履多么艱難。
《蜀道難》教案 篇11
一、導入
余光中先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，其中有這么幾句，請大家一起朗讀一下。
多媒體課件展示：（余光中《尋李白》片段）
酒入豪腸，七分釀成了月光
余下的三分嘯成劍氣
秀口一吐就半個(gè)盛唐
[提問(wèn)] 寫(xiě)的是哪位詩(shī)人？
[明確] 李白。這首詩(shī)就叫《尋李白》。
[提問(wèn)] 我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)歌，你對李白詩(shī)歌印象最深的一點(diǎn)是什么？請幾位同學(xué)來(lái)談。
[參考] ①李白屬于浪漫主義詩(shī)人，他的詩(shī)中夸張成分非常多。給人感覺(jué)非常豪放，他說(shuō)的東西看了以后讓人過(guò)目不忘。
�、诶畎椎脑�(shī)中洋溢著(zhù)飄逸豪放的感情，他的詩(shī)向來(lái)直抒胸臆，狂放不羈，非常奔放，傾斜著(zhù)浪漫主義的激情。李白的有些詩(shī)歌在我們讀來(lái)雖然不能理解它的真正含義，但李白詩(shī)歌的字里行間都充滿(mǎn)了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩(shī)歌也要帶著(zhù)這種感情去欣賞。
�、劾畎字饕呛婪�，利用大量奇特的想象寫(xiě)他的詩(shī)，我們讀起來(lái)會(huì )很生動(dòng)、具體，印象特別深刻。
[小結] 豪放、夸張、豐富的想象，這些都是李白詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的最具體的表現。今天我們一起來(lái)學(xué)習李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格的藝術(shù)魅力。
二、整體感知
多媒體課件展示：《蜀道難》封面。
1．[活動(dòng)] 下面先請大家聽(tīng)一遍課文錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意字詞的讀音。另外，把你預習過(guò)程當中遇到的不能理解的字詞劃下來(lái)。
[提問(wèn)] 朗讀非常的精彩，聽(tīng)完以后，你們有什么感覺(jué)，最大的感受是什么？感到非常的恐懼、害怕，甚至毛骨悚然。
[活動(dòng)] 我們先看字詞，你們在預習的過(guò)程當中還有哪些問(wèn)題？可以提問(wèn)。
[參考] “捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”，為什么解釋為“屏住呼吸”？
[明確] 作者寫(xiě)這篇文章的目的，是要向友人說(shuō)明蜀道是很艱險的、路途是險峻的。人們在這種狀況下會(huì )產(chǎn)生恐懼的心理，所以作者說(shuō)要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險峻有關(guān)系，是害怕。
“乒崖轉石萬(wàn)壑雷”的“乒”字：發(fā)出很響的聲音。
2．下面我問(wèn)大家幾個(gè)字詞。
多媒體課件展示：
危乎高哉 危：和后面的高是反復，同義復用。李白還有詩(shī)，“危樓高白尺，手可摘星辰�！�
西當太白有鳥(niǎo)道當：阻擋，擋住。
以手膺坐長(cháng)嘆 膺：胸。成語(yǔ)：義憤填膺。
劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸：山石突兀、高峻的樣子。
所守或匪親 或：倘若，如果。表假設。
3．[提問(wèn)] 大家初讀這首詩(shī)，感受最深的一句話(huà)，記得最牢的一句話(huà)是哪一句？
[明確] 難于上青天。
多媒體課件展示：“蜀道之難，難于上青天”。
這句話(huà)在全詩(shī)里面反復出現了三次，可以說(shuō)是貫穿全詩(shī)始終的一句主旨句。由這個(gè)主旨句我們可以基本上把握住這首詩(shī)的基本內容和情感，感嘆蜀道之難是這首詩(shī)的基本內容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢？我們一起來(lái)看課文。
三、具體研習課文
1．賞析第一小節
�。�1）感悟
[活動(dòng)] 首先看第一小節，先把第一小節自由朗讀一遍。找出第一小節中敘述的句子、描寫(xiě)的句子�？纯此鼣⑹隽四男﹥热�，又描寫(xiě)了哪些內容。
[活動(dòng)] 請一位同學(xué)找敘述的句子。
[明確] 敘述的句子：蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然。爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。
[提問(wèn)] 敘述了什么內容？請一位同學(xué)概括。
[明確] 敘述了蜀道長(cháng)期閉塞的狀況，以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來(lái)。
[小結] 交代了蜀道的由來(lái)，以及秦蜀之間不通人煙，長(cháng)期阻隔的情況。
[提問(wèn)] 描寫(xiě)的句子有哪些？請一位同學(xué)回答。
[明確] 描寫(xiě)的句子：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長(cháng)嘆。
[提問(wèn)] 描寫(xiě)了什么？
[明確] 描寫(xiě)了蜀道山勢的險峻。
[小結] 這些敘述和描寫(xiě)都非常生動(dòng)。之所以生動(dòng)，是和詩(shī)人那種浪漫主義激情有著(zhù)密切的關(guān)系的。請大家自由朗讀其中的句子，選擇你認為寫(xiě)得最精彩的一句來(lái)鑒賞一下。
[參考] ①上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川�！昧恕傲埢厝铡钡纳裨�(huà)故事，作者還用了上下對舉的方式說(shuō)明蜀道難行。寫(xiě)出了山勢之高，綿延接天。萬(wàn)仞之深，極望回旋。把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳。
[小結] 主要用了神話(huà)，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。
�、凇暗乇郎酱輭咽克�，然后天梯石棧相勾連�！薄擅畹鼗谩拔宥￠_(kāi)山”這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)故事，寫(xiě)出了開(kāi)蜀道的難。寫(xiě)出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難。這句話(huà)顯得很有氣勢，寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jì)。而且這句話(huà)還運用了傳說(shuō)故事。極富有浪漫主義的`色彩。
�、� “青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒�！薄喉�，讀起來(lái)朗朗上口。第二句寫(xiě)出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會(huì )讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣。突出了蜀道的迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)。
�、堋包S鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣�！薄蠢碚f(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢的高峻。猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢的險峻。
