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《蜀道難》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-10-03 03:17:45 蜀道難 我要投稿

精選《蜀道難》優(yōu)秀教案三篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編收集整理的《蜀道難》優(yōu)秀教案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

精選《蜀道難》優(yōu)秀教案三篇

《蜀道難》優(yōu)秀教案 篇1

  教學(xué)目標:

  1、 理清思路,熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

  2、 學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

  3、 賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟讀成誦,了解詩(shī)歌的主旨、寓意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、學(xué)習作品描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法,用心感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

  2、賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色,仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動(dòng)的語(yǔ)言。

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課。

  在我國的盛唐時(shí)期上,曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人,被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)?(明確:李白)李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就!“詩(shī)圣”杜甫對他極為傾服,稱(chēng)他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習一首李白的代表作品《蜀道難》。

  二、解題

  1、文體知識

  本詩(shī)是一首七言樂(lè )府詩(shī)。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī),它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題,或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)就屬于后者。

  2、作者及背景介紹。

  李白(701~762),字太白,號青蓮居士。李白性格豪邁,他善于從民間文學(xué)吸取營(yíng)養,想象豐富奇特,風(fēng)格雄健奔放,色調瑰瑋絢麗,語(yǔ)言清新自然,為繼屈原之后,出現在我國詩(shī)壇的偉大的浪漫主義詩(shī)人。他和杜甫齊名,人稱(chēng)“李杜”。杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”。他的詩(shī)歌,現存900多首,著(zhù)作有《李太白集》。

  3、課題簡(jiǎn)析

  《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭?瑟調曲》舊題。本篇根據這一詩(shī)題傳統的內容,以雄健奔放的筆調,運用夸張形容的手法,描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川,既寫(xiě)了蜀道的艱難,又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,表現了詩(shī)人杰出的`藝術(shù)才能和豐富的想象力,充分體現了李白浪漫主義的創(chuàng )作特點(diǎn)。

  三、課文感知

  1.教師運用多媒體課件(名家朗讀,輔以豪放曲風(fēng)的音樂(lè ),配以相應的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫(huà)面),為學(xué)生創(chuàng )設良好的審美情境。

  2.學(xué)生自讀。

  3.提問(wèn):根據課前預習和剛才對課文的誦讀感知,你認為這首詩(shī)的感情基調是什么?(學(xué)生思考,初步把握)明確:此詩(shī)奔放豪邁,充滿(mǎn)了慨嘆之意。

  四、疏通文意

  1.正音:噫吁 鳧 猱 捫 膺 巉 嵬

  2.關(guān)鍵字詞:噫吁 :感嘆詞,蜀地方言。

  開(kāi)國何茫然:茫然,渺遠貌。意謂遠古事跡,茫昧難詳。

  爾來(lái)四萬(wàn)八千歲:爾,那,指開(kāi)國之初。

  不與秦塞通人煙:塞,山川險要的地方。通人煙,相互往來(lái)。

  可以橫絕峨眉巔:橫絕,橫著(zhù)飛過(guò)去。巔,頂峰。

  上有六龍回日之高標:回,迂回、繞道。高標,可以做一方標志的最高峰。

  下有沖波逆折之回川:逆折,回旋、倒流。

  黃鶴之飛尚不得過(guò):“鶴”通“鵠”。

  捫參歷井仰脅息:捫,摸。參、井,皆星宿名。脅息,屏住呼吸。

  以手撫膺坐長(cháng)嘆:膺,胸口。

  使人聞此凋朱顏:凋,使動(dòng)用法,使……凋謝,這里指憔悴。朱顏,紅顏。

  連峰去天不盈尺:去,距離。盈,滿(mǎn)、足。

  砅崖轉石萬(wàn)壑雷:砅,水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作動(dòng)詞,沖擊。轉,使滾動(dòng)。

  所守或匪親:或,倘若。匪,同“非”。狼與豺,比喻叛逆的人。

  側身西望長(cháng)咨嗟:咨嗟,嘆息。

  五、朗讀課文,深入體會(huì )

  六、布置作業(yè)

  1.積累詞語(yǔ),歸納知識要點(diǎn)。

  2.熟讀成誦,理清文章結構。

《蜀道難》優(yōu)秀教案 篇2

  蜀道難,是樂(lè )府舊題,作者李白。詩(shī)中內容多以山川之險言蜀道之難。詩(shī)歌充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國河山的感情。

  教學(xué)目標

  1.了解作者、整體感知詩(shī)的寓意;

  2.了解李白的放達;

  3.結合詩(shī)歌內容講解誦讀要求。

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握誦讀要領(lǐng),感情豐富地誦讀全詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  豐富的聯(lián)想和想象

  教時(shí)安排

  2教時(shí)

  第一課時(shí)

  一、新課導入

  20世紀美國旅行家泰魯·保羅在《游歷中國》一書(shū)中斷言:“有昆侖山脈在,鐵路就永遠到不了拉薩!惫20xx年7月3日22時(shí)20分,隨著(zhù)一聲汽笛聲長(cháng)鳴,鋼鐵巨龍穿過(guò)昆侖山,翻越唐古拉,驕傲地騰越在世界屋脊之上。青藏線(xiàn)的貫通,讓對中國人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見(jiàn),如果歷史真的有輪回,還有一位具有詩(shī)壇統治力的大人物也會(huì )大跌眼鏡。誰(shuí)?李白!

  二、范讀全詩(shī)、聽(tīng)錄音、講清誦讀要領(lǐng)

  1.“噫吁唏……難于上青天!

  這兩句統攝全詩(shī),奠定了詩(shī)的詠嘆基調,但感情是豪放的,要讀得很有氣勢。全用散文化的句子,表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已,脫口而出,也顯示了感嘆的強烈!班嬗踹瘛笔求@異之辭!拔!、“高”,同義重出,極言蜀道之高!昂酢、“哉”,皆可有延長(cháng)音!笆竦乐y”,可讀得平緩,略作停頓后,再用升調讀“難于上青天”五字,如此則全詩(shī)主旨自明。

  2.“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連!

