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統編版八年級上冊第16課《散文》知識點(diǎn)
在年少學(xué)習的日子里，大家對知識點(diǎn)應該都不陌生吧？知識點(diǎn)也不一定都是文字，數學(xué)的知識點(diǎn)除了定義，同樣重要的公式也可以理解為知識點(diǎn)。想要一份整理好的知識點(diǎn)嗎？以下是小編為大家整理的統編版八年級上冊第16課《散文》知識點(diǎn)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
統編版八年級上冊第16課《散文》知識點(diǎn)1
一、作者簡(jiǎn)介
伯特蘭羅素（1872-1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父母撫養成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他被稱(chēng)為“20世紀最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”，亦是著(zhù)名的數學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家，又被公認為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”“百科全書(shū)式文學(xué)家”。在1950年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎。
二、故事背景
羅素曾經(jīng)直接參與救弱扶困，但往往失敗，這就使他更加痛苦。他曾受迫害，年輕時(shí)因反戰而鋃鐺入獄；在晚年，仍致力于禁核運動(dòng)，奔走呼號，創(chuàng )立和平基金會(huì )。就在他逝世的當天，還為阿以戰爭給人民帶來(lái)的災難而憂(yōu)心忡忡。終其一生，他始終關(guān)愛(ài)人類(lèi)，反對戰爭，反抗專(zhuān)制，追求和平�？梢哉f(shuō)，羅素是一個(gè)具有強烈社會(huì )關(guān)懷意識的人道主義者、和平主義者，他的內心充滿(mǎn)正義、良知、睿智、溫情。
三、理解詞義
1.俯瞰：俯視。
2.遏制：制止，控制。
3.颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部的強烈風(fēng)暴。
4.瀕臨：緊接，靠近。
四、問(wèn)題歸納
1.第一段運用了什么修辭手法？
有什么作用？作者為什么會(huì )有這樣的`感受？本題運用比喻作用分析法。運用比喻的修辭手法，形象地表明這三種感情對作者人生強有力的影響�！帮Z風(fēng)”形象地表明這三種感情對作者的影響之大，作者所追求的原動(dòng)力就是這三種感情。而“苦�！薄敖^望”則表明這三種感情在追求過(guò)程中給作者所帶來(lái)的不安和痛苦。面對追尋過(guò)程中遇到的挫折，人只能為自己的渺小感到無(wú)奈和絕望。然而，因為這三種感情,作者永遠不會(huì )放棄希望。
2.羅素追求哪些方面的知識？
希望了解人的心靈，知道星辰為什么發(fā)光，還有畢達哥拉斯的思想。第一個(gè)方面的知識，是有關(guān)人的；第二個(gè)方面，實(shí)際上就是自然科學(xué)方面的知識；第三個(gè)方面，則是指社會(huì )科學(xué)方面的知識。
3.羅素同情人類(lèi)苦難的具體內涵是什么？
同情人類(lèi)苦難包括同情饑餓中的孩子，同情被壓迫被折磨的人，同情無(wú)助的老人，同情孤寂、貧窮和痛苦的世界。對于人類(lèi)苦難的同情又使他把目光投向了現實(shí)世界，這體現了一個(gè)偉大的思想家拯救人類(lèi)苦難的良知。也就是說(shuō)，他不只是自己不懈追求美好生活，他也希望別人過(guò)上美好生活，所以他同情那些處在苦難中的人們。這就是他的不同尋常之處、偉大之處。
4.最后一段在文中的作用是什么？
本題運用結尾句（段）作用分析法。最后的抒情，表達出了作者對自己人生所追求的三種感情的堅守和執著(zhù)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)生活的思想感情。深化了文章的主題，進(jìn)一步提升了文章的感染力。
五、課文主題
在平淡質(zhì)樸的敘述中，寫(xiě)出了作者一生的三大追求，表現了作者熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)生活，具有博大胸襟和高潔的情懷。
統編版八年級上冊第16課《散文》知識點(diǎn)2
一、作者簡(jiǎn)介
嚴文井，原名嚴文錦，1915年生,湖北武昌人。主要著(zhù)作有《嚴文井散文選》、《嚴文井童話(huà)集》、《嚴文井童話(huà)寓言集》等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng )作榮譽(yù)獎。他被稱(chēng)為“20世紀最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”，亦是著(zhù)名的數學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì )活動(dòng)家，又被公認為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”“百科全書(shū)式文學(xué)家”。在1950年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎。
二、故事背景
《永久的生命》是嚴文井在1942年寫(xiě)的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的`，但就整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。
三、理解詞義
1.洗滌：沖蕩；清洗。
2.蔓延：像蔓草一樣向周?chē)鷶U展。
3.炫耀：照耀；夸耀。
4.混為一體：融合成一個(gè)整體，不可分割。
5.凋謝：（草木花葉）脫落。
四、課文分段
第一部分（1）：從時(shí)光一去不復返入手，談生命的易逝。
第二部分（2-3）：寫(xiě)生命的永久。
第三部分（4-5）：歌頌生命的奇跡。
五、問(wèn)題歸納
1.作者是怎樣描述生命易逝的？有何好處？
作者從生活中的一些細瑣的事情入手，通過(guò)生活中的點(diǎn)滴小事的變化表現出生命的易逝。這樣以小見(jiàn)大的表現手法，更有利于讀者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者為什么說(shuō)“我們都非�？蓱z”？
因為過(guò)去了的日子永不再回來(lái)，我們的力量是那樣的渺小，對于生命上的事我們絲毫不能做主。作者采用了欲揚先抑的手法，為下一步贊美生命蓄勢。
3.“它充滿(mǎn)了希望，……隨處宣示它的快樂(lè )和威勢�！痹趺蠢斫膺@句話(huà)的含義？
生命生生不息，永不休止地繁殖著(zhù)，蔓延著(zhù)，失去的只是暫時(shí)的，希望永遠就在前方。我們應該我為什么而活著(zhù)
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