詩(shī)經(jīng)氓課件
《衛風(fēng)·氓》是一首上古民間歌謠，以一個(gè)女子之口，率真地述說(shuō)了其情變經(jīng)歷和深切體驗，是一幀情愛(ài)畫(huà)卷的鮮活寫(xiě)照，也為后人留下了當時(shí)風(fēng)俗民情的寶貴資料。
【教材依據】《氓》是人教版高中必修2第二單元第四課《詩(shī)經(jīng)》兩首中的第一首，屬于《詩(shī)經(jīng)》中“衛風(fēng)”里的作品。這首詩(shī)講述了一對青年男女由戀愛(ài)到結婚再到?jīng)Q絕的愛(ài)情故事，人物形象鮮明，情感內涵豐富，代表了《詩(shī)經(jīng)》現實(shí)主義的風(fēng)格。 【指導思想】本節教學(xué)設計以新課標理念為指導，讓學(xué)生認同中國古代優(yōu)秀文學(xué)傳統，體會(huì )其基本精神和豐富內涵，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。學(xué)習用歷史的觀(guān)點(diǎn)理解古代文學(xué)的內容價(jià)值，從中汲取民族智慧，圍繞開(kāi)展有效教學(xué)，構建高效課堂的教學(xué)要求，讓學(xué)生自主學(xué)習，疏通文意，教師帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀為基礎，以問(wèn)題為導引，以語(yǔ)言活動(dòng)為基本探究手段來(lái)深入研讀文本，挖掘其豐厚的思想、藝術(shù)價(jià)值。
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、 通過(guò)對故事情節的概括，培養學(xué)生的概括歸納能力。
2、 了解賦比興藝術(shù)手法及其藝術(shù)效果。
3、 拓展探究讓學(xué)生發(fā)散思維提高語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生能從課內到課外、從故事到現實(shí)延
伸、拓展。
過(guò)程與方法：
1、 誦讀體會(huì )，整體把握詩(shī)歌內容。
2、 小組合作，探究主人公形象，認識其情感變化和婚姻悲劇的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解其婚姻悲劇的原因，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)和自信、自強的人生觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】男女主人公人物形象分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解賦比興藝術(shù)手法及其藝術(shù)效果
【教學(xué)方法】 學(xué)法： 課前自主學(xué)習 課堂分組討論探究 合作交流展示
教法： 點(diǎn)撥 梳理歸納
【教學(xué)準備】精心設計了教學(xué)設計，學(xué)生用導學(xué)案，搜集古代婚姻制度等與本課內容緊密相關(guān)的課外知識作為導學(xué)案上的知識鏈接，精美的教學(xué)課件，每一組學(xué)生都準備了課堂小黑板進(jìn)行課堂交流展示。
【教學(xué)過(guò)程】
導入：無(wú)論古今，愛(ài)情都是亙古不變的主題，相濡以沫、白頭偕老是我們羨慕且稱(chēng)頌的美好愛(ài)情，但是愛(ài)情里也有不負責任，始亂終棄，今天我們一起走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》，來(lái)了解一下《氓》為我們講述了一個(gè)怎樣的愛(ài)情故事。(板書(shū)題目)
一、預習檢測：
檢測題1、簡(jiǎn)要介紹《詩(shī)經(jīng)》(括號部分設空，幻燈片展示)
《詩(shī)經(jīng)》是我國(第一部詩(shī)歌)總集。收入(西周至春秋)時(shí)期的詩(shī)歌(305)首。漢以前被稱(chēng)為(《詩(shī)》)或(《詩(shī)三百》)�！对�(shī)經(jīng)》六藝內容上是：(風(fēng)雅頌)，手法是：(賦比興) 形式以(四言詩(shī))為主�！对�(shī)經(jīng)》是我國古典詩(shī)歌(現實(shí)主義)的源頭。
