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九年級上冊第10課《孤獨之旅》課文內容
孤獨之旅節選自《草房子》，作者是曹文軒。選入九年級上冊課本時(shí)，做了刪改，并加了標題。這篇課文講述的是主人公杜小康，因家景敗落，被迫與父親離家去遙遠的地方牧鴨生活的故事。以下是小編為大家整理的九年級上冊第10課《孤獨之旅》課文內容，希望能夠幫助到大家。
九年級上冊第10課《孤獨之旅》課文內容
油麻地家底最厚實(shí)的一戶(hù)人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的獨生子杜小康失學(xué)了，只好跟著(zhù)父親去放鴨。
一
小木船趕著(zhù)鴨子，不知行駛了多久，當杜小康回頭一看，已經(jīng)不見(jiàn)油麻地時(shí)，他居然對父親說(shuō)：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹(shù)煙，就什么也沒(méi)有了。
杜雍和沉著(zhù)臉，絕不回頭去看一眼。他對杜小康帶了哭腔的請求，置之不理，只是不停地撐著(zhù)船，將鴨子一個(gè)勁趕向前方。
鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時(shí)，造成了一個(gè)扇面形水流。每只鴨子本身，又有著(zhù)自己用身體分開(kāi)的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規律性的花紋。無(wú)論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均勻的、永恒的水聲。
杜雍和現在只是要求它們向前游去，不停頓地游去，不肯給他們一點(diǎn)覓食或嬉鬧的機會(huì )。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來(lái)，他也會(huì )像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì )打消離開(kāi)油麻地的主意。
前行是純粹的。
熟悉的樹(shù)木、村莊、橋梁……都在不停地后退，成為杜小康眼中的遙遠之物。
終于已經(jīng)不可能再有回頭的念頭了。杜雍和這才將船慢慢停下。
已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面。偶然行過(guò)去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康從未見(jiàn)過(guò)的面孔了。
鴨們不管。它們只要有水就行。水就是它們永遠的故鄉。它們開(kāi)始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著(zhù)這片天空叫上幾聲。沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。
杜小康已不可能再去想他的油麻地�，F在，占據他心靈的全部是前方：還要走多遠?前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤(pán)腿坐在船頭上，望著(zhù)一片茫茫的水。
四周只是草灘或凹地，已無(wú)一戶(hù)人家。
黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著(zhù)水面，慢慢飄散。當鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí)，河水因曬了一天太陽(yáng)而開(kāi)始飄起炊煙一樣的熱氣。此時(shí)，熱氣與炊煙，就再也無(wú)法分得清楚了。
月亮從河的東頭升上空中時(shí)，杜雍和父子倆已經(jīng)開(kāi)始吃飯。
鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開(kāi)。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺(jué)絕不讓主人操心的樣子。有時(shí)，它們會(huì )將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。
父子倆都不想很快地去睡覺(jué)。
杜小康想聽(tīng)到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能。
等杜小康終于有了倦意，躺到船艙里的席子上。
以后的幾天，都是這一天的重復。
這一天，他們終于到達了目的地。
這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見(jiàn)過(guò)的蘆蕩。到達這里時(shí)，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康一種永遠逃不走的感覺(jué)。他望著(zhù)父親，眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。
父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前，必須顯得鎮靜。他告訴杜小康，蘆葦叢里有蘆雁的窩，明天，可以去撿蘆雁的蛋；有兔子，這里的兔子，毛色與蘆葦相似，即使它就在你眼前蹲著(zhù)，你也未必能一眼發(fā)現它……
吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中靜定下來(lái)。
這里的氣味，倒是很好聞的。萬(wàn)頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿(mǎn)是清香。蘆葦叢中還有一種知名的香草，一縷一縷地摻雜在蘆葉的清香里，使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著(zhù)。
水邊的蘆葉里，飛著(zhù)無(wú)數螢火蟲(chóng)。有時(shí)，它們幾十只幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看見(jiàn)一只水鳥(niǎo)正浮在水面上。
但，這一切無(wú)論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌。夜里睡覺(jué)時(shí)，他緊緊地挨著(zhù)父親，并且遲遲不能入睡。
