蜀道難的課堂實(shí)錄
李白的詩(shī)歌蜀道難是千古流傳的名篇。以下是小編為大家整理分享的蜀道難的課堂實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
蜀道難的課堂實(shí)錄
課堂實(shí)錄及解說(shuō)
1)導入
師：你們學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)歌?將其中的名句背出來(lái)。
生1：《贈汪倫》。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
生2：《秋浦歌》。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)。
生3：《望廬山瀑布》。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
生4：《行路難》。長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)，直掛云帆濟滄海。
……
師：那么李白的詩(shī)歌有什么特點(diǎn)呢?
生1：運用比喻、夸張的修辭手法。
生2：還有瑰麗神奇的想象。
生3：善于抒發(fā)對理想 世界的熱烈追求，語(yǔ)言熱情奔放。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這些就是李白詩(shī)歌浪漫主義風(fēng)格的特點(diǎn)。你們想知道我國歷史上最偉大的現實(shí)主義詩(shī)人杜甫是如何評價(jià)李白的嗎?他說(shuō)：“白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍�！彼终f(shuō)李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”�！扒逍驴∫荨币彩菍畎自�(shī)風(fēng)的概括。
(評價(jià)：好的開(kāi)頭是成功的一半，如唱戲前的鑼鼓一樣，未開(kāi)臺先叫座。我的導入雖簡(jiǎn)單，但聯(lián)系了已有的知識，激活了學(xué)生的記憶，迅速拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌的基礎上，總結出李白詩(shī)作的特點(diǎn)和風(fēng)格。)
2)形式多樣的誦讀
第一遍：聽(tīng)讀，聽(tīng)錄音，校正字音句讀錯誤。
第二遍：跟讀，讀完后結合注釋疏通課文。
師：課文中哪一句話(huà)出現的次數最多?
生： 蜀道難，難于上青天。
師：課文是從哪些方面來(lái)突出蜀道難行的?
生：三個(gè)方面——高、險、戰禍之烈。
(評價(jià)：前兩遍誦讀讓學(xué)生整體感知課文，解決并疏通字詞句，了解本文的主要內容。我的板書(shū)是一條斜線(xiàn)，如同高聳入云的蜀道。線(xiàn)下端寫(xiě)著(zhù)“蜀道難”，線(xiàn)上端板書(shū)“難于上青天”。)
3)研讀、評讀、品讀
1、師：請一位同學(xué)有感情地誦讀第一段，然后再請他說(shuō)說(shuō)為何這樣誦讀。之后其他同學(xué)點(diǎn)評。
生1：讀第一段
生1：誦讀理由：開(kāi)頭“噫吁嚱”四句應讀出感嘆的語(yǔ)氣;“蠶叢及魚(yú)鳧”等四句寫(xiě)蜀道歷史，要用舒緩的語(yǔ)氣;“地崩山摧壯士死”應讀快，讀出氣勢，最后寫(xiě)青泥嶺的曲折盤(pán)旋和登山者的情態(tài)，應讀得較慢，突出人們的無(wú)可奈何。
師：說(shuō)得很好，在誦讀時(shí)我們應該注意哪些問(wèn)題呢?
生：重音、感情、停頓、語(yǔ)調、節奏(語(yǔ)速)。
師：請大家試著(zhù)劃停頓、標出重音。古詩(shī)文中的停頓一般來(lái)說(shuō)是三言一頓、四言?xún)深D、五言三頓、七言四頓。請同學(xué)們再次試著(zhù)自由朗讀一遍。
2、師：哪些語(yǔ)句表現蜀道高的'特點(diǎn)呢?說(shuō)說(shuō)運用了什么藝術(shù)表現手法?
