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《蜀道難》教案范文（精選12篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《蜀道難》教案，希望能夠幫助到大家。
《蜀道難》教案 篇1
【教學(xué)內容分析】
《蜀道難》是人教版普通高中課程標準語(yǔ)文必修3的課文。這一單元的內容主要是唐代詩(shī)歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現在展現中國古代詩(shī)歌創(chuàng )作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌，從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用，在于通過(guò)引導學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進(jìn)而達到觸類(lèi)旁通的效果，學(xué)會(huì )閱讀其他唐詩(shī)作品。
在詩(shī)作本身之外，作者李白也是很值得研究的對象。這個(gè)中國詩(shī)歌史上的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過(guò)了解李白的詩(shī)了解李白，又進(jìn)一步了解唐詩(shī)的風(fēng)采。在之前上過(guò)的唐詩(shī)引導課的基礎上，我希圖通過(guò)誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結合李白這位詩(shī)人來(lái)閱讀他的詩(shī)。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的巨大魅力所吸引。
【學(xué)情分析】
《蜀道難》是一個(gè)樂(lè )府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī)，它不像格律詩(shī)一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達上卻正相反由開(kāi)放轉向了封閉。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開(kāi)口去誦讀，在這一點(diǎn)上，詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現了矛盾。
在詩(shī)歌教學(xué)上，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)現代詩(shī)歌，對詩(shī)歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。因此，在《蜀道難》的教學(xué)上，意象是一個(gè)跳板，它連接著(zhù)學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì )被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。
【設計思想】
針對學(xué)生對誦讀古詩(shī)的畏縮情緒，我決定以?xún)蓷l主線(xiàn)貫穿全課。一條主線(xiàn)在于從把握情感、掌握停頓、理解內涵三個(gè)有著(zhù)層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌。另一條主線(xiàn)在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現手法上的特點(diǎn)，探究李白對樂(lè )府舊題詩(shī)的創(chuàng )新和超越，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。而這兩條線(xiàn)的交匯之處就是詩(shī)人“李白”。第一條線(xiàn)屬于“表”，第二條線(xiàn)屬于“里”，正是如此，讓學(xué)生表里結合的去理解，去感受大詩(shī)人李白之“大”。在授課過(guò)程中，采取多樣的誦讀方式來(lái)把握詩(shī)歌，讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現手法，進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導學(xué)生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。
【教學(xué)目標】
1.基礎知識目標：深入了解李白其人，理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如章法、意境、聲韻等。
2.能力培養目標：通過(guò)誦讀品評賞鑒，體會(huì )想象、夸張的藝術(shù)特色。
3.情感培養目標：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、 教學(xué)重點(diǎn)：
1、從學(xué)習詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌循環(huán)往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢。
2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨。
3、本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì )李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).
2、探究本課的情感主旨。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。
2、點(diǎn)撥法。
3、自主學(xué)習，小組合作。
4、多媒體影音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、請您欣賞
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二、寫(xiě)作年代
這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(cháng)安之時(shí)�！短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇，揚眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”書(shū)的作者王定保是唐末進(jìn)士，活了八十多歲，一生只有此作，其說(shuō)當有根據。
研究者認為李白十六歲創(chuàng )作《蜀道難》 東方網(wǎng)03年9月3日消息：四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過(guò)十多年研究發(fā)現，唐代大詩(shī)人李白創(chuàng )作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前，而且該詩(shī)作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮)。
李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格
強烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn)，風(fēng)格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語(yǔ)言清新自然，是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩(shī)人。他馳騁想象，運用神話(huà)的離奇境界，把自己熱烈的感情傾注到所描寫(xiě)的`對象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫(xiě)了壯麗奇譎的世界，借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會(huì )的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說(shuō)他：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，皮日休說(shuō)他：“言出天地外，思出鬼神表”，韓愈說(shuō)：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)�！崩畎自�(shī)歌中強烈的愛(ài)憎之情和藝術(shù)魅力，千百年來(lái)一直鼓舞著(zhù)人們，激發(fā)著(zhù)人們，是我國人民精神財富中的瑰寶。
三、經(jīng)典評論(PPT展示)
筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神—-----杜甫
李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)----—韓愈
千古一詩(shī)人—-----杜荀鶴
“酒入豪腸，七分釀成了月光
余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個(gè)盛唐”。( 余光中《尋李白》)
四、走進(jìn)新課
1、檢查學(xué)生的預習情況。
學(xué)生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。
2、釋題：
“蜀道難”，古樂(lè )府舊題。這首詩(shī)大約作于天寶初年，從詩(shī)的內容來(lái)看，很可能是詩(shī)人在長(cháng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。
3、聽(tīng)讀全詩(shī) 注意讀音(PPT展示，播放錄音)
噫吁戲(yī xū xī) 魚(yú)鳧(yú fú) 猿猱(náo)
(mén)參(shēn)歷井膺(yīng) 巉(chán)巖
飛湍(tuān) 喧豗(huī) 砯(pīng)崖 萬(wàn)壑(hè)
崢嶸(zhēngróng) 崔嵬(cuīwéi)吮(shǔn)血 咨嗟(zījiē)
五、討論分析(學(xué)生聽(tīng)名家范讀，再次朗讀并思考)
1：全詩(shī)三節，主要寫(xiě)了哪些內容?
明確：第一節，道蜀道來(lái)歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節，寫(xiě)景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。
第三節，摩劍閣險要，想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險、可畏。
2：奠定全詩(shī)抒情基調的詩(shī)句是什么?
“蜀道難，難于上青天”�！@是一個(gè)感嘆句，也是貫穿全詩(shī)的主旨句。它奠定了全詩(shī)的抒情基調，含有豐富的詠嘆意味。它在詩(shī)中先后出現三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中之要。詩(shī)人的思想、情感盡在“三嘆”之中。
3：詩(shī)人怎樣表現蜀道的高峻?(PPT展示)
4：詩(shī)作是如何表現蜀道的險?
從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。
“悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月�！� 使人聞聲失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環(huán)境氣氛，有力地烘托蜀道之難。
從風(fēng)光奇險的角度寫(xiě)蜀道之難。
“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁�！笨滹椛椒逯�，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
5：詩(shī)歌對蜀道之要是如何表現的?
劍閣 一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)
要 所守 化為狼與豺
殺人如麻
這一段包括哪些內容?(聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖)
突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王不乏其人。別人都說(shuō)此段有勸人引以為戒，警惕戰亂發(fā)生的意圖，“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫(xiě)猛獸，又影射政治兇煞，一語(yǔ)雙關(guān)。這樣理解可能有些道理，唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著(zhù)危機，作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局，表明國事的憂(yōu)慮與關(guān)切。但我以為如果詩(shī)人真有此意的話(huà)他絕對不會(huì )如此小氣，所以我認為詩(shī)人的重點(diǎn)就是為了表現蜀道之難的。
六、能力提升
1：引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用?
點(diǎn)染神話(huà)色彩，引人入勝
從開(kāi)山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開(kāi)辟蜀道的艱難
2： 細讀“上有六龍回日……坐長(cháng)嘆”這幾句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現蜀道的雄奇險峻?(PPT展示)
3：“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么作用?
