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三年級下冊《古詩(shī)詞三首》教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的三年級下冊《古詩(shī)詞三首》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
三年級下冊《古詩(shī)詞》教學(xué)反思 1
本課古詩(shī)詞教學(xué)總體看很成功，尤其是“小練筆”將本課古詩(shī)詞任選一首改寫(xiě)成小短文。孩子們的興趣十分高。想象也比較豐富有趣。如；康影寫(xiě)的《村居》十分生動(dòng)有趣，只有一處詞語(yǔ)用得不當。還有語(yǔ)文很差的學(xué)困生崔立民很勇敢地誦讀了自己改寫(xiě)的短文，寫(xiě)得也很有意思，他讀完后班級立刻響起一片掌聲，全班為他鼓掌。本課的二詩(shī)一詞同學(xué)們都有選擇習作。習作效果很好。以往我有時(shí)教學(xué)時(shí)間緊常常忽視這種小練筆，而今看來(lái)著(zhù)實(shí)是個(gè)失誤。往往這種小練筆更能提高孩子們的語(yǔ)文素養，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文，運用祖國漢字表達的激情。這篇小練筆我布置孩子們寫(xiě)在小作文中，我準備進(jìn)一步引領(lǐng)孩子們去欣賞品評，并在今后的.習作中引領(lǐng)孩子們品評欣賞更多的快樂(lè )﹗
從作業(yè)反饋來(lái)看，個(gè)別孩子不能準確把握本課基本翻譯，如：蓑衣、遮頭、翁媼…看來(lái)他們沒(méi)有認真學(xué)習，有溜號可能，要加強對他們的引導。
三年級下冊《古詩(shī)詞》教學(xué)反思 2
對正在經(jīng)歷童年的孩子來(lái)說(shuō)，童年是最貼近自己的，本冊的《古詩(shī)詞三首》為大家展示了千年以前的兒童生活，雖然年代久遠，但童真童趣依然，極易引起孩子興趣，產(chǎn)生共鳴。
詩(shī)詞的意境大多是可意會(huì )不可言傳的，于是在學(xué)《清平樂(lè )。村居》這首詞時(shí)，我用了直觀(guān)的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解詩(shī)情。
“茅檐低小，溪上青青草”，普通的農家小院圖，學(xué)生感受到一種平凡、美好，從詞中讀出“村居”的美好畫(huà)面進(jìn)行描述，進(jìn)入詞中要表達的意境；
“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”出示一個(gè)天真孩童臥在溪邊剝蓮蓬圖畫(huà)，看圖描敘小兒“臥剝蓮蓬”的動(dòng)作、神態(tài)，品味“無(wú)賴(lài)”，體會(huì )孩童的天真可愛(ài)。聯(lián)系生活中父母長(cháng)輩對自己的'愛(ài)，理解到這是一種喜愛(ài)。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”我給孩子出示了一對白發(fā)夫婦面帶醉意的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)他們會(huì )用鄉音親熱的說(shuō)些什么呢？孩子們有猜測是談?wù)撠S收的、談?wù)撍麄兛蓯?ài)的小兒子的、談?wù)摯髢鹤幽芨�、談�(wù)摱䞍鹤佣隆?/p>
之后再品味了“醉”字，難道僅僅是因為酒而醉嗎？我讓學(xué)生看著(zhù)畫(huà)面去體會(huì )，學(xué)生很自然地說(shuō)出他們看著(zhù)三個(gè)兒子都那么可愛(ài)，生活那么平靜，是為這種幸福的生活而陶醉。
鄉村生活雖簡(jiǎn)樸但卻不失優(yōu)美，夫妻恩愛(ài)，孩子勤勞可愛(ài)，溫馨的生活令人陶醉。最后我讓學(xué)生一邊想象畫(huà)面，一邊有感情的朗讀。
用畫(huà)意解詩(shī)情，以更直觀(guān)的形式讓學(xué)生理解詩(shī)人精心營(yíng)造的意境，體會(huì )字里行間傳達的情意，更好的理解了詩(shī)詞。
三年級下冊《古詩(shī)詞》教學(xué)反思 3
《牧童》《舟過(guò)安仁》《清平樂(lè )·村居》三首古詩(shī)詞，描寫(xiě)的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫的天性。
讀者這些詩(shī)詞，頓覺(jué)清新的.鄉土氣息撲面而來(lái)，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。
從那充滿(mǎn)靈氣的詩(shī)句里，我們可以窺見(jiàn)古代兒童的生活場(chǎng)景，感覺(jué)那遙遠的，古人童年的生活；那一幕一幕生活的場(chǎng)景，一經(jīng)詩(shī)人的生花妙筆，就變得生動(dòng)，鮮活起來(lái)，雖事隔前年，卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感，也便油然而生。在講課時(shí)，主要用抒情的話(huà)語(yǔ)為課堂營(yíng)造輕快，愉悅的學(xué)習氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明學(xué)習要領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三年級下冊《古詩(shī)詞》教學(xué)反思 4