生1：“蠶叢及魚(yú)鳧”四句寫(xiě)蜀道閉塞，暗含著(zhù)高山險阻之意。
生2：“西當太白有鳥(niǎo)道”用鳥(niǎo)道烘托山高，用五丁開(kāi)山傳說(shuō)寫(xiě)出蜀道來(lái)之不易。
生3：“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”運用“六龍回日” 的神話(huà)烘托山高，同時(shí)以水險襯托山高。
生4：“黃鶴之飛尚不得過(guò)。 猿猱欲度愁攀援”運用了反襯手法，襯托山高。
生5：“青泥何盤(pán)盤(pán)”四句，運用了夸張和奇特的想象，寫(xiě)人在山頂摸到星星以及撫膺長(cháng)嘆的情態(tài)襯托山高。
(評價(jià)：此環(huán)節讓學(xué)生將內容的理解與前面講過(guò)的李白詩(shī)作的創(chuàng )作風(fēng)格自然而然地結合起來(lái)了。)
3、看蜀道的圖片
(評價(jià)：此環(huán)節旨在通過(guò)圖片欣賞，給予學(xué)生更直觀(guān)的視覺(jué)感受，營(yíng)造良好輕松的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。)
4、師：請同學(xué)們閉上眼睛，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，對詩(shī)中的畫(huà)面加以想象。想象太白鳥(niǎo)道、五丁開(kāi)山、想象六龍回日、沖波逆折，想象黃鶴難飛、猿猱愁度，想象青泥曲折、行人情態(tài)。
(評價(jià)：詩(shī)歌的寫(xiě)作需要想象，朗讀和理解詩(shī)歌同樣離不開(kāi)想象。雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美的花朵�！焙诟駹栒f(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)�！毕胂髮τ谠�(shī)歌的理解和記憶能夠起到事半功倍的作用。)
4)研讀第二段
1、師：請一位同學(xué)有感情地誦讀，并談?wù)勀闶侨绾翁幚淼摹?/p>
生1：讀
生1：此段開(kāi)頭“問(wèn)君西游何時(shí)還”兩句讀出詢(xún)問(wèn)的關(guān)心語(yǔ)氣;“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木”四句應以低沉緩慢的語(yǔ)調讀出悲涼之感�！斑B鋒去天不盈尺”四句要快速昂揚，讀出氣勢，最后兩句應讀出感嘆和反問(wèn)的語(yǔ)氣。
師：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了蜀道之險?
生2：“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木”四句。
師： 這四句選取了哪些意象?為我們營(yíng)造了怎樣的氣氛?
生2：意象有悲鳥(niǎo)、古木、子規、夜月、空山。為我們渲染了空寂荒涼的氣氛，有力烘托了蜀道之險、之難行。
生3：“連峰去天不盈尺”四句也寫(xiě)了蜀道之險。
師：這四句又選取了哪些意象呢?
生3：連峰、枯松、絕壁、飛湍瀑流、砅崖轉石。
師：請同學(xué)們用電影鏡頭取景的角度對這一畫(huà)面加以想象。首先是一個(gè)“連峰”的長(cháng)鏡頭，然后是枯松的特寫(xiě)，接著(zhù)“飛湍瀑流、砅崖轉石”讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。整個(gè)畫(huà)面形象聲音俱全，有靜有動(dòng)，有聲有色。
5)研讀第三段。
師：此段應該怎么讀?請一位同學(xué)為我們范讀。
生1：誦讀。
生1：“劍閣”句要讀出“崢嶸而崔嵬”的氣勢，中間四字句應快速讀出險惡，結尾要“慢讀”，讀出感嘆的語(yǔ)氣。
師：此段寫(xiě)戰禍之烈，聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的意圖?
生：從“問(wèn)君西游何時(shí)還”、“側身西望長(cháng)咨嗟”可知作者寫(xiě)此詩(shī)時(shí)可能在長(cháng)安，寫(xiě)詩(shī)目的可能是送別友人。寫(xiě)蜀道難行、蜀地戰禍慘烈，勸友人別去蜀地。
師：分析得很好，詩(shī)人從劍閣的險要引出政治形勢的描寫(xiě)，從而表達對國事的憂(yōu)慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著(zhù)危機，后來(lái)發(fā)生安史之亂，證明詩(shī)人的憂(yōu)慮是有現實(shí)意義的。
6)齊讀課文，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的《大堰河，我的保姆》中出現的反復語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)文中多次出現“蜀道之難，難于上青天”有何作用?
生1：“蜀道難，難于上青天”是貫穿全文的主線(xiàn)，反復出現起強調作用，可以形成一唱三嘆、回還往復的作用。
生2：感情一次比一次強烈。詠嘆的側重點(diǎn)有所不同。一嘆高，二嘆險，三嘆戰禍之烈。
生3：此句既是詠嘆的主體，又是詩(shī)意的轉折和抒情變化的標志。
7)總結全文
作者運用多種手法如神話(huà)傳說(shuō)、夸張襯托、借景抒情寫(xiě)出了蜀道的特點(diǎn)，蜀道確實(shí)難行啊，今天，我們的鐵路不僅穿越了巴蜀，而且天路通到了青藏高原。自然是偉大的，人類(lèi)更是“地靈人杰”!
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