第二天，父子倆登上蘆葦灘，找了一個(gè)合適的地方，用鐮刀割倒一大片蘆葦，然后將它們扎成把。忙了整整一天，給鴨們圍了一個(gè)鴨欄，也為他們自己搭了一個(gè)小窩棚。從此，他們將以這里為家，在這一帶蘆蕩放鴨，直到明年春天。
二
日子一天一天地過(guò)去了，父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。
與這種孤獨相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門(mén)里面產(chǎn)生的那點(diǎn)孤獨，簡(jiǎn)直就算不得什么了。他們一連十多天遇不到一個(gè)人。杜小康只能與父親說(shuō)說(shuō)話(huà)。奇怪的是，他和父親之間的對話(huà)，變得越來(lái)越單調，越來(lái)越干巴巴的了。除了必要的對話(huà)，他們幾乎不知道再說(shuō)些什么，而且，原先看來(lái)是必要的對話(huà)，現在也可以通過(guò)眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強化似乎滿(mǎn)世界都注滿(mǎn)了的孤獨。
杜小康開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來(lái)，將父親驚醒。
“我要回家……”
杜雍和不再亂發(fā)脾氣。他覺(jué)得自己將這么小小年紀的一個(gè)孩子，就拉進(jìn)他這樣一個(gè)計劃里，未免有點(diǎn)殘酷了。他覺(jué)得對不住兒子。但他現在除了用大手去撫慰?jì)鹤�，也別無(wú)他法。他對杜小康說(shuō)：“明年春天之前就回家，柳樹(shù)還沒(méi)有發(fā)芽時(shí)就回家……”他甚至向兒子保證，“我要讓你讀書(shū)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地讀書(shū)……”
后來(lái)，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)。
鴨子在這里長(cháng)得飛快。很快就有了成年鴨子的樣子。當它們全部浮在水面上時(shí)，居然已經(jīng)是一大片了。杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長(cháng)得如此肥碩的鴨子。
那天，是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最?lèi)毫拥奶鞖�。一早上，天就陰沉下�?lái)。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不一會(huì )，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風(fēng)吹開(kāi)了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時(shí)，一陣旋風(fēng)，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無(wú)數股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著(zhù)。他緊緊地跟隨著(zhù)它們。他不停地用手撥著(zhù)眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著(zhù)他的鴨子。然而這群平時(shí)很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒(méi)頭沒(méi)腦地亂竄。
到暴風(fēng)雨將歇時(shí)，還有十幾只鴨沒(méi)被找回來(lái)。
杜雍和望著(zhù)兒子一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇，說(shuō)：“你進(jìn)窩棚里歇一會(huì )，我去找�！�
杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧�！闭f(shuō)完，就又走了。
天黑了�？帐只氐礁C棚的杜雍和沒(méi)有見(jiàn)到杜小康，他就大聲叫起來(lái)。但除了雨后的寂靜之外，沒(méi)有任何回應。他就朝杜小康走去的方向，尋找過(guò)去。
杜小康找到了那十幾只鴨，但在蘆蕩里迷路了。一樣的蘆葦，一樣重重疊疊無(wú)邊無(wú)際。鴨們東鉆西鉆，不一會(huì )工夫就使他失去了方向。眼見(jiàn)著(zhù)天黑了。他停住了，大聲地呼喊著(zhù)父親。就像父親聽(tīng)不到他的回應一樣，他也沒(méi)有聽(tīng)到父親的回應。
杜小康突然感到累極了，將一些蘆葦踩倒，躺了下來(lái)。
那十幾只受了驚的鴨，居然寸步不離地挨著(zhù)主人蹲了下來(lái)。
杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。
雨后天晴，天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。杜小康長(cháng)這么大，還從未見(jiàn)過(guò)藍成這樣的天空。而月亮又是那么明亮。
杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著(zhù)，望著(zhù)異鄉的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然長(cháng)大了，堅強了。
第二天早晨，杜雍和找到了杜小康。當時(shí)杜小康正在蘆葦上靜靜地躺著(zhù)。不知是因為太困了，還是因為他又餓又累堅持不住了，杜雍和居然沒(méi)有能夠將他叫醒。杜雍和背起了疲軟的兒子，朝窩棚方向走去。杜小康的一只腳板底，還在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父親的腳印里，也滴在跟在他們身后的那群鴨的羽毛上……鴨們也長(cháng)大了，長(cháng)成了真正的鴨。它們的羽毛開(kāi)始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。
八月的一天早晨，杜小康打開(kāi)鴨欄，讓鴨們走到水中時(shí)，突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過(guò)去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!”
