高二語(yǔ)文《蜀道難》教學(xué)設計
這個(gè)單元學(xué)習李白和杜甫的詩(shī),目的是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )這兩位詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格,以提高我們的詩(shī)歌鑒賞力。
風(fēng)格,指的是作家、藝術(shù)家在創(chuàng )作中所表現出來(lái)的藝術(shù)特色和創(chuàng )作個(gè)性。李白和杜甫的詩(shī),我們已經(jīng)學(xué)過(guò)若干首,李白的豪放飄逸風(fēng)格,杜甫的沉郁風(fēng)格,我們早已有所領(lǐng)略。
為了實(shí)現本單元的學(xué)習目的,須做好以下三件事:
一是要復習背誦以往學(xué)過(guò)的這兩位詩(shī)人的作品,并嘗試品味這些作品的藝術(shù)特色。
二是要認真學(xué)好本單元課文,要熟讀成誦,一邊誦讀一邊品味詩(shī)中意境,并在此基礎上對作品的藝術(shù)特色作一點(diǎn)分析。
三要參讀《語(yǔ)文讀本》第五冊所選李白和杜甫的詩(shī)。要用心去讀,讀得多一些,才能逐步形成自己的見(jiàn)解。這些詩(shī),也應力求背下來(lái)。需知:背得越多,記誦的速度越快。
《蜀道難》,大約是唐玄宗天寶初年,李白第一次到長(cháng)安時(shí)寫(xiě)的。他襲用樂(lè )府古題,展開(kāi)豐富的想象,著(zhù)力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川,并從中透露了對社會(huì )的某些憂(yōu)慮和關(guān)切。
學(xué)習這首詩(shī),要在反復吟誦的基礎上,體會(huì )詩(shī)人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)習中的難點(diǎn)是背誦。要重視理解記憶,又不偏廢機械記憶。前者指的是理清詩(shī)脈,包括大致分清詩(shī)的層次、領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和主要的表達方式等。后者指的是口熟,熟到可以不加思索地連貫背誦全詩(shī)。
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關(guān)于《蜀道難》的寫(xiě)作時(shí)間和主題思想,自唐宋以來(lái)便有許多不同說(shuō)法。詹钅英先生《李白詩(shī)文系年》推翻眾說(shuō),論證了此詩(shī)為送友人入蜀之作。詩(shī)中備言蜀道之險惡難行以寄寓求仕無(wú)成、世路坎坷的感慨。應是天寶初年受權貴讒毀,乃憤然棄職離京前后所作!糎TK(選自《中華活頁(yè)文選》成人版,1998年第24期)
愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲,梁、陳間擬者不乏,詎必盡有為而作?白蜀人,自為蜀詠耳。言其險,更著(zhù)其戒,如云“所守或匪親,化為狼與豺”。風(fēng)人之義遠矣。(明·胡震亨《李詩(shī)通》)
筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間。(清·沈德潛《唐詩(shī)別裁》)
才氣揮霍,頓宕不休,如南海明珠,隨地傾出萬(wàn)斛也。(《李詩(shī)緯》卷一)
[教學(xué)設計ABC]
設計A
導語(yǔ)設計 火車(chē)在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí),我們自然會(huì )驚嘆社會(huì )主義建設的偉大成就。同時(shí),也必然會(huì )想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩(shī)句。今天,我們一起來(lái)讀李白的《蜀道難》,領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水,感受作者對國家命運的憂(yōu)慮。
教學(xué)設計
一、導入(見(jiàn)導語(yǔ)設計)
二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
方法:出示《唐摭言》第七卷有關(guān)記載,讓學(xué)生練習分析研究,在此基礎上查閱相關(guān)資料。
三、誦讀
方法:教師范讀。要具體示范誦讀方法和要領(lǐng),組織學(xué)生集體誦讀,培養學(xué)生的誦讀習慣。誦讀中注意:①口熟腦記;②連綴關(guān)鍵詞句;③理清思路;④分清語(yǔ)調語(yǔ)氣;⑤把握感情基調。
提示:誦讀是唐詩(shī)鑒賞的重要環(huán)節。誦讀,是對語(yǔ)言的最直接的感知,是品味語(yǔ)言的最好手段,它所獲得的不僅僅是語(yǔ)言表層的東西。
《蜀道難》襲用樂(lè )府古題,言蜀道之險,詠嘆意味尤濃,因而,誦讀時(shí)應把握這個(gè)基調,再現詩(shī)中的意境。
教師要結合課后練習一的要求做具體指導。目的是使學(xué)生適應這首詩(shī)節奏的變化,讀出點(diǎn)韻味來(lái),以領(lǐng)會(huì )詩(shī)人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格。具體提示要求見(jiàn)《教參》。
在反復誦讀的基礎上,指導學(xué)生試背全詩(shī)。
四、理解
方法:在反復誦讀的基礎上,引導學(xué)生練習歸納各段段意,并探究各段間的內在聯(lián)系?捎命c(diǎn)撥法,讓學(xué)生在反復誦讀中自行領(lǐng)悟。
提示:這首詩(shī)按由古及今、自秦入蜀的線(xiàn)索,抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě),以展示蜀道之難。
討論1?詩(shī)的開(kāi)篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)?