[小結] 通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側面的烘托出蜀道之高。實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法。由此可知，第一小節里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話(huà)傳說(shuō)，虛實(shí)結合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來(lái)確實(shí)有攝人魂魄的效果。充分的體現了李白浪漫主義詩(shī)歌的特點(diǎn)。
�。�2）誦讀
[提問(wèn)] 如果要通過(guò)朗讀來(lái)體現他的這種浪漫主義激情，該怎樣表達？
[活動(dòng)] 首先看看敘述的句子。怎么讀比較好？請一位同學(xué)范讀。（生讀）
[提問(wèn)] 為什么這樣處理？
[參考] “蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然……娥眉顛”是做敘述，就是做了一種鋪墊。讀得要相對平一點(diǎn)�！暗乇郎酱輭咽克�，然后天梯石棧相勾連�！敝v了蜀道的由來(lái)，這部分是這一段最重要的句子。因為文章的第一段主要就應該是介紹了蜀道的由來(lái)。語(yǔ)氣應該讀得比較重。
[活動(dòng)] 全班齊讀。從“蠶叢”到“然后天梯石棧相鉤連�！�
[提問(wèn)] 下面描寫(xiě)的句子又應該怎么處理呢？為什么？
[參考] 下面描寫(xiě)的句子首先應該讀得比較緩慢。因為這一段描寫(xiě)蜀道的高和險，讓人有一種處身于蜀道之中，可攀而不可及的想法。特別是“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒”這句更應該讀得比較緩慢，讓人想象出蜀道有一種盤(pán)旋情形。
“黃鶴之飛尚不得過(guò)”的“尚”，猿猱欲度愁攀緣的“愁”應該重讀。因為這兩個(gè)字強調了蜀道的高和險，連黃鶴之飛都過(guò)不去�！吧小焙汀俺睢笔切揎椷@兩句話(huà)的重點(diǎn)。所以當重讀。
[點(diǎn)評] 師范讀糾正。（比較讀，①重點(diǎn)強調尚、和愁。②拉長(cháng)“尚”和“愁”，到兩句詩(shī)后面略慢，稍輕。）
[活動(dòng)] 讓學(xué)生比較哪種更好。簡(jiǎn)說(shuō)原因。
[明確] 第二種�！吧小焙汀俺睢蓖祥L(cháng)，起到強調兩個(gè)字的作用。而且語(yǔ)速使人感覺(jué)到重點(diǎn)是在“不得過(guò)”和“愁攀緣”上面。完全符合要突出山勢的高和險峻這個(gè)重點(diǎn)。
[小結] 正因為山勢險峻，連黃鶴和猿猱都過(guò)不去，人當然更過(guò)不去。所以有時(shí)候要突出一個(gè)意思，不僅僅是用加重語(yǔ)氣的方式。有的時(shí)候反而降低聲調，讀慢一些，更能突出這個(gè)詞句的含義。
[活動(dòng)] 生齊讀。（“上有六龍回日之高標”……“以手撫膺坐長(cháng)嘆”。）
[小結、提問(wèn)] 這幾句表現人難以攀越蜀道的無(wú)可奈何之感覺(jué)。最后剩下開(kāi)頭的兩句話(huà)，這兩句應該怎么讀？
[參考] 開(kāi)頭兩句讀得應該比較有氣勢。因為“蜀道之難，難于上青天”在全文出現了三次，是全文的主旨句，讀得比較有氣勢就可以突出全文的這個(gè)重點(diǎn)。
[提問(wèn)] 怎么讀才能有氣勢，怎么讀？
[參考] 語(yǔ)序要緩慢一點(diǎn)。應該抓住重點(diǎn)“難”。（師范讀）結構比較緊湊。（生范讀）
[明確] 應該讀快一點(diǎn)，強調“難于上青天”。再重點(diǎn)強調“青天”。因為上蜀道比上青還難。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話(huà)，最前面三個(gè)嘆詞“噫吁曦”稍微拖長(cháng)讀。（師范讀）后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點(diǎn)，突出前面的“�！焙汀案摺�。
生范讀。
[活動(dòng)] 全體學(xué)生齊讀。（從開(kāi)頭……難于上青天。）
[點(diǎn)評] 難于上青天還應該讀得聲音高一點(diǎn)。更果斷一些，有力一些。充分突出這首詩(shī)的主旨。因為一開(kāi)始它就奠定了這首詩(shī)的豪放的基調。我們應該通過(guò)朗讀把它體現出來(lái)。
[活動(dòng)] 生再齊讀。
[活動(dòng)] 生再齊讀整個(gè)第一小節。讀的時(shí)候注意體會(huì )李白浪漫主義的激情。
2．賞析第二小節
[活動(dòng)] ①這是第一小節，我們通過(guò)誦讀一起來(lái)鑒賞了一下。接下來(lái)看二小節，第二小節有兩處描寫(xiě)的文字，請分別把它勾畫(huà)出來(lái)。
�、谶@一段的鑒賞我要交給大家，請大家先選擇其中一處改寫(xiě)成散文并體現出這首詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。（不要擴展，只在原來(lái)的基礎上稍做拓寬就可以了，并且要能體現出他浪漫主義的風(fēng)格。）
�、郏◣追昼姾螅�，先將寫(xiě)的東西在四人小組里交流，然后每個(gè)小組推舉出一名寫(xiě)得最好的同學(xué)在全班交流，
[改寫(xiě)參考一] 只見(jiàn)在那個(gè)滄桑的千年古樹(shù)上，一只單薄的鳥(niǎo)兒站在最單薄的那根樹(shù)枝上用勁啼叫，仿佛心中充滿(mǎn)哀怨。成對的鳥(niǎo)兒一前一后穿梭在林子里，好不自在。一片的空山寂寥、肅靜，只聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在夜色中啼血。
[改寫(xiě)參考二] 連綿的山峰高大險峻，仿佛聳入云霄。一棵枯松倚掛在懸崖上，似乎即將跌進(jìn)深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢的瀑布像是在互相較量。它們使出最大力氣撞擊山崖。發(fā)出雷鳴般的聲音。
[改寫(xiě)參考三] 只見(jiàn)鳥(niǎo)兒在高高的古樹(shù)上悲哀的鳴叫著(zhù)，雌鳥(niǎo)緊跟著(zhù)雄鳥(niǎo)在林間盤(pán)旋。又聽(tīng)見(jiàn)杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無(wú)一人的山峰悲鳴。
[改寫(xiě)參考四] 接連不斷的山巒直聳入天，在夜色中更顯得可怖，崖邊的幾棵松樹(shù)機警地掛在絕壁邊，鬼魅而妖冶。奔騰的激流與瀑布相撞，發(fā)出雷鳴般的巨響，沖擊著(zhù)山崖，一塊塊碎石沿著(zhù)幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中，轉眼便不見(jiàn)了。
其他同學(xué)評一下，哪個(gè)同學(xué)改得最好，為什么？請兩位同學(xué)。]
[點(diǎn)評] 第一處描寫(xiě)營(yíng)造的是讓人驚恐，非常凄涼的氛圍。第一段寫(xiě)好不自在，和原文的意境不相切合。改寫(xiě)不僅僅是擴展、想象就可以了，還要忠于原文。
[提問(wèn)] 這一段如何通過(guò)朗讀體現詩(shī)人的浪漫主義風(fēng)格？首先看第二段，描寫(xiě)有兩部分，這兩部分描寫(xiě)處理是否相同，為什么？
[明確] 不相同，因為第一段是講“悲鳥(niǎo)”和“子規”，體現了一種比較悲涼的氣氛。應該讀得稍微慢一點(diǎn)。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫(xiě)的是山勢的險要和情景的可怖，要讀得快一點(diǎn)，氣勢要稍大。使人能體會(huì )到險要的感覺(jué)。