開(kāi)頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。
中間一句，嘆蜀道 之險，強調主旋律，把詩(shī)歌推向高峰。
結尾一句，嘆蜀中之要，照應題目、開(kāi)頭，給人強烈的感嘆。
七、全詩(shī)總結(PPT展示)
《蜀道難》教案 篇2
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力
1、進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng )作特色。
2、要參照課文注釋?zhuān)篌w讀懂詩(shī)意。
3、把握詩(shī)歌情感基調，走進(jìn)詩(shī)歌神奇的藝術(shù)世界。
4、運用誦讀技巧，朗誦詩(shī)歌。
(二)過(guò)程與方法
1、講授法：幫助學(xué)生疏通詩(shī)意。
2、誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩(shī)歌感情基調。
3、合作探究：訓練學(xué)生問(wèn)題意識，培養合作能力。
4、啟示法：在教師的引導下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。
5、借助教材和多媒體等教學(xué)設備。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )詩(shī)人所描寫(xiě)的蜀道之難及其載負的情感。
2、進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩(shī)歌的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、詩(shī)歌中新奇的意象及意境。
2、多種藝術(shù)手法的分析，比如夸張、想象、比喻等。
3、詩(shī)歌主旨的分析。
三、課型
新授課。
四、課時(shí)
1課時(shí)。
五、課文概述
《蜀道難》是高中語(yǔ)文人教版必修三第二單元第四課，第二單元是唐詩(shī)單元，《蜀道難》是開(kāi)篇，在講解中要兼顧教學(xué)目標和單元目標，同時(shí)要涉及詩(shī)歌誦讀技巧，為接下來(lái)幾篇詩(shī)歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作，在描寫(xiě)蜀道之難的過(guò)程中，以豐富的想象，卓越的藝術(shù)構思，縱橫飛揚的辭采，創(chuàng )造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界，可謂前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，值得師生鑒賞其魅力。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)課程導入
1、方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀(guān)察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái);接著(zhù)共同賞析幾篇描寫(xiě)蜀道難的詩(shī)作，看看它們的表現手法，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。
2、方法二：可結合課后練習第四題，借用李白“謫仙人”雅號的由來(lái)引出李白的成名之作《蜀道難》。
【設計意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣，拓展他們的思維，教師的角色是引導學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，課程導入部分是必須的，好的開(kāi)端等于成功課堂的一半。
(二)作者生平及創(chuàng )作背景
1、作者生平。
注：學(xué)生雖然熟知李白，但信息是零碎的，所以教師應梳理作者信息，讓學(xué)生對李白的認知成系統。
2、創(chuàng )作背景。
注：可結合唐代文人壯游天下以求功名為大背景，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界，然后引入賀知章對《蜀道難》的賞識。
(三)樂(lè )府詩(shī)和樂(lè )府古題
1、樂(lè )府詩(shī)相關(guān)知識。
“樂(lè )府”，本是掌管音樂(lè )的機關(guān)名稱(chēng)，最早設立于漢武帝時(shí)，南北朝也有樂(lè )府機關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂(lè )譜，收集歌詞和訓練音樂(lè )人才。歌詞的來(lái)源有二：一部分是文人專(zhuān)門(mén)創(chuàng )作的';一部分是從民間收集的。后來(lái)，人們將樂(lè )府機關(guān)采集的詩(shī)篇稱(chēng)為樂(lè )府，或稱(chēng)樂(lè )府詩(shī)、樂(lè )府歌詞，于是樂(lè )府便由官府名稱(chēng)變成了詩(shī)體名稱(chēng)。
樂(lè )府雙璧為《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂(lè )府詩(shī)集》，是收羅漢至五代樂(lè )府最為完備的一部詩(shī)集，把樂(lè )府詩(shī)分為鼓吹曲辭，橫吹曲辭，相和歌辭等12大類(lèi);其中又分若干小類(lèi)，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類(lèi);相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調曲、清調曲、瑟調曲、楚調曲和大曲等類(lèi);清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類(lèi)�！稑�(lè )府詩(shī)集》現存漢樂(lè )府民歌40余篇，多為東漢時(shí)期作品，反映當時(shí)的社會(huì )現實(shí)與人民生活，用犀利的言辭表現愛(ài)恨情感，較為傾向現實(shí)主義風(fēng)格。
漢樂(lè )府是繼《詩(shī)經(jīng)》之后，古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語(yǔ)言構造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫(xiě)法，刻畫(huà)人物細致入微，創(chuàng )造人物性格鮮明，故事情節較為完整，而且能突出思想內涵，著(zhù)重描繪典型細節，開(kāi)拓敘事詩(shī)發(fā)展成熟的新階段。
2、樂(lè )府古題常識。
亦稱(chēng)“樂(lè )府往題”，樂(lè )府詩(shī)類(lèi)別名。即“擬古樂(lè )府”。漢樂(lè )府“皆感于哀樂(lè )，緣事而發(fā)，亦足以觀(guān)風(fēng)俗，知薄厚”(《漢書(shū)?藝文志》)，為漢末魏晉以來(lái)詩(shī)人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格，并沿用其舊題寫(xiě)了許多不再入樂(lè )的樂(lè )府詩(shī)。唐詩(shī)人更大量借用樂(lè )府舊題抒寫(xiě)時(shí)事，從而賦予舊題以新生命。
【設計意圖】雖然必修二中學(xué)習過(guò)樂(lè )府詩(shī)《孔雀東南飛》和樂(lè )府古題《短歌行》，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識，有助于學(xué)生溫故知新。
(四)文本解析
1、整體感知。
(1)聽(tīng)朗讀錄音。
注：要求學(xué)生有目的地聽(tīng)：字詞讀音、句式停頓、情感基調。
(2)學(xué)生齊讀。
注：在學(xué)生齊讀之前，教師應結合相關(guān)資料，指導學(xué)生朗讀技巧。
2、細讀文本，梳理文句(重點(diǎn))。
注：教師主導，學(xué)生主體，按字句段的順序進(jìn)行，類(lèi)似于文言文的串講，但不等同于串講，在把詩(shī)句分離之后，要有句段的整體觀(guān)。結合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意，并在描寫(xiě)內容和寫(xiě)作手法及作用上要做適當的點(diǎn)撥，原因是《蜀道難》里的詞藻比較新奇豐富，意象和技巧運用較多，學(xué)生理解有難度，也是為下文問(wèn)題探究作鋪墊。
3、小組合作，問(wèn)題探究。
(1)從課文可知，李白對“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內容。
參考要點(diǎn)：一嘆蜀道之高險，二嘆蜀道之驚險，三嘆蜀道之兇險。
注：一詠三嘆是本詩(shī)的行文特點(diǎn)，也是讓學(xué)生宏觀(guān)把握詩(shī)歌的線(xiàn)索，結合第一部分的整體感知，通過(guò)此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。
(2)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)為什么反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”。
參考要點(diǎn)：首先明確這是反復(復沓形式)的表現手法，那么它的作用是什么?應結合具體文本分析，立足于形式結構和詩(shī)歌主題——“蜀道之難，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩(shī)意轉折和抒情變化的標志。它在第一段出現，像晴天霹靂震撼人心，開(kāi)啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現，承前啟后——承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險也如此”;在第三段出現，曲終奏雅，再三致意，其殷切關(guān)心之意，溢于言表。從形式上看，每次呼出這句話(huà)，都完成了一種韻律的轉換，即抒情、議論和描寫(xiě)之間的交替。
(3)請結合具體文本，談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色?
參考要點(diǎn)：豐富的想象，奇特的比喻，夸張揚厲的筆法，流轉華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色，在學(xué)生回答后，需要老師點(diǎn)撥和補充，學(xué)生如果體會(huì )到其他特色，言之有理就應給予肯定)
(4)這首詩(shī)的主旨是什么?
參考：關(guān)于這首詩(shī)的立意，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，概括起來(lái)有以下幾種說(shuō)法。
A、為憂(yōu)慮房琯、杜甫而作，認為作者寫(xiě)此詩(shī)是擔心身為劍南節度使的嚴武會(huì )危害在蜀的房琯和杜甫;B、諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀，首倡者為給李白集作分類(lèi)補注的元人肖士;C、諷刺四川軍閥章仇兼瓊;D、“即事成篇，別無(wú)寓意”，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究，前三種說(shuō)法，或于史實(shí)不符，或于時(shí)間不對，都很難成立。所以我們以第四種說(shuō)法為基礎，認為本詩(shī)的主題是“送友人入蜀”，是沿襲樂(lè )府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭議應展示給學(xué)生，讓他們有所了解，但應提醒學(xué)生注意主旨的理解應有理有據于文本，不可牽強附會(huì )。)
【設計意圖】古典詩(shī)歌解讀應以文本為本位，進(jìn)行細讀，在學(xué)生整體感知后，由教師引導分層分析詩(shī)句，將詩(shī)歌壓縮的內容展開(kāi)，充分調動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考，只有理解了詩(shī)歌的字面意義，文本的深入才有了基礎和前提，體會(huì )詩(shī)歌的方法精髓在于文本細讀，所以在“細讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句，析詞解句是詩(shī)歌解讀的最為基本的方法，但是它不是跳躍性地選取應試性的考點(diǎn)講解，而是注重發(fā)掘詩(shī)歌的內涵和藝術(shù)，主要目的是讓學(xué)生會(huì )讀詩(shī)，讀懂詩(shī)，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細讀”再到“問(wèn)題探究”，三個(gè)模塊重視的是基礎，能力層級是提升的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )解詩(shī)的方法。
4、反復誦讀，讀出韻味。
可以欣賞不同的名家朗誦視頻，幫助自己理解。
【設計意圖】李白作品，渾如天成，不可節解，所以要多多誦讀，進(jìn)行整體觀(guān)照。通過(guò)反復誦讀、美讀，當能更好地領(lǐng)會(huì )這首詩(shī)的妙處。
七、課后作業(yè)
1、《行路難》(其一)與《蜀道難》寫(xiě)作時(shí)間接近，請結合你對這兩首詩(shī)寫(xiě)作目的的理解，對比分析這兩首詩(shī)的寫(xiě)作手法和情感狀態(tài)。
2、讀宋代石介的《蜀道自勉》，說(shuō)說(shuō)它與李白《蜀道難》的寫(xiě)作重點(diǎn)和思想感情各有何不同。
《蜀道難》教案 篇3
特別注意：
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教學(xué)目的：
1、理解李詩(shī)表現的思想情感，學(xué)會(huì )“知人論世”。
2、體會(huì )詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
教學(xué)方法：
誦讀、研讀、賞析。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
整體把握詩(shī)歌內容
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我們在高二時(shí)學(xué)習過(guò)《夢(mèng)游天姥吟留別》，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)其特點(diǎn)。
明確：該詩(shī)主要記述夢(mèng)境中的山水，表達詩(shī)人不與統治者合作的高潔品質(zhì)。在詩(shī)中，詩(shī)人靈動(dòng)飛揚，豪氣縱橫，象天上的云氣；他神游八極，自由馳騁，象原野上的奔馬。在詩(shī)里，詩(shī)人一抖世俗的塵埃，完全恢復了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉。今天讓我們再次追隨詩(shī)仙，一同神游“蜀道”吧。
二、解題
1、簡(jiǎn)介文體知識；