  這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷,當用敘述語(yǔ)調讀!靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕,無(wú)路可通;“西當”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”,意即無(wú)人能攀越——這些,都是為下文作鋪墊的,應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在,應著(zhù)意加以渲染,如同親眼見(jiàn)到那觸目驚心的場(chǎng)面,表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。

  3.“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長(cháng)嘆!

  這一層緊承上文,寫(xiě)蜀道的高峻,含雖有道而人難行之意,當用詠嘆語(yǔ)調誦讀!吧嫌小眱删鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶,要讀得慢些,使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué),重音要落在“六龍回日”、“沖波逆折”兩語(yǔ)上!包S鶴”兩句,有徒喚奈何之情,讀后可稍作停頓,為下文蓄勢。最后四句近似特寫(xiě),專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形,讀時(shí)須有身歷其境的設想,“百步九折”、“捫參歷井”兩語(yǔ)可重讀,速度不宜快,至“仰脅息”作一頓,再讀末句并作較長(cháng)停頓。

  4.“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏!

  詩(shī)題下未注明送何人入蜀,所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人,可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,當用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍,讀時(shí)要放低聲調,有千里孤身之感,至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調讀主旨句,至“凋朱顏”略作一頓,以示意猶未盡。

  5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”

  仍是說(shuō)不可行,但內容加深了一層,因為說(shuō)的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀(guān)的描寫(xiě),讀時(shí)須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上,置身于“飛湍瀑流”之間,要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(cháng)停頓,再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣,對歷險而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn),當用降調讀,暗含“何苦而來(lái)”之意。

  6.“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺!

  讀第一句當突然振起,以再現劍閣的險要景象!耙环颉眱删鋺摰妙D挫有力,表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句,這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù),形勢又如此險要,自然易生軍事叛亂,決不可以久居蜀地。

  7.“朝避猛虎……不如早還家!

  開(kāi)頭四句直承上文,寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句,節奏短而有力,讀時(shí)當兩字一頓,有慘絕人寰之意。稍作停頓后,改用誠懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。

  8.“蜀道之難,難于上青天,側身西望長(cháng)咨嗟!

  這是全詩(shī)的結束語(yǔ)。主旨句第三次出現,要讀得緩慢些,有深沉的慨嘆意!皞壬砦魍焙笊宰魍nD,再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字,若有余音,以發(fā)人深思。

  三、整體感知

  《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭·瑟調曲》舊題,內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新,以豐富的想象、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調生動(dòng)地描繪了由秦入蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫(xiě)了蜀道的艱難,又寫(xiě)了人生旅程的艱難,并寄寓了對國事的憂(yōu)慮和擔心。全詩(shī)以強烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺的古代傳說(shuō)和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結構,給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩(shī)氣勢磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭闔,變幻莫測,處處險中見(jiàn)奇,展現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力。

  詩(shī)的開(kāi)首四句是全篇的總綱,以后按蜀道的由來(lái)、歷史,蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動(dòng)蕩不定的社會(huì )情況等內容次第寫(xiě)來(lái),鏡頭一組比一組驚心動(dòng)魄!笆竦乐y,難于上青天”,在詩(shī)中反復疊現吟唱。作者以酣暢淋漓的筆墨,創(chuàng )造出了一個(gè)神奇驚險、雄健開(kāi)闊的高遠境界,使全詩(shī)的情感始終處于高昂、澎湃之中,回旋激蕩,余韻悠長(cháng)。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生讀詩(shī)

  二、鑒賞要點(diǎn)

  先說(shuō)章法

  詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓形式(又稱(chēng)反復),主旨句凡三見(jiàn):開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡(jiǎn)單的重復,因為它每出現一次都給讀者帶來(lái)新的啟示,由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局,使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再,再?lài)@之不足而至于三的感受。

  再說(shuō)氣象

  讀這首詩(shī),如從畫(huà)廊經(jīng)過(guò)一般,一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面接連不斷地出現在你的眼前,它們那闊大的意境,那逼人的氣勢,使你怵目驚心,嘆為觀(guān)止。

  “西當太白有鳥(niǎo)道,可以橫絕峨眉巔”,在詩(shī)人的想象中,他仿佛將秦蜀之間重山疊嶺千里不絕的圖景一望無(wú)余。如此雄奇的地貌,真是罕有其匹啊!

  “地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連”,16個(gè)字就將民間傳說(shuō)中關(guān)于五丁開(kāi)山的故事栩栩如生地再現了出來(lái),使我們仿佛聽(tīng)到了五丁拽蛇時(shí)的大聲呼喊以及隨后一聲使山河改觀(guān)的巨響,也仿佛看到無(wú)數勇敢的人在高山上開(kāi)辟道路、架設棧道的情形,不禁要贊嘆神力和人工的偉大!

  “上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川”,這是詩(shī)人想象自己在蜀道中的所見(jiàn):當仰望眼前的最高峰時(shí),他看見(jiàn)六條龍拉著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)被擋住,不得不繞道而行;再俯視下面,只見(jiàn)波濤洶涌的急流為大山所阻而激起無(wú)數的漩渦——這幅畫(huà)又是多么神奇而美妙!

  “青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒”,這是詩(shī)人設想自己沿著(zhù)盤(pán)山道攀登青泥嶺的情形。

  “捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(cháng)嘆”,這是寫(xiě)登上頂峰以后的情形,而最有趣的是后一幅:詩(shī)人從星星中間穿過(guò),有時(shí)還好奇地觸摸它們,看看是個(gè)什么樣子。這是何等奇特的想象!