上完《古詩(shī)詞三首》我首先對自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現一節課下來(lái)自己的過(guò)渡語(yǔ)言單一，無(wú)法全面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)文的意境，一節課執教兩首古詩(shī)容量大，總感覺(jué)學(xué)生理解得不夠透徹。
古詩(shī)的情感常常蘊含在富有音樂(lè )美的語(yǔ)言之中。要通過(guò)反復朗讀、吟唱才能入境、察情。意境，是創(chuàng )作者的審美體驗、情感與經(jīng)過(guò)提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術(shù)境界。詩(shī)不同于小說(shuō)，它不可能像小說(shuō)那樣，按照生活矛盾發(fā)展的過(guò)程，鋪敘開(kāi)去。詩(shī)人是從這一過(guò)程中截取幾個(gè)最感人的鏡頭，用跳躍含蓄的語(yǔ)言，創(chuàng )設出一種畫(huà)外有畫(huà)、言外有意、令人回味無(wú)窮的意境來(lái)表達審美體驗，反映生活本質(zhì)的。入境，是讀古詩(shī)的根本，設計教學(xué)時(shí)我充分考慮了這點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)時(shí)卻忽視對意境的描述和渲染，因而效果并不明顯，學(xué)生的理解也僅僅停留在淺層次上。在《鄉村四月》教學(xué)中我扣住文眼“才、又”，突出鄉村四月勞動(dòng)的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。如果此時(shí)我能有意識地對鄉村勞動(dòng)場(chǎng)面進(jìn)行一番描述，相信這些生活在城市的.孩子能很快感染氣氛，入情入境。
古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習古詩(shī)，學(xué)生對古詩(shī)畫(huà)面美的理解就會(huì )是籠統的、模糊的。畫(huà)家用線(xiàn)條、顏色表示形體，詩(shī)人則用語(yǔ)言來(lái)繪色繪形。高超的“畫(huà)筆”，可使“畫(huà)中有詩(shī)”，而美妙的“詩(shī)筆”又可使“詩(shī)中有畫(huà)”，從而使得詩(shī)情畫(huà)意融為一體。我在課堂上借助多媒體課件為學(xué)生展示了一幅幅美麗的鄉村圖畫(huà)，
再次反思自己的教學(xué)，的確受應試教育的影響較深，生怕在課堂上講的不夠，卻忽視了對學(xué)生拓展的訓練，“廣積糧”的教學(xué)意識將我們引入另一片嶄新的天地。中國歷史悠久的古詩(shī)詞數不勝數，如何在小學(xué)階段達到一定的目標，靠的不是老師一首一首地講，而應該是有意識地將學(xué)生引入古詩(shī)詞的意境，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)閱讀，主動(dòng)積累。
三年級下冊《古詩(shī)詞》教學(xué)反思 5
雖然教了這個(gè)班快一年了，但是我很遺憾地說(shuō)，由于病假，我沒(méi)有給他們講過(guò)古詩(shī)詞。因此，我要把我應該教給學(xué)生的東西在這篇課文中全部教給他們。課前，我慎重地做了思考，精心備課，上課了，反倒有些緊張了。好在我的認真和付出感染了這些天真、懂事的孩子，他們學(xué)得很認真，也很輕松。
第一，課時(shí)的安排，朗讀單獨占用一節課。我用了四節課講了三首古詩(shī)詞，但是并不低效。這是從我班的學(xué)情出發(fā)的。我班學(xué)生對古詩(shī)文的朗讀可以說(shuō)很差勁，聲調、節奏都不行。因為朗讀不出感情和韻律來(lái)，所以學(xué)生不愛(ài)古詩(shī)。我國是詩(shī)的國度，詩(shī)詞是傳統文化的精粹。作為一名人民教師，培養孩子們熱愛(ài)詩(shī)歌就是傳承中華文化的核心了。要讓孩子們喜歡詩(shī)，就要讓孩子們有感情地朗讀詩(shī)歌。因此，我將朗讀作為落實(shí)所有目標的重點(diǎn)目標和前提。我采用教師泛讀、聽(tīng)讀錄音來(lái)實(shí)現這個(gè)目標，而且逐字逐句，有條不紊。為了激發(fā)孩子們讀詩(shī)的熱情和認真，我采取了小組賽讀個(gè)人風(fēng)采讀及男女生賽讀等多種形式。孩子們學(xué)得很認真，字正腔圓，咬文嚼字，感情基調和節奏把握的很好�？粗�(zhù)孩子們那收獲時(shí)的那一張張笑得燦爛的臉，我覺(jué)得我的苦心得到了安慰。