2、簡(jiǎn)析內容：本詩(shī)以雄健奔放的筆調，運用夸張的手法，描繪了蜀道的艱險，表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才華，充分體現了李白浪漫主義的創(chuàng )作風(fēng)格。
三、閱讀課文
1、自由誦讀；
2、提名朗讀；
3、齊讀。
注意“其險也/如此”等句的句讀及一些字音。
四、疏通字詞
五、整體把握，梳理思路，把握詩(shī)歌字面基本內容
導入：泉有泉眼，文有文眼，題也有題眼。本詩(shī)題目中的題眼是什么？
明確：難。
思考：題目即講攀登蜀道之艱難，即是說(shuō)蜀道險峻雄奇，那么哪些詩(shī)句是寫(xiě)這方面內容？
明確：上有六龍回日之高標……嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉。
思考：那么此前此后又分別寫(xiě)的是什么？
明確：前寫(xiě)開(kāi)辟之難，后寫(xiě)安居之難。
小結：本詩(shī)以“難”為核心，以時(shí)間為順序，先寫(xiě)歷史上開(kāi)辟蜀道的艱難（時(shí)間久，代價(jià)大），繼而從現實(shí)山勢高危的角度，極寫(xiě)攀越蜀道之難，最后從未來(lái)人事之險的角度，寫(xiě)蜀地是是非之地，難以安居。
附：板書(shū)
開(kāi)辟之難
難攀越之難
�。╪án）安居之難
六、布置作業(yè)
思考：那么本詩(shī)是不是就是寫(xiě)蜀道之難呢？請思考完成練習三第4小題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析主旨，賞析特色
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、作者字、號；2、本詩(shī)是近體詩(shī)嗎？3、齊讀課文。
二、分析主旨
1、回顧上節課內容，將上節課板書(shū)內容繼續板書(shū)下來(lái)。
2、分析主旨
思考：練習三（4）。
提示：分析詩(shī)歌的方法是多樣的�！吨貏�(chuàng )詩(shī)歌的藝術(shù)天地》就告訴我們一些方法。另外，還有一種重要的方法，就是“知人論世”。本詩(shī)寫(xiě)于什么背景呢？看注釋1。其時(shí)正是李唐王朝由盛轉向衰敗的過(guò)渡時(shí)期。
明確：詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的'描寫(xiě)，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難（板書(shū)“難”字），表達了詩(shī)人對國事的憂(yōu)慮和關(guān)切，表達了詩(shī)人的愛(ài)國情懷。應該說(shuō)，詩(shī)人的預言后來(lái)是得到印證的。755年有安史之亂，761-766年又有段子章反叛等。
可見(jiàn)，本詩(shī)雖說(shuō)是浪漫主義之作，但還是反映了詩(shī)人關(guān)照現實(shí)的情結。
詩(shī)人少年時(shí)期即有“濟蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年，42歲的他在友人賀知章的推薦下，被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩(shī)人非常高興，喜不自禁，道：“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是篷藁人�！币詾檫@下可以大展宏圖，實(shí)現自己的政治抱負了。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人；再加上詩(shī)人一向傲岸不羈，被權貴排擠，為官一年多即被趕出長(cháng)安，于是從此漫游四方。但是詩(shī)人雖有道家出世的思想，但他仍然關(guān)注著(zhù)現實(shí)社會(huì )。在安史之亂時(shí)期，他參加了打著(zhù)……
三、賞析
思考：詩(shī)人怎樣表現蜀道的險峻高大？
明確：主要有：1、神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日；2、側面映襯：黃鶴……；3、夸張：捫參歷井……連峰去天……4、烘托：鳥(niǎo)聲悲凄。
小結：詩(shī)人正是這樣以變換莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。
四、齊讀課文
五、布置作業(yè)
附板書(shū)：
開(kāi)辟之難
難攀越之難難
(nán)安居之難(nàn)
浪漫主義的現實(shí)情結
《蜀道難》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、 了解李白的詩(shī)歌特征。
2、 賞析本詩(shī)藝術(shù)特征：a 將神話(huà)傳說(shuō)、想象和夸張融為一體的特征;b 章法上主旨句
重復出現，副句多變;c 句式靈活多變，語(yǔ)言奔放恣肆。
3、 體會(huì )李白的浪漫主義情懷。
教學(xué)過(guò)程：
【導入語(yǔ)】
20世紀美國旅行家泰魯·保羅在《游歷中國》一書(shū)中斷言：“有昆侖山脈在，鐵路就永遠到不了拉薩�！惫�20xx年七月三日22時(shí)20分，隨著(zhù)一聲汽笛聲長(cháng)鳴，鋼鐵巨龍穿過(guò)昆侖山，翻越唐古拉，驕傲地騰越在世界屋脊之上，青藏線(xiàn)的貫通，讓對中國人持懷疑論的洋大人們收回了他們的成見(jiàn)，如果歷史真的有輪回，還有一位具有詩(shī)壇統治力的大人物也會(huì )大跌眼鏡。誰(shuí)呢?
【文體知識】
本詩(shī)是一首七言樂(lè )府詩(shī)。樂(lè )府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè )的詩(shī)歌，即“樂(lè )府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī)，它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題，或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)就屬于后者。
“蜀道難”是樂(lè )府舊題，屬《相和歌.瑟調曲》。其歌詞內容多寫(xiě)從長(cháng)安往西南入蜀道路的艱難險阻�，F存梁簡(jiǎn)文帝、劉孝威等人作品，都寫(xiě)過(guò)蜀道之難，但內容單薄，藝術(shù)性不高。李白這篇則以切身體驗為基礎，結合神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事，通過(guò)豐富的想象、大膽的夸張、雄放的語(yǔ)言和窮極變化的句式、韻律創(chuàng )造出奇險壯觀(guān)的藝術(shù)天地，把“蜀道難”的主題表現得淋漓盡致，令人耳目一新。
【作者及寫(xiě)作背景介紹】
李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐偉大詩(shī)人，與杜甫并稱(chēng)“李杜”。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，漫游十余年，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶元年(742年)，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當涂。李白是屈原之后，古代詩(shī)壇上最偉大的浪漫主義詩(shī)人。杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”，對他極為傾服。韓愈云：“李杜文章在，光芒萬(wàn)丈長(cháng)”。嚴羽在《滄浪詩(shī)話(huà)》中指出：“子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之沉郁�！倍嗽�(shī)風(fēng)不同，而各臻絕詣。
對這首詩(shī)的創(chuàng )作曾有一些附會(huì )史事的說(shuō)法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，幾乎沒(méi)有定論，同學(xué)們若有興趣，可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數人的贊同：此詩(shī)作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉衰的前夕，詩(shī)人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預感到潛伏著(zhù)的社會(huì )危機，深感于人生道路的艱難。
【梳理內容，指導學(xué)生背誦】
1、 “噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!”
這兩句統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，感情豪放，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈�！班嬗踹瘛笔求@異之辭�！拔！薄案摺�，同義重出，極言蜀道之高�！昂酢薄霸铡�，皆可有延長(cháng)音�！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。
2、“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連�！�
寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當用敘述調讀�！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(cháng)期隔絕，無(wú)路可通;“西當”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著(zhù)意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。
3.“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長(cháng)嘆�！�
寫(xiě)蜀道的高峻、含雖有道而人難行之意，當用詠嘆凋誦讀�！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶�，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線(xiàn)移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上�！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫(xiě)，專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的`設想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(cháng)停頓。
4.“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏�！�
詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀�！暗�(jiàn)”四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感嘆的語(yǔ)調讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
5.“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”
仍是說(shuō)不可行，但內容加深了一層，因為說(shuō)的是蜀道的險惡。前四句不是純客觀(guān)的描寫(xiě)，讀時(shí)須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(cháng)停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對歷險而來(lái)的游者深表嘆息——“胡為乎來(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，當用降調讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。
6.“劍閣嶺煉而崔嵬……化為狼與豺�！�
讀第一句要突然振起，以再現劍閣的險要景象�！耙环颉眱删鋺x得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門(mén)戶(hù)，形勢又如此險要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。
7.“朝避猛虎……不如早還家�！�
寫(xiě)蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節奏短而有力，讀時(shí)當兩字一頓，有慘絕人寰之意。稍作停頓后，改用誠懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。
8.“蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟�！�
這是全詩(shī)的結束語(yǔ)。主旨句第三次出現，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意�！皞壬砦魍焙笊宰魍ｎD，再用漸慢漸弱的聲調讀“長(cháng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。
蜀道難
嘆蜀道之高(高險)
蜀道的來(lái)歷
蜀道的高峻
蜀道自古難行
嘆蜀道之險(驚險)
景物凄清
山水險惡
蜀道自古可畏(勸阻友人)
嘆戰禍之烈(兇險)
劍閣險要
慘象環(huán)生
早還家
(告誡友人)
【藝術(shù)賞析】
1、將神話(huà)傳說(shuō)、想象和藝術(shù)夸張融為一體進(jìn)行寫(xiě)景抒情。如用五丁開(kāi)山、六龍回日的神話(huà)傳說(shuō)寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。用人行青泥嶺上捫參歷井的想象寫(xiě)出青泥嶺的困危之狀。用黃鶴不得飛度、猿猱愁于攀援的夸張寫(xiě)出人行走難上加難。用古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄的景物來(lái)寫(xiě)游蜀者的羈旅愁思。
2、章法上，詩(shī)人創(chuàng )造性地繼承了古代民歌中常見(jiàn)的復沓形式(又稱(chēng)反復)，主旨句凡三現：開(kāi)頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡(jiǎn)單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來(lái)新的啟示，由此形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。尤其，主旨句的每一次出現，或前或后總有一個(gè)提示內容的“副句”伴隨著(zhù)它。