師強調：《詩(shī)經(jīng)》是我國古典詩(shī)歌現實(shí)主義的源頭，浪漫主義源頭是下一課即將學(xué)習的《離騷�！�
檢測題2、概括每節詩(shī)的內容，理清故事情節。(師生互動(dòng)，共同評價(jià)修正，幻燈片展示)
詩(shī)歌內容：1、男子求婚女子許婚;2、男女戀人相思，結婚;3、勸誡女子不要沉溺愛(ài)情;4、控訴男子不要移情別戀;5、女子婚后生活痛苦;6、女子決絕離開(kāi)。
故事情節： 戀愛(ài)(一二)婚變(三四五)決絕(六)
師過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們預習的還不錯，這節課我們在大家預習的基礎上對課文內容作更深一步的分析探究。請同學(xué)們帶著(zhù)導學(xué)案上的問(wèn)題快速瀏覽全詩(shī)，然后集體朗誦課文，注意節拍。
二、課堂探究：
導學(xué)案上“課堂探究”部分設計的四個(gè)問(wèn)題給學(xué)生12分鐘的小組討論時(shí)間。學(xué)科長(cháng)組織本組成員積極參與討論，展示問(wèn)題形式為：每組一題，抽簽決定展示任務(wù);剩下一個(gè)小組點(diǎn)評其他小組的回答并打分。問(wèn)題一、二黑板展示，其他的口頭展示。
問(wèn)題一：戀愛(ài)階段，男女雙方各有何舉動(dòng)?男女主人公反映出什么樣的性格?運用對比的方法分析，并填寫(xiě)下表。(學(xué)生展示教師點(diǎn)撥，依據學(xué)生展示成果生成以下板書(shū))
設計意圖：引導學(xué)生依據文本分析男女主公性格，每一個(gè)性格的生成都要從課文找到相關(guān)依據。
氓：抱布貿絲 來(lái)即我謀 爾卜爾筮(“爾卜爾筮”說(shuō)明他剛開(kāi)始對婚姻的態(tài)度很鄭重其事，認真。)
任感，現在很多高中生早戀，你現在還處于為自己前途奮斗的年齡，你的未來(lái)還是一個(gè)未知數，那么另外一個(gè)人的將來(lái)你更是負擔不起，在你展翅高飛的時(shí)候，你給自己的翅膀上壓上太多的東西，恐怕你會(huì )成為折翼的天使。
問(wèn)題二：隨著(zhù)情節的發(fā)展，女主人公內心的情感是如何讓變化的?(學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥，輔以幻燈片)
教師點(diǎn)撥：戀愛(ài)時(shí)：送子涉淇，至于頓丘。 沉醉愛(ài)河 熱情幸福
婚變時(shí)：淇水湯湯，漸車(chē)帷裳。 怨恨沉痛 心如幃濕
決絕時(shí)：淇則有岸，隰則有泮。 回頭是岸 清醒剛強
師過(guò)度：女主人公隨著(zhù)情節的發(fā)展情感從沉醉幸福到清醒轉身，是什么造成了她情感的變化?她的堅強的形象也值得我們探究。
問(wèn)題三：除了婚姻的不幸外，有哪些因素讓女子更痛苦?你是如何看待女主人公的婚姻悲劇的?(學(xué)生口頭回答)
設計意圖：①使學(xué)生明白女主人公婚姻悲劇的發(fā)生不但是“氓”的性格多變造成的，更是時(shí)代悲劇。②教師可聯(lián)系古代婚姻制度里女子被休棄的“七出”拓寬學(xué)生知識面。
教師點(diǎn)撥：娘家人的不理解更能反映出那個(gè)時(shí)代的愛(ài)情觀(guān)和婚姻觀(guān)以及女子在愛(ài)情和社會(huì )中的弱勢地位，更能反映出這場(chǎng)婚姻不僅是個(gè)人悲劇更是時(shí)代悲劇。
在古代男權社會(huì )中，女性在經(jīng)濟、政治、社會(huì )上都處于附庸地位。他們的生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇到一個(gè)類(lèi)似“氓”這樣的丈夫，其悲劇是不可避免的。(幻燈片展示)
問(wèn)題四：“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕。”似乎和全文無(wú)關(guān)，能否刪去?為什么?(學(xué)生口頭回答)
設計意圖：讓學(xué)生初步了解比興手法在《詩(shī)經(jīng)》中的運用，并了解比興藝術(shù)手法的好處。 教師點(diǎn)撥：不能刪去，這是運用比、興的藝術(shù)手法。
“桑之未落，其葉沃若，”“桑之落矣，其黃而隕”這種以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女 2
