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《蜀道難》導學(xué)案及練習題
引言：《蜀道難》,是中國唐代偉大詩(shī)人李白的代表作品，以山川之險言蜀道之難,給人以回腸蕩氣之感,充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)，小編分享《蜀道難》導學(xué)案及練習精選，可以幫助同學(xué)們鞏固知識。
《蜀道難》導學(xué)案
一、教學(xué)目標
(一)知識與能力
1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩(shī)歌創(chuàng )作特色。
2.要參照課文注釋?zhuān)篌w讀懂詩(shī)意。
3.把握詩(shī)歌情感基調，走進(jìn)詩(shī)歌神奇的藝術(shù)世界。
4.運用誦讀技巧，朗誦詩(shī)歌。
(二)過(guò)程與方法
1.講授法：幫助學(xué)生疏通詩(shī)意。
2.誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩(shī)歌感情基調。
3.合作探究：訓練學(xué)生問(wèn)題意識，培養合作能力。
4.啟示法：在教師的引導下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。
5.借助教材和多媒體等教學(xué)設備。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.體會(huì )詩(shī)人所描寫(xiě)的蜀道之難及其載負的情感。
2.進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩(shī)歌的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.詩(shī)歌中新奇的意象及意境。
2.多種藝術(shù)手法的分析，比如夸張、想象、比喻等。
3.詩(shī)歌主旨的分析。
三、課型
新授課。
四、課時(shí)
1課時(shí)。
五、課文概述
《蜀道難》是高中語(yǔ)文人教版必修三第二單元第四課，第二單元是唐詩(shī)單元，《蜀道難》是開(kāi)篇，在講解中要兼顧教學(xué)目標和單元目標，同時(shí)要涉及詩(shī)歌誦讀技巧，為接下來(lái)幾篇詩(shī)歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作，在描寫(xiě)蜀道之難的過(guò)程中，以豐富的想象，卓越的藝術(shù)構思，縱橫飛揚的辭采，創(chuàng )造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界，可謂前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，值得師生鑒賞其魅力。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)課程導入
1.方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀(guān)察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語(yǔ)言表述出來(lái);接著(zhù)共同賞析幾篇描寫(xiě)蜀道難的詩(shī)作，看看它們的表現手法，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。
2.方法二：可結合課后練習第四題，借用李白“謫仙人”雅號的由來(lái)引出李白的成名之作《蜀道難》。
【設計意圖】主要是激發(fā)學(xué)生興趣，拓展他們的思維，教師的角色是引導學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，課程導入部分是必須的，好的開(kāi)端等于成功課堂的一半。
(二)作者生平及創(chuàng )作背景
1.作者生平。
注：學(xué)生雖然熟知李白，但信息是零碎的，所以教師應梳理作者信息，讓學(xué)生對李白的認知成系統。
2.創(chuàng )作背景。
注：可結合唐代文人壯游天下以求功名為大背景，特別要注意理解李白出蜀時(shí)的精神世界，然后引入賀知章對《蜀道難》的賞識。
(三)樂(lè )府詩(shī)和樂(lè )府古題
1.樂(lè )府詩(shī)相關(guān)知識。
“樂(lè )府”，本是掌管音樂(lè )的機關(guān)名稱(chēng)，最早設立于漢武帝時(shí)，南北朝也有樂(lè )府機關(guān)。其具體任務(wù)是制作樂(lè )譜，收集歌詞和訓練音樂(lè )人才。歌詞的來(lái)源有二：一部分是文人專(zhuān)門(mén)創(chuàng )作的;一部分是從民間收集的。后來(lái)，人們將樂(lè )府機關(guān)采集的詩(shī)篇稱(chēng)為樂(lè )府，或稱(chēng)樂(lè )府詩(shī)、樂(lè )府歌詞，于是樂(lè )府便由官府名稱(chēng)變成了詩(shī)體名稱(chēng)。