  “但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月,愁空山”,這是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物。畫(huà)面是凄清的:鳥(niǎo)鳴,使山林顯得更加幽靜,像原始森林一樣荒寂無(wú)人。跟此前的畫(huà)面相比,色調是變了,也表現了蜀道景物的多樣,但氣氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。

  “連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺,砯崖轉石萬(wàn)壑雷”,這是一幅極其驚險的畫(huà)面,與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同。連峰絕壁,砯崖轉石,都會(huì )危及游人的生命,使人望而生畏,聞而心驚,故下文云“其險也如此”。

  如此多的畫(huà)面此隱彼現,其境界之闊大,自不待言;且無(wú)論寫(xiě)山之高,水之急,河山之改觀(guān),林木之荒寂,連峰絕壁之險,皆有逼人之勢,其氣象之宏偉,確非他人之可及。再從總體來(lái)看,其變化之速,愈變愈奇,又往往出人意料,使人目不暇接。

  最后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的'基調

  這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難,難于上青天”貫穿始終,已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī),詩(shī)人之嘆有三:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊涵在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援”,這是嘆蜀道之高,因為黃鶴之飛至高,猿猱動(dòng)作最靈,二者皆不得過(guò),人又何能翻越?再如“其險也如此,嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”,這是嘆蜀道之險,用勸游者的口吻寫(xiě)出,意味尤為深長(cháng)。又如“朝避猛虎,夕避長(cháng)蛇,磨牙吮血,殺人如麻”,這是嘆蜀中戰禍之烈,詩(shī)人用具體描寫(xiě)方式,再現了“爭地以戰,殺人盈野;爭城以戰,殺人盈城”(《孟子·離婁上》)的圖景,有不忍目睹之意。

  三、亮點(diǎn)探究

  1.詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻的?

  神話(huà)傳說(shuō):五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

  虛寫(xiě)映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

  摹寫(xiě)神情、動(dòng)作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

  借景抒情:古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號古木,子規啼夜月)——使人聞聲失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍,有力地烘托了蜀道之難。

  運用夸張:“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高,絕壁之險,渲染了驚險的氣氛。

  李白以變幻莫測的筆法,淋漓盡致地刻畫(huà)了蜀道之難,藝術(shù)地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌,描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。

  2.“連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里?

  詩(shī)人先托出山勢的高險,然后由靜而動(dòng),寫(xiě)出水石激蕩,山谷轟鳴的驚險場(chǎng)景,好像一串電影鏡頭:開(kāi)始是山巒起伏,連峰接天的遠景圖畫(huà);接著(zhù)平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后,跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭:飛湍、瀑流、懸崖、轉石,配合著(zhù)萬(wàn)壑雷鳴的音響,飛快地從眼前閃過(guò),驚險萬(wàn)狀,目不暇接,從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果,使蜀道之難的描寫(xiě),達到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢的高危已使人望而生畏,那么此處山川的險要更令人驚心動(dòng)魄了。

  3.“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動(dòng)人?

  在于融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水,放浪形骸,他對自然景物不是冷漠地觀(guān)賞,而是熱情地贊嘆,借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍,奇峰險壑,賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì),因而才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想象、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻,則曰:“上有六龍回日之高標!睜畹乐U阻,則曰:“地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連!痹(shī)人從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山,由六龍回日寫(xiě)到子規夜啼,天馬行空般地馳騁想象,創(chuàng )造出博大浩渺的藝術(shù)境界,充滿(mǎn)了浪漫主義色彩,讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物,仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳,笑傲凌滄州”的高大形象。

  唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄,李白對這一樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展,他運用了三言、四言、五言、七言,直到十一言等參差錯落、長(cháng)短不齊的句式,形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化,適合表現自由不羈的氣魄,描寫(xiě)蜀中險要環(huán)境,一連三換韻腳,極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想象和笑傲現實(shí)的浪漫主義精神起到了相輔相成、相得益彰的作用。

  4.全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣,對天寶初年的唐朝社會(huì )有什么現實(shí)意義?

  在風(fēng)云變幻、險象叢生的驚險氛圍中,最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(cháng)的棧道,群峰如劍,連山聳立,削壁中斷如門(mén),形成天然要塞。因其地勢險要,易守難攻,歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地,匪親勿居”的語(yǔ)句,目的在于勸人引以為鑒,警惕戰亂的發(fā)生,并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景,揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血,殺人如麻”,這既是描寫(xiě)蜀道猛獸,又是影射政治黑暗的雙關(guān)語(yǔ)句,表達了對國事的憂(yōu)慮與關(guān)切,為詩(shī)篇增加了現實(shí)的內涵、深厚的意蘊。

《蜀道難》優(yōu)秀教案 篇3

  本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:《蜀道難》課堂實(shí)錄3。

  《蜀道難》課堂實(shí)錄

  師:上課!

  生:起立!

  師:同學(xué)們好!

  生:老師好!

  師:請坐。úシ乓曨l《望廬山瀑布》)飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。同學(xué)們,我們在李白詩(shī)歌的吟誦中,牙牙學(xué)語(yǔ),漸漸成長(cháng),不斷收獲。今天,就讓我們再一次跟隨詩(shī)仙的文字,一起神游《蜀道難》。說(shuō)起《蜀道難》,唐代詩(shī)評家殷璠曾評價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調”。究竟這首詩(shī)它奇在何處?今天,我們就通過(guò)誦讀和鑒賞,一起感受詩(shī)歌的奇特之處。首先請同學(xué)們抬起頭來(lái),跟隨老師的聲音,一起進(jìn)入詩(shī)歌的情景,感知詩(shī)歌的風(fēng)格。

 。ㄅ錁(lè )朗誦)

 。▽W(xué)生鼓掌)

  師:感謝同學(xué)們的掌聲,老師真有些飄飄然了。而誦讀一直是我們解讀詩(shī)歌的一個(gè)重要手段,詩(shī)歌的風(fēng)格,它又是呈現多樣性的。比如說(shuō),陶淵明的“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,它是清新自然的。而李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,它是雄奇奔放的。再比如說(shuō),杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨登臺”,是沉郁頓挫的。那下面請同學(xué)們自由的誦讀詩(shī)歌,來(lái)初步感知《蜀道難》的主體風(fēng)格是怎樣的。讀起來(lái),發(fā)出聲音。放開(kāi)聲音讀!放開(kāi)聲音讀!