引導學(xué)生研究夸張敘述和運用民間傳說(shuō)的寫(xiě)法。
明確:詩(shī)一開(kāi)篇就極言蜀道之難,以感情強烈的詠嘆點(diǎn)擊主題,為全詩(shī)奠定了雄放的基調。先敘述蜀國長(cháng)期閉塞的狀況,引傳說(shuō)中蠶叢、魚(yú)鳧的開(kāi)國,寓高山阻隔之意,“四萬(wàn)八千歲”為夸張敘述;接著(zhù)描述秦蜀間重山疊嶺的地貌,“有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意;然后敘述蜀道來(lái)由。引五丁開(kāi)山的傳說(shuō),表現了人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望,贊揚了神力和開(kāi)路者的勇力。
討論2?研讀“上有六龍……坐長(cháng)嘆”幾句。
引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人想象的豐富和奇特。
明確:這幾句極寫(xiě)山勢的高危,突出路之難行!吧嫌辛埢厝罩邩,下有沖波逆折之回川”句是詩(shī)人想象自己在蜀道中所見(jiàn)。詩(shī)人不但把夸張和神話(huà)融為一體,直寫(xiě)山高,而且襯以“回川”之險。水險,更見(jiàn)山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來(lái)反襯,山高得連黃鶴也不能飛度,猿猱也愁于攀援,不言而喻,人行走就難上加難了。這是用虛寫(xiě)層層映襯。接著(zhù)具體描寫(xiě)青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險來(lái)表現人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩(shī)人從星星中穿過(guò),有時(shí)還好奇地觸摸他們,想象何等奇特。
討論3:詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛?
引導學(xué)生體會(huì )細節的運用和夸張的寫(xiě)法。
明確:“但見(jiàn)”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。詳見(jiàn)《教參》。
討論4:最后一段寫(xiě)蜀中要塞劍閣的意圖是什么?
引導學(xué)生探究詩(shī)的寓意。
明確:詩(shī)人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫(xiě),從而表達了對國事的憂(yōu)慮和關(guān)切。唐天寶初年,太平景象背后正潛伏著(zhù)危機,后來(lái)發(fā)生的安史之亂,證明詩(shī)人的憂(yōu)慮是有現實(shí)意義的。
設計B
指導學(xué)生在反復吟誦的基礎上,領(lǐng)會(huì )詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格。要突出重點(diǎn),不必求全。
一、誦讀
仍采納“設計A”的誦讀設計。
二、鑒賞
方法:出示相關(guān)資料,引導學(xué)生在討論的基礎上理解這首詩(shī)。
(一)關(guān)于這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間
資料:《唐摭言》第七卷的記載:“李太白始自西蜀至京,名未甚振,因此所業(yè)贄謁賀知章。知章攬《蜀道難》一篇,揚眉謂之曰:‘公非人世之人,可不是太白星精耶?’”
討論后明確,這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初年詩(shī)人在長(cháng)安之時(shí)或在此之前。根據:(1)詩(shī)中寫(xiě)蜀道,先提太白山,次說(shuō)青泥嶺,次提劍閣,最后說(shuō)到錦城即成都,這正是由長(cháng)安入蜀的必經(jīng)之地。(2)詩(shī)中多次出現“西”字,如果詩(shī)人當時(shí)不在長(cháng)安,就不會(huì )這么說(shuō)。
(二)關(guān)于這首詩(shī)的內容
資料:明人胡震亨在《李詩(shī)通》中說(shuō):“白蜀人,自為蜀詠耳。言其險,更著(zhù)其戒,如云‘所守或匪親,化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠矣!
討論后明確:這首詩(shī)以詠嘆為基調,一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險,三嘆蜀中戰禍之烈,而戰禍之烈是由于蜀道高險給割據者創(chuàng )造了良好條件的緣故。因此,對軍事叛亂的警惕正是詩(shī)人的主旨所在。
(三)關(guān)于這首詩(shī)的結構
資料:清人沈德潛的評論:“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間!
討論題:“蜀道之難,難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復出現三次,有什么作用?
明確:1詩(shī)的開(kāi)篇就極言蜀道之難,以感情強烈的詠嘆點(diǎn)出主題,為全詩(shī)定下基調。隨著(zhù)感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化,“蜀道之難,難于上青天”的詠嘆反復出現,形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。這就是沈德潛說(shuō)的“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng)”。
2“蜀道之難,難于上青天”這一主旨句的每一次出現,或前或后總有一個(gè)提示內容的“副句”伴隨著(zhù)。主旨句出現了三次:①副句在前,主旨句在后。副句寫(xiě)詩(shī)人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆,突出表現了蜀道的高不可測,為下文寫(xiě)太白鳥(niǎo)道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。②主旨句在前,副句在后。副句意在說(shuō)明蜀道是“畏途”,不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內容的作用。③主旨句在前,副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈,跟開(kāi)篇相照應。以此結束全詩(shī),興味無(wú)窮。
(四)關(guān)于這首詩(shī)的表現手法
資料:(1)陸時(shí)雍在《詩(shī)鏡總論》中評價(jià)李白的詩(shī)“馳走風(fēng)云,鞭撻海岳”。(2)殷璠編《河岳英靈集》中稱(chēng)此詩(shī)“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調”。
討論后明確:(1)詩(shī)人善于把想象、夸張和神話(huà)傳說(shuō)融為一體來(lái)寫(xiě)景抒情。(2)詩(shī)人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí),融入浪漫主義的激情。(3)詩(shī)人對樂(lè )府古題有所創(chuàng )新和發(fā)展,字數參差錯落,句子長(cháng)短不齊,也突破了舊作一韻到底的程式。
設計C
比較閱讀
比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同。
拓展訓練
讀李白《送友人入蜀》。鑒賞自己所喜歡的詩(shī)句,品味詩(shī)的意境,簡(jiǎn)要評析這首詩(shī)運用的主要藝術(shù)手法。
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