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論高中語(yǔ)文詩(shī)歌的教學(xué)
一、高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)現狀
本文通過(guò)問(wèn)卷調查的方式，對高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)現狀進(jìn)行了調研，并對數據進(jìn)行了統計分析，根據統計分析的結果對高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結和歸納，最終提出完善對策。調查對象：內蒙古自治區某高校的師生，被測學(xué)生共399人，被測教師共20人。調查方法：以不記名的問(wèn)卷調查的方法。共發(fā)出學(xué)生問(wèn)卷399份，得到有效問(wèn)卷383份，有效率約為96%；發(fā)出教師問(wèn)卷20份，得到有效問(wèn)卷19份，有效率約為95%。調查內容：?jiǎn)?wèn)卷涉及教師的內容主要有教師教學(xué)方法的使用情況、詩(shī)歌在教學(xué)中的范讀情況以及在教學(xué)中側重講解的內容等；涉及學(xué)生的內容主要有學(xué)生對詩(shī)歌的感興趣程度、學(xué)生對詩(shī)歌的喜歡程度、促使學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的原因以及學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的主要方法等。教師對詩(shī)歌的教學(xué)在教學(xué)方式上采用單一教學(xué)方法的占65%，而采用多種方法綜合運用的只占35%；在詩(shī)歌中也是偶爾范讀的比重較大，經(jīng)常范讀的只有27.9%的比例，而在講解過(guò)程中多數側重于對字面意思的理解，所占比重為35%，而對于思想感情的講解只有18.2%。學(xué)生對詩(shī)歌的學(xué)習并非是真正的喜歡，多數是為了考試成績(jì)才對詩(shī)歌進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習詩(shī)歌的方法也多是采用教師講解的方式，課前預習和課后背誦的學(xué)生人數很少。教師在教學(xué)過(guò)程中只有在合適的情況下才進(jìn)行總結和歸納，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常進(jìn)行歸納教授的只占到23.9%的比例；而學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中也是只對考試相關(guān)的內容才進(jìn)行總結和歸納，在學(xué)習過(guò)程中從未歸納的占到24.6%。
二、高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)存在的問(wèn)題
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1.教師自身不喜歡詩(shī)歌導致授課的積極性不高
從調查問(wèn)卷中可以看出，有50%以上的教師本身就不喜歡詩(shī)歌，所以導致平時(shí)教師也不會(huì )去自覺(jué)地涉獵詩(shī)歌方面的書(shū)籍，當然更沒(méi)有創(chuàng )作過(guò)詩(shī)歌，這種本身興趣的缺乏導致了在教學(xué)過(guò)程中教師的積極性不高，因為教師本身就不是很懂，所以在教學(xué)的時(shí)候自然會(huì )顯得力不從心，從而影響了講課的熱情和積極性，最終給學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習帶來(lái)了負面影響。
2.教師的教學(xué)方法單一
從調查問(wèn)卷中可以看出，教師在教授詩(shī)歌過(guò)程中，無(wú)論是古代詩(shī)歌還是現代詩(shī)歌，多數教師都只用一種教學(xué)方法，基本上采用誦讀法的居多。除了進(jìn)行問(wèn)卷調查外，在發(fā)放問(wèn)卷的同時(shí)，我們還對個(gè)別教師進(jìn)行了訪(fǎng)談，通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現，其中一位有25年教齡的高級教師認為，雖然詩(shī)歌的教學(xué)方式多樣化，但是他個(gè)人認為多年的教學(xué)經(jīng)驗總結出還是誦讀法的教學(xué)效果最好。另外一名教齡較短的新教師認為詩(shī)歌教學(xué)的確應該運用多種教學(xué)方法，但是他由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗不知道如何將多種教學(xué)方法應用到詩(shī)歌教學(xué)中，而且也不知道如何能做到恰到好處。
3.詩(shī)歌教學(xué)講解內容重字面理解，輕感情體悟
