《蜀道難》解題指導

　　一、這是一首樂(lè )府詩(shī)，以七言為主，卻有不少雜言句，節奏多變化，與散文句法相似。試給下面的詩(shī)句劃分節奏，朗讀幾遍，說(shuō)說(shuō)它們對本詩(shī)的風(fēng)格起什么作用。

　　1.噫吁 ，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!

　　2.上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。

　　3.其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來(lái)哉!

　　4.劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。

　　鑒于這首詩(shī)較長(cháng)，且內容有一定難度，在教學(xué)之始不宜要求學(xué)生背誦，所以先設計此題，而將背誦練習置于最后，體例與本單元其余諸課異。目的是使學(xué)生初步適應這首詩(shī)節奏的變化，讀出一點(diǎn)韻味來(lái)，不要把某些句子讀成散文，這對領(lǐng)會(huì )詩(shī)人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格極為必要。

　　這是一首雜言體詩(shī)，但跟其他詩(shī)人的這類(lèi)體裁作品和李白的另一些這類(lèi)體裁作品(如《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《廬山謠寄盧侍御虛舟》等)相比，都有顯著(zhù)的不同。這不同就在于：其中的某些句子(如練習中所列舉的)如果孤立地看，確屬散文句。但我們不這樣稱(chēng)它們，因為它們畢竟是詩(shī)的整體中的一部分，只能說(shuō)它們是散文化的詩(shī)句，或句法與散文近似。這當然不能隨意而為，沒(méi)有李白那樣的氣概，那樣的英才，是駕馭不了的。

　　參考答案：

　　1.噫吁 ，/危乎/高哉!蜀道/之難，難于/上青天!(“噫吁 ”是復合嘆詞，須一氣讀出，中間不得停頓。“危乎高哉”亦當一氣讀，“乎”有延長(cháng)音。“之”“于”皆當輕讀。)

　　2.上有/六龍·回日/之高標，下有/沖波·逆折/之回川。(“·”表示極短停頓。“有”有余音。“之”輕讀。)

　　3.其險也/如此，嗟爾/遠道之人//胡為乎/來(lái)哉!(“也”后聲斷氣不斷。“//”表較長(cháng)停頓。)

　　4.劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當關(guān)，萬(wàn)夫/莫開(kāi)。(“而”輕讀。)

　　這些詩(shī)句都仿佛是詩(shī)人在熾烈感情的驅動(dòng)下，不能自己，脫口而出，生動(dòng)地表現了詩(shī)人奔放豪邁的風(fēng)格。

　　二、“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)有什么含義?它重復出現三次，有什么作用?

　　這道題是為鑒賞詩(shī)的內容設計的。重點(diǎn)是前一問(wèn)，后一問(wèn)是對前一問(wèn)的補充，意思是可以從形式入手，因此在實(shí)際操作中應當先問(wèn)后一問(wèn)，然后分析“蜀道之難”一句的含義。

　　此題有一定的難度，不宜過(guò)早提出。答題所不可或缺的條件是：(1)課文基本成誦;(2)理清課文的結構層次;(3)了解詩(shī)的大意。

　　李白善于從民歌中吸取養料。這首詩(shī)中“一詠三嘆”的寫(xiě)法，明顯地是對《詩(shī)經(jīng)》中復沓形式的繼承，同時(shí)又有很大的發(fā)展。如果時(shí)間允許，無(wú)妨讓學(xué)生復習一下已學(xué)過(guò)的《詩(shī)經(jīng)》作品如《君子于役》《無(wú)衣》等，再做一番比較——這就從內容的鑒賞延伸到形式的鑒賞上來(lái)了。

　　參考答案要點(diǎn)：

　　極言蜀道之險，由秦入蜀之難，須嚴防野心家據險而叛。此句重復出現三次，由此而形成一個(gè)以主旨句貫穿全詩(shī)始終、內容層層深入的格局，有一唱三嘆之效。三嘆者，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。詳見(jiàn)“鑒賞要點(diǎn)”。

　　三、回答下面的問(wèn)題，體會(huì )詩(shī)人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。

　　1.詩(shī)的開(kāi)頭分幾層敘述蜀道的來(lái)歷?引用五丁開(kāi)山的傳說(shuō)有什么作用?