[活動(dòng)] 生示范讀。（從“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木”……“又聞子規啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺”……“乒崖轉石萬(wàn)壑雷萬(wàn)壑雷”。）
[點(diǎn)評] 第二處讀得快一些。語(yǔ)調再加重一些更好。
[活動(dòng)] 全班學(xué)生齊讀這兩處描寫(xiě)。（從“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木”……“又聞子規啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺……乒崖轉石萬(wàn)壑雷”。）
[提問(wèn)] 這段里面還有幾個(gè)抒情的句子，應該怎么念？
[明確] 這段里的抒情句念得表示出對朋友的擔心，勸告他不要去蜀地的感情要表現出來(lái)。
[活動(dòng)] 齊讀。把它和兩個(gè)寫(xiě)景的句子和在一起。（從“問(wèn)君西游何時(shí)還”……“嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉？”）
3．賞析第三小節
[提問(wèn)] 第三段的句式和前兩段有什么不一樣？這樣寫(xiě)有什么好處？
[明確] 前兩段都是以長(cháng)句為主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多數都是短句，以四字句為主。好處：與前兩段形成了一種語(yǔ)言上參差不齊，整散結合的特點(diǎn)。更加自如地表達出作者奔放熱烈的感情。也反映出詩(shī)歌語(yǔ)言富于變化。
[小結] 由此可見(jiàn)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格不僅僅體現在詩(shī)歌的內容上，還體現在詩(shī)歌的語(yǔ)言上。語(yǔ)言上靈活多變，句式參差不齊，自如地表達詩(shī)人的情感，這也是浪漫主義風(fēng)格的一種特征。
[提問(wèn)] 一起來(lái)看第三自然段，這一段的韻腳有什么變化？首先把壓韻的字找出來(lái)。
[明確] 第一個(gè)：開(kāi)、豺壓ai韻。
第二個(gè)：麻、家壓a韻
第三個(gè)：嗟
[小結] 前面幾段，第一段和第二段韻腳的變化比較少，基本上比較一致基本上是壓an韻。第三段韻腳變化一共發(fā)生了三次。為什么要提出這樣一個(gè)問(wèn)題呢？因為第三段主要講的內容是感嘆蜀中戰禍之烈。主要表達了作者的一種強烈的情感。韻腳多變也就更加靈活自如地表達出作者強烈的情感。換句話(huà)來(lái)說(shuō)，就是作者強烈的情感通過(guò)韻腳的變化表現出來(lái)了。
[小結] 由這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以知道浪漫主義的另一個(gè)特點(diǎn)是章法靈活多變。
[提問(wèn)] 第三段四字句比較多，這些四字句應該怎么讀？
四字句應該讀得節奏比較快一點(diǎn)。因為它表現出蜀地戰禍比較多，他更希望朋友不要去那些地方，是他一種比較真心誠意和確實(shí)希望這樣的勸戒。應該讀得比較快、堅定一些。
四字句節奏短促而有力，讀時(shí)兩字一頓，要稍快一點(diǎn)。
[活動(dòng)] 齊讀（從“劍閣崢嶸而崔嵬”……“側身西望長(cháng)咨嗟”。）
[提問(wèn)] 這兩段分別從什么角度來(lái)突出、詠嘆蜀道之難的呢？
[明確] 第二段詠嘆蜀道之險。第三段突出蜀道經(jīng)常發(fā)生戰亂。突出蜀地之亂。
多媒體課件展示：
嘆蜀道之高（第一段）
蜀道難 嘆蜀道之險（第二段）
嘆蜀中戰禍之烈（第三段）
通過(guò)一個(gè)詠嘆句反復出現，使得詠嘆的感情逐步加深。
多媒體課件展示：
前人對蜀道難的高度評價(jià)：
逼真縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。
——沈德潛《唐詩(shī)別裁》
《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也
——殷番《河岳英靈集》
首二句以嘆詞開(kāi)其端，末二句以嘆詞結其尾，首尾相應，關(guān)鍵之縝密也。白此詩(shī)極其雄壯，而鋪敘有條，起止有法，唐詩(shī)之絕唱者。
——朱諫《李詩(shī)選注》
[活動(dòng)] 這些是前人對《蜀道難》的評價(jià)，我想請一部分同學(xué)對這篇課文也來(lái)評點(diǎn)一番。用很精簡(jiǎn)的一句話(huà)。把你閱讀的感受、理解都可以寫(xiě)出來(lái)。其他同學(xué)也思考，在書(shū)上寫(xiě)一下。
[參考] ①感情豪放，筆法飄逸。
�、跉鈩菪蹅�，引人入勝。
�、劬洳痪虚L(cháng)短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。
�、芪木鋮⒉�、筆意縱橫。如天馬星空，非太白不能為也。
[小結] 1．李白浪漫主義詩(shī)歌的特色
�。�1）李白的詩(shī)具有非常強烈的思想感情。
�。�2）鮮明的個(gè)性。
�。�3）具有豐富的想象，奇特的夸張，并借助非現實(shí)的神話(huà)和奇麗驚人的幻想來(lái)描繪五彩繽紛的現實(shí)世界和幻想世界，抒發(fā)美好的理想愿望和強烈的感情。
�。�4）結構上跳躍多變。
�。�5）風(fēng)格多樣，但以雄奇、飄逸為主。語(yǔ)言熱情奔放，而又清新自然。
2．[課堂小結] 這節課我們主要鑒賞了李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的特點(diǎn)。至于這首詩(shī)的內容，比如說(shuō)它的主旨，他的寫(xiě)作的目的，甚至寫(xiě)作的時(shí)間歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，未有定論。我希望大家在下課以后能夠多去翻閱一下這方面的資料，形成自己的看法。
[活動(dòng)] 齊讀課文。 全國優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄象整理
《蜀道難》教案 篇12
教學(xué)目的
一、了解李白的生平、寫(xiě)作背景及寫(xiě)作目的。
二、體會(huì )作品本身所表達的強烈的思想感情。
三、品味美麗的詩(shī)歌語(yǔ)言及其深刻的含義。
四、培養學(xué)生自主學(xué)習、鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法。
教學(xué)設想
《蜀道難》是李白最偉大的浪漫主義作品，其作品內容含量之大、藝術(shù)特色之奇妙為歷代評論家所稱(chēng)道，然而無(wú)論對其創(chuàng )作目的的認識，還是對作品內容的理解，又使歷代評論者仁者見(jiàn)仁，眾說(shuō)不一。對此，我們在教學(xué)中也不應該要求學(xué)生對作品必須充分認識和理解，應該充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們通過(guò)自主學(xué)習，拿出自己的見(jiàn)解和看法，以切實(shí)達到提高獨立鑒賞詩(shī)歌作品的能力的目的。具體的做法可以按照下列思路進(jìn)行：課前預習(自學(xué)：通過(guò)閱讀課文、查閱有關(guān)資料，疏通詩(shī)歌大意，提出問(wèn)題)→課上分組討論(小組討論、交流，解決課下自學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，并提自己新的見(jiàn)解)→課上交流(小組解決不了的問(wèn)題在全班提出，全班學(xué)生發(fā)言談看法，最后解決問(wèn)題)→課下總結歸納，就作品的某一方面寫(xiě)評論或感想。
課時(shí)安排
三課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
課前準備。
