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《蜀道難》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-05-29 06:06:42 蜀道難 我要投稿

有關(guān)《蜀道難》優(yōu)秀教案3篇

  作為一名無(wú)私奉獻的老師,通常需要準備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的《蜀道難》優(yōu)秀教案3篇,希望對大家有所幫助。

有關(guān)《蜀道難》優(yōu)秀教案3篇

《蜀道難》優(yōu)秀教案 篇1

  蜀道難,是樂(lè )府舊題,作者李白。詩(shī)中內容多以山川之險言蜀道之難。詩(shī)歌充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國河山的感情。

  教學(xué)目標

  1.了解作者、整體感知詩(shī)的寓意;

  2.了解李白的放達;

  3.結合詩(shī)歌內容講解誦讀要求。

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握誦讀要領(lǐng),感情豐富地誦讀全詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  豐富的聯(lián)想和想象

  教時(shí)安排

  2教時(shí)

  第一課時(shí)

  一、新課導入

  20世紀美國旅行家泰魯·保羅在《游歷中國》一書(shū)中斷言:“有昆侖山脈在,鐵路就永遠到不了拉薩!惫20xx年7月3日22時(shí)20分,隨著(zhù)一聲汽笛聲長(cháng)鳴,鋼鐵巨龍穿過(guò)昆侖山,翻越唐古拉,驕傲地騰越在世界屋脊之上。青藏線(xiàn)的貫通,讓對中國人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見(jiàn),如果歷史真的有輪回,還有一位具有詩(shī)壇統治力的大人物也會(huì )大跌眼鏡。誰(shuí)?李白!

  二、范讀全詩(shī)、聽(tīng)錄音、講清誦讀要領(lǐng)

  1.“噫吁唏……難于上青天!

  這兩句統攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調,但感情是豪放的,要讀得很有氣勢。全用散文化的句子,表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強烈!班嬗踹瘛笔求@異之辭!拔!、“高”,同義重出,極言蜀道之高!昂酢、“哉”,皆可有延長(cháng)音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

  2.“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連!

  這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷,當用敘述語(yǔ)調讀!靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕,無(wú)路可通;“西當”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,意即無(wú)人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應著(zhù)意加以渲染,如同親眼見(jiàn)到那觸目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

  3.“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長(cháng)嘆!

  這一層緊承上文,寫(xiě)蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當用詠嘆語(yǔ)調誦讀!吧嫌小眱删鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶,要讀得慢些,使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué),重音要落在“六龍回日”、“沖波逆折”兩語(yǔ)上!包S鶴”兩句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢。最后四句近似特寫(xiě),專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設想,“百步九折”、“捫參歷井”兩語(yǔ)可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(cháng)停頓。

  4.“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏!

  詩(shī)題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調,有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

  5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”

  仍是說(shuō)不可行,但內容加深了一層,因為說(shuō)的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀(guān)的描寫(xiě),讀時(shí)須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(cháng)停頓,再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對歷險而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn),當用降調讀,暗含“何苦而來(lái)”之意。

  6.“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺!

  讀第一句當突然振起,以再現劍閣的險要景象!耙环颉眱删鋺摰妙D挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù),形勢又如此險要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。

  7.“朝避猛虎……不如早還家!

  開(kāi)頭四句直承上文,寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節奏短而有力,讀時(shí)當兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

  8.“蜀道之難,難于上青天,側身西望長(cháng)咨嗟!