杜雍和從兒子手中接過(guò)還有點(diǎn)溫熱的蛋，嘴里不住地說(shuō)：“下蛋了，下蛋了……”
《孤獨之旅》教案
一、教學(xué)目標：
1、熟讀課文，理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。
2、了解小說(shuō)三要素，理解環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3、理解小說(shuō)內容，體會(huì )標題的含義
4、感悟人物的成長(cháng)歷程，培養戰勝困難的勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：梳理主人公的成長(cháng)歷程，體會(huì )細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：對細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)在文章中的作用的理解。聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說(shuō)意味。
三、教學(xué)方法：
自主合作探究法、朗讀法、講析法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)準備：
文章篇幅較長(cháng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預習，熟悉小說(shuō)情節。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”一句意蘊豐富。人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿(mǎn)辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿(mǎn)的。如果說(shuō)這是成長(cháng)需要付出的代價(jià)的話(huà)，那么“孤獨”也應是我們無(wú)法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。（板書(shū)文題、作者）。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、掃除文字障礙，給加粗字注音
嬉（ ）鬧覓（ ）食舊茬（ ）兒戳（ ）破撩（ ）逗凹（ ）地摻（ ）雜膽怯( ) 撅（) 給（ ）予
2、學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息，概括出主要內容。
(1)要求學(xué)生用一句話(huà)概括文章的內容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)什么故事，表達了什么主題？學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可。
�。ǹ筛爬椋荷倌甓判】翟谄D苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事�；颍罕疚闹v了失學(xué)少年在一段孤獨生活中終于“突然地長(cháng)大了，堅強了”故事，表達了孤獨可以使人堅強的主題。）
(2)本文雖是長(cháng)篇小說(shuō)的節選，但也有完整的故事情節。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說(shuō)的故事情節。
開(kāi)端；寫(xiě)杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著(zhù)父親去放鴨。
發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。
高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結局：寫(xiě)鴨子長(cháng)大了，杜小康也“長(cháng)大”了。
(三) 我的地盤(pán)我來(lái)做主
再讀課文,查找文中描寫(xiě)杜小康心理活動(dòng)的語(yǔ)句,結合畫(huà)面理解他的心路歷程,在離家牧鴨的生活中，他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的?