 。▽W(xué)生在下面自由朗誦)

  師:好的,同學(xué)們,通過(guò)聽(tīng)讀和誦讀,你初步感知到這首詩(shī)的風(fēng)格是怎樣的?

  生:這首詩(shī)的風(fēng)格十分雄偉。

  師:雄偉應該是表現景物的特點(diǎn)。風(fēng)格?

  生:風(fēng)格十分豪邁。豪邁的,豪放的。

  師:還有嗎?

  生:富有氣勢的。

  師:富有氣勢,應該是比較雄渾的,是吧?好,請坐。感知比較準確。雄渾豪放正是這首詩(shī)歌的主體風(fēng)格。(多媒體展示:雄渾豪放)所謂“雄渾”,有空間感、立體感;所謂“豪放”,是指感情的奔放。應該說(shuō)詩(shī)歌的風(fēng)格體現在其主旋律上,那同學(xué)們來(lái)看,反復出現在這首詩(shī)歌當中是那句話(huà)?

  生:蜀道之難,難于上青天。

  師:蜀道之難,難于上青天。一共出現了幾次?

  生:三次。

  師:三次。好,同學(xué)們拿起筆,我們把它們標注出來(lái)。第一次是出現在詩(shī)歌的開(kāi)頭第一句。然后第二句,是“凋朱顏”那邊,對吧!還有一句是在詩(shī)歌的結尾。那我們來(lái)誦讀詩(shī)歌的主旋律,再一次感悟詩(shī)歌的風(fēng)格,F在看第一句“噫吁嚱,危乎高哉!”怎么解釋?zhuān)?/p>

  生:哎呀呀,真是好危險,好高聳!

  師:啊,好危險,好高聳!噫吁嚱,是語(yǔ)氣詞。那“!痹趺蠢斫?危險?

  生:應該是“高”。

  師:應該是“高”。我們說(shuō)李白有一句詩(shī)是“危樓高百尺,手可摘星辰”。那“!边有什么意思?

  生:“!睉撨有“危險”“危急”的意思。

  師:危險的意思,危急的意思。那“正襟危坐”中的“!笔鞘裁匆馑寄?

  生:端正。

  師:端正,很好!請坐。這一句是“哎呀呀,太高,太高了!”那么,它在抒情手法上是直接還是間接?噢,直抒胸臆。再來(lái)看,“蜀道之難,難于上青天”用了什么修辭?噢,夸張的修辭。所以這一句詩(shī)放在開(kāi)頭,猶如排空而來(lái),劈空而入,奠定了詩(shī)歌雄放的基調。那我們在讀的時(shí)候,能不能拖得太長(cháng)?不能。我們要讓它短促收勢,響徹云霄。我們一起來(lái):噫吁嚱,12……

  生(齊聲):噫吁嚱!蜀道之難,難于上青天。

  師:我們不妨正襟危坐一下,讀出你們的氣勢。來(lái)!噫吁嚱,12……

  生:噫吁嚱!蜀道之難,難于上青天。

  師:讀得已經(jīng)不錯了。再看第二句“凋朱顏”,“朱顏”是什么意思?結合注解(看看),“朱顏”是什么意思?

  生:“凋朱顏”是指“紅潤的容顏為之凋傷,憔悴”。

  師:紅潤的容顏變色了!爸祛仭笔侵?

  生:紅潤的臉色。

  師:紅潤的臉色。李煜有一句詞是“雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改”。那么此處為什么紅潤的臉色要變呢?

  生:因為看到蜀道是如此的兇險,是如此的高聳入云。

  師:害怕,對不對?好,請坐。那么,既然是害怕了,我們應該讀出害怕的情態(tài)。

  生:蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。

  師:你要身臨其境的想象一下,讀出一種花容失色的情態(tài)。把“凋朱顏”用顫音讀出來(lái),是不是?“凋—朱—顏”,好嗎?再試一試!

  生:蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。

  師:語(yǔ)速還可以再放慢一些,好,請坐。語(yǔ)速可以放慢一些,我們女同學(xué)一起來(lái)一下。(示范讀)

  生(女齊聲):蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。

  師:好,不錯!再看第三句“長(cháng)咨嗟”,“咨嗟”怎么解釋?zhuān)孔⒔庥小白舌怠,“咨嗟”怎么解釋(zhuān)?/p>

  生:嘆息。

  師:嘆息!伴L(cháng)咨嗟”呢?