1.查閱資料了解作者生平、作品的風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng )作背景和寫(xiě)作目的。(以上內容分四個(gè)小組準備，每小組只準備一個(gè)問(wèn)題，要全面、準確，每個(gè)問(wèn)題由各小組出一名代表準備課上匯報。)
2.借助課下注釋和工具書(shū)疏通字詞，通讀全詩(shī)，熟讀全詩(shī)，以備課上教師叫起朗讀。
3.弄清全文主要內容及感情脈絡(luò )的發(fā)展，準備復述(全班每個(gè)學(xué)生都準備)。
4.每個(gè)人把自己在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題寫(xiě)在紙上，在課前由課代表統一收齊交給教師，以供教師備課和課上討論使用。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.了解作家生平、作品風(fēng)格、本詩(shī)的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作目的。
2.誦讀全詩(shī)，了解本詩(shī)歌的感情基調和脈絡(luò )。
3.熟悉全詩(shī)，提出問(wèn)題。
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課。
李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩(shī)作。大凡杰出的作品都具有內容豐富、藝術(shù)特色多樣的特點(diǎn)。因此，學(xué)習這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說(shuō)的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見(jiàn)解和主張。
二、檢查預習作業(yè)。
1.根據課前布置，由四個(gè)小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng )作風(fēng)格、本詩(shī)創(chuàng )作背景和創(chuàng )作目的，在學(xué)生介紹的同時(shí)教師應給予必要的訂正和補充。有條件的學(xué)校，課前可以在教師的指導下，將相關(guān)內容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學(xué)生。(有關(guān)內容見(jiàn)“方案一”。)
2.讓一名學(xué)生復述全詩(shī)主要內容，并請至少兩名學(xué)生補充說(shuō)明。
教師明確：
本詩(shī)描述了蜀道山川的艱險，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見(jiàn)長(cháng)。全詩(shī)分三段：第一段，以開(kāi)辟之奇寫(xiě)蜀道之難;第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫(xiě)蜀道之險;第三段，由自然而及人間，表現對蜀中可能出現叛亂割據的隱憂(yōu)，仍然不離“難”、“險”。體現全詩(shī)主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。
3.朗讀。
請三名學(xué)生分別朗讀三個(gè)自然段，每個(gè)學(xué)生朗讀以后，請全班學(xué)生指出其朗讀過(guò)程中的字音和音節的錯誤，教師應及時(shí)訂正。
三、分組討論、交流。
分組討論、交流有兩種形式(內容)：一種是，教師把收集上來(lái)的學(xué)生在預習中的問(wèn)題，系統整理歸納后，編上號，如果問(wèn)題特別多就分散到幾個(gè)小組;如果問(wèn)題少，就全部發(fā)給每個(gè)小組。另一種是，教師不把收集上來(lái)的問(wèn)題分給各小組討論，而只讓每個(gè)小組討論本組成員提出的問(wèn)題。
活動(dòng)方式：
學(xué)生：
首先分成活動(dòng)小組(小組的多少、大小應視班內人數或其他具體情況而定)，每個(gè)小組應該有一名負責人，負責召集、組織活動(dòng)并負責做好記錄，待下節課全班交流時(shí)發(fā)言(或給答案，或提問(wèn)題)，其他同學(xué)應對每一個(gè)問(wèn)題(或老師分給的題目，或本組同學(xué)提的)踴躍發(fā)表自己的看法，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，達到互相學(xué)習�；ハ嘌a充、共同提高的目的。討論的問(wèn)題，可以涉及作品的任何角落，小到一個(gè)字的讀音、解釋?zhuān)蟮阶髌返乃枷雰热�、�?xiě)作特點(diǎn)。
教師：
要密切注意每個(gè)小組討論的進(jìn)程，掌握討論的時(shí)間，巡回輔導，指導學(xué)生分析問(wèn)題的方法和看問(wèn)題的.角度。
四、布置作業(yè)。
1.背誦詩(shī)歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。
2.收集各小組討論后仍解決不了的問(wèn)題讓學(xué)生課下思考，準備下節課發(fā)言。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、繼續朗讀練習。
二、重點(diǎn)鑒賞詩(shī)的主要語(yǔ)句的深刻含義和重要寫(xiě)作技巧。
教學(xué)內容和步驟
一、導入。
我們經(jīng)過(guò)課下大量地查閱資料和上一節課同學(xué)間的相互交流、溝通，對《蜀道難》這首詩(shī)一定有了比較深的認識和理解，產(chǎn)生了不少新的看法。不過(guò)也一定還有不少想不通、弄不明白的問(wèn)題，那么這節課就來(lái)個(gè)全班討論，大家共同提高。
二、朗讀背誦。
1.提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，檢查第一自然段的背誦情況。
2.全班學(xué)生齊讀第二、三自然段。
三、全班討論、交流。
根據上節課分組討論的情況，全班學(xué)生討論、交流的方式要相應變化，大致有兩種情況：
一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學(xué)匯報(說(shuō)出答案或提出問(wèn)題)。
二是全班每個(gè)學(xué)生不必拘于順序和形式，隨便提出自己的問(wèn)題或對問(wèn)題的看法。
活動(dòng)方式：
學(xué)生：
按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問(wèn)題，或提出對某個(gè)問(wèn)題的看法后，全班其他學(xué)生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法(或同意或反對)，并認真做好筆記。
教師：
首先要組織好學(xué)生討論、交流，注意隨時(shí)調節討論、交流的氣氛，對所有問(wèn)題要給出較為準確的答案或較為明確的說(shuō)法。有些問(wèn)題答案不是惟一的，特別是一些語(yǔ)句含義的理解本來(lái)就可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，要給學(xué)生講解明白，只要學(xué)生說(shuō)的有道理就應給予肯定，對答案不必要求整齊劃一。
四、布置作業(yè)。
1.背誦第二、三自然段，熟悉全文內容。
2.就課上討論、交流的問(wèn)題中，找一個(gè)你最感興趣的寫(xiě)一篇研究性報告，不得少于700字，下節課課上交流。
參考題：
1.《蜀道難》一詩(shī)的文體特色。
2.探索李白寫(xiě)作《蜀道難》一詩(shī)的背景及目的。
3.從《蜀道難》一詩(shī)看李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。
4.李白詩(shī)風(fēng)與杜甫詩(shī)風(fēng)比較談。
5.詩(shī)中有幾處用典，作用是什么?