整體把握
明線(xiàn)：隨父放鴨
暗線(xiàn)：杜小康心里的變化
杜小康這一人物形象，是在他的成長(cháng)過(guò)程中豐滿(mǎn)起來(lái)的。他本是一個(gè)富裕人家的孩子，忽然家庭條件“一落千丈”，只好失學(xué)跟父親去放鴨，這對他是怎樣的打擊呀!由此他的“孤獨之旅”開(kāi)始了。在他的旅程中，首先是進(jìn)入“陌生的天空和陌生的水面”，感到恐懼和無(wú)助，“還要走多遠？前方是什么樣子？”這些問(wèn)題時(shí)刻壓迫著(zhù)他幼小的心靈。到了蘆蕩，“看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)”，“他害怕了”，夜里“遲遲不能入睡”，大自然使他感到人的渺小與卑微�？謶诌^(guò)后孤獨又來(lái)臨，沒(méi)有人交往，生活單調，無(wú)比寂寞。即使和父親，也“不知道再說(shuō)些其他什么話(huà)”，這樣空虛的日子讓他格外想家，然而家是回不去了。后來(lái)他和父親習慣了孤獨，既然不能“回避”，也只能習慣了，這也是無(wú)可奈何的事。于是他面對浩浩蕩蕩的蘆葦，也就“不再”感到“恐慌”了。在一個(gè)暴風(fēng)雨的夜里，他和父親奮力追趕驚散的鴨群，當杜小康像大人一樣地戰勝了風(fēng)暴，攏住走散的鴨子時(shí)，“他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭�！逼鋵�(shí)他的哭是委屈的哭，是激動(dòng)的哭。因為這樣艱辛的生活本不應該由他這樣幼小的心靈和身體承擔的；他承受了這樣的“磨難”，“覺(jué)得自己突然地長(cháng)大了，堅強了”，所以激動(dòng)得哭。當他驚喜地發(fā)現鴨子下蛋了，興奮地大叫，叫喊聲中有成長(cháng)的自豪和驕傲。小說(shuō)的自然環(huán)境描寫(xiě)很出色，為人物成長(cháng)提供了一個(gè)廣闊的背景。
�。�1）鴨群。有關(guān)鴨子的描寫(xiě)在小說(shuō)中占有一定的篇幅。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著(zhù)這片天空叫上幾聲”，天地空曠，在杜小康聽(tīng)來(lái)這叫聲顯得無(wú)比寂寞；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時(shí)�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌；鴨子們“覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者”更是主人公心理的寫(xiě)照。鴨子越長(cháng)越大，“杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長(cháng)得如此肥碩的鴨子”�？梢哉f(shuō)鴨子是杜小康成長(cháng)的借助。當暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)，杜小康勇敢地追趕鴨群，他經(jīng)受住了“磨難”，“長(cháng)大”了，“堅強”了�！傍唫円查L(cháng)大了，長(cháng)成了真正的鴨”，鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長(cháng)，在生活的“陽(yáng)光”下變得茁壯。
�。�2）蘆蕩
蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了�？謶种皇切睦淼恼凵�。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。
�。�3）風(fēng)雨
蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現了成人般的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(cháng)的機會(huì )和舞臺。
語(yǔ)言特點(diǎn)
這篇小說(shuō)的語(yǔ)言也很值得品味。平白、樸實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的文采修飾，符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。寫(xiě)景狀物準確、細致，如“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段，描寫(xiě)得周到入微；對環(huán)境、人物描寫(xiě)生動(dòng)、形象，且富有深層意義，如“鴨們也長(cháng)大了”一段，實(shí)際上映襯出主人公的成長(cháng)歷程，具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意義。體現這些語(yǔ)言特點(diǎn)的例子在課文中還有許多。
課后思考
1.鴨群是杜小康的最親密伙伴。作者以較大的篇幅描寫(xiě)這些鴨子，這與表現杜小康的成長(cháng)有什么聯(lián)系？
此題意在讓學(xué)生了解小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)和人物刻畫(huà)、主題表達之間的關(guān)系。
杜小康失學(xué)后，去放鴨是他生活的重要內容，他是不能回避的；在孤獨中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰；在風(fēng)雨中他維護鴨群，感到成長(cháng)的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是母鴨的結果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鴨下蛋了！”的驚喜中。
2.每個(gè)人在成長(cháng)的道路上，或多或少地感受過(guò)孤獨，試以“我的孤獨”為題，寫(xiě)一段話(huà)，字數不限。