  這是全詩(shī)的結束語(yǔ)。主旨句第三次出現,要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意!皞壬砦魍焙笊宰魍nD,再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。

  三、整體感知

  《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭·瑟調曲》舊題,內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新,以豐富的想象、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調生動(dòng)地描繪了由秦入蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難,又寫(xiě)了人生旅程的艱難,并寄寓了對國事的憂(yōu)慮和擔心。全詩(shī)以強烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺的古代傳說(shuō)和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結構,給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩(shī)氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭闔,變幻莫測,處處險中見(jiàn)奇,展現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。

  詩(shī)的開(kāi)首四句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來(lái)、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì )情況等內容次第寫(xiě)來(lái),鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄!笆竦乐y,難于上青天”,在詩(shī)中反復疊現吟唱。作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng )造出了一個(gè)神奇驚險、雄健開(kāi)闊的高遠境界,使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長(cháng)。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生讀詩(shī)

  二、鑒賞要點(diǎn)

  先說(shuō)章法

  詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓形式(又稱(chēng)反復),主旨句凡三見(jiàn):開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡(jiǎn)單的重復,因為它每出現一次都給讀者帶來(lái)新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再?lài)@之不足而至于三的感受。

  再說(shuō)氣象

  讀這首詩(shī),如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般,一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢,使你怵目驚心,嘆為觀(guān)止。

  “西當太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉巔”,在詩(shī)人的想象中,他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌,真是罕有其匹啊!

  “地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”,16個(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現了出來(lái),使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀(guān)的巨響,也仿佛看到無(wú)數勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設棧道的情形,不禁要贊嘆神力和人工的偉大!

  “上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川”,這是詩(shī)人想象自己在蜀道中的所見(jiàn):當仰望眼前的最高峰時(shí),他看見(jiàn)六條龍拉著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)被擋住,不得不繞道而行;再俯視下面,只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數的漩渦——這幅畫(huà)又是多么神奇而美妙!

  “青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒”,這是詩(shī)人設想自己沿著(zhù)盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。

  “捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(cháng)嘆”,這是寫(xiě)登上頂峰以后的情形,而最有趣的是后一幅:詩(shī)人從星星中間穿過(guò),有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想象!

  “但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月,愁空山”,這是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的:鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比,色調是變了,也表現了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。

  “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺,砯崖轉石萬(wàn)壑雷”,這是一幅極其驚險的畫(huà)面,與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉石,都會(huì )危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險也如此”。

  如此多的畫(huà)面此隱彼現,其境界之闊大,自不待言;且無(wú)論寫(xiě)山之高,水之急,河山之改觀(guān),林木之荒寂,連峰絕壁之險,皆有逼人之勢,其氣象之宏偉,確非他人之可及。再從總體來(lái)看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。

  最后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的`基調

  這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī),詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊涵在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因為黃鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不得過(guò),人又何能翻越?再如“其險也如此,嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”,這是嘆蜀道之險,用勸游者的口吻寫(xiě)出,意味尤為深長(cháng)。又如“朝避猛虎,夕避長(cháng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這是嘆蜀中戰禍之烈,詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式,再現了“爭地以戰,殺人盈野;爭城以戰,殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景,有不忍目睹之意。

  三、亮點(diǎn)探究

  1.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻的?

  神話(huà)傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

  虛寫(xiě)映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

  摹寫(xiě)神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

  借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號古木,子規啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

  運用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險,渲染了驚險的氣氛。

  李白以變幻莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

  2.“連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里?

  詩(shī)人先托出山勢的高險,然后由靜而動(dòng),寫(xiě)出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險場(chǎng)景,好像一串電影鏡頭:開(kāi)始是山巒起伏,連峰接天的遠景圖畫(huà);接著(zhù)平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后,跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉石,配合著(zhù)萬(wàn)壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過(guò),驚險萬(wàn)狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫(xiě),達到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險要更令人驚心動(dòng)魄了。

  3.“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

  在于融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水,放浪形骸,他對自然景物不是冷漠地觀(guān)賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍,奇峰險壑,賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),因而才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想象、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻,則曰:“上有六龍回日之高標!睜畹乐U阻,則曰:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!痹(shī)人從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山,由六龍回日寫(xiě)到子規夜啼,天馬行空般地馳騁想象,創(chuàng )造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿(mǎn)了浪漫主義色彩,讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州”的高大形象。

  唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,李白對這一樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展,他運用了三言、四言、五言、七言,直到十一言等參差錯落、長(cháng)短不齊的句式,形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現自由不羈的氣魄,描寫(xiě)蜀中險要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想象和笑傲現實(shí)的浪漫主義精神起到了相輔相成、相得益彰的作用。

  4.全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣,對天寶初年的唐朝社會(huì )有什么現實(shí)意義?