6.開(kāi)頭連用三個(gè)嘆詞，其用意何在?
7.全文的感情基調是什么?
8.主旨句在全詩(shī)中反復出現三次，有何作用?
9.全詩(shī)的夸張。
10.全詩(shī)感情的脈絡(luò )是如何一步步發(fā)展的?
11.本詩(shī)哪些情節體現了詩(shī)人奇特的想像和大膽的夸張?
12.李白的政治預見(jiàn)性是如何體現的?
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、充分認識《蜀道難》思想內容的精深、藝術(shù)特色的絕妙。
二、繼續品味《蜀道難》語(yǔ)言的華麗，體會(huì )作者胸懷的博大。
教學(xué)內容和步驟
一、導入。
李白作為一個(gè)偉大的歷史人物。用我們今天的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看他有許多優(yōu)點(diǎn)，但也有許多缺點(diǎn)，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習對這一歷史人物及其作品有一個(gè)全面的認識和了解。
二、檢查全文背誦。
(檢查方法如前)
三、組織交流。
交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流;也可以直接全班交流，誰(shuí)愿發(fā)言誰(shuí)說(shuō)。這樣，一方面可以鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面也可以培養他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)生：交流。
教師：對學(xué)生交流中出現的閃光點(diǎn)要及時(shí)給予肯定，對交流中出現的錯誤要及時(shí)指出。
四、布置作業(yè)。
《蜀道難》教案 篇13
教學(xué)目標：
1、品味詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。
2、學(xué)習想象、夸張等藝術(shù)手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
品味鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
時(shí)間穿越千年，而今唐詩(shī)依然被我們吟唱。這燦爛的詩(shī)園中，有一個(gè)人曾為唐詩(shī)樹(shù)起一面獵獵大旗，引領(lǐng)唐詩(shī)走上了浪漫主義的高峰。他就是詩(shī)仙——李白。
因為李白有顆狂放之心，所以他只須把胸中那口氣噴出便成就華美的篇章。
于是有“黃河之水天上來(lái)”壯闊;
于是有“仰天大笑出門(mén)去”得意;
于是有“天生我材必有用”自信。
他的詩(shī)中更有如席的雪花，三千之飛瀑;以及他的危樓摘星，他的夢(mèng)飛吳越無(wú)不讓我們感受到想象之奇妙。
所以也只有狂放的李白，能舉起詩(shī)歌的火炬，來(lái)照亮輝煌壯麗的唐代文明。
今天我們就來(lái)學(xué)習被人稱(chēng)為“奇之又奇，然自騷人以還，鮮有此調也”的詩(shī)篇《蜀道難》，體會(huì )李白浪漫主義的詩(shī)風(fēng)。
展示教學(xué)目標。(課件展示目標)
1、品味詩(shī)歌精彩的語(yǔ)言。
2、學(xué)習想象、夸張等藝術(shù)手法。
二、向大家介紹三種讀詩(shī)方法：
(1)響讀——放聲朗讀，初感文意。
(2)品讀——領(lǐng)悟語(yǔ)言、學(xué)習寫(xiě)法。
(3)吟誦——入情入境，審美體驗。(課件展示方法)
三、響讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀，感知詩(shī)歌大意。
標出自己讀不準的字詞。
明確字詞的準確讀音。(課件展示字詞學(xué)生讀)
2、請大家簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫(xiě)了什么內容，談?wù)剬τ∠笞钌畹脑?shī)句的理解。
(學(xué)生交流展示)
——大家初讀此詩(shī)，感受到了蜀道的雄奇險峻，體會(huì )到作者對朋友入蜀艱難和蜀地不可久居勸誡。詩(shī)中想象、夸張的大氣，讓人讀之難忘。
四、下面老師范讀課文，初步體會(huì )詩(shī)歌的情感。
3、找出詩(shī)中最能體現作者思想感情走向的詩(shī)句，并解說(shuō)。(學(xué)生交流)
(在文中三次出現的“蜀道之難難于上青天”句子。)(課件展示)
——大家對這幾句詩(shī)歌感情的把握還是比較到位的。這一唱三嘆的句子，讓我們有一種獨特的體驗�！班嬗鯂�，危乎高哉!蜀道之難難于上青天!”開(kāi)篇感嘆詞連用，直抒胸臆，極力夸張。蜀道之高盡現眼前，讓人驚嘆不已;
“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏!”蜀道之險，讓人又驚又怕，畏懼不敢前行;
“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟!”劍閣“一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”之地，面對地勢兇險，戰禍慘烈，人只有嘆息之情，作者也只能為朋友擔憂(yōu)了。
讀至此大家已初感詩(shī)文用語(yǔ)之奇。
(明確嘆：高(驚)
嘆：險(懼)
嘆：兇)(憂(yōu))(板書(shū))
學(xué)生再讀該段，體會(huì )一唱三嘆所表達的情感。
五、品讀課文：
4、北宋歐陽(yáng)修《太白戲圣俞》詩(shī)云：“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙�！币仓挥欣畎啄荛_(kāi)篇以“蜀道之難，難于上青天”先聲奪人，那么蜀道到底有何難呢?