從調查問(wèn)卷中可以看出，教師在詩(shī)歌教學(xué)中講解的內容多數都側重于字面理解，而忽略了詩(shī)歌本身的情感體悟。在高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，部分教師側重于向學(xué)生解釋詩(shī)歌的字面意思、灌輸詩(shī)歌的聲韻格律以及詩(shī)歌的表現手法，表達技巧等漢語(yǔ)知識和寫(xiě)作技法，以期通過(guò)學(xué)習這些來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。然而，這種講解方法完全忽視了學(xué)生對詩(shī)歌的情感體驗，更加忽略了學(xué)生對詩(shī)歌的個(gè)性化解讀。毫無(wú)疑問(wèn)，這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌享受美的權力，同時(shí)也限制了學(xué)生的創(chuàng )造力和思維力的發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
1.學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的態(tài)度不端正
詩(shī)歌的學(xué)習有利于學(xué)生的想象能力、審美能力、朗讀能力、鑒賞能力的提高，但是在高考的指揮棒下，學(xué)生的一切學(xué)習都是以提高分數為目的的，即使是對詩(shī)歌的學(xué)習，也是為了提高語(yǔ)文的考試分數，這種急功近利的學(xué)習態(tài)度不可能真正地領(lǐng)悟詩(shī)歌的精髓，更別提給學(xué)生帶來(lái)美的享受。
2.學(xué)生對詩(shī)歌的學(xué)習缺乏興趣
由前面的問(wèn)卷調查中可以看出，不喜歡詩(shī)歌的學(xué)生比例占65%，因此我們可以看出大部分的高中生對詩(shī)歌的學(xué)習缺乏興趣，對目前絕大部分高中生而言，促進(jìn)他們學(xué)習詩(shī)歌的主要動(dòng)力就是為了學(xué)習成績(jì)的提高，凡是能夠提高高考分數的內容都會(huì )努力去鉆研，跟高考分數沒(méi)有直接關(guān)系的課程和內容幾乎無(wú)人問(wèn)津。雖然在高中語(yǔ)文教材中有很多的詩(shī)詞作品，但是也只限于老師要求背誦的內容，學(xué)生才會(huì )下功夫去背，還是為了應付高考，因為在寫(xiě)作的過(guò)程中可以引用一些優(yōu)美的詩(shī)詞。
3.學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌缺乏正確的學(xué)習方法
由前面的問(wèn)卷調查可以看出，高中生在學(xué)習詩(shī)歌時(shí)多數都是以老師講授為主，學(xué)生很少進(jìn)行課前預習，也很少進(jìn)行課后復習，只有一小部分學(xué)生會(huì )去了解詩(shī)歌的背景資料，所以大部分學(xué)生在學(xué)習詩(shī)歌時(shí)根本沒(méi)有掌握一些鑒賞方法。而且學(xué)完詩(shī)歌以后，很少有學(xué)生會(huì )主動(dòng)地去總結和歸納，大部分學(xué)生都是在老師的要求下，只把那些對提高高考分數有用的優(yōu)美詩(shī)詞進(jìn)行背誦、總結和歸納。
三、高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的完善對策
�。ㄒ唬└赂咧姓Z(yǔ)文詩(shī)歌教育觀(guān)念
學(xué)校教育的目的到底是什么？學(xué)校教育的目的不是為了提高學(xué)生的分數，也不是為了能夠讓學(xué)生考上名牌大學(xué)，是為了提高學(xué)生的素質(zhì)，是要培養學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng )新能力。所以，我們必須首先要明確的是素質(zhì)教育的目標，以全面貫徹國家的教育方針和路線(xiàn)為基礎，注重學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，注重培養學(xué)生的文化知識、基本能力和正確的學(xué)習生活態(tài)度，讓高中生懂得求知、做人、生活、審美等。
�。ǘ┨岣吒咧姓Z(yǔ)文老師的專(zhuān)業(yè)素養
1.提高高中語(yǔ)文老師的詩(shī)歌素養
古人云：“名師出高徒�！苯處煶袚�(zhù)教育工作的重任，語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養的高低關(guān)系著(zhù)學(xué)生是否能健康發(fā)展。只有提高教師的詩(shī)歌素養，才能更好地把詩(shī)歌中的情感體驗傳授給學(xué)生。如果詩(shī)歌鑒賞課枯燥、索然無(wú)味、毫無(wú)新意，勢必不能引起學(xué)生的學(xué)習情趣。詩(shī)歌，作為文學(xué)世界中的瑰寶，對陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生文化素養，培養學(xué)生健全人格都有著(zhù)積極的作用。因此，教師首先要熱愛(ài)詩(shī)歌，要加強自身的學(xué)習和積累、提高自身的專(zhuān)業(yè)素養，可以將一些優(yōu)秀的詩(shī)歌作品作為自己的案頭書(shū)，枕旁卷，經(jīng)常翻讀，用心揣摩，這樣才能提高自己的詩(shī)歌素養，真正領(lǐng)悟詩(shī)歌的真諦。