子年輕貌美之情狀。以桑葉枯黃喻女主人公年長(cháng)色衰，慘遭遺棄這種兩個(gè)相關(guān)事物或相似事物之間比方就是“比”。
這兩句同時(shí)也是“興”，先說(shuō)桑樹(shù)再說(shuō)氓和女子的愛(ài)情故事，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。
整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來(lái)比喻愛(ài)情生活由幸福而至痛苦�；橄鬄榫唧w，化無(wú)情為有情，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。
三、拓展探究
女主人公決絕的轉身留給我們一個(gè)堅強背影，而男主人公氓的“二三其德”也讓我們唾棄，假如你是她(他)的朋友，請你發(fā)一條短信或者寫(xiě)一首詩(shī)送給她(他)。
設計意圖：①達成情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標。對“氓”的做法持否定唾棄的態(tài)度而對女主人公是鼓勵支持的態(tài)度。樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。②發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生文筆。③與高考語(yǔ)言運用題掛鉤，力求表達鮮明、生動(dòng)、準確、得體。
同學(xué)自由發(fā)揮，精彩展示。
四、師生共結：男主人公“氓”的不負責任讓一位癡情純真的女子遭受了婚姻悲劇，但女主人公決絕的`轉身留給我們一個(gè)堅強的背影，“天涯何處無(wú)芳草”，我們祝她幸福。我希望在座的女生同學(xué)也能像這位女子一樣獨立堅強，最后老師把課文中的這句話(huà)送給各位女同學(xué)“士之耽兮，猶可說(shuō)也，女之耽兮，不可說(shuō)也”。
五、背誦：最后讓我們一起看著(zhù)板書(shū)試著(zhù)來(lái)背誦這篇課文。
六、作業(yè)《氓》中哪些詩(shī)句是比興句，好處是什么?
【課后反思】
上課過(guò)程中，學(xué)生的表現很不錯，討論熱烈，發(fā)言積極。展示問(wèn)題三時(shí)學(xué)生總結了三點(diǎn)：一是結婚前的幸福甜蜜到結婚后“氓”對女主人公的“言既遂矣，至于暴矣”這么大的變化讓女主人公很痛苦;二是娘家人的“兄弟不知，咥其笑矣”讓女子失去了依靠的堅強后盾很痛苦;三是當時(shí)女人地位低下的時(shí)代因素。這個(gè)討論結果比我自己預設的答案全面，所以我以學(xué)生回答為準。拓展探究題目將本節課推向高潮，學(xué)生的答案出乎我的意料，寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)大有人在，比如一位同學(xué)寫(xiě)給女主人公“多年淚沾裳，愛(ài)恨兩茫茫。冷若寒風(fēng)逝，此戲已散場(chǎng)。世事變無(wú)常，勿要空悲傷。愿有一人心，伴你天地荒。”不但給予了女主人公勸慰更是對她后面的生活展開(kāi)了幸福的期盼。另外一位男同學(xué)寫(xiě)給女主人公“安得與君相決絕，免教老矣生哀怨。”還有同學(xué)寫(xiě)道“一場(chǎng)失敗的婚姻并不是你一人之錯，不要悲傷，不要哭泣，要樂(lè )觀(guān)向前看，相信你一定能遇到一個(gè)與你相伴終生的良人。”這位同學(xué)肯定對《詩(shī)經(jīng)》里的《國風(fēng)·唐風(fēng)·綢繆》 比較熟悉，“今夕何夕，見(jiàn)此良人。子兮子兮，如此良人何?
存在的問(wèn)題是展示問(wèn)題一時(shí)，學(xué)生回答女主人公的情感變化，說(shuō)女主人公溫柔純真，任勞任怨等這些性格時(shí)沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)出，導致性格和情感扯到一起混為一談。另外展示拓展探究問(wèn)題時(shí)，大部分同學(xué)都是寫(xiě)給堅強的女主人公的，僅有兩名同學(xué)是寫(xiě)給“氓”的。以后課前設計應該注意到這些細節問(wèn)題，可以設計成女同學(xué)寫(xiě)給女主人公，男同學(xué)寫(xiě)給“氓”，這樣更合理。
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