3、句式靈活多變，語(yǔ)言奔放恣肆，體現了李白詩(shī)歌的獨特個(gè)性：句式以七言為主，又雜有三言、四言、五言、六言、八言，隨心所欲，窮極變化。語(yǔ)言或勻稱(chēng)對偶(上、下)，或散漫舒展(第一句)，或精煉凝重(但見(jiàn)、又聞)，或通俗輕快(嗟爾)。擺脫了一般詩(shī)歌中節奏統一板滯的現象，造成了參差錯落、變化有致的美感和韻味。
《蜀道難》教案 篇5
教學(xué)目標：
1．整體感知詩(shī)的寓意，《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）。
2．了解李白的放達。
3．感知鑒賞藝術(shù)手法。（難點(diǎn)）
教學(xué)步驟
一、范讀——點(diǎn)讀——齊讀。
二、簡(jiǎn)介。
大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(cháng)安之時(shí)�！妒竦离y》是樂(lè )府舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè )府古題而推陳出新。
三、重點(diǎn)詞語(yǔ)。
詞類(lèi)活用：猿猱欲度愁攀援/使人聽(tīng)此凋朱顏/砯崖轉石萬(wàn)壑雷/側身西望長(cháng)咨嗟通假字：所守或匪親文言句式：蜀道之難，難于上青天
四、導讀。
1、教材根據什么把這首詩(shī)分為三段？有哪些標志性的語(yǔ)句？——“問(wèn)君西游何時(shí)還？”“嗟爾遠道之人，胡為乎來(lái)哉�！保ǹ梢�(jiàn)是送友人入蜀而作，為友人擔憂(yōu)。也有其他說(shuō)法。）
2、三段中，“蜀道之難，難于上青天”各出現一次，各是從什么角度寫(xiě)蜀道之“難”？各用一個(gè)字概括�！�、險、禍。
3、第一段怎樣寫(xiě)“高”？——開(kāi)篇點(diǎn)題，主旨句一現，用感嘆、重復、夸張強調山高，奠定雄放的基調�！獋让婧嫱校簲⑹鍪駠L(cháng)期閉塞的狀況，寓高山阻隔之意；再以五丁開(kāi)山的傳說(shuō)說(shuō)明蜀道的來(lái)由，渲染神幻雄奇的色彩；——再具體寫(xiě)山勢的高危，突出路之難行。先用想象和夸張寫(xiě)山之高，水之險；又用“黃鶴”“猿猱”來(lái)襯托山勢的高危驚險；然后以山道曲折難行表現山高山險；最后又用想象，人在高危的蜀道上行走，可以用手觸摸到星星！
4、第二段怎樣寫(xiě)“險”？——一問(wèn)一嘆，表達對友人的擔憂(yōu)，烘托蜀道之險；——“但見(jiàn)”幾句渲染凄涼氣氛，借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難，教案《《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）》�！斑B峰”幾句渲染驚險氣氛，運用夸張：“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高、絕壁之險、急流之猛，渲染驚險的氣氛。
5、第三段怎樣寫(xiě)“禍”？——從寫(xiě)景轉而言志，從劍閣的險要地勢引出對政治形勢的描寫(xiě)�！葘�(xiě)蜀中劍閣易守難攻的險要地勢，易發(fā)生戰禍；——再夸張地想象戰亂慘景；呼喚友人，表明為友人的安全擔憂(yōu)，更表現了詩(shī)人對國家命運的關(guān)切。
五、總結。
這首詩(shī)運用側面烘托、想象、夸張、反復等手法，以雄奇的筆調描繪了由秦入蜀道路上奇麗險峻的山川景色，展現了蜀道高峻、崎嶇的面貌。既寫(xiě)了蜀道的艱難，又暗喻人生旅程的`艱難，并寄予了對國事的憂(yōu)慮和擔心。
六、補充。
關(guān)于這首詩(shī)的寓意，歷來(lái)解釋紛紜，莫衷一是。一說(shuō)：劍南節度使嚴武欲加害于房琯、杜甫，這首詩(shī)系為擔心房、杜安危而作。一說(shuō)：為諷刺章仇而作。按：章仇在唐玄宗開(kāi)元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節度使，是個(gè)善于媚上取寵的人。一說(shuō)：為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認為這首詩(shī)中“問(wèn)君西游”的“君”指的是唐玄宗。
七、作業(yè)。
背誦全篇。
《蜀道難》教案 篇6
一、 導入新課
唐代是我國詩(shī)歌發(fā)展的最高峰，唐詩(shī)是中華藝術(shù)園地的瑰寶。唐代的詩(shī)歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩(shī)風(fēng)健康，活潑。
盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著(zhù)名詩(shī)人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩(shī)作。
中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩(shī)《琵琶行》和《長(cháng)恨歌》廣為傳誦。
晚唐時(shí)被稱(chēng)為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩(shī)作。
二、簡(jiǎn)介作者
李白與杜甫一向被視為唐詩(shī)世界中兩座并峙的高峰，同時(shí)，他們也構成了唐詩(shī)的分野，李白于太平盛世唱響了富于浪漫色彩的'詩(shī)歌情調，形成了豪放飄逸的風(fēng)格;杜甫則于亂世中傾注了更多的憂(yōu)國憂(yōu)民的情感。將自己的詩(shī)歌風(fēng)格定義為“沉郁頓挫”。
李白，字太白，號青蓮居士。盛唐偉大詩(shī)人。少年時(shí)就顯露才華，吟詩(shī)作賦，博學(xué)廣才�！拔鍤q誦六甲，十歲觀(guān)百家�！睆亩鍤q起就長(cháng)期在各地漫游，對社會(huì )生活多有體驗。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權貴讒毀、排擠，僅一年余即離開(kāi)長(cháng)安。政治抱負未能實(shí)現，使他對當時(shí)政治，獲得較深認識。天寶三載，在洛陽(yáng)與詩(shī)人杜甫結交。安史之亂中，懷著(zhù)平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當涂。李白性格豪邁，渴望建功立業(yè)。他糞土王侯，傲視權貴，同情人民，關(guān)心政局。有時(shí)也流露出人生如夢(mèng)、及時(shí)行樂(lè )的情緒。李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩(shī)人，李白詩(shī)風(fēng)雄奇、飄逸、直率、自然，對當時(shí)和后代都有巨大的影響。有《李太白全集》。
《蜀道難》教案 篇7
《蜀道難》是中國唐代偉大詩(shī)人李白的代表作品。此詩(shī)襲用樂(lè )府舊題，以浪漫主義的手法，展開(kāi)豐富的想象，藝術(shù)地再現了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢，借以歌詠蜀地山川的壯秀，顯示出祖國山河的雄偉壯麗，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)自然的感情。不妨看看人教版高一上《蜀道難》教案設計。
教學(xué)目標：
1.基礎知識目標：了解作者、整體感知詩(shī)的寓意;
2.思想教育目標：了解李白的放達;
3.能力培養目標：結合詩(shī)歌內容講解誦讀要求。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：誦讀要求。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與步驟：
一、 導語(yǔ)設計：
提起李白，我們最熟悉的莫過(guò)于“床前明月光”了，那里有真摯的感情，有清麗的詞句，但我們也許只感到它的優(yōu)美，并不覺(jué)得有什么出奇，因為同樣意境的語(yǔ)句，在其他人的詩(shī)里同樣可以讀到。再后來(lái)，讀的詩(shī)越來(lái)越多了：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪綸送我情”、“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露體濃”… …也許從這里我們開(kāi)始驚詫于他才思的綺麗，那些打破常規而有無(wú)比妥帖的形容譬喻，他是如何想出來(lái)的?他的字里行間，果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。大家還記不記得高二時(shí)我們學(xué)的《夢(mèng)游天姥吟留別》?哪有通篇記述夢(mèng)境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪里是人間的言語(yǔ)!他的句子沒(méi)有任何格律的束縛，有的是《詩(shī)經(jīng)》似的端雅，有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛，豪氣縱橫，像天上的云氣;他神飛八極，自由馳騁，像原野的奔馬。在他的詩(shī)里，在他的夢(mèng)里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復了他仙人的姿態(tài)：上穿碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時(shí)空毫無(wú)拘束地游行。今天讓我們再次追隨詩(shī)仙，一起神游《蜀道難》。
二 解題
1、簡(jiǎn)介文體知識：
本詩(shī)是一首七言樂(lè )府詩(shī)。樂(lè )府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè )的詩(shī)歌，即“樂(lè )府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī)，它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題，或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。今天我們學(xué)習的這首詩(shī)就屬于后者。
2、作者及背景介紹：
李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。
對這首詩(shī)的創(chuàng )作曾有一些附會(huì )史事的說(shuō)法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，如課文注釋①等，幾乎沒(méi)有定論，同學(xué)們若有興趣，可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數人的贊同：此詩(shī)作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉衰的前夕，詩(shī)人在表面繁榮的'背后，仿佛已經(jīng)預感到潛伏著(zhù)的社會(huì )危機，深感于人生道路的艱難。
3、課題簡(jiǎn)析：
《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題�！稑�(lè )府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻�！北酒鶕@一詩(shī)題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫(xiě)了蜀道的艱難，又寫(xiě)了人生旅程的艱難。全詩(shī)氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，表現了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創(chuàng )作特點(diǎn)。
三、研習課文
1、整體把握,理清思路.
(1)誦讀課文，消滅生字詞等障礙。
�、賹W(xué)生自由誦讀，標出讀不準的字詞、讀不順的句子。
�、趯φ兆⑨尩诙握b讀，相互討論質(zhì)疑，教師巡回答疑。
�、鄯配浺艋蚪處熍錁�(lè )范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，聽(tīng)出節奏，把握感情基調。
(2)內容與形式的總理。
學(xué)生進(jìn)一步朗讀，勾畫(huà)過(guò)渡性的語(yǔ)句，理清思路，完成課后練習二。
這首詩(shī)以“蜀道難”的“難”為核心，按照由古及今，自秦入蜀的線(xiàn)索，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難，表達了對當時(shí)社會(huì )的隱憂(yōu)微愁。
2、具體研習，突出重難點(diǎn)。
(1)按照詩(shī)人的思路和所寫(xiě)的情景，全詩(shī)大致可分為幾個(gè)層次?
明確：全詩(shī)可分為三個(gè)層次。
開(kāi)頭到“然后天梯石棧相鉤連”為第一層。這是從歷史上秦蜀阻塞的角度，極寫(xiě)蜀道隔絕之久與開(kāi)辟之難。
“上有六龍會(huì )日之高標”到“使人聽(tīng)此凋朱顏”為第二層，從現實(shí)山勢高危的角度，極寫(xiě)蜀道度越之難。
(2)“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復出現三次各有什么作用?
這首詩(shī)以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。統觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊含在詩(shī)人的具體描寫(xiě)和抒情直白中。例如“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò)，人又何能翻越?再如“其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉”，這是嘆蜀道之險，用勸游者的口吻寫(xiě)出，意味尤為深長(cháng)。又如“朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻”，這是嘆蜀中戰禍之烈，又與開(kāi)頭的“噫吁巇，危乎高哉“一句照應，顯得意味深長(cháng)。主旨句的第三次出現結束了全詩(shī)，將“蜀道難”的內容概括無(wú)余，使讀者興無(wú)窮之嘆。
由此可知，主旨句的反復出現，不僅在詩(shī)的結構上起著(zhù)統攝、鉤連、總括的作用，而且對全詩(shī)的詠嘆基調的形成起著(zhù)重要作用。
(3)詩(shī)人怎樣來(lái)表現蜀道的雄奇險峻?
明確：神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出了歷史上的不可逾越之險阻。
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托出蜀道之難。
運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”——夸飾山鳳之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
(4)全詩(shī)最后一段寫(xiě)劍閣，對天寶初年的唐朝社會(huì )有什么現實(shí)意義?