  生:深沉的嘆息。

  師:深沉的嘆息。長(cháng)長(cháng)地嘆息,深沉的嘆息,是不是?請坐?磥(lái),詩(shī)歌到了最后是積聚了復雜的情感,化作了一句長(cháng)長(cháng)的嘆息。既然是“長(cháng)嘆息”,我們在讀的時(shí)候要拖長(cháng)一些,低沉一些。我們一起來(lái)讀。(示范讀)大家一起來(lái)。

  生:蜀道之難,難于上青天,側身西望長(cháng)咨嗟。好,一唱三嘆之間,詩(shī)歌的風(fēng)格就顯現出來(lái)了。北宋歐陽(yáng)修曾經(jīng)說(shuō)過(guò):太白之精下人間,李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天,李白落筆生云煙。李白在反復詠嘆蜀道難,蜀道到底難在何處?李白又是如何用他的生花妙筆為我們體現蜀道難的?下面就請同學(xué)們再讀詩(shī)歌,邊讀邊品,找出你認為描寫(xiě)得特別精彩的句子,來(lái)進(jìn)行賞析。(多媒體展示:品讀詩(shī)歌,感受意境)

 。▽W(xué)生品讀)

  好的,有的同學(xué)已經(jīng)思考得比較成熟了,我們來(lái)交流一下。

  生:我找的句子是“上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川”,這句話(huà)用了對偶、夸張、用典的修辭手法。它用了古代神話(huà)中“傳說(shuō)羲和每天駕著(zhù)六條龍,拉著(zhù)車(chē)子,載著(zhù)太陽(yáng),周行于天下”這個(gè)典故,六龍回日意謂六龍之駕都因蜀道太高而無(wú)法穿越,只得載日而回。這句話(huà)用了用典的修辭手法,襯托出蜀道的高聳。

  師:用典的手法,哪里是用典?

  生:六龍回日。

  師:六龍回日之高標,更準確的一點(diǎn)兒是用了神話(huà)傳說(shuō),襯托出了蜀道之難。老師想問(wèn)一下,“下有沖波逆折之回川”是寫(xiě)了什么內容。

  生:寫(xiě)的是蜀道的蜿蜒曲折。

  師:蜀道的蜿蜒曲折嗎?對,要從詩(shī)歌的句意理解正確!盎卮ā,“沖波逆折之回川”寫(xiě)的是蜀道還是寫(xiě)的水呀?

  生:水。

  師:寫(xiě)的水急。那么,寫(xiě)水急跟山高有什么作用呢?還有沒(méi)有同學(xué)能幫他解答一下?為何能表現蜀道之高?

  生:這里用回川的溪流襯托出了山的高俊。

  師:用回川的急流襯托出了山的高俊,是不是?因為我們說(shuō),惟見(jiàn)水急方能見(jiàn)山之高危。好,你還有沒(méi)有需要補充的?

  生:黃鶴之飛尚不得過(guò)。

  師:等一下好嗎?我是說(shuō)剛才那一句有沒(méi)有補充的?

  生:暫時(shí)沒(méi)有了。

  師:暫時(shí)沒(méi)有了。所以剛才那一句是將夸張與神話(huà)融合在一起,用水急來(lái)襯托山高。所以,老師想請你把這句話(huà)來(lái)讀出“山高水急之勢”好嗎?

  生:上有六龍回日之高標,下有沖波逆折之回川。

  師:你不妨加強停頓,效果會(huì )更好一點(diǎn)。上——有六龍回日之高標,下——有沖波逆折之回川。再試一試!

  生:上——有六龍回日之高標,下——有沖波逆折之回川。

  師:已經(jīng)有進(jìn)步了,但是可能聲音太溫柔了。我們請這位男孩子來(lái)試一下,好嗎?

  生:上——有六龍回日之高標,下——有沖波逆折之回川。

  師:再濃厚一點(diǎn)味道,讀出那種山高水急之勢。

  生:上——有六龍回日之高標,下——有沖波逆折之回川。

  師:同學(xué)們覺(jué)得讀得怎么樣?已經(jīng)讀得不錯了,是吧?請坐!還有同學(xué)嗎?

  生:我要賞析的句子是“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木,雄飛雌從繞林間”。這兩句是詩(shī)人李白借景抒情,用“悲鳥(niǎo)號古木”和“子規啼夜月”這種非常濃厚的自然景觀(guān)渲染了一種蜀道上十分空寂和蒼涼的氣氛,也十分有力地烘托了蜀道的難。

  師:用這樣一種孤寂蒼涼的氛圍,烘托了蜀道之難。你能不能用比較優(yōu)美的語(yǔ)言將這段景物描繪一下?

  生:只見(jiàn)一只只鳥(niǎo)悲哀地在古木中哀號,仿佛在訴說(shuō)些什么,但卻聽(tīng)不清楚,因為它實(shí)在太高了。鳥(niǎo)兒們,雌鳥(niǎo)跟著(zhù)雄鳥(niǎo)繞著(zhù)林間飛行,只是繞著(zhù)林間飛行而已,因為它實(shí)在太高了。又隱隱地聽(tīng)見(jiàn)杜鵑鳥(niǎo)在啼“不如歸去,不如歸去”,因為蜀道太高了,就像杜鵑鳥(niǎo)在啼血一樣。

  師:好,你說(shuō)得已經(jīng)不錯了,但是我們可以把它修飾地更加優(yōu)美一些。使得文字優(yōu)美,我們可以加一些修飾語(yǔ),或者是,文字方面精確一些。比如說(shuō),剛才在古木之間,你可以把它連起來(lái)“在那千年滄桑古木之間”。還有老師剛才覺(jué)得,你說(shuō)“雌鳥(niǎo)跟著(zhù)雄鳥(niǎo)在林間飛行”,“飛行”這個(gè)詞能不能換一下?

  生:飛舞。

  師:飛舞!“飛舞”感覺(jué)還是太美了。我們在這邊的意境應該是比較凄涼的,對嗎?還可以換成什么詞語(yǔ)呢?

  生:“盤(pán)旋”吧!因為那么多千年古木,它應該在找棲息的地方。

  師:對,盤(pán)旋!同學(xué)們覺(jué)得怎么樣?比較靠攏,是不是?所以這樣修改我們覺(jué)得語(yǔ)言比較優(yōu)美一些,是不是?請坐。在那千年滄桑古木之間,一只只斑駁的鳥(niǎo)在悲哀地啼叫。下面呢,同學(xué)們,在悲哀地啼叫,然后是,雌鳥(niǎo)跟著(zhù)雄鳥(niǎo)在林間盤(pán)旋,也許它也害怕孤獨吧!又聽(tīng)見(jiàn)子規在夜月下啼血,似乎在為這空無(wú)一人的山峰悲鳴。好,身臨其境,你感受到的是怎樣的氛圍呀?