此題意在讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習生活，擴展語(yǔ)文學(xué)習，培養語(yǔ)文綜合運用能力。
答案略。
問(wèn)題研究
小說(shuō)的題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)，“孤獨”的含義是什么？
可以概括為以下兩點(diǎn)：
1.杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，對一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂寞的。同齡人的互相幫助、支持、學(xué)習、借鑒，對于一個(gè)孩子的成長(cháng)是非常重要的。失去一起長(cháng)大的伙伴，也就等于失去成長(cháng)道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開(kāi)小伙伴，也等于失去了充滿(mǎn)童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。人是社會(huì )化的動(dòng)物，離開(kāi)了社會(huì )，失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì )感到痛苦，甚至是一種折磨。
杜小康和父親一天一天地放鴨，倍感寂寞，而且連兩個(gè)人之間的交流，也越來(lái)越少，“越來(lái)越單調”，“越來(lái)越干巴巴的了”。這看似一種默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏的生活的表現，在這樣的生活里，人的精神承受著(zhù)巨大的壓力。
2.杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼，“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”，“杜小康有一種永遠逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個(gè)幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無(wú)奈。
教學(xué)建議
一、這是一篇寫(xiě)少年成長(cháng)的小說(shuō)，比較切合學(xué)生的心理和生活。要從少年的視角解讀，不要過(guò)分成人化。著(zhù)重點(diǎn)是成長(cháng)。
二、小說(shuō)的細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)很多，對表現人物和主題起重要的作用，要讓學(xué)生仔細體會(huì )。
三、小說(shuō)的語(yǔ)言也很有特色，“課文研討”里只舉了幾例�？梢宰寣W(xué)生自己在課文中找出他們喜歡的語(yǔ)句，品味體會(huì )。
四、困難和挫折，往往是人成長(cháng)的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。通過(guò)學(xué)習這篇小說(shuō)，可以對學(xué)生進(jìn)行品格方面的教育，樹(shù)立他們奮進(jìn)的信念，培養他們戰勝困難的勇氣和信心。
教學(xué)要求
1、速讀課文，理清小說(shuō)的故事情節：
討論并歸納：
開(kāi)端：寫(xiě)杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著(zhù)父親去放鴨。
發(fā)展：寫(xiě)杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的感受。
高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結局：寫(xiě)鴨子們長(cháng)大了。杜小康也“長(cháng)大”了。
2、提問(wèn)：找出描寫(xiě)杜小康成長(cháng)過(guò)程的細節，分析杜小康的性格特征。
討論并歸納：
�、判∧敬s著(zhù)鴨子------我要上岸回家……”
這表現：杜小康的幼稚軟弱。戀家。
�、贫判】狄巡豢赡茉偃ハ胨挠吐榈�------開(kāi)始展望未來(lái)。
這說(shuō)明：他對未來(lái)是渺茫的，未知的，但又是向往的。
�、嵌判】档竭_蘆葦蕩時(shí)，“他害怕了──這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕”。
杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的渺小和軟弱。
�、仍谔J葦蕩中放鴨的孤獨感強烈地壓迫著(zhù)他。
“杜小康開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來(lái)，將父親驚醒，“我要回家……”
這是小說(shuō)第二次寫(xiě)到他的想家。跟第一次相比，顯然有更深刻的內涵。第一次是剛離開(kāi)家，便產(chǎn)生的一種失去依托的感覺(jué)；而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨后在夢(mèng)境中表現出來(lái)，這才是刻骨銘心地想家，雖也表現他的幼稚、軟弱，但他畢竟經(jīng)過(guò)一段艱苦生活的磨煉，已成熟多了。
�、稍谔J葦蕩遇到暴風(fēng)雨時(shí)，他沒(méi)有驚慌失措，而是跟父親一起撲上去，企圖修復鴨欄。當鴨子逃散時(shí)，他緊緊地跟隨著(zhù)它們。不顧臉和腳受傷，一邊追，一邊呼喚著(zhù)他的鴨子。到暴風(fēng)雨將歇時(shí)，依然還有十幾只鴨子沒(méi)被找回來(lái)，他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”，但堅持去找鴨子。這些描寫(xiě)都表明杜小康雖然還是個(gè)孩子，但在關(guān)鍵時(shí)候能表現出鎮定、勇敢、堅強和負責精神，他已經(jīng)成長(cháng)為一個(gè)真正的男子漢。