明確：在風(fēng)光變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫(xiě)到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長(cháng)的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門(mén)，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱(chēng)王者不乏其人。詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě)。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰亂的發(fā)生，并聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫(xiě)蜀道猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語(yǔ)句，為詩(shī)篇增添了深厚的意蘊、現實(shí)的內涵。
3、欣賞品味。分析詩(shī)歌藝術(shù)特色：
(1)善用反復：
文中三次反復“蜀道之難，難于上青天”，每出現一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。
(2)豐富而神奇的想象：
文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺(jué)得怵目驚心，毛骨悚然，大有見(jiàn)蜀山而回轉之意。
(3)夸張到極至的技巧：(學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語(yǔ)句，談出感受)
(4)多樣的詩(shī)歌意境：
為了表達主觀(guān)感受與目的的需要，詩(shī)歌中構織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統統表現一個(gè)“難”字。
(5) 神秘的傳說(shuō)：
“五丁開(kāi)山”“太陽(yáng)神回車(chē)”“子規哀啼”等傳說(shuō)的出現，使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現出了一個(gè)“難”字。
4賞析詩(shī)句：
(1)連峰去天不盈尺……砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這幾句描寫(xiě)好在哪里?
詩(shī)人先托出山勢的高險，然后由靜而動(dòng)，寫(xiě)出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險場(chǎng)景，好像一串電影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠景圖畫(huà);接著(zhù)平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫(xiě);而后，跟蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合著(zhù)萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，驚險萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫(xiě)，簡(jiǎn)直達到了登峰造極的地步。如果說(shuō)上面山勢的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險要更令人驚心動(dòng)魄了。
(2)“蜀道難”這樣一個(gè)難以表述的事物，李白為什么描繪得如此動(dòng)人?
李白之所以描繪得如此動(dòng)人，還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水，放浪形骸，他對自然景物不是冷漠地觀(guān)賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇峰險壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻，則曰：“上有六龍回日之高標”;狀道之險阻，則曰：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng )造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿(mǎn)了浪漫主義色彩，讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。
唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對這一樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展，他運用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等參差錯落，長(cháng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。這對他表現豐富奇特的想像和笑傲現實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。
5、課堂訓練。
(1)閱讀課文，經(jīng)自由討論，完成課后練習三。
(2)背誦這首詩(shī)。
6、 課堂小結：
這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(cháng)安時(shí)寫(xiě)的，他襲用樂(lè )府古詩(shī)，展開(kāi)豐富的想象，著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會(huì )的某些憂(yōu)慮與關(guān)切。
四、布置作業(yè)
完成課后作業(yè)
五、板書(shū)設計
開(kāi)篇： 主旨句一見(jiàn)
一嘆 高 蜀道來(lái)歷
難行 蜀道高峻
二嘆 險 景物凄清——以“何時(shí)還”起
畏 山水險惡 主旨句二見(jiàn) 照應
三嘆 戰禍之烈 劍閣險要
申戒 殺人慘景——以“早還家”結
《蜀道難》教案 篇8
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習根據中心句梳理思路的方法，感受蜀道雄奇險峻的特征，理解詩(shī)歌的意境和主旨。
2、鑒賞詩(shī)歌描寫(xiě)蜀道的多種手法，品味李白詩(shī)歌雄奇瑰麗的浪漫主義風(fēng)格。
3、熟讀成誦，陶冶情操。
二、過(guò)程與方法
朗讀含吟法、集體討論法、賞析品味法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析蜀道難的具體體現。
2、賞析描寫(xiě)蜀道雄奇險峻的手法。（難點(diǎn)）
三、教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：
1、了解作者的寫(xiě)作背景。
2、疏通字詞，初讀感知課。
3、找出全反復出現的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清章的思路。
4、學(xué)習第一詩(shī)節。
一、導入課
唐朝詩(shī)人中有很多人有別號，例如：
詩(shī)圣
詩(shī)佛
詩(shī)豪
詩(shī)囚杜甫王維劉禹錫孟郊關(guān)注人民疾苦和國家命運，有儒家的圣人情懷篤信佛教，詩(shī)中有佛理堅強不屈，遇挫彌堅以苦吟著(zhù)稱(chēng)，又多苦語(yǔ)，元問(wèn)嘲笑他是“詩(shī)囚”
詩(shī)魔白居易“酒狂又引詩(shī)魔發(fā)，日午悲吟到日西”。寫(xiě)詩(shī)“口舌成瘡，手肘成胝”詩(shī)鬼李賀想象新奇，意境怪誕，迷離恍惚，詭譎多姿。
詩(shī)仙
“詩(shī)仙”是誰(shuí)他為何被稱(chēng)為“詩(shī)仙”翻譯下段言，了解“詩(shī)仙”稱(chēng)號的來(lái)歷：李白“初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監知章聞其名，首訪(fǎng)之。既奇其姿，復請所為。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱(chēng)嘆者數四，號為“謫仙”，解金龜換酒，與傾盡醉”。
本原是贈給一個(gè)入川的朋友的，后來(lái)轉送給賀知章，得到賞識和引薦，42歲時(shí)被玄宗皇帝禮聘入朝，做了三年翰林，也就是學(xué)侍從，但他不甘心充當御用人，為皇帝風(fēng)花雪月的生活唱贊歌，于是上書(shū)請求辭職，這就是后來(lái)的“千金放逐”。
二、聽(tīng)錄音，對照注釋?zhuān)柰ㄉ衷~。噫吁戲yīxūxī四川表示感嘆的方言
魚(yú)鳧fú
猿猱náo捫參歷井mén巉巖chán
喧豗huī砯崖轉石pīng崢嶸zhēngróng崔嵬cuīwéi
吮血shǔn
三、集體朗讀課，邊讀邊畫(huà)出全反復出現的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清章的.思路。
1、全反復出現的中心句是什么三次反復，字稍有不同，聯(lián)系前后句，比較三個(gè)句子意思的差別。
第一次：“噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天�！�
第二層次：“蜀道之難，難于上青天。使人聽(tīng)此凋朱顏”。
第三次：“蜀道之難，難于上青天，側身西望常咨嗟”。
差別：提一次側重：蜀道難，難在其高而曲折，難以翻越；第二次側重：蜀道難，難在其險，令人恐怖；第三次側重：蜀道難，難在其亂，令人不敢居住。
四、精讀第一段，討論本段是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)蜀道難的明確：從兩個(gè)方面寫(xiě)蜀道難。
第一方面：寫(xiě)蜀道修筑難。
兩個(gè)歷史傳說(shuō)，一是蠶叢和魚(yú)鳧，開(kāi)創(chuàng )蜀國歷史悠久，但因為山高無(wú)路，對外隔絕；二是五壯士拉蛇開(kāi)山，形成天梯石棧。寫(xiě)五力士開(kāi)山的傳說(shuō)，是為了表現蜀道修筑難。第二個(gè)方面：寫(xiě)蜀道行走難。
蜀道難行，因為山高水險�！吧嫌辛埢厝罩邩�，下有沖波逆折之回川”，神話(huà)傳說(shuō)太陽(yáng)神羲和每天駕車(chē)行走于天空，遇到蜀地的高山也要繞道行走，水波到了這里也被阻擋倒流；“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援”，善于飛翔攀援的動(dòng)物都無(wú)法翻越蜀道，何況人呢“青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒”，蜀道不僅巍峨，而且“百步九折”，何等曲折
因此，行走于蜀道的人，在山巔上“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆”。登上頂峰，手捫星辰、撫胸長(cháng)嘆，步履多么艱難。
《蜀道難》教案 篇9
【教學(xué)目標】
一、知識與能力
1、了解詩(shī)人李白的生平
2、明確詩(shī)歌的基本內容及行文脈絡(luò )
二、過(guò)程與方法
1、學(xué)習給詩(shī)歌劃分節奏,反復誦讀,體會(huì )詩(shī)歌情感、
2、重點(diǎn)賞析詩(shī)歌的主要詩(shī)句的深刻含義,把握詩(shī)歌的主旨、
三、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)
品味詩(shī)歌的特色,感知作品的感情基調,培養良好的審美情趣、
高中階段學(xué)生對詩(shī)歌的正式接觸是必修三的第二單元，學(xué)生對古典詩(shī)歌有一定的了解，但僅停留在機械的記憶層面。學(xué)生對詩(shī)歌的文體特征、時(shí)代特點(diǎn)、及創(chuàng )作背景都比較陌生。另外學(xué)生對詩(shī)歌的賞析知之甚少
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從學(xué)習詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌循環(huán)往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢
2、把握詩(shī)歌的`基本內容
二、教學(xué)難點(diǎn)：
探究本課的情感主旨
【教學(xué)方法】
朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體影音（自主學(xué)習，小組合作）
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
在我國的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩(shī)圣”杜甫對他極為傾服，稱(chēng)他的詩(shī)“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。今天我們再學(xué)習一首李白的代表作品《蜀道難》。
二、誦讀感知風(fēng)格之奇
1、朗讀詩(shī)歌的技巧
�。�1）節奏
劃分節奏，一般有兩種依據：音節劃分或語(yǔ)意。在朗讀時(shí)停頓的一般是一個(gè)相對完整的音節或語(yǔ)意。
例：然后天梯石棧相鉤連
上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川
�。�2）語(yǔ)速：
在表達憂(yōu)郁、悲傷、痛苦的情緒時(shí)，語(yǔ)速應該比較緩慢；而快速的動(dòng)作、緊張的場(chǎng)面、或表達興奮、激動(dòng)的情緒時(shí)語(yǔ)速應快。
例：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑。
朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻。
又聞子規啼夜月，愁空山。
�。�3）語(yǔ)調：
表達高昂激動(dòng)的感情或疑問(wèn)、命令的語(yǔ)氣，用升調；表達低沉平緩的感情用降調；僅是敘述的話(huà)，用平調。
例：噫吁嚱，危乎高哉！
問(wèn)君西游何時(shí)還？
2、下面先請大家聽(tīng)一遍范讀，正字音。
3、生誦讀，通過(guò)誦讀和聽(tīng)讀感受這首詩(shī)歌有怎樣的風(fēng)格？
[明確]雄渾、豪放
三、品讀詩(shī)歌意境之奇
1、詩(shī)歌的三次詠嘆在哪里?