讀第一段，請找出具體描寫(xiě)“難”的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人怎樣把抽象的“難”展現在你我面前。(可以從：傳神的詞語(yǔ)、表現手法、寫(xiě)作角度等方面點(diǎn)評。)
(給出一個(gè)賞析范例)
(如：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。
前一句運用絕妙的夸張，“捫”“歷”兩個(gè)動(dòng)詞的.連用，顯出行人出沒(méi)在星宿之間，山高之狀就顯現出來(lái)，更讓人感覺(jué)行走的艱難。后一句中通過(guò)“撫膺”“長(cháng)嘆”的動(dòng)作表現出行人的心驚膽戰，以及無(wú)法繼續前行時(shí)無(wú)助的嘆息之情�！拔歉甙俪�，手可摘星辰，不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人�！敝械拿鑼�(xiě)與此處有異曲同工之妙。)
(“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”足見(jiàn)其與世隔絕之久;“地崩山摧壯士死”更見(jiàn)辟路之難;終于“天梯石棧相鉤連”。世上本沒(méi)有路，開(kāi)辟出來(lái)了，也便有了路。路有了，可是這路好走嗎?神龍至此仍要回轉，善飛援之“黃鶴”“猿猱”面對奇絕之蜀道尚且不得過(guò)，就反襯人行之更難。
又以“縈巖巒”山之高危，“捫參歷井”“撫膺坐長(cháng)嘆”人之無(wú)助的神態(tài)、動(dòng)作，正面慨嘆。如此行道能不難乎?這一切不僅讓行人無(wú)助，讓我們讀者也不禁膽戰心驚。
讓我們在驚心動(dòng)魄中再讀第一自然段，再一次感受作者濃郁的情感和奇妙的筆法。熟讀成誦。
(梳理出：隔絕之久——辟路之難——奇絕難行——撫膺嘆難)
5、請同學(xué)們總結把抽象之難化為具體可感的方法有哪些。
(極度夸張;奇幻神話(huà);他物反襯;正面描�。荷駪B(tài)、動(dòng)作。手法變換，語(yǔ)言便在排空而來(lái)的氣勢中展現的大氣磅礴，音韻回環(huán)，同時(shí)又不失細致、精準。
6、第一段中蜀道之難已至極點(diǎn)，詩(shī)人還能怎樣寫(xiě)難，你對詩(shī)人下文的描寫(xiě)又會(huì )有怎樣的驚嘆呢?
請大家跟著(zhù)老師讀這一段(師大聲讀，生低聲跟讀)
通過(guò)讀我們初步感受了這一段的描寫(xiě)側重于意境的營(yíng)造，請你從語(yǔ)言、手法、意境等角度，找出自己喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的賞析，然后交流。
(學(xué)生品讀、鑒賞、交流)
——詩(shī)人憂(yōu)君入蜀，更因深山絕境中有如此之景：一“悲”一“號”，一“啼”一“愁”，于是古木參天，氣象森嚴，凄厲鳥(niǎo)聲，回蕩其間。豐富的想象，把人引入一個(gè)悲涼、慘淡的境界，詩(shī)人忍不住詢(xún)問(wèn)友人何日歸還。
“連峰”“枯松”之靜，“飛湍”“瀑流”之動(dòng)相互映襯，雄偉壯闊的群峰，絕壁倒掛的枯松，擊崖震響的水石，萬(wàn)壑雷鳴的音響。既充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，又令人聞之色變。這排山倒海的力量使讀者如臨其境，如聞其聲，不由生畏。至此對蜀道之難的真切駭人的描寫(xiě)似已達到登峰造極之境。詩(shī)人不由質(zhì)問(wèn)——
其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉!
以蜀人口吻勸阻“西游”之人不要來(lái)蜀地。
在悲凄中變色，在震響中生畏，讓我們再審視這畏途，審讀詩(shī)人用語(yǔ)之神妙，詩(shī)歌意境之奇也盡顯眼前。
再讀，背誦該段。
7、風(fēng)光變換，險象環(huán)生，在這樣驚險的氛圍中，我們隨詩(shī)人的思緒飛往劍閣，生讀其地勢險要的句子
(生讀，自由交流該段傳達的詩(shī)人的情感，進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作目的。
——勸誡友人，憂(yōu)安居之難，嘆仕途坎坷，對國事之隱憂(yōu)。)
8、回觀(guān)全文，詩(shī)仙三次感慨蜀道難，難于上青天，蘊涵著(zhù)不同的心理體驗。第一次，初入視野，驚呼其高。由隔絕之久，驚呼開(kāi)辟之難，第二次由山勢之危，詩(shī)人以鬼神莫測的筆法展示度越之難，憂(yōu)懼之情溢于詩(shī)間，第三次由地勢之險、戰禍之烈，憂(yōu)安居之難，憂(yōu)朋友之行，憂(yōu)國事之艱�！笆竦乐y，難于上青天”一句，在文中反復詠嘆，內容逐次加深，產(chǎn)生了回腸蕩氣的藝術(shù)效果。詩(shī)歌從語(yǔ)言、寫(xiě)法到風(fēng)格、意蘊無(wú)不顯奇。至此蜀道之難在作者奇妙的筆法中展現在我們面前。
六、吟誦詩(shī)文：
9、現在，讓我們在深刻的體悟中吟誦這首極盡想象與夸張的“奇之又奇”的千古絕唱——
噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!……(配樂(lè )生讀)
10、一曲蜀道難行之悲歌，既有個(gè)人之憂(yōu)情，又有國家之怨情。中國詩(shī)壇上最瀟灑飄逸、狂放不羈的詩(shī)人——李白，他以獨特的個(gè)性，滿(mǎn)懷的抱負，傲岸的反抗，在這里奏一出了最強音。天才極至，似乎沒(méi)有任何約束，似乎毫無(wú)規范可尋，一切都是沖口而出，隨意創(chuàng )造。這首詩(shī)語(yǔ)言奇，意境奇，風(fēng)格奇，意蘊更奇。正可謂“奇景奇語(yǔ)發(fā)奇調，千古奇詩(shī)耐思量”。我們不僅讀李白的詩(shī)，還要讀更多的經(jīng)典，讓這些優(yōu)秀人物的文字涵養我們的性靈，讓文化的驚魂永遠在中華大地上照耀著(zhù)，奔流……
《蜀道難》教案 篇14
一、 導入新課
唐代是我國詩(shī)歌發(fā)展的最高峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶。唐代的詩(shī)歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩(shī)風(fēng)健康，活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著(zhù)名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。
中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(cháng)恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。
二、簡(jiǎn)介作者
李白與杜甫一向被視為唐詩(shī)世界中兩座并峙的高峰，同時(shí)，他們也構成了唐詩(shī)的分野，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的詩(shī)歌情調，形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂(yōu)國憂(yōu)民的情感。將自己的詩(shī)歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。
李白，字太白，號青蓮居士。盛唐偉大詩(shī)人。少年時(shí)就顯露才華，吟詩(shī)作賦，博學(xué)廣才�！拔鍤q誦六甲，十歲觀(guān)百家�！睆亩鍤q起就長(cháng)期在各地漫游，對社會(huì )生活多有體驗。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權貴讒毀、排擠，僅一年余即離開(kāi)長(cháng)安。政治抱負未能實(shí)現，使他對當時(shí)政治，獲得較深認識。天寶三載，在洛陽(yáng)與詩(shī)人杜甫結交。安史之亂中，懷著(zhù)平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)。他糞土王侯，傲視權貴，同情人民，關(guān)心政局。有時(shí)也流露出人生如夢(mèng)、及時(shí)行樂(lè )的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩(shī)人，李白詩(shī)風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對當時(shí)和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。
三.寫(xiě)作背景：(見(jiàn)創(chuàng )新)P30
四.整體感知
《蜀道難》樂(lè )府古題，這首詩(shī)描寫(xiě)蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩(shī)中想象奇特、豐富，氣魄的宏偉、豪邁，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國河山的感情。學(xué)習這首詩(shī)，要仔細品味詩(shī)人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，用心感受詩(shī)的意境美和聲韻美。
五、朗讀課文、正音。
1、 聽(tīng)錄音 2、請學(xué)生注音
3、學(xué)生齊讀《蜀道難》
六.分析欣賞詩(shī)歌的內容。
1、提問(wèn)：讀過(guò)這首詩(shī)后，你會(huì )發(fā)現有一句話(huà)重復出現了三次，你知道是哪一句嗎?
