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九年級語(yǔ)文《散文家談散文》優(yōu)秀教學(xué)設計
一、單元教學(xué)目標：
學(xué)習本單元，要能從對散文、小說(shuō)、詩(shī)歌三種文體的評論中感悟到閱讀要有自己獨特的感受；要能結合自己的生活經(jīng)驗，學(xué)習如何正確地對文學(xué)作品進(jìn)行審美評價(jià)，說(shuō)出自己獨特的感受，獨到的見(jiàn)解；能從自我的角度對文學(xué)作品進(jìn)行審美評價(jià)完成習作；與同學(xué)有條理、有見(jiàn)解的對文學(xué)作品進(jìn)行閱讀交流、抒發(fā)感受；能查閱資料，確立主題對自己感興趣的某種文學(xué)體裁或作家作品討論分析，寫(xiě)出研究報告。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
能從三位作家對三種不同體裁的文學(xué)作品的評論再深入，敢于再提出自己的見(jiàn)解和想法，同時(shí)學(xué)習三位作家對文學(xué)作品進(jìn)行評論的方法，閱讀文學(xué)作品要有自己獨特的情感體驗和感受；本單元的難點(diǎn)是能從自我的角度對文學(xué)作品進(jìn)行審美評價(jià)，能發(fā)現文學(xué)作品中的美，發(fā)表見(jiàn)解要做到有條理，有中心，恰當準確。對單元中涉及的作家作品及相關(guān)內容能確立專(zhuān)題學(xué)習。
三、教材內容的解讀：
單元課時(shí)安排：本單元的內容學(xué)會(huì )讀書(shū)閱讀有獨特的感受，包括散文家談散文；小說(shuō)家談小說(shuō)；詩(shī)人談詩(shī)三篇文章分別對散文《白鷺》、小說(shuō)《百合花》、詩(shī)歌《一個(gè)深夜的記憶》評論。及誦讀欣賞、綜合實(shí)踐與探究、修改文章專(zhuān)題訓練，共需14課時(shí)�！栋槨�
散文家談散文3課時(shí)；《百合花》、小說(shuō)家談小說(shuō)4課時(shí)；《一個(gè)深夜的記憶》、詩(shī)人談詩(shī)4課時(shí)。作文及修改文章專(zhuān)題2課時(shí)。誦讀欣賞1課時(shí)。
學(xué)法指南：本單元的學(xué)習，是對散文、小說(shuō)、詩(shī)歌三種文體作品的評論，首先要了解三種文體的基本知識；同時(shí)，我們應在了解作品表達的思想內容的基礎上，進(jìn)一步對作品的表現技巧，語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行欣賞和鑒賞。通過(guò)閱讀，力求達到情感共鳴和理智領(lǐng)悟的認識高度，逐步培養和提高藝術(shù)的審美能力。通過(guò)熟讀先理解作者寫(xiě)的是什么，為什么這樣寫(xiě)，哪些是作者寫(xiě)得好的地方。其次，閱讀文學(xué)作品不能盲從，要有自己的獨立思考，敢于懷疑，敢于提出自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，尤其是文學(xué)作品的評論，是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。如對于散文作品的鑒賞必須掌握要領(lǐng)，諸如把握立意，抓住中心。善抓文眼，按圖索驥。明白情物，即景、披事、體物從而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，進(jìn)而欣賞作品的內容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。分析結構，弄清特點(diǎn)。體味情言，仔細回味，注意修辭手法，明白其表達作用。詠物散文要整體閱讀，感受所詠之物的形象特征，分析所詠之物的精神品格，進(jìn)而理解散文所揭示的深刻道理；對于小說(shuō)作品，抓住小說(shuō)的三要素，理解小說(shuō)所描述的環(huán)境、情節和人物；填補小說(shuō)虛構世界的空白，獲得獨特的審美體驗；進(jìn)行理性思考分析，作出審美判斷。通過(guò)小說(shuō)情節的分析，把握人物形象，透視人物的思想及品質(zhì)；對于詩(shī)歌作品，詩(shī)歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩(shī)人描繪什么事物時(shí)，他的目的往往不在于說(shuō)這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；如《鄉愁》通過(guò)給鄉愁賦予了一定的意象，從而表達出了濃濃的鄉愁。我們應抓住關(guān)鍵性的詩(shī)句，把握全詩(shī)的主旨。詩(shī)歌的主題通常是借助意境來(lái)表達的。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術(shù)境界。要正確評價(jià)一首詩(shī)，要反復朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語(yǔ)來(lái)仔細品味其深層含義。其次，要了解作家，了解寫(xiě)作背景。再次，要注意聯(lián)系現實(shí)生活，善于發(fā)現生活中的美。如《詩(shī)人談詩(shī)》作家密切聯(lián)系生活，從常見(jiàn)的事物身上發(fā)現了美。這樣才會(huì )對作者的情感感同身受，也才會(huì )更深層次地理解詩(shī)歌揭示的現實(shí)意義。
學(xué)習模式板塊設計：
一、自主閱讀；二、走近作家作品；三、比較討論；
四、專(zhuān)題學(xué)習；五、成果交流展示；六、學(xué)習反思。
第十三課
散文家談散文
關(guān)于散文《白鷺》
學(xué)習目標：
1、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出文章內容，并說(shuō)說(shuō)作者的見(jiàn)解。
2、品讀文章，在感悟作者情感的基礎上，談?wù)勛约旱莫毺馗惺芎鸵?jiàn)解。
3、閱讀兩位作家的文學(xué)作品，形成專(zhuān)題對他們的作品選擇某個(gè)角度賞讀、評析。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
課時(shí)安排
1、布置任務(wù)
明確任務(wù)
2、簡(jiǎn)介作家作品
了解作家作品、補充
3、組織討論
比較閱讀
4、指導確立專(zhuān)題
自主組合確定專(zhuān)題
5、提供幫助
提出疑難
6、指導學(xué)生形成成果
完成專(zhuān)題
課內1課外3
7、組織交流展示（班上匯報或板報展出）
交流展示成果
師生共同反思
專(zhuān)題示例：
�。�1）走近郭沫若或走近曉雪，了解其人；
�。�2）郭沫若或曉雪的某類(lèi)作品的風(fēng)格初探；
�。�3）文學(xué)作品中的白鷺；
�。�4）我眼中的某位散文家及其作品等等。
附相關(guān)資源
1、作者簡(jiǎn)介
曉雪：
1935年生，原名楊文翰，白族，云南大理市喜洲人。1956年畢業(yè)于武漢大學(xué)中國語(yǔ)言文學(xué)系。1952年開(kāi)始發(fā)表作品。先后出版的著(zhù)作有詩(shī)人論專(zhuān)著(zhù)《生活的牧歌論艾青的詩(shī)》，詩(shī)集《祖國的春天》，詩(shī)論文集《淺談集》，散文集《雪與雕梅》等20余種。有些作品曾翻譯成英、法、西班牙、意大利、緬、泰、韓等國文字和哈薩克、維吾爾、蒙古、朝鮮等少數民族文字。他擔任過(guò)中國當代文學(xué)研究會(huì )副會(huì )長(cháng)，中國詩(shī)歌學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)等職務(wù)，獲得過(guò)意大利蒙德卡羅國際文學(xué)獎特別獎。
郭沫若（1892～1978）：原名開(kāi)貞，筆名郭鼎堂、麥克昂等。四川樂(lè )山人。中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫，回國后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學(xué)。1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。他長(cháng)期擔負科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線(xiàn)上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著(zhù)述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。
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