　　2.細讀“上有六龍回日……坐長(cháng)嘆”這幾句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現蜀道的雄奇險峻。

　　3.詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造了怎樣的氣氛?

　　△4.寫(xiě)劍閣的那一段包含哪些內容?聯(lián)系當時(shí)的背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖。

　　這道題共含四小題：前三小題用于鑒賞詩(shī)的藝術(shù)特色，是按照課文段落順序命題的，可以討論一題，背誦一段，把鑒賞和記誦結合在一起;命題的原則是就詩(shī)論詩(shī)，不用文學(xué)史上的綜合方式;討論過(guò)后，教師可參考“鑒賞要點(diǎn)”中關(guān)于“氣象”的分析做一個(gè)小結，將鑒賞提到稍高的水平上。第4小題用于鑒賞詩(shī)的寓意，因為涉及歷史背景和歷來(lái)的不同看法(見(jiàn)“整體感知”)，難度大些，在水平較低的教學(xué)班可以不予討論。

　　1.此題涉及詩(shī)人的夸張敘述和運用民間傳說(shuō)的寫(xiě)法。重點(diǎn)是第二問(wèn)。

　　答案要點(diǎn)：

　　第一問(wèn)：分三層：第一層敘述蜀國長(cháng)期閉塞的狀況，已寓高山阻隔之意，“四萬(wàn)八千歲”為夸張敘述;第二層描述秦蜀之間重山疊嶺的地貌，“有鳥(niǎo)道”寓無(wú)人行之意。第三層敘述蜀道來(lái)由。

　　第二問(wèn)：表現人和自然間的斗爭以及勞動(dòng)人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開(kāi)路者的勇力。

　　2.此題涉及點(diǎn)面結合的寫(xiě)法和夸張的運用，也表現了詩(shī)人想像的豐富和奇特。

　　答案要點(diǎn)：①“上有”四句寫(xiě)的是“面”即蜀道的整體形象;“青泥”四句寫(xiě)的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況，這是點(diǎn)面結合。②“六龍回日”“捫參歷井”是詩(shī)人的想像。詳見(jiàn)“課文鑒賞說(shuō)明”。

　　3.此題涉及細節的運用和夸張寫(xiě)法。

　　答案要點(diǎn)：“但見(jiàn)”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。詳見(jiàn)“課文鑒賞說(shuō)明”。

　　4.劍閣為蜀之門(mén)戶(hù)，寫(xiě)劍閣，正如胡震亨所說(shuō)，是為了“著(zhù)其戒”。此題涉及詩(shī)的寓意，應當聯(lián)系全篇內容和時(shí)代背景進(jìn)行分析，使學(xué)生對這一段內容獲得正確的認識。在思想比較活躍的教學(xué)班上，也可稍帶說(shuō)說(shuō)某些錯誤的解釋?zhuān)�讓學(xué)生經(jīng)過(guò)反復思考作出自己的結論。

　　答案要點(diǎn)：“一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”言劍閣有易守難攻的險要形勢，暗示中央朝廷的部隊很不容易打進(jìn)來(lái)，因而野心家可以據險發(fā)動(dòng)叛亂，“化為狼與豺”，搞地方割據。如果割據勢力之間出現矛盾沖突，難免要發(fā)生混戰，結果必定是“殺人如麻”。詩(shī)人這番預言在十多年后就得到了證實(shí)：從上元二年(761年)到大歷初(766、767)即有段子璋、徐知道、崔旰等人相繼發(fā)動(dòng)叛亂。

　　詩(shī)人的意圖是要嚴防野心家發(fā)難。

　　四、背誦這首詩(shī)。

　　背誦這首詩(shī)既要口熟，又要懂得它的章法;如果時(shí)間允許，最好在此基礎上指導學(xué)生作表情誦讀，使記誦達到完美的程度。“課文鑒賞說(shuō)明”中的“誦讀提示”和有關(guān)基調的解釋可供參考。

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