[明確]噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！
蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！
蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨(zī)嗟
2、這三次詠嘆重復嗎?角度有何不同?哪些句子可以體現?
[明確]:不重復
一嘆:高
�、偕嫌辛埢厝罩邩�，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話(huà)故事，作者還用了上下對舉的方式說(shuō)明蜀道難行寫(xiě)出了山勢之高，綿延接天萬(wàn)仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳
�、凇包S鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢的險峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法
[小結]主要用了神話(huà)，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇
二嘆:險
�、佟暗�(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規啼夜月，愁空山”這是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難
�、凇斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛
[小結]如此多的畫(huà)面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無(wú)論寫(xiě)山之高，水之急，河山之改觀(guān)，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來(lái)看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！
三嘆:亂
[明確]一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)表現了蜀道易守難攻，地勢的險要
所守或匪親，……殺人如麻變現了蜀地兇險
[活動(dòng)]生讀這幾句話(huà)，感受蜀地的兇險讀出緊張的語(yǔ)氣
[小結]蜀道如此的高峻，如此的險阻，猛獸如此的兇惡
3、[討論]這三次詠嘆的感情強度一樣嗎?為什么?
[明確]不一樣,感情越來(lái)越強烈,在最后一次詠嘆達到詩(shī)歌感情的最強音、
因為:第一,語(yǔ)氣上越來(lái)越強烈、
第二,內容上,從神話(huà)到現實(shí),從自然環(huán)境的高險到社會(huì )環(huán)境的亂，最后詩(shī)歌的情感達到最強音，主題升華，表現了對家國社稷的憂(yōu)思。
四、作業(yè)：背誦本詩(shī)
《蜀道難》教案 篇10
【文本解讀】
《蜀道難》是雜言古體詩(shī)，格律不拘，形式靈活。這首詩(shī)想象奇特，筆意縱橫，境界闊大，集中體現了李白詩(shī)歌豪放飄逸的創(chuàng )作特點(diǎn)。誦讀時(shí)，一方面要感受雜言古體詩(shī)的參差錯落之美，另一方面要想象作者筆下蜀道的雄奇險峻，體會(huì )李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
【素養目標】
1.了解李白的生平及其成就，了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。
2.品味其飄逸豪放、流轉自然的語(yǔ)言，體會(huì )其詩(shī)作的藝術(shù)風(fēng)格。
3.走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達，探究詩(shī)歌的主旨。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng)，探究本課的情感主旨。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作探究法。
【教學(xué)過(guò)程】
導入
在我國的歷史上，曾經(jīng)出現過(guò)一位偉大的浪漫主義詩(shī)人，被人們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)？（李白）李白初到長(cháng)安，賀知章往訪(fǎng)，看到了李白寫(xiě)的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：“李白不是人，你是天上的仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱(chēng)為“詩(shī)仙”，那么這首給李白帶來(lái)“詩(shī)仙”美譽(yù)的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢？我們今天一起來(lái)學(xué)習一下。
一、知人論世
1.了解李白
李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，盛唐時(shí)期的著(zhù)名詩(shī)人。平生有“大濟蒼生”之志，但不被重用，加之個(gè)人的傲岸不羈，于是放浪形骸，寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當涂。李白是繼屈原之后最具個(gè)性特色、最偉大的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之美譽(yù)，與杜甫并稱(chēng)“李杜”。
詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉自然，音律和諧多變。詩(shī)作《蜀道難》《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。
2.相關(guān)背景
從詩(shī)的內容來(lái)看，此詩(shī)很可能是詩(shī)人在長(cháng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。詩(shī)中的“君”有人說(shuō)是李白的一位好友，有人說(shuō)僅是一種虛擬方式，即實(shí)無(wú)其人，泛指所有“西游”之人。在詩(shī)中，詩(shī)人展開(kāi)豐富的想象，著(zhù)力描繪了秦、蜀道路上奇麗驚險的山川，告誡人們不要只看到“錦城”的“樂(lè )”，應該“早還家”，因為這里的道路奇險無(wú)比，且隨時(shí)可能發(fā)生戰亂。后來(lái)的“安史之亂”足見(jiàn)詩(shī)人政治預見(jiàn)的正確。
3.解題
《蜀道難》是樂(lè )府《相和歌辭瑟調曲》舊題。蜀道，蜀地的道路。難nán,艱難。﹙進(jìn)入﹚蜀地的道路艱難（難行）。
4.了解古體詩(shī)
古體詩(shī)又稱(chēng)“古詩(shī)”“古風(fēng)”，是與近體詩(shī)相對而言的一種詩(shī)體，主要是指唐以前的樂(lè )府民歌、文人詩(shī)以及唐以后文人仿照它們的體式而寫(xiě)的詩(shī)歌。古體詩(shī)格律自由，不拘對仗、平仄，押韻較寬，篇幅長(cháng)短不限，句子有四言、五言、六言、七言和雜言。表現在詩(shī)題上，有歌、行、引、吟等體裁�！妒竦离y》就是一首典型的古體詩(shī)。
二、初讀感悟
�。ㄒ唬╊A習檢查
1.明確字音。
噫吁嚱（yīxūxī）鳧（fú）棧（zhàn）猱（náo）
捫參（ménshēn）崢嶸（zhēnɡrónɡ）巉（chán）湍（tuān）
咨嗟（zījiē）豗（huī）砯（pīnɡ）崔嵬（cuīwéi）
2.解釋下列詞語(yǔ)
�、俸危憾嗝�。
�、诋敚簩χ�(zhù)，向著(zhù)。
�、郾P(pán)盤(pán)：曲折回旋的樣子。
�、軖校河檬置�。
�、葩撸盒�。
�、拮和�，空。
�、叩�(jiàn)：只聽(tīng)見(jiàn)。
�、嘈Y：喧鬧聲，這里指急流和瀑布發(fā)出的巨大響聲。
�、岢f崖：水撞石之聲。
�、夂鸀椋簽槭裁�。
9322;崢嶸、崔嵬：都是形容山勢高大雄峻的樣子。
9323;咨嗟：嘆息。
三、文本研究
【思考1】梳理脈絡(luò )
明確第一段：先總寫(xiě)蜀道之難，然后寫(xiě)蜀道的歷史、地貌、來(lái)由，最后寫(xiě)蜀道的高危。
第二段：蜀道之險。
第三段：蜀中戰禍之烈。
【思考2】主旨句是什么？
明確蜀道之難，難于上青天。
【思考3】詩(shī)人是怎樣來(lái)表現蜀道之難（雄奇險峻）的?
明確①神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日——寫(xiě)出歷史上蜀道不可逾越之險阻。
�、趥让嬗骋r：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。
�、勰�(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
�、芙杈笆闱椋汗拍净臎�、鳥(niǎo)聲悲凄(悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了蜀道上空寂悲涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
�、葸\用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣
【思考4】詩(shī)中多次出現“西”字，如“西當太白有鳥(niǎo)道”“問(wèn)君西游何時(shí)還”“側身西望長(cháng)咨嗟”，這表明詩(shī)人的立足點(diǎn)在秦。這與“嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉！”是否沖突？
明確不沖突�！班禒栠h道之人胡為乎來(lái)哉！”這是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對歷險而來(lái)的游者深表嘆息�！昂鸀楹鮼�(lái)哉”不是詢(xún)問(wèn)，而是慨嘆，它暗含“何苦而來(lái)”之意。
【思考5】主旨句三次出現，所在位置和具體內容都有變化，體會(huì )這三句話(huà)的具體作用。
明確開(kāi)頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。
中間一句，嘆蜀道之險，再次強調蜀道之難行，把詩(shī)歌推向高峰。
尾一句，嘆蜀中戰禍之烈，照應題目、開(kāi)頭，給人強烈的感嘆。
【思考6】“蜀道難”本來(lái)是一個(gè)難以描述的心理感受，李白卻描繪得非常動(dòng)人。那么，你認為李白是如何把這一難述感受描繪得如此生動(dòng)的呢？請結合全詩(shī)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確 (示例)(1)全詩(shī)充滿(mǎn)了浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水，借以抒發(fā)自己的理想、感受。詩(shī)中描寫(xiě)的事物被賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。
(2)詩(shī)人善于把想象、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體寫(xiě)景抒情。言山之高峻，則曰“上有六龍回日之高標”；狀道之險阻，則曰“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”……詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回日寫(xiě)到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想象，創(chuàng )造出博大浩渺的藝術(shù)境界。
(3)詩(shī)歌句式靈活，形式多變。運用了三言、四言、五言、七言，直到十一言等參差錯落、長(cháng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格；韻腳也不斷變化，適合表現自由不羈的氣魄，描寫(xiě)蜀中險要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。
【思考7】你認為本詩(shī)的主旨是什么？