  生:感受到了蜀道上那種空寂蒼涼的氛圍。

  師:空寂、孤寂、蒼涼的'氛圍。那么,我們說(shuō)這段文字,詩(shī)人主要是選取了一些意象,來(lái)營(yíng)造了這樣一種氛圍。那些意象呀,同學(xué)們?可以把它們圈起來(lái)。

  生:悲鳥(niǎo)、古木,還有雄鳥(niǎo)、雌鳥(niǎo)、子規和夜月。

  師:雄鳥(niǎo)和雌鳥(niǎo),這應該是悲鳥(niǎo),是吧?悲鳥(niǎo)、古木,還有子規,還有呢?

  生:空山。

  師:空山,夜月,是不是?請坐!那么我們說(shuō),抓住詩(shī)歌的意象,也是我們解讀詩(shī)歌的方法之一。而且在詩(shī)歌之中,有很多典型的意象,有其固定的含義。比如說(shuō),“梧桐”,它是凄苦的象征,“梧桐更兼細雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。再比如,“明月”是寄托情思的載體呀,“海上生明月,天涯共此時(shí)”。再有,“江水”代表了愁苦的綿長(cháng),李煜有詞“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。而此處的“子規”有這樣的一個(gè)神話(huà)。傳說(shuō),古蜀國有一個(gè)英勇的皇帝,他叫杜宇。他愛(ài)戴子民,有自己心愛(ài)的戀人。后被奸臣所害,凄慘地死去。他心系百姓,牽掛愛(ài)人,所以他的魂魄,幻化為子歸鳥(niǎo),在日夜啼叫。這就是子規啼血的典故。正因為有了這樣的文化內涵,所以“子規”成了古代文人表達悲情的重要載體。請看一下這些詩(shī)。

  (多媒體展示)

  我們一起來(lái)讀出這些詩(shī)句愁苦的味道!笆駠勛託w鳥(niǎo)”,一二!

  生(齊聲):“蜀國曾聞子規鳥(niǎo),宣城又見(jiàn)杜鵑花。一叫一回腸一斷,三春三月憶三巴!

  “楊花落盡子規啼,聞道龍標過(guò)五溪。我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西!薄捌溟g旦暮聞何物,杜鵑滴血猿哀鳴!

  師:“其間旦暮聞何物,杜鵑啼血猿哀鳴!倍畎自凇妒竦离y》中是“又聞子規啼夜月,愁空山!笨丈焦拍鹃g,日之所見(jiàn)是雄雌盤(pán)旋最苦,而夜之所聞是子規月下啼血最苦。此景此情,怎一個(gè)“愁”字了得!我們不妨齊讀一下這段文字!暗(jiàn)……”讀到“凋朱顏”!暗(jiàn)悲鳥(niǎo)……”,一起來(lái)!

  生(齊聲):但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月,愁空山。蜀道之難,難于上青天,使人聽(tīng)此凋朱顏。

  師:好的。值得自己品味的句子,還有嗎?

  生:我選擇的是捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(cháng)嘆。這句,它是用了側面描寫(xiě)的方法,通過(guò)人的這樣一種反應,來(lái)烘托蜀道之高。人在蜀道之中走的時(shí)候,他是“捫參歷井仰脅息”,然后“以手撫胸”,通過(guò)這樣的一個(gè)細節,我們可以發(fā)現,因為蜀道的高峻,所以使人在蜀道上走的時(shí)候,呼吸緊張,撫胸長(cháng)嘆。用這樣一些夸張的手法,首先渲染了蜀道之高,也渲染了在蜀道之上,這樣的一個(gè)空寂和悲涼的環(huán)境的氣氛。所以,這一句,它不僅寫(xiě)出了蜀道之高,還渲染了一種氣氛。也就是說(shuō),蜀道之高,使人感覺(jué)到它的空寂和蒼涼。

  師:好的,你對這一句理解得比較深刻。那老師剛才聽(tīng)到了你說(shuō)這邊是抓住了人行走在蜀道上的一些細節,哪些細節?

  生:是“以手撫膺”,還有“長(cháng)嘆”,還有“仰脅息”……

  師:“坐長(cháng)嘆”,“坐”是什么意思?

  生:就是……

  師:“坐長(cháng)嘆”的“坐”是什么意思呢?

  生:應該是表現一種驚惶的一種……

  師:(要)準確地理解!我們說(shuō)“坐”在古代用的很多的意思有“因為”,還有“犯罪”是吧!那么在這邊呢,應該是“徒勞的”!翱臻L(cháng)嘆”,徒勞地長(cháng)嘆。是吧!抓住了幾個(gè)細節,現在是“曲折盤(pán)桓”,還有是“手捫星辰”,還有是“呼吸緊張”,是什么呀?撫胸長(cháng)嘆。那么在這邊,你想象一下,如果是詩(shī)人行走在這樣的蜀道上,應該是能夠讀出詩(shī)人的眼神的。幾分驚嘆,幾分惶恐,幾分無(wú)奈。你讀讀看!

  生:捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(cháng)嘆。

  師:捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(cháng)嘆。你試著(zhù)讀讀看,請再投入一點(diǎn)兒。

  生:捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(cháng)嘆。

  師:已經(jīng)好多了,請坐。還有其它同學(xué)嗎?沒(méi)有了?

  生:我選的是“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁!逼渲星鞍刖洹斑B峰去天不盈尺”用的是夸張的手法。連綿的山之高距離廣闊的天空連一尺的長(cháng)度都不到,用夸張的修辭手法,讓人想象蜀道山峰之高。這樣的話(huà),顯得更加富有文采。這里使用了夸張的手法,“盈”是什么意思?