  在風(fēng)云變幻、險象叢生的驚險氛圍中,最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(cháng)的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門(mén),形成天然要塞。因其地勢險要,易守難攻,歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語(yǔ)句,目的在于勸人引以為鑒,警惕戰亂的發(fā)生,并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既是描寫(xiě)蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句,表達了對國事的憂(yōu)慮與關(guān)切,為詩(shī)篇增加了現實(shí)的內涵、深厚的意蘊。

《蜀道難》優(yōu)秀教案 篇2

  【教學(xué)目標】

  1、了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史。

  2、了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng )作。

  3、體會(huì )李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

  4、了解李白懷才不遇,壯志難酬的苦悶和激憤之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng )作。

  2、了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史。

  3、體會(huì )李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

  4、把握結構上回旋往復的特色。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  分析李白詩(shī)歌中的浪漫主義風(fēng)格。

  【教學(xué)時(shí)數】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  唐代是我國詩(shī)歌發(fā)展的最高峰,唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶,歷經(jīng)朝朝代代,至今仍以她豐富而又深刻的內涵,絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著(zhù)不滅的光芒。

  二、關(guān)于唐詩(shī)

  唐代是我國詩(shī)歌最光輝的時(shí)期。評述唐代的詩(shī)歌,一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

  初唐的代表人物是王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王,他們被評為“初唐四杰”,詩(shī)風(fēng)健康,活潑。

  盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著(zhù)名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外,盛唐還出了了以高適,岑參,王昌齡為代表的.邊塞詩(shī)作。

  中唐的代表人物是白居易,他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(cháng)恨歌》廣為傳誦。

  晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧,也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。

  三、關(guān)于李白

  李白,字太白,號青蓮居士,是我國文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一。

  四、關(guān)于《蜀道難》

  在預習的基礎上,課堂上給學(xué)生2~3分鐘速讀一遍課文,之后找一名同學(xué)范讀,訂正字音,斷句。

  1、提問(wèn):讀過(guò)這首詩(shī)后,你會(huì )發(fā)現有一句話(huà)重復出現了三次,你知道是哪一句嗎?

  明確:“蜀道之難,難于上青天”。

  2、提問(wèn):這句話(huà)在三段中分別出現了三次,是不是簡(jiǎn)單的重復呢?

  明確:

  不是,意義上是有區別的。

 、 第一段中說(shuō)“危乎高哉!蜀道之難,難于上青天”,寫(xiě)蜀道的高峻及開(kāi)辟歷史,可以分為兩層:

  第一層(“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連!)講了蜀道的來(lái)歷。

  第二層(“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長(cháng)嘆”)寫(xiě)蜀道的高峻。蜀山太高,連太陽(yáng)的車(chē)子遇到它也只好回去,水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過(guò)。山路纖曲,蜀道極高處,登者可以上捫星辰。

  (學(xué)生熟讀,背誦。)

 、 第二段中說(shuō)“蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏!”寫(xiě)蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛?煞譃閮蓪樱

  第一層(“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏”)作者借“悲鳥(niǎo)”和“子規”來(lái)渲染途中的悲涼凄清的氛圍,有千里孤身之感。

  第二層(“連峰去天不盈尺……嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉!”)作者極寫(xiě)蜀道的險惡。想象旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于震耳欲聾的“飛端瀑流”之間,驚心動(dòng)魄。最后用“其險也如此”勸阻歷險者慎入蜀地。

  (學(xué)生熟讀,背誦。)

 、 第三次出現在第3段,“蜀道之難,難于上青天,側身西望長(cháng)咨嗟!”寫(xiě)蜀中戰禍之烈。第一句再現劍閣的險要景象。既然“一夫當關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”,易守難攻,則必為兵家必爭之地,蜀中易生軍事叛亂,景象殘酷,慘不忍睹。

  (學(xué)生熟讀,背誦。)

  3、提問(wèn):我們知道,“蜀道之難,難于上青天”絕非簡(jiǎn)單地重復,那么連續出現三次,是何用意呢?