明確觀(guān)點(diǎn)一：此詩(shī)即事成篇，為送別友人入蜀而作，表達對友人的擔憂(yōu)和關(guān)心。
觀(guān)點(diǎn)二：表面寫(xiě)蜀道的艱難，實(shí)則寫(xiě)仕途坎坷，表達詩(shī)人懷才不遇的憤懣。
觀(guān)點(diǎn)三：寫(xiě)蜀道艱難，寄予了對國事的憂(yōu)慮和擔心。
【思考8】對比與思考
閱讀下面這首詩(shī)，完成各題。
早上五盤(pán)嶺①
岑參
平旦驅駟馬，曠然出五盤(pán)②。
江回兩崖斗，日隱群峰攢。
蒼翠煙景曙，森沉云樹(shù)寒。
松疏露孤驛，花密藏回灘。
棧道溪雨滑，畬田原草干。
此行為知己，不覺(jué)蜀道難。
�。ㄗⅲ偬拼诖髿v元年（766）春，岑參作為僚屬隨劍南西川節度使杜鴻漸入蜀平亂，途徑五盤(pán)嶺時(shí)作。五盤(pán)嶺：秦蜀交界處峻嶺、其山道曲折盤(pán)旋，故名。②出五盤(pán)：攀越五盤(pán)山道登上山巔。
問(wèn)題：蜀道歷來(lái)以艱險著(zhù)稱(chēng)，為什么詩(shī)人卻說(shuō)“不覺(jué)蜀道難”？請結合全詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確①詩(shī)人入蜀是為報知己，為平蜀亂，雖然途中山巒重疊、險灘暗藏，但不覺(jué)艱險。②詩(shī)人登上山頂后，心曠神怡，因此所觀(guān)之景雖奇險但他感覺(jué)富有情趣。
四、明晰主旨
本詩(shī)襲用樂(lè )府舊題，借助豐富的想像，著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，表達了作者對祖國山河強烈的`熱愛(ài)之情，揭示出當時(shí)太平景象后潛在的危機，透露了作者對國事的憂(yōu)慮和關(guān)切。
五、拓展閱讀
李白與宇宙處于平等的地位，他是它的朋友。也可以說(shuō)李白心里裝著(zhù)整個(gè)宇宙，并以這種氣魄看待社會(huì )與人生。他仿佛有一種神秘的感覺(jué)，覺(jué)得自己不是世間的凡人，這種感覺(jué)又因賀知章對他的稱(chēng)呼（謫仙人）而強化了，這種氣魄和感覺(jué)，以及由此形成的境界是前人的詩(shī)里從未有過(guò)的，當屈原以其《九歌》對諸神頂禮膜拜的時(shí)候，他不過(guò)是匍匐于地上的一個(gè)微小的生靈。當曹操“東臨碣石”，歌詠那吞吐日月之大海時(shí)，他不過(guò)是宇宙的禮贊者。至于南朝以山水詩(shī)著(zhù)稱(chēng)的“二謝”，他們筆下就只有山容水態(tài)而已。隋唐以來(lái)出現了王維、孟浩然這樣著(zhù)名的山水田園詩(shī)人，但他們的境界不過(guò)是清遠靜謐。只有李白才開(kāi)拓出一種全新的境界，即宇宙境界。
李白的宇宙境界有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
首先，他往往是從大處把握對象，得其神氣略其形色，李白似乎常常是站在高處鳥(niǎo)瞰世界，能看到大景觀(guān)，得到大氣象，其詩(shī)：“登高壯觀(guān)天地間，大江茫茫去不還�！本驼谜f(shuō)明了他自己常取的視角。又如“山隨平野盡，江入大荒流�！薄扒锷珶o(wú)遠近，出門(mén)盡寒山�！薄疤扉T(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回�！边@些詩(shī)句都是因宏觀(guān)的視角而形成宏偉的境界。如果以杜甫、孟浩然與李白比較，李白的這個(gè)特點(diǎn)就更顯然了。杜甫以體貼入微筆觸細膩而見(jiàn)長(cháng)，他能刻畫(huà)別人看不到的景物內層的漣漪，表現自己內心深處情感的細微波動(dòng)。孟浩然的特點(diǎn)是淡。他的心情是淡的，他的筆墨也是淡的，“淡得看不見(jiàn)詩(shī)了，才是真正孟浩然的詩(shī)”。他的詩(shī)如一杯清茶、一縷清煙、一片月光、一絲云影。對他們我不想有所軒輊，只是想指出，孟浩然的境界是世外境界，杜甫的境界是人生境界，而李白的境界則是宇宙境界。
其次，李白處理人事的態(tài)度往往是極其灑脫的，對其所愛(ài)的人他有火一般熱烈的感情，也許因為這火太旺了反而難以持久；更可能是因為他以宇宙之眼光看待人事，反而把常人看重的種種關(guān)系看得無(wú)關(guān)緊要了。家庭、妻子、兒女、父母、兄弟，在他的詩(shī)里幾乎沒(méi)有地位。李白看重友誼，他寫(xiě)過(guò)許多熱情洋溢的贈友詩(shī)，其中有的詩(shī)句足以永遠暖人心房，諸如“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西�！薄翱耧L(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹(shù)�！钡脑�(shī)集里很少有兩首以上同贈一人的。杜甫有十一首詩(shī)贈他或懷念他，但他只有一首調侃詩(shī)給杜甫。他比杜甫年長(cháng)十一歲，杜甫近乎他的后輩，這也許有點(diǎn)關(guān)系，可是更主要的原因在于他那灑脫的氣質(zhì)。對于一個(gè)自視可與宇宙等量的人，這情形并不奇怪。
第三，最重要的是李白既然感到自己與宇宙等量，遂亦能保持自己獨立的人格，我就是我，既不必為某種現實(shí)的目的而取媚于人，也不必因某種外界的壓力而改變自己。李白既然可與宇宙等量，當然也就可與帝王齊觀(guān)，而視權貴如草芥了。李白雖欲躋身于廟堂，但并不肯為此而折腰。他雖曾因玄宗的幸遇而自鳴得意，也曾偶爾寫(xiě)過(guò)幾首干謁之作，但總的看來(lái)他是堅持了“安能摧眉折腰事權貴”的態(tài)度。李白目無(wú)權貴，但對蒼生百姓卻是親切的。且看《宿五松山下媼家》，“……令人慚漂母，三謝不能餐�！睂ξ逅缮较逻@位荀老太太，李白是何等謙遜、何等體貼。而這與笑傲王侯的那個(gè)人正是同一個(gè)李白！李白的偉大與可愛(ài)于此可見(jiàn)，這首詩(shī)的境界看似平凡，其實(shí)是極其宏偉的。倘若沒(méi)有一個(gè)寬廣的胸襟，怎能寫(xiě)出這樣的詩(shī)歌？這首詩(shī)從另一方面展現了李白的不凡境界。
�。ㄟx自袁行霈著(zhù)《中國詩(shī)歌藝術(shù)研究》，有刪節）
六、素材積累—李白名句
1.一水牽愁萬(wàn)里長(cháng)。
2.何日平胡虜，良人罷遠征。
3.君淚盈。妾淚盈。羅帶同心結未成。江邊潮已平。
4.美人卷珠簾，深坐蹙蛾眉。但見(jiàn)淚痕濕，不知心恨誰(shuí)。
5.國恥未雪，何由成名？
6.此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故國情�?/p>
7.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。
8.奸臣欲竊位。樹(shù)黨自相群。
9.綿城雖云樂(lè )，不如早還家。
10.花間一壺酒，獨酌無(wú)相親。
11.吾觀(guān)自古賢達人，成功不退皆殞身。
七、作業(yè)
完成配套練習。
《蜀道難》教案 篇11
1、教學(xué)目標
知識與技能：掃除字詞障礙，初步品位詞語(yǔ)的妙用
過(guò)程與方法：理清課文思路
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解詩(shī)歌中所表達的思想感情
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掃除文字障礙
難點(diǎn)：理清課文思路
3、教學(xué)過(guò)程
3.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】蜀道難
李白，浪漫主義詩(shī)人，讀李白詩(shī)，我們驚詫于他才思的綺麗，字里行間，帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。在他的詩(shī)里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時(shí)空中毫無(wú)拘束地游行。今天，讓我們再次追隨詩(shī)仙，一起神游《蜀道難》
活動(dòng)2【活動(dòng)】檢查預習
魚(yú)鳧fú 石棧zhàn 猿猱náo 縈巖巒yíng 捫參mén
撫膺yīng 飛湍tuān 喧豗huī 凋朱顏diāo 砯崖pīng
活動(dòng)3【講授】講授
�。ㄈ┪膶W(xué)知識
1、作者：李白
李白（701-762），唐代浪漫主義詩(shī)人，字太白，號青蓮居士。官至供奉翰林，性格豪放，感情奔放。形成了他飄逸、奔放、雄奇壯麗的藝術(shù)風(fēng)格。
詩(shī)仙李白從二十四歲“仗劍去國，辭親遠游”，離開(kāi)四川之后，便浪跡天涯，四海為家了。直到他六十二時(shí)仙逝。一生在中華大地留下了不少足跡。所到之處，留下了不勝枚舉的動(dòng)人華章。
李白是盛唐最杰出的`詩(shī)人，也是我國文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人。素有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。他經(jīng)歷坎坷，思想復雜，又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等人的氣質(zhì)。儒家、道家和游俠三種思想，在他身上都有體現�！肮Τ缮硗恕笔侵渌簧闹鲗枷�。
李白的詩(shī)歌今存990多首。有大量的政治抒情詩(shī)，充分表現了詩(shī)人非凡的報負。也集中代表了盛唐詩(shī)歌昂揚奮發(fā)的典型音調。
李白的詩(shī)歌在藝術(shù)手法方面的顯著(zhù)特征是：
滿(mǎn)腔的熱情傾注于描寫(xiě)的對象中
意象常常超于現實(shí)
大膽的夸張
2、后人評價(jià)
白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群——杜甫
筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神——杜甫
李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(cháng)——韓愈
酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐
——余光中《尋李白》
李白斗酒詩(shī)百篇，長(cháng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙
——《飲中八仙酒》
�。ㄋ模┱w感知
1.字詞正音
2.聽(tīng)朗讀帶
3.誦讀課文
4.蜀道方位圖
長(cháng)安——陽(yáng)平關(guān)（洛陽(yáng)）——劍閣——程度（錦都）
古蜀道：蜀道北起陜西漢中寧強縣，南起四川成都，全長(cháng)450公里，入川經(jīng)廣元、劍閣、梓潼、綿陽(yáng)、德陽(yáng)等地，沿線(xiàn)地勢險要，山巒疊翠，風(fēng)光峻麗，關(guān)隘眾多。
�。ㄎ澹╄b賞第一自然段
重點(diǎn)字：開(kāi)國何茫然：……的樣子
爾來(lái)四萬(wàn)八千歲：那
下有沖波逆折之回川：回旋、倒流
青泥何盤(pán)盤(pán)：形容山路曲折盤(pán)旋
百步九折縈巖巒：圍繞
捫參歷井仰脅息：摸
以手撫膺坐長(cháng)嘆：胸口
詞類(lèi)活用：上有六龍回日之高標：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……回轉/調頭c
猿猱欲度愁攀援：形容詞的意動(dòng)用法，為……發(fā)愁
古今異義：可以橫絕峨眉巔：古義：渡、越；今義：斷絕、窮盡、走不通
特殊句式：蜀道之難，難【于上青天】（狀語(yǔ)后置句）
《蜀道難》教案 篇12
【學(xué)習目標】
1、知識與能力：誦讀感知，體會(huì )李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法：品讀鑒賞，提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：走進(jìn)詩(shī)人心靈，感受詩(shī)人赤子之心。
【學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)】
一、學(xué)習重點(diǎn)：
1、誦讀詩(shī)歌，體會(huì )李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)。
2、學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的方法，提高鑒賞能力。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