“蜀道之難，難于上青天”。
2、提問(wèn)：這句話(huà)在文章三段中分別出現了三次，是不是簡(jiǎn)單的重復?它們各自的作用是什么?
不是，意義上是有區別的。第一段中說(shuō)“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫(xiě)蜀道的高峻，突出表現了蜀道的高不可測。
3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：
第一層：寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。
第二層：寫(xiě)蜀道的高峻。
第一層：
蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙。
西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。
這幾句敘述蜀國長(cháng)期閉塞的狀況，其中有高山阻隔，秦蜀之間重山疊嶺�！八娜f(wàn)八千歲”為夸張寫(xiě)法; “有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意。
地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。
這兩句敘述蜀道來(lái)由。引用了五丁開(kāi)山的典故。
問(wèn)：引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用?
表現人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開(kāi)路者的勇力，點(diǎn)染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。
第二層：
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。
蜀山太高，連太陽(yáng)的車(chē)子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路曲折盤(pán)旋，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰。
4、學(xué)習第二段：
第二段中說(shuō)“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏!”寫(xiě)蜀道的'奇險難行及途中的恐怖氣氛�？煞譃閮蓪樱�
第一層：作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。
第二層：作者極寫(xiě)蜀道的險惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間，驚心動(dòng)魄。最后用“其險也如此”勸阻人們慎入蜀地。
學(xué)生熟讀，背誦。
5、學(xué)習第三段：
第三次出現在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟!”寫(xiě)蜀中戰禍之烈。第一句再現劍閣的險要景象。既然“一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。
學(xué)生熟讀，背誦。
6、小結：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復，那么連續出現三次，用意不一樣：
奠定了全詩(shī)的詠嘆基調。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰禍之烈。
7.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻的?(創(chuàng )新P29)(表現手法)
神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。
小結：李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難，藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。作者表面寫(xiě)蜀道之艱險，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷，反映了詩(shī)人在長(cháng)期漫游中屢遭挫折的生活經(jīng)歷和懷才不遇的憤懣。
6.藝術(shù)特色：
(1)善于把想象、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體，豪放飄逸。
(2)發(fā)展了樂(lè )府古題，字數參差錯落，句子長(cháng)短不一。
(3)反復詠嘆，一唱三吧。
《蜀道難》教案 篇15
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力
1、進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng )作特色。
2、要參照課文注釋?zhuān)篌w讀懂詩(shī)意。
3、把握詩(shī)歌情感基調，走進(jìn)詩(shī)歌神奇的藝術(shù)世界。
4、運用誦讀技巧，朗誦詩(shī)歌。
(二)過(guò)程與方法
1、講授法：幫助學(xué)生疏通詩(shī)意。
2、誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩(shī)歌感情基調。
3、合作探究：訓練學(xué)生問(wèn)題意識，培養合作能力。
4、啟示法：在教師的引導下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。
5、借助教材和多媒體等教學(xué)設備。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )詩(shī)人所描寫(xiě)的蜀道之難及其載負的情感。
2、進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩(shī)歌的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、詩(shī)歌中新奇的意象及意境。
2、多種藝術(shù)手法的分析，比如夸張、想象、比喻等。
3、詩(shī)歌主旨的分析。
三、課型
新授課。
四、課時(shí)
1課時(shí)。
五、課文概述
《蜀道難》是高中語(yǔ)文人教版必修三第二單元第四課，第二單元是唐詩(shī)單元，《蜀道難》是開(kāi)篇，在講解中要兼顧教學(xué)目標和單元目標，同時(shí)要涉及詩(shī)歌誦讀技巧，為接下來(lái)幾篇詩(shī)歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作，在描寫(xiě)蜀道之難的過(guò)程中，以豐富的想象，卓越的藝術(shù)構思，縱橫飛揚的辭采，創(chuàng )造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界，可謂前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，值得師生鑒賞其魅力。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)課程導入
1、方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀(guān)察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái);接著(zhù)共同賞析幾篇描寫(xiě)蜀道難的詩(shī)作，看看它們的表現手法，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。
2、方法二：可結合課后練習第四題，借用李白“謫仙人”雅號的由來(lái)引出李白的成名之作《蜀道難》。
【設計意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣，拓展他們的思維，教師的角色是引導學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，課程導入部分是必須的，好的開(kāi)端等于成功課堂的一半。
(二)作者生平及創(chuàng )作背景
1、作者生平。
注：學(xué)生雖然熟知李白，但信息是零碎的，所以教師應梳理作者信息，讓學(xué)生對李白的認知成系統。
2、創(chuàng )作背景。
注：可結合唐代文人壯游天下以求功名為大背景，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界，然后引入賀知章對《蜀道難》的'賞識。
(三)樂(lè )府詩(shī)和樂(lè )府古題
1、樂(lè )府詩(shī)相關(guān)知識。
“樂(lè )府”，本是掌管音樂(lè )的機關(guān)名稱(chēng)，最早設立于漢武帝時(shí)，南北朝也有樂(lè )府機關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂(lè )譜，收集歌詞和訓練音樂(lè )人才。歌詞的來(lái)源有二：一部分是文人專(zhuān)門(mén)創(chuàng )作的;一部分是從民間收集的。后來(lái)，人們將樂(lè )府機關(guān)采集的詩(shī)篇稱(chēng)為樂(lè )府，或稱(chēng)樂(lè )府詩(shī)、樂(lè )府歌詞，于是樂(lè )府便由官府名稱(chēng)變成了詩(shī)體名稱(chēng)。