  明確:奠定了全詩(shī)的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。

  4、提問(wèn):李白的想象上天入地,搜古尋今,這種驚人的想象和高度的夸張相結合,營(yíng)造出震撼人心的氣氛和奇險壯觀(guān)的景象。那么李白此詩(shī)只是為了寫(xiě)景嗎?

  明確:明人胡震亨說(shuō)“言其險,更著(zhù)其戒”,詩(shī)人的用意其實(shí)在此。

  學(xué)生體會(huì )全文,誦讀全詩(shī)。

  五、課后作業(yè)

  1、完成練習一、二、三。

  2、太白風(fēng)采與盛唐氣象之間有何聯(lián)系?

《蜀道難》優(yōu)秀教案 篇3

  教學(xué)目標:

  1、 理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

  2、 學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

  3、 賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

  2、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課。

  在我國的盛唐時(shí)期上,曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)?(明確:李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩(shī)圣”杜甫對他極為傾服,稱(chēng)他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習一首李白的代表作品《蜀道難》。

  二、解題

  1、文體知識

  本詩(shī)是一首七言樂(lè )府詩(shī)。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī),它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題,或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)就屬于后者。

  2、作者及背景介紹。

  李白(701~762),字太白,號青蓮居士。李白性格豪邁,他善于從民間文學(xué)吸取營(yíng)養,想象豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,色調瑰瑋絢麗,語(yǔ)言清新自然,為繼屈原之后,出現在我國詩(shī)壇的偉大的浪漫主義詩(shī)人。他和杜甫齊名,人稱(chēng)“李杜”。杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。他的詩(shī)歌,現存900多首,著(zhù)作有《李太白集》。

  3、課題簡(jiǎn)析

  《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭?瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩(shī)題傳統的內容,以雄健奔放的筆調,運用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川,既寫(xiě)了蜀道的.艱難,又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現了李白浪漫主義的創(chuàng )作特點(diǎn)。

  三、課文感知

  1.教師運用多媒體課件(名家朗讀,輔以豪放曲風(fēng)的音樂(lè ),配以相應的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫(huà)面),為學(xué)生創(chuàng )設良好的審美情境。

  2.學(xué)生自讀。

  3.提問(wèn):根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知,你認為這首詩(shī)的感情基調是什么?(學(xué)生思考,初步把握)明確:此詩(shī)奔放豪邁,充滿(mǎn)了慨嘆之意。

  四、疏通文意

  1.正音:噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬

  2.關(guān)鍵字詞:噫吁 :感嘆詞,蜀地方言。

  開(kāi)國何茫然:茫然,渺遠貌。意謂遠古事跡,茫昧難詳。

  爾來(lái)四萬(wàn)八千歲:爾,那,指開(kāi)國之初。

  不與秦塞通人煙:塞,山川險要的地方。通人煙,相互往來(lái)。

  可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著(zhù)飛過(guò)去。巔,頂峰。

  上有六龍回日之高標:回,迂回、繞道。高標,可以做一方標志的最高峰。

  下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。

  黃鶴之飛尚不得過(guò):“鶴”通“鵠”。

  捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。

  以手撫膺坐長(cháng)嘆:膺,胸口。

  使人聞此凋朱顏:凋,使動(dòng)用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。

  連峰去天不盈尺:去,距離。盈,滿(mǎn)、足。

  砅崖轉石萬(wàn)壑雷:砅,水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,沖擊。轉,使滾動(dòng)。

  所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。

  側身西望長(cháng)咨嗟:咨嗟,嘆息。

  五、朗讀課文,深入體會(huì )

  六、布置作業(yè)

  1.積累詞語(yǔ),歸納知識要點(diǎn)。

  2.熟讀成誦,理清文章結構。

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