樂(lè )府雙璧為《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》。宋人郭茂倩所編《樂(lè )府詩(shī)集》，是收羅漢至五代樂(lè )府最為完備的一部詩(shī)集，把樂(lè )府詩(shī)分為鼓吹曲辭，橫吹曲辭，相和歌辭等12大類(lèi);其中又分若干小類(lèi)，如《橫吹曲辭》又分漢橫吹曲、梁鼓角橫吹曲等類(lèi);相和歌辭又分為相和六引、相和曲、吟嘆曲、平調曲、清調曲、瑟調曲、楚調曲和大曲等類(lèi);清商曲辭中又分為吳聲歌與西曲歌等類(lèi)�！稑�(lè )府詩(shī)集》現存漢樂(lè )府民歌40余篇，多為東漢時(shí)期作品，反映當時(shí)的社會(huì )現實(shí)與人民生活，用犀利的言辭表現愛(ài)恨情感，較為傾向現實(shí)主義風(fēng)格。
漢樂(lè )府是繼《詩(shī)經(jīng)》之后，古代民歌的又一次大匯集。它用通俗的語(yǔ)言構造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫(xiě)法，刻畫(huà)人物細致入微，創(chuàng )造人物性格鮮明，故事情節較為完整，而且能突出思想內涵，著(zhù)重描繪典型細節，開(kāi)拓敘事詩(shī)發(fā)展成熟的新階段。
2.樂(lè )府古題常識。
亦稱(chēng)“樂(lè )府往題”，樂(lè )府詩(shī)類(lèi)別名。即“擬古樂(lè )府”。漢樂(lè )府“皆感于哀樂(lè )，緣事而發(fā)，亦足以觀(guān)風(fēng)俗，知薄厚”(《漢書(shū)?藝文志》)，為漢末魏晉以來(lái)詩(shī)人所繼承。如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格，并沿用其舊題寫(xiě)了許多不再入樂(lè )的樂(lè )府詩(shī)。唐詩(shī)人更大量借用樂(lè )府舊題抒寫(xiě)時(shí)事，從而賦予舊題以新生命。
【設計意圖】雖然必修二中學(xué)習過(guò)樂(lè )府詩(shī)《孔雀東南飛》和樂(lè )府古題《短歌行》，但必修三有必要再介紹一下相關(guān)知識，有助于學(xué)生溫故知新。
(四)文本解析
1.整體感知。
(1)聽(tīng)朗讀錄音。
注：要求學(xué)生有目的地聽(tīng)：字詞讀音、句式停頓、情感基調。
(2)學(xué)生齊讀。
注：在學(xué)生齊讀之前，教師應結合相關(guān)資料，指導學(xué)生朗讀技巧。
2.細讀文本，梳理文句(重點(diǎn))。
注：教師主導，學(xué)生主體，按字句段的順序進(jìn)行，類(lèi)似于文言文的串講，但不等同于串講，在把詩(shī)句分離之后，要有句段的整體觀(guān)。結合注釋及參考資料讓學(xué)生了解基本文意，并在描寫(xiě)內容和寫(xiě)作手法及作用上要做適當的點(diǎn)撥，原因是《蜀道難》里的`詞藻比較新奇豐富，意象和技巧運用較多，學(xué)生理解有難度，也是為下文問(wèn)題探究作鋪墊。
3.小組合作，問(wèn)題探究。
(1)從課文可知，李白對“蜀道難”一詠三嘆，試概括三嘆的內容。
參考要點(diǎn)：一嘆蜀道之高險，二嘆蜀道之驚險，三嘆蜀道之兇險。
注：一詠三嘆是本詩(shī)的行文特點(diǎn)，也是讓學(xué)生宏觀(guān)把握詩(shī)歌的線(xiàn)索，結合第一部分的整體感知，通過(guò)此小題檢查學(xué)生的理解力和概括力。
(2)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)為什么反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”。
參考要點(diǎn)：首先明確這是反復(復沓形式)的表現手法，那么它的作用是什么?應結合具體文本分析，立足于形式結構和詩(shī)歌主題──“蜀道之難，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩(shī)意轉折和抒情變化的標志。它在第一段出現，像晴天霹靂震撼人心，開(kāi)啟出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出現，承前啟后──承接前面的“畏途巉巖不可攀”，引發(fā)后面的“其險也如此”;在第三段出現，曲終奏雅，再三致意，其殷切關(guān)心之意，溢于言表。從形式上看，每次呼出這句話(huà)，都完成了一種韻律的轉換，即抒情、議論和描寫(xiě)之間的交替。
(3)請結合具體文本，談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色?
參考要點(diǎn)：豐富的想象，奇特的比喻，夸張揚厲的筆法，流轉華美的韻律。(這是主要的藝術(shù)特色，在學(xué)生回答后，需要老師點(diǎn)撥和補充，學(xué)生如果體會(huì )到其他特色，言之有理就應給予肯定)
(4)這首詩(shī)的主旨是什么?