  生:“盈”是“滿(mǎn)”。

  師:“滿(mǎn)”和“足”的意思,就是不足一尺。我們在傳說(shuō)中有“武功太白去天三百”,武功和太白也是山,因為那個(gè)時(shí)候才去天三百,而此處李白更能夸張,“不足一尺”對不對?那除了修辭之外,老師希望你連著(zhù)下面一起去品味,“飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉石萬(wàn)壑雷”,他寫(xiě)景的角度有沒(méi)有變化?

  生:寫(xiě)景的角度,一開(kāi)始是視覺(jué)上的描寫(xiě),是用蜀道的高聳,給人一種強烈的震撼之感。后來(lái)又寫(xiě)了瀑布的聲音,就是從視覺(jué)又轉到聽(tīng)覺(jué)上。

  師:視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的變化,還有嗎?好,有沒(méi)有其它同學(xué)可以補充呢?這句話(huà)還有一些比較明顯的角度,有嗎?“連峰去天不盈尺”,應該是從哪個(gè)角度寫(xiě)的?剛才除了視覺(jué),還有嗎?

  生:“連峰去天不盈尺”,是從遠處來(lái)寫(xiě),“枯松倒掛倚絕壁”是近,這邊使用遠近結合的手法寫(xiě)的。這一句寫(xiě)的是近景,然后下面一句寫(xiě)的是動(dòng)景。

  師:是動(dòng)態(tài)的!是動(dòng)靜結合,對吧?好的,角度非常地多樣,有遠近,有動(dòng)靜,還有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的一個(gè)變化,還用了夸張的修辭。那老師請你將這段文字用自己的語(yǔ)言描繪一下,可以嗎?

  生:連綿的山峰離天不足一尺,枯松有的倒掛在絕壁上,有的伴在上面,飛流湍急澎湃,瀑布嘩嘩地響,撞擊著(zhù)山崖,滾動(dòng)著(zhù)石塊,發(fā)出了萬(wàn)谷雷鳴的聲音使人感到驚嘆。

  師:使人感到驚嘆!你主要是借助于注釋?zhuān)遣皇?其實(shí)我們通過(guò)這樣的一個(gè)修飾,使自己的語(yǔ)言更加優(yōu)美一些。比如說(shuō),“飛湍瀑流爭喧豗”,飛急的、湍急的流水和大有“飛流直下三千尺”的瀑布,真像撞擊山崖,發(fā)出雷鳴般的聲響,用一些修飾,用一些修辭。好,請坐。那老師在這邊想讓同學(xué)們當一次小小的電影導演,如果讓你將這一組畫(huà)面拍攝成一組電影鏡頭,你怎么推進(jìn)?來(lái),別忘了讓自己插上想象的翅膀怎么推進(jìn)這組電影鏡頭?先是什么鏡頭,然后是什么呢?你來(lái)試一試。

  生:應該會(huì )先拍“連峰去天不盈尺”,由遠到近。

  師:由遠到近,應該是山巒起伏、連峰起伏的遠景。然后呢?

  生:然后轉到枯松。

  師:然后轉到枯松,應該是平緩地推出“枯松倚絕壁”的什么?這個(gè)同學(xué)說(shuō)是特寫(xiě),不錯。然后呢?接下來(lái)應該是一組快鏡頭了,出現了哪些景物?

  生:出現了飛湍和……

  師:飛湍、瀑布,還有呢?

  生:還有石塊。

  師:石塊、轉石、懸崖,飛快地從面前閃過(guò),還伴有什么聲響呀?

  生:雷鳴般的聲響,目不銜接,驚恐萬(wàn)狀,所以形成一種排山倒海之勢。請坐。那么,我們請一位同學(xué)來(lái)讀出這邊的排山倒海之勢。來(lái),你來(lái)試一試。

  生:連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉石萬(wàn)壑雷。

  師:你的語(yǔ)速要加快,讀出排山倒海之勢。(泛讀)連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉石萬(wàn)壑雷。好,再試一試。

  生:連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉石萬(wàn)壑雷。

  師:語(yǔ)速把握得是不錯,但情感不夠投入。來(lái),我們集體來(lái)一遍好嗎?

  生(齊聲):連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉石萬(wàn)壑雷。

  師:好的。所以說(shuō),在這樣一個(gè)品讀的過(guò)程中,我們發(fā)現,以大膽的夸張、神奇的傳說(shuō)、瑰麗的想象、浩蕩的激情,李白用他“落筆搖五岳”的筆法,以及“笑傲里滄州”的氣度,為我們再現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌。那么李白為何要盡寫(xiě)蜀道難呢?著(zhù)名的清人王國維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,下面就請同學(xué)們借助課前所查閱的李白生平及相關(guān)的背景資料,看看李白借助蜀道之景,抒發(fā)了他怎樣的情感。前后左右討論一下。

  生:《蜀道難》這首詩(shī)表達了作者李白高度的愛(ài)國思想。這個(gè)感情可以從“所守或匪親,化為狼與豺”這里可以看出,同時(shí)也可以看出他對大好河山的贊頌,又可以看出他對當時(shí)社會(huì )的擔憂(yōu)。

  師:你說(shuō)到了兩種情況。剛才你說(shuō)在文中找到了依據,“所守或匪親,化為狼與豺”,為什么從這一句就可以看出他對時(shí)局的擔憂(yōu)呢?

  生:“狼與豺”比喻殘害人民的叛亂者,和“朝避猛虎,夕避長(cháng)蛇”,這些意象都屬于屬地可能出現的叛亂者,這樣就可以表達出作者高度的愛(ài)國思想。

  師:其實(shí),在這節里有明確的解釋?zhuān)瑢Σ粚?“猛虎”和“長(cháng)蛇”比喻叛臣逆賊,警戒統治者對時(shí)局的擔憂(yōu)。好,第二個(gè)情感是?

