如何理解散文閱讀中重要語(yǔ)句的豐富含義論文
散文講究文采，取材廣泛，要真正理解作者在文中的思想情感，就必須理解和分析言簡(jiǎn)意賅、內涵豐富、令人玩味又有文采的重要語(yǔ)句語(yǔ)句。所謂“重要語(yǔ)句”，指的是在文章中對于思想內容的表達和結構層次的顯示具有重要意義的語(yǔ)句，如首括句、中心句、點(diǎn)睛句、過(guò)渡句等。重要語(yǔ)句的豐富含義，指的是基本義、象征義、引申義、修辭義等。句子的含義一般有基本含義（表層含義），深層含義之別�！绑w會(huì )文中重要句子的豐富含義”，包括三層意思，首先是體會(huì )句子的表層意義。其次是體會(huì )句子的語(yǔ)境意義（深層含義），即在一定的語(yǔ)境句子中的臨時(shí)意義。這一方面的理解是高考考查的重要內容。第三是體會(huì )句子的句外意義，即言在此意在彼而產(chǎn)生的意義。各種轉義的修辭手法，如比喻、反語(yǔ)、雙關(guān)等，表達的往往是句外意義。
那么，如何理解文中重要語(yǔ)句的豐富含義，筆者認為可采用以下幾種方法。
一、緊扣主旨，仔細斟酌
事實(shí)上，要想正確理解一個(gè)句子的含義，必須要對文章的主旨有一個(gè)比較深刻、透徹和全面的了解。如2007年高考全國卷第15題：解釋下列兩句話(huà)在文中的含義。
�。�1）走一趟大西北，長(cháng)不大的孩子會(huì )長(cháng)大。
�。�2）南方的天氣太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。要想理解這兩句話(huà)在文中的含義，應緊扣住作者對大西北的贊美這個(gè)主旨。
�。�1）句中的“長(cháng)不大的孩子”是指生活舒適、安逸的孩子，缺乏一種堅強，而大西北的艱苦會(huì )使他們重新認識生活，認識自我，從而長(cháng)大成人。
�。�2）句是用南方與大西北進(jìn)行對比而形成強烈的反差，說(shuō)明南方有的只是精致之美，缺乏大西北所獨有的壯美與粗獷。參考答案可擬定為：
�。�1）大西北環(huán)境的艱苦惡劣、生命的頑強抗爭，會(huì )強烈震撼來(lái)自南方的孩子，使他們學(xué)會(huì )堅強，早日成熟。
�。�2）南方過(guò)于精致纖巧。過(guò)于脆弱，遠沒(méi)有大西北粗獷堅韌。
二、聯(lián)系語(yǔ)境，瞻前顧后
就是將題干中的句子回歸到原文中的位置，在此基礎之上，聯(lián)系上下文，既要瞻前，又要顧后，確定答題的有效區間，然后再仔細品讀題干的具體要求，精讀劃定的語(yǔ)段區間，抓出答題的要領(lǐng)，用言簡(jiǎn)意賅的文字將答案表達出來(lái)。如2006年高考第15題：根據你的體會(huì )，分析“由于陽(yáng)光的直射，稻穗閃耀著(zhù)金色的光澤，農夫的皮膚染上一種強悍的銅色”這句話(huà)在文中的含義。這句話(huà)的中心是“農夫”，從“強悍的銅色”的外貌刻畫(huà)中我們可以看出他有強健的體魄。稍一思考。我們便不難洞察作者的真正旨意：“強悍的銅色”正是“陽(yáng)關(guān)”的杰作，正是農夫頭頂炎炎烈日、含辛茹苦勞作烙下的印跡，它與金色的稻谷、黃色的土地渾然一體，洋溢著(zhù)一種陽(yáng)剛之美。這幅畫(huà)卷的背景是“稻埕上的稻谷”，“閃耀著(zhù)金色的光澤”從表層意義上看，是因為陽(yáng)光的照射，而從深層次意義來(lái)看，正是農夫成年累月的辛勤勞作才使得勞動(dòng)成果如此美好。
該句在全文結構上的作用來(lái)看，“稻穗閃耀著(zhù)金色的光澤”與下文“對農夫決心務(wù)農的交代”相互應，上下文的前后呼應，使得文章的行文脈絡(luò )貫通，絲絲入扣。參考答案可擬為：
�。�1）“稻穗……光澤”一句，渲染陽(yáng)光下農夫勞動(dòng)成果的美好；
�。�2）“農夫……銅色”一句，表現陽(yáng)光下農夫的陽(yáng)剛之美；
�。�3）與下文曬稻谷、對農夫決心務(wù)農的`交代等內容前后呼應。
三、解讀修辭，把握內涵
對含有修辭格的句子理解，應從修辭格本身特點(diǎn)的角度，如比喻的相似性、借代的相關(guān)性、比擬的形象性、反語(yǔ)的諷刺性等去考慮，特別是含有比喻修辭格的句子理解多次出項，更值得重視。如2006年高考四川卷14題，文中說(shuō)：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉村舊事”請解釋這句話(huà)的含義。這道題考查對文中重要句子含義的理解�！巴呤峭甑牡灼笔且粋�(gè)暗喻的句子，“瓦”成了生活的底片，自然記錄了生活。參考答案可擬為：
“瓦”真實(shí)地記錄“我”的童年生活，能勾起“我”對童年時(shí)代鄉村生活的回憶。
四、分析成分，巧抓主干
就是對于題干種所給的句子進(jìn)行語(yǔ)法分析，劃出句子成分，將句中次要的、修飾的成分剔除，而保留主要的、關(guān)鍵的成分。如2005年高考山東卷第20題第2小題：請說(shuō)明“詩(shī)的長(cháng)江，民族文化的長(cháng)江，全都在血脈中匯流”在文中的含義。要簡(jiǎn)答好這道題就要扣住“長(cháng)江”前的三個(gè)定語(yǔ)（詩(shī)、歷史教科書(shū)、民族文化）來(lái)理解它的象征意義，“全都在血脈中匯流”則揭示出了“我”的民族文化認同感。參考答案可擬為：因為傳統中，長(cháng)江就是中華民族的一種象征，所以當“我”置身長(cháng)江后，長(cháng)江所負載的各種意義（歷史的、文化的、民族文化的）都喚起“我”的文化認同感。
事實(shí)，既是體會(huì )“豐富含義”，則具體答題時(shí)答題點(diǎn)不可能是一點(diǎn)。因此，在答出句子的表層含義時(shí)，一定要把握其“意外之意”，可以從“句子的深刻含義是什么”“表現作者什么觀(guān)點(diǎn)或感情”“揭示了什么樣的哲理”等方面分析。尤其注意不要孤立地分析含義，否則答題要點(diǎn)就會(huì )不全面。
總之，因為散文作者總是把深刻的思想、動(dòng)人的感情，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面和蘊含作者主觀(guān)情感的景物或事物委婉曲折地表現出來(lái)。所以，散文閱讀要認真體會(huì )語(yǔ)言的特點(diǎn)，通過(guò)對語(yǔ)言的辨別、比較、思索，準確地把握語(yǔ)句的含義，進(jìn)而全面而深刻地理解作者的情感。
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