參考：關(guān)于這首詩(shī)的立意，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，概括起來(lái)有以下幾種說(shuō)法。
A.為憂(yōu)慮房琯、杜甫而作，認為作者寫(xiě)此詩(shī)是擔心身為劍南節度使的嚴武會(huì )危害在蜀的房琯和杜甫;B.諷刺安史之亂后唐玄宗入蜀，首倡者為給李白集作分類(lèi)補注的元人肖士;C.諷刺四川軍閥章仇兼瓊;D.“即事成篇，別無(wú)寓意”，以明人胡震亨《唐音癸簽》和顧炎武《日知錄》為代表。經(jīng)今人研究，前三種說(shuō)法，或于史實(shí)不符，或于時(shí)間不對，都很難成立。所以我們以第四種說(shuō)法為基礎，認為本詩(shī)的主題是“送友人入蜀”，是沿襲樂(lè )府古題的“即事成篇”之作。(有關(guān)主旨的爭議應展示給學(xué)生，讓他們有所了解，但應提醒學(xué)生注意主旨的理解應有理有據于文本，不可牽強附會(huì )。)
【設計意圖】古典詩(shī)歌解讀應以文本為本位，進(jìn)行細讀，在學(xué)生整體感知后，由教師引導分層分析詩(shī)句，將詩(shī)歌壓縮的內容展開(kāi)，充分調動(dòng)學(xué)生的生活積淀和思考，只有理解了詩(shī)歌的字面意義，文本的深入才有了基礎和前提，體會(huì )詩(shī)歌的方法精髓在于文本細讀，所以在“細讀文本”部分重點(diǎn)是梳理字句，析詞解句是詩(shī)歌解讀的最為基本的方法，但是它不是跳躍性地選取應試性的考點(diǎn)講解，而是注重發(fā)掘詩(shī)歌的內涵和藝術(shù)，主要目的是讓學(xué)生會(huì )讀詩(shī)，讀懂詩(shī)，而不是一知半解的狀態(tài);“整體感知”到“文本細讀”再到“問(wèn)題探究”，三個(gè)模塊重視的是基礎，能力層級是提升的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )解詩(shī)的方法。
4.反復誦讀，讀出韻味。
可以欣賞不同的名家朗誦視頻，幫助自己理解。
【設計意圖】李白作品，渾如天成，不可節解，所以要多多誦讀，進(jìn)行整體觀(guān)照。通過(guò)反復誦讀、美讀，當能更好地領(lǐng)會(huì )這首詩(shī)的妙處。
《蜀道難》練習題精選
理解性默寫(xiě)
1.《蜀道難》的主旨句是：“___________，__________。”
2.《蜀道難》中運用夸張修辭方法，寫(xiě)出秦蜀之間崇山疊嶺、不可逾越的句子是
“__________，___________。”
3.《蜀道難》中寫(xiě)出水石相激、山谷轟鳴的驚險場(chǎng)面的句子是：“_______，______。”
解：1.蜀道之難，難于上青天。
2.西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。
3.飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。
語(yǔ)段閱讀
噫吁嘻，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國何茫然!爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦通人煙。西當太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(cháng)嘆。
問(wèn)君西游何時(shí)還?畏途巉巖不可攀。但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏!連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬(wàn)壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉!
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長(cháng)蛇。磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂(lè )，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側身西望長(cháng)咨嗟。
1.對下列句中加粗詞的解釋?zhuān)_的一項是(D)
A.使人聽(tīng)此凋朱顏 凋：凋謝。
B.連峰去天不盈尺 去：離開(kāi)。
C.砯崖轉石萬(wàn)壑雷 轉：轉動(dòng)。
D.嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉 嗟：嘆惋之辭。
解析：A使動(dòng) B距離 C使動(dòng)
2.對下列句中加粗虛詞的.解釋?zhuān)徽_的一項是(C)
A.但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號古木 但：只。
B.蜀道之難，難于上青天 于：比。
C.其險也如此 其：加強語(yǔ)氣，無(wú)義。
D.嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉 乎：語(yǔ)助詞，無(wú)義。
解析：C其：代詞
3.下列解釋?zhuān)m合原意的一項是(C)
A.“問(wèn)君西游何時(shí)還”，“君”實(shí)指唐明皇，非泛然而言。
B.“畏途巉巖不可攀”，言忠臣義士雖欲從國君于難，但道路險阻，不可以猝然攀附也。
C.“蜀道之難，難于上青天”，復申之，言其險之極，一言之不足，再言之也。
D.“連峰去天不盈尺”至段末，盡言蜀道險難之狀，疏遠之臣若李白者，雖欲從君于難，又胡為而能來(lái)也?
解析：A君：入蜀的友人 。B烘托蜀道之難。 D第二段為通過(guò)環(huán)境氣氛烘托蜀道之難，D與原文不符。
4.下列解釋?zhuān)_的一項是(C)
A.蜀道之難 之，的。
B.開(kāi)國何茫然 茫然，迷惘的樣子。
C.爾來(lái)四萬(wàn)八千歲 爾，那。
D.以手撫膺坐長(cháng)嘆 坐，因為。
解析：A之：主謂之間取獨不譯。B茫然：完全不知道的樣子。D坐：徒，空。
5.下列對文段的賞析，有誤的一項是( D )
A、開(kāi)篇極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩(shī)奠定了人放的基調。
B、詩(shī)人以夸張的筆墨描繪了自古以來(lái)秦蜀之間被高山峻嶺阻擋的情形。由秦入蜀，必經(jīng)太白峰，自古只有高飛的鳥(niǎo)兒能從其低缺處飛過(guò)。
C、千里翱翔的黃鶴不能飛渡，輕疾敏捷的獼猴也不能攀援，不言而喻，人的行走就更難了。詩(shī)人的夸張、襯托之筆極寫(xiě)蜀道的高不可攀。
D、青泥嶺為唐人入蜀要道，詩(shī)人著(zhù)重寫(xiě)其峰路的縈回和山勢的峻危來(lái)表現人行其上的情狀和畏懼心理，捕捉了手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(cháng)嘆等細節加以摹寫(xiě)，困危之狀如在目前，是寫(xiě)實(shí)。
解析：青泥嶺攀援細節并非寫(xiě)實(shí)，而是想象
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