  生:他對大好河山的贊頌。

  師:他對大好河山的贊頌。你為什么有這種想法呢?

  生:作者他在描寫(xiě)蜀道的艱險,他使用了大量的文筆,比如說(shuō),“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木,雄飛雌從繞林間”,這些景象都是描寫(xiě)了蜀道的景物。

  師:也就是說(shuō)你讀出了李白滲透在字里行間的激情、豪情,是不是?請坐。還有嗎?

  生:根據當時(shí)的背景,這首詩(shī)是作者規勸友人王彥不要進(jìn)入蜀地,早日回歸長(cháng)安。

  師:你說(shuō)根據當時(shí)的背景,是你查了相關(guān)的資料,是他送別友人的。這是背景,那么在文中可以找到依據嗎?他是送別友人的!

  生:倒數第二句,“錦城雖云樂(lè ),不如早還家”。

  師:錦城雖云樂(lè ),不如早還家。還有嗎?

  生:還有第一句“蜀道之難,難于上青天”,也可以看出來(lái)。

  師:這一句也可以看出來(lái)。有沒(méi)有更加直接的句子?

  生:?jiǎn)?wèn)君西游何當還,畏途巉巖不可攀。

  師:不錯!還有嗎?

  生:其險也若此,嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉?

  師:為什么要來(lái)到這個(gè)地方呢?注意前面的短句“其險也”,后面“也”是表停頓的語(yǔ)氣詞,對吧?好,請坐。那么同學(xué)們看一下,她說(shuō)的是用文中這樣的三個(gè)句子,表達了對友人的送別之意?墒枪湃嗽啤镑鋈讳N(xiāo)魂者,唯別而已”啊,老師在誦讀的時(shí)候,沒(méi)有絲毫感受到哀婉之情,他在勸誡友人嗎?勸誡友人什么呀?“錦城雖云樂(lè ),不如早還家”,“問(wèn)君西游何時(shí)還”,勸友人什么呀?早點(diǎn)回家,不要入蜀,是不是?在勸誡友人,因為“蜀道之難,難于上青天”嘛。還有嗎?還有沒(méi)有?沒(méi)有了。我們說(shuō)剛才那位同學(xué)結合當時(shí)一個(gè)與背景相關(guān)的資料,老師在課前查閱了李白的生平之資料。別忘了,我們說(shuō),鑒賞詩(shī)歌,還要知人論世啊,對不對?那結合李白的生平,能夠揣摩出怎樣的情感呢?

  生:從李白的生平來(lái)看,這是他第一次出蜀以后到達長(cháng)安所作,所以其中也可以看出他對于自己懷才不遇、不受重視,然后感嘆世事艱險。也就是說(shuō)他是從蜀道之難來(lái)到世事之難。

  師:世事之難,仕途難,人生難,是不是?好,請坐。那老師也查閱了相關(guān)的資料,這首詩(shī)大約是創(chuàng )作于天寶初年。我們說(shuō)李白二十六歲只身出蜀,懷著(zhù)他“濟蒼生,安社稷”的使命,一路來(lái)到長(cháng)安?墒谴藭r(shí)的玄宗已經(jīng)不是當年勵精圖治的玄宗了。他任用奸臣,沉迷聲色。而氣質(zhì)傲岸的李白怎容于當時(shí)的官場(chǎng)?所以他僅在長(cháng)安三年就被賜金放還。所以剛才那位同學(xué)說(shuō),在這首詩(shī)中,蘊含著(zhù)他感嘆仕途難、人生難,是有道理的。再有剛才的一個(gè)背景,我們說(shuō),天寶初年,地方割據勢力開(kāi)始膨脹,懷覬覦之心者,不僅僅是安祿山、史思明之徒!所以結合上面的背景,我們可以揣摩出當時(shí)豐富的情感。那老師也讀了這樣的詩(shī)歌,除了剛才同學(xué)們品出的情感之后,認為李白飽含情感地描繪蜀道之難,也許表達了人類(lèi)對自然的這樣一種敬畏之心。而這樣的一種敬畏,未嘗不給千年之后的我們以啟示。復雜的情感淤積在胸,李白此時(shí)是慷慨而歌,發(fā)出了撼人心魄的長(cháng)嘯,是“蜀道之難,難于上青天!”勸慰友人不要入蜀,因為那句“蜀道之難,難于上青天”;感嘆仕途之難,人生多舛,再道一聲“蜀道之難,難于上青天”;熱愛(ài)山河,敬畏自然,仍道一聲“”蜀道之難,難于上青天。李白將滿(mǎn)腔的贊頌、憂(yōu)愁、豪情與悲憤,只化作一句句驚天地、泣鬼神的蜀道難!而此時(shí)我們也唯有用動(dòng)情、動(dòng)人的誦讀,去感受詩(shī)人這樣一份胸腸了!妒竦离y》,李白,同學(xué)們一起來(lái),“噫吁嚱”,一二!

 。▽W(xué)生、教師共同朗誦詩(shī)歌)

  在此,老師想借用于丹的一句話(huà),喜歡李白是因為他對生命的摯愛(ài)與執著(zhù)。我們不僅要讀李白,還要讀更多的經(jīng)典,來(lái)涵養我們的心靈。老師也希望同學(xué)們不僅要學(xué)會(huì )品讀詩(shī)歌,更應該在品讀詩(shī)歌中體悟人生。感謝山水激活了李白的靈感,感謝李白激活了同學(xué)們的審美之心,感謝同學(xué)們激活了今天的課堂。下課!

  生:起立!

  師:同學(xué)們再見(jiàn)!

  生:老師再見(jiàn)!

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