樂(lè )府雙璧為《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂(lè )府詩(shī)集》，是收羅漢至五代樂(lè )府最為完備的一部詩(shī)集，把樂(lè )府詩(shī)分為鼓吹曲辭，橫吹曲辭，相和歌辭等12大類(lèi);其中又分若干小類(lèi)，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類(lèi);相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調曲、清調曲、瑟調曲、楚調曲和大曲等類(lèi);清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類(lèi)�！稑�(lè )府詩(shī)集》現存漢樂(lè )府民歌40余篇，多為東漢時(shí)期作品，反映當時(shí)的社會(huì )現實(shí)與人民生活，用犀利的言辭表現愛(ài)恨情感，較為傾向現實(shí)主義風(fēng)格。
漢樂(lè )府是繼《詩(shī)經(jīng)》之后，古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語(yǔ)言構造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫(xiě)法，刻畫(huà)人物細致入微，創(chuàng )造人物性格鮮明，故事情節較為完整，而且能突出思想內涵，著(zhù)重描繪典型細節，開(kāi)拓敘事詩(shī)發(fā)展成熟的新階段。
2、樂(lè )府古題常識。
亦稱(chēng)“樂(lè )府往題”，樂(lè )府詩(shī)類(lèi)別名。即“擬古樂(lè )府”。漢樂(lè )府“皆感于哀樂(lè )，緣事而發(fā)，亦足以觀(guān)風(fēng)俗，知薄厚”(《漢書(shū)?藝文志》)，為漢末魏晉以來(lái)詩(shī)人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格，并沿用其舊題寫(xiě)了許多不再入樂(lè )的樂(lè )府詩(shī)。唐詩(shī)人更大量借用樂(lè )府舊題抒寫(xiě)時(shí)事，從而賦予舊題以新生命。
【設計意圖】雖然必修二中學(xué)習過(guò)樂(lè )府詩(shī)《孔雀東南飛》和樂(lè )府古題《短歌行》，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識，有助于學(xué)生溫故知新。
(四)文本解析
1、整體感知。
(1)聽(tīng)朗讀錄音。
注：要求學(xué)生有目的地聽(tīng)：字詞讀音、句式停頓、情感基調。
(2)學(xué)生齊讀。
注：在學(xué)生齊讀之前，教師應結合相關(guān)資料，指導學(xué)生朗讀技巧。
2、細讀文本，梳理文句(重點(diǎn))。
注：教師主導，學(xué)生主體，按字句段的順序進(jìn)行，類(lèi)似于文言文的串講，但不等同于串講，在把詩(shī)句分離之后，要有句段的整體觀(guān)。結合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意，并在描寫(xiě)內容和寫(xiě)作手法及作用上要做適當的點(diǎn)撥，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富，意象和技巧運用較多，學(xué)生理解有難度，也是為下文問(wèn)題探究作鋪墊。
3、小組合作，問(wèn)題探究。
(1)從課文可知，李白對“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內容。
參考要點(diǎn)：一嘆蜀道之高險，二嘆蜀道之驚險，三嘆蜀道之兇險。
注：一詠三嘆是本詩(shī)的行文特點(diǎn)，也是讓學(xué)生宏觀(guān)把握詩(shī)歌的線(xiàn)索，結合第一部分的整體感知，通過(guò)此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。
(2)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)為什么反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”。
參考要點(diǎn)：首先明確這是反復(復沓形式)的表現手法，那么它的作用是什么?應結合具體文本分析，立足于形式結構和詩(shī)歌主題——“蜀道之難，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩(shī)意轉折和抒情變化的標志。它在第一段出現，像晴天霹靂震撼人心，開(kāi)啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現，承前啟后——承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險也如此”;在第三段出現，曲終奏雅，再三致意，其殷切關(guān)心之意，溢于言表。從形式上看，每次呼出這句話(huà)，都完成了一種韻律的轉換，即抒情、議論和描寫(xiě)之間的交替。
(3)請結合具體文本，談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色?
參考要點(diǎn)：豐富的想象，奇特的比喻，夸張揚厲的筆法，流轉華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色，在學(xué)生回答后，需要老師點(diǎn)撥和補充，學(xué)生如果體會(huì )到其他特色，言之有理就應給予肯定)
(4)這首詩(shī)的主旨是什么?
參考：關(guān)于這首詩(shī)的立意，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，概括起來(lái)有以下幾種說(shuō)法。
A、為憂(yōu)慮房琯、杜甫而作，認為作者寫(xiě)此詩(shī)是擔心身為劍南節度使的嚴武會(huì )危害在蜀的房琯和杜甫;B、諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀，首倡者為給李白集作分類(lèi)補注的元人肖士;C、諷刺四川軍閥章仇兼瓊;D、“即事成篇，別無(wú)寓意”，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究，前三種說(shuō)法，或于史實(shí)不符，或于時(shí)間不對，都很難成立。所以我們以第四種說(shuō)法為基礎，認為本詩(shī)的主題是“送友人入蜀”，是沿襲樂(lè )府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭議應展示給學(xué)生，讓他們有所了解，但應提醒學(xué)生注意主旨的理解應有理有據于文本，不可牽強附會(huì )。)
【設計意圖】古典詩(shī)歌解讀應以文本為本位，進(jìn)行細讀，在學(xué)生整體感知后，由教師引導分層分析詩(shī)句，將詩(shī)歌壓縮的內容展開(kāi)，充分調動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考，只有理解了詩(shī)歌的字面意義，文本的深入才有了基礎和前提，體會(huì )詩(shī)歌的方法精髓在于文本細讀，所以在“細讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句，析詞解句是詩(shī)歌解讀的最為基本的方法，但是它不是跳躍性地選取應試性的考點(diǎn)講解，而是注重發(fā)掘詩(shī)歌的內涵和藝術(shù)，主要目的是讓學(xué)生會(huì )讀詩(shī)，讀懂詩(shī)，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細讀”再到“問(wèn)題探究”，三個(gè)模塊重視的是基礎，能力層級是提升的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )解詩(shī)的方法。
4、反復誦讀，讀出韻味。
可以欣賞不同的名家朗誦視頻，幫助自己理解。
【設計意圖】李白作品，渾如天成，不可節解，所以要多多誦讀，進(jìn)行整體觀(guān)照。通過(guò)反復誦讀、美讀，當能更好地領(lǐng)會(huì )這首詩(shī)的妙處。
七、課后作業(yè)
1、《行路難》(其一)與《蜀道難》寫(xiě)作時(shí)間接近，請結合你對這兩首詩(shī)寫(xiě)作目的的理解，對比分析這兩首詩(shī)的寫(xiě)作手法和情感狀態(tài)。
2、讀宋代石介的《蜀道自勉》，說(shuō)說(shuō)它與李白《蜀道難》的寫(xiě)作重點(diǎn)和思想感情各有何不同。
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