第二，對詩(shī)詞的理解上，我采取了每首詩(shī)一節課的策略。這樣的考慮是出于孩子們以前背古詩(shī)意思絕大多數是死記硬背的考慮。這樣的學(xué)違背了詩(shī)詞教學(xué)，而且既不深刻，有沒(méi)有樂(lè )趣�！多l村四月》我采取了詳講的教學(xué)方法，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，讓他們觀(guān)察課文插圖，結合課下注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)前兩句寫(xiě)了哪些景物?請你發(fā)揮想象并結合詩(shī)意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，通順地表達詩(shī)句的意思。第二首《四時(shí)田園雜興》采取了半引導半自學(xué)的方式教學(xué)，第三首《漁歌子》更是要求學(xué)生模仿前兩首古詩(shī)的教學(xué)方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫(xiě)了哪些景物等�？梢哉f(shuō)，這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習古詩(shī)詞的積極性和獨立性。放手讓學(xué)生們去做，你會(huì )收到意外的驚喜，孩子們也會(huì )收獲意外的自信。
總之，要想收到良好的教學(xué)效果，就要從學(xué)情出發(fā)，就要尊重學(xué)生的樂(lè )趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三年級下冊《古詩(shī)詞》教學(xué)反思 6
三年級下冊《古詩(shī)詞》的教學(xué)讓我有不少感悟。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生們對古詩(shī)詞的興趣濃厚，但理解能力有限。我反思自己在教學(xué)中應該更加注重引導學(xué)生通過(guò)誦讀去感受詩(shī)詞的`韻律之美，同時(shí)要多借助形象的圖片和故事來(lái)幫助他們理解詩(shī)詞的含義。
此外，還應鼓勵學(xué)生積極分享自己的感受和理解，提高他們的參與度。在今后的教學(xué)中，我會(huì )不斷改進(jìn)方法，讓學(xué)生更好地領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力。
三年級下冊《古詩(shī)詞》教學(xué)反思 7
通過(guò)三年級下冊《古詩(shī)詞》的教學(xué)，我認識到自己在教學(xué)策略上的一些不足。我過(guò)于注重講解，而忽視了讓學(xué)生自主探究和體驗。我應該給學(xué)生更多的'時(shí)間去思考和交流，培養他們的自主學(xué)習能力。
同時(shí)，我也發(fā)現部分學(xué)生在背誦方面存在困難，需要加強方法的指導。今后，我將更加注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們學(xué)習古詩(shī)詞的熱情，讓他們在古詩(shī)詞的世界里收獲更多。
三年級下冊《古詩(shī)詞》教學(xué)反思 8
在三年級下冊《古詩(shī)詞》的教學(xué)中，我對自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻反思。我發(fā)現自己在引導學(xué)生理解詩(shī)詞情感方面做得還不夠到位，有些學(xué)生只是機械地背誦，未能真正體會(huì )到詩(shī)詞中的情感內涵。
在今后的教學(xué)中，我要更加注重引導學(xué)生深入詩(shī)詞情境，感受詩(shī)人的'情感，讓他們在情感上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，也要加強對詩(shī)詞寫(xiě)作背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)詞。
三年級下冊《古詩(shī)詞》教學(xué)反思 9
對三年級下冊《古詩(shī)詞》的教學(xué)實(shí)踐讓我反思了自己的教學(xué)方法。我發(fā)現自己在課堂上的互動(dòng)還不夠充分，沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。我應該設計更多有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習古詩(shī)詞。
此外，我也要注重培養學(xué)生的'語(yǔ)感，讓他們在反復誦讀中加深對詩(shī)詞的理解。通過(guò)不斷反思和改進(jìn)，我相信我能更好地引導學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的美妙世界。
三年級下冊《古詩(shī)詞》教學(xué)反思 10
回顧三年級下冊《古詩(shī)詞》的教學(xué)，我深感自己還有許多需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生們對于一些較難理解的.詩(shī)詞句存在困惑，這說(shuō)明我的講解還不夠透徹。
我需要更加深入地剖析詩(shī)詞的內涵，用更通俗易懂的方式向學(xué)生傳達。同時(shí)，要注重培養學(xué)生的聯(lián)想能力和想象力，讓他們能夠更好地理解和欣賞古詩(shī)詞。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，提升自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生們在古詩(shī)詞的學(xué)習中收獲更多。
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