探究本課的情感主旨
【教學(xué)方法】
1、朗讀法
2、自主學(xué)習
3、小組合作探究
4、點(diǎn)撥法
5、多媒體情境教學(xué)法
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
播放童聲版的《望廬山瀑布》，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍，引起學(xué)生對李白詩(shī)歌的回憶，進(jìn)入學(xué)習詩(shī)歌的氛圍。
導入語(yǔ)：李白的詩(shī)歌傳承千載，我們的童年、少年都伴隨著(zhù)李白的詩(shī)歌，名山大川給了漫游祖國的李白創(chuàng )作靈感，讓他寫(xiě)出了很多奇文，今天我們一塊學(xué)習李白詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的最具代表性的詩(shī)歌《蜀道難》。
二、學(xué)習目標展示
三、活動(dòng):學(xué)生自讀學(xué)習目標，學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到目標明確。
三、預習檢測
給加點(diǎn)字注音
噫吁嚱魚(yú)鳧秦塞縈巖巒
石棧猿猱捫參撫膺
巉巖飛湍喧豗砯崖
崢嶸崔嵬吮血咨嗟
活動(dòng)：一學(xué)生讀，讀完后全體學(xué)生糾正，然后齊讀鞏固。掃除課文的文字障礙，積累生字詞。
過(guò)渡語(yǔ)：唐代的詩(shī)評家評價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調也”究竟這首詩(shī)奇在何處，下面我們就“奇文共欣賞，疑義相與析”。
四、誦讀詩(shī)歌，感知風(fēng)格（PPT展示）
1、活動(dòng)：詩(shī)歌風(fēng)格多樣，“大江東去浪淘盡”是豪放風(fēng)格，“明月松間照，清泉石上流”是清新的田園風(fēng)格，看視頻，聽(tīng)名家誦讀，聽(tīng)的時(shí)候注意感受詩(shī)歌風(fēng)格。
2、提問(wèn)：這首詩(shī)歌是怎樣的風(fēng)格？
明確：雄渾、豪放
3、活動(dòng)：自由誦讀詩(shī)歌，讀出雄渾、豪放，讀出激情。找出本詩(shī)中你認為最能表現蜀道之“難”的句子并加以評析。明確：蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！
蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟
提問(wèn)：這三句是詩(shī)歌的主旨，貫穿著(zhù)全文。分別是從那幾個(gè)角度表現蜀道之難的？
明確：①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！統攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調，是從寫(xiě)出了蜀道的高峻。
�、凇笆竦乐y，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！”
蜀道能使紅潤的臉色枯萎，害怕的感情，寫(xiě)出蜀道的險。
�、邸笆竦乐y，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟”
深沉的慨嘆意，感嘆蜀道的戰禍之烈。
說(shuō)明：通過(guò)對這三句主旨句的誦讀，詩(shī)歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現出來(lái)了。
4、提問(wèn)：蜀地真的這樣的奇崛險峻嗎？讓我們設身處地的感受一下。
活動(dòng)：通過(guò)一組真實(shí)的蜀地劍閣古棧道的圖片展示，并配有十面埋伏的音樂(lè )，讓學(xué)生感受蜀道的奇絕、壯美。有利于把詩(shī)句形象化，便于理解詩(shī)歌的內容風(fēng)格。（PPT展示）
活動(dòng)：朗讀詩(shī)歌，讀出精彩，配樂(lè )朗誦，學(xué)生自告奮勇，誦讀漸入佳境。
過(guò)渡語(yǔ)：《蜀道難》的雄渾豪放的風(fēng)格是如何通過(guò)語(yǔ)言表現出來(lái)的？通過(guò)名家的評論引出《蜀道難》在藝術(shù)上的成就之高“妙在起伏，其才思放肆，語(yǔ)次奇絕，自不待言�！保ā短圃�(shī)品匯》）“倏起倏落，忽虛忽實(shí)，真如煙水杳渺，絕世奇文也�！保ā对鲇喬圃�(shī)摘抄》）（PPT展示）
五、品讀詩(shī)歌，鑒賞手法
提問(wèn)：本詩(shī)意境闊大，氣勢逼人，氣象宏偉，畫(huà)面使你怵目驚心，嘆為觀(guān)止。作者運用怎樣神奇的筆墨表現蜀道的雄奇險峻的？試結合具體詩(shī)句分析體會(huì )。（PPT展示）
說(shuō)明：把舞臺留給學(xué)生，讓學(xué)生討論。討論結束，學(xué)生展示，老師點(diǎn)撥。
明確：
�、偕嫌辛埢厝罩邩�，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話(huà)故事，作者還用了上下對舉的方式說(shuō)明蜀道難行寫(xiě)出了山勢之高，綿延接天萬(wàn)仞之深，極望回旋把蜀道的'危和高寫(xiě)得令人心驚肉跳。
小結：主要用了神話(huà)，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。
�、凇暗乇郎酱輭咽克�，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開(kāi)山”這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)故事，寫(xiě)出了開(kāi)蜀道的難寫(xiě)出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難這句話(huà)顯得很有氣勢，寫(xiě)出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jì)而且這句話(huà)還運用了傳說(shuō)故事極富有浪漫主義的色彩
�、邸扒嗄嗪伪P(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來(lái)朗朗上口第二句寫(xiě)出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會(huì )讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤(pán)旋曲折的特點(diǎn)。
�、堋包S鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢的險峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫(xiě)法。
�、荨皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆”這是寫(xiě)登上頂峰以后的情形，通過(guò)摹寫(xiě)神情、動(dòng)作側面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像！
�、摺暗�(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規啼夜月，愁空山”這是詩(shī)人設想游者在途中所見(jiàn)到的景物畫(huà)面是凄清的：鳥(niǎo)鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無(wú)人跟此前的畫(huà)面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號古木，子規啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
補充：（PPT展示）蜀國曾聞子規鳥(niǎo)，宣城又見(jiàn)杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。
——唐李白《宣城見(jiàn)杜鵑花》
楊花落盡子規啼，聞道龍標過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
唐李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴�！瓢拙右住杜眯小�
“子規”意象：子規又叫杜鵑，是蜀地王杜宇的魂魄所化。啼叫凄切。
�、唷斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬(wàn)壑雷”這是一幅極其驚險的畫(huà)面，與上文著(zhù)重寫(xiě)蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉石，都會(huì )危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。
補充：李白詩(shī)中用了夸張手法的詩(shī)句：燕山雪花大如席，桃花潭水深千尺，黃河之水天上來(lái)，白發(fā)三千丈……
說(shuō)明：根據學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導。
小結：李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說(shuō)，奔放的激情，就構成了浪漫主義的表現手法手法（PPT展示）李白在這首詩(shī)中，用了大膽的夸張，神奇的傳說(shuō)，瑰麗的想象，借景抒情等手法，把古老蜀道寫(xiě)的高俊逶迤崢嶸攝人心魄，讓我們充分領(lǐng)略了詩(shī)仙的才情，過(guò)渡：那么激情的文字背后有什么豐富的思想？“李白《蜀道難》之作，……歌蜀地山川，即事成篇，別無(wú)他意。（顧炎武《日知錄》）（PPT展示）
你同意嗎？你認為李白借蜀道之景抒發(fā)了怎樣的情感？
六、精讀文章體會(huì )情感
[提問(wèn)]李白借蜀道難抒發(fā)了怎樣的情感？（PPT展示）
學(xué)生獨立思考，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
明確：第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難。
第二種：警告當時(shí)的統治者，謹防軍閥割據，表現對時(shí)局的隱憂(yōu)。
第三種：對祖國大好河山的贊美。
第四種：勸朋友早回家，不要入蜀。
補充：李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長(cháng)安，供奉翰林，但并無(wú)實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權貴，不久，得罪權貴，而被讒言毀謗，排擠出京。
天寶初年,地方節度使勢力膨脹藩鎮割據，懷覬覦之心者，非徒安史。
小結：送別友人，蜀地崎嶇難走；皇帝不重用，權臣排擠，賜金放還；仕途艱難，國家時(shí)局危急，這一切都是蜀道之難，難于上青天�？墒鞘送酒D難的李白仍然不忘關(guān)心國事，贊美大好河山，把蜀道寫(xiě)的壯美、崢嶸、逶迤，讓我們認識了一個(gè)外表行為灑脫不羈實(shí)則有一顆赤子之心的李白，齊讀余光中的評價(jià)“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣繡口一吐，就是半個(gè)盛唐！”李白是盛唐的詩(shī)魂，李白的魅力就是盛唐的魅力�！澳愕木泼髁亮耸⑻频脑�，你的詩(shī)綻放了盛唐的花�！�
結束語(yǔ)：全體誦讀。讀蜀道難，不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，讓我們聽(tīng)到了傾瀉而下的瀑布聲，看到了一幅色彩絢麗的山水畫(huà)卷。而且讀出了李白的萬(wàn)丈豪情，認識了一個(gè)飄然不群的李白。
再次朗誦詩(shī)歌，結束本課。
七、布置作業(yè)：
1、背誦《蜀道難》。
2、推薦李白其他名篇《行路難》《夢(mèng)游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等。
八、板書(shū)：
開(kāi)篇：主旨句一見(jiàn)
一嘆高蜀道來(lái)歷
�。y行）蜀道險峻
二嘆險景物凄清以“何時(shí)還”起
�。ǹ晌罚┥剿U惡主旨句二見(jiàn)
三嘆戰禍之烈劍閣險要
�。ㄉ杲洌⑷藨K景以“早還家”結
結尾主旨句三見(jiàn)
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