�、十敹判】嫡业进喿訒r(shí)-------他說(shuō)不明白自己為什么想哭
杜小康這里的哭，并不是悲哀，傷心或感到委屈，而是一種情緒的發(fā)泄，到底是怎樣的一種情緒，可能是非常復雜的情緒，因此，連他自己也講不清。
�、恕岸判】淀樖謸噶藥赘啄鄣奶J葦根------他覺(jué)得自己突然地長(cháng)大了，堅強了�！�
母親就代表著(zhù)家，任何游子都會(huì )想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友，好伙伴，這也是人之常情。但是他這次沒(méi)有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨立性，能夠面對現實(shí)勇敢、堅強、負責地對待，這就是心靈的成熟。
總之。小說(shuō)通過(guò)杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷的敘述，描寫(xiě)了杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(cháng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。
討論并歸納：
�、艑�(xiě)杜小康對遠逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫(xiě)，表現杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美，但畢竟單調、永恒，并不好玩。這些更增添了對在家鄉生活的留戀。
�、茖�(xiě)黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣，是那么的單調、虛無(wú)，更增添了杜小康孤寂的感受。
�、菍�(xiě)蘆葦蕩的寬闊無(wú)邊，給人一種壓迫感，反襯出杜小康的膽怯、害怕和恐慌。雖有清香的氣味，螢火蟲(chóng)的亮光和水鳥(niǎo)，但一切無(wú)論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌。但這種壓迫感，孤獨感也是對杜小康的一種磨煉。
�、葘�(xiě)蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇猛，把小說(shuō)的情節推向高潮。更是對杜小康性格的考驗和鍛煉。在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中，杜小康從幼稚、軟弱戀家的孩子成長(cháng)為一個(gè)勇敢、堅強、有責任心的男子漢。
作者簡(jiǎn)介
曹文軒，漢族，男，1954年1月生于江蘇省鹽城市農村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，中國作協(xié)全國委員會(huì )委員,現為北京大學(xué)中文系教授和現當代文學(xué)博士生導師。北京作家協(xié)會(huì )副主席，當代文學(xué)教研室主任，兒童文學(xué)委員會(huì )委員，中國作家協(xié)會(huì )魯迅文學(xué)院客座教授。代表作有《草房子》《紅瓦》《天瓢》等；曾獲國際安徒生獎提名獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎金獎、冰心文學(xué)大獎、國家圖書(shū)獎等四十多種獎項。
中國少年寫(xiě)作的積極倡導者、推動(dòng)者。主要作品有文學(xué)作品集《憂(yōu)郁的田園》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《追隨永恒》、《三角地》等。長(cháng)篇小說(shuō):《埋在雪下的小屋》《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《天瓢》、《紅瓦》、《根鳥(niǎo)》、《細米》、《青銅葵花》、《大王書(shū)》等。主要學(xué)術(shù)性著(zhù)作《中國80年代文學(xué)現象研究》、《第二世界——對文學(xué)藝術(shù)的哲學(xué)解釋》、《20世紀末中國文學(xué)現象研究》、《小說(shuō)門(mén)》等。2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)。作品大量被譯介到國外，《紅瓦黑瓦》、《草房子》以及一些短篇小說(shuō)分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級以上學(xué)術(shù)獎、文學(xué)獎30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎金獎、冰心文學(xué)大獎、國家圖書(shū)獎、金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節“金蝴蝶”獎、北京市文學(xué)藝術(shù)獎、中國臺灣《中國時(shí)報》年度開(kāi)卷獎、“好書(shū)大家讀”年度最佳小說(shuō)獎等獎項。2004年獲得國際安徒生獎提名獎。多次在各地進(jìn)行演講。2012年4月27日受邀前往云南省昆明市五華區春城實(shí)驗小學(xué)進(jìn)行“推開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)”主題講座；2011年10月在重慶市南岸區珊瑚實(shí)驗小學(xué)進(jìn)行主題講座；2012年10月16日受邀前往重慶外國語(yǔ)實(shí)驗學(xué)院和紅光中學(xué)進(jìn)行講座。
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