2.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)技能
單一的教學(xué)方法必定會(huì )使詩(shī)歌教學(xué)變得枯燥，無(wú)味。所以要想把詩(shī)歌教好，教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)技能。首先，在上課之前要制定好教學(xué)計劃，這個(gè)教學(xué)計劃要盡量地詳細，要能夠反映出整堂課哪些內容要詳講，哪些內容要略講，最好能詳細到具體的某個(gè)知識點(diǎn)用幾分鐘講完，然后在教學(xué)過(guò)程中一一落實(shí)。其次，在上課之前要注意課堂教學(xué)的導入，簡(jiǎn)潔、有效的導入既不會(huì )讓教學(xué)內容顯得突兀，也會(huì )引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，良好的開(kāi)端是成功的一半。再次，在教學(xué)過(guò)程中要采用多種教學(xué)方法，比如要用多媒體教學(xué)，可以在詩(shī)歌鑒賞時(shí)適當地添加些音樂(lè )，更能給學(xué)生帶來(lái)美的享受。另外，在課堂上提倡師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，可以以劃分學(xué)習小組的形式合作探究。最后，教師在下課后要進(jìn)行反思，不斷總結和反思自己的課堂教學(xué)，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)，并在實(shí)踐教學(xué)中提升自身的詩(shī)歌素養，提高教學(xué)技能。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的學(xué)習熱情
1.設置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的熱情，才有可能提高高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量�？梢酝ㄟ^(guò)設置情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。比如說(shuō)，可設置問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)高中生學(xué)習詩(shī)歌的興趣。但是在設置問(wèn)題時(shí)要注意以下幾方面：首先，問(wèn)題的提出要符合學(xué)生的實(shí)際情況，貼近學(xué)生的生活，要符合高中生的學(xué)習情況和身心發(fā)展規律；其次，設置的情境要新穎，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考。再次，情境的設置要發(fā)散，不能拘泥于一個(gè)固定的答案，這樣才能讓高中生充分發(fā)揮想象力，暢所欲言。
2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際
語(yǔ)文是實(shí)踐性和生活化很強的一門(mén)學(xué)科，所以語(yǔ)文教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，詩(shī)歌教學(xué)亦同。要想提高學(xué)生的學(xué)習興趣，光靠四十五分鐘的課堂教學(xué)是遠遠不夠的。學(xué)校要經(jīng)常組織一些與詩(shī)歌教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵師生積極參加，比如詩(shī)歌朗誦、知識競賽、詩(shī)集展示、自創(chuàng )詩(shī)歌等等。這些活動(dòng)都會(huì )增加學(xué)生對詩(shī)歌的了解，培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣�？傊�，要想提高高中詩(shī)歌教學(xué)水平，首先應更新詩(shī)歌的教育觀(guān)念。其次，教師要提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養；要改進(jìn)教學(xué)方法，勤加反思，提高教學(xué)技能。再次，要培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的熱情。課堂上，教師應該巧設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；課后，應鼓勵學(xué)生多讀書(shū)，勤思考，多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，以培養學(xué)習興趣。
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