關(guān)于《勸學(xué)》教案模板錦集6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要準備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的《勸學(xué)》教案6篇,歡迎大家分享。
《勸學(xué)》教案 篇1
【教學(xué)目的】
一、使學(xué)生了解荀子有關(guān)學(xué)習的意義、作用和學(xué)習應持態(tài)度的論述,明確認識學(xué)習的重要性以及學(xué)習必須“積累”、“堅持不懈”和“專(zhuān)心致志”的道理。
二、掌握積累12個(gè)文言常用實(shí)詞:勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用,3個(gè)文言常用虛詞:于、者、而,6個(gè)古字通假字:有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)。
三、學(xué)習本文運用比喻論證和論證方法靈活的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)設想】
一、針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住提示論點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句和用以論述的比喻,明確本文論點(diǎn)和論證方法,揭示作品的思想性和寫(xiě)作特點(diǎn)。同時(shí),落實(shí)重、難點(diǎn)與分析段落層次相結合,以利于學(xué)生理解論述的角度和設喻的幾種形式。
二、要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的文言虛實(shí)詞,先指導學(xué)生借助注釋、工具書(shū),結合課文語(yǔ)境,理解其意義和用法,然后通過(guò)課堂點(diǎn)撥、完成課后“思考和練習”以及熟讀、背誦,切實(shí)掌握。
三、引導學(xué)生有意識地注意文言實(shí)詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現象。
【教時(shí)安排】
用兩課時(shí)教完。課前要求學(xué)生對照注釋初讀課文。第一課時(shí),重點(diǎn)弄通文字,初步理解內容。第二課時(shí),理清層次,加深對內容的理解,并研究寫(xiě)作特點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.介紹作者,解題;
2.正音正字;
3.理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;
4.翻譯課文。
教學(xué)步驟
1.導人新課
從初一學(xué)過(guò)的`課文《為學(xué)》導人,指出它與本文都用設喻方法,講有關(guān)學(xué)習的道理。
2.簡(jiǎn)介作者:(見(jiàn)教參)
3.解題:
《勸學(xué)》的“勸”起著(zhù)統領(lǐng)全篇的作用。
勸:“勸勉”的意思。
繁體字“勸”字,凡是用“力”作形旁的字,多數有給人們勉勵的意思,如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義,而在現代漢語(yǔ)中,“勸”,解釋為“勸阻”,詞義已經(jīng)轉移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習,只有這樣才能增長(cháng)知識,發(fā)展才能,培養高尚的品德。
4.范讀課文,學(xué)生正音正字。
5.指導學(xué)生處理文字詞句中的疑難問(wèn)題。
給6個(gè)通假字、12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈點(diǎn)加注,理解它們的意義和用法,并理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生對照注解,自讀課文。教師巡回指導,發(fā)現學(xué)生不懂的問(wèn)題,進(jìn)行有針對性的講解。
6.教讀:
第1段,提出中心論點(diǎn)。
君子曰:學(xué)不可以已。(已,停止,學(xué)習不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。)
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,提出全文的中心論點(diǎn),揭示了題旨。
第2段,闡明學(xué)習的重要意義。分三層連用比喻,證明學(xué)習的重要意義。
(1)青,取之于(從)藍,而(卻)青于(比)藍;冰,水為(凝成)之,而(卻)寒(冷)于(比)水。(也說(shuō)明學(xué)習可以使人提高自己、改變自己。)
(2)木直中(合乎)繩(墨線(xiàn)),輮(烤彎)以(把……)為(作成)輪,其曲(曲度)中(合乎)規。雖有(又)槁暴(曬干),不復(再能)挺(直)者(的原因),輮(火烤)使之(它)然(這樣)也。(說(shuō)明學(xué)習可以改變人的習性,使之向好的方面發(fā)展變化。)
(3)故(所以)木受繩(經(jīng)墨線(xiàn)量過(guò))則直,金就礪(放磨石,上磨過(guò))則利,君子博學(xué)而日(每日)參省(檢查省察)乎(于)己,則知(智)明而行(行為)無(wú)過(guò)矣。(說(shuō)明學(xué)習可以使人增長(cháng)智慧,提高品德修養。)
正因為學(xué)習有這樣的重要意義,所以“學(xué)不可以已”。
第3段:闡明學(xué)習的重要作用。這一段運用比喻,從三個(gè)側面證明只要善于學(xué)習,善于假物,就能使人成為有才德的君子,然后得出結論:“君子生非異也,善假于物也!
(1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣,不如須臾(片刻)之所學(xué)也;吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣,不如登高之博見(jiàn)(看得廣)也。(學(xué)、思對比,強調了學(xué)習的作用;跛望與登高對比,登高的收獲大。兩例證明利用學(xué)習、利用外物的作用。)
(2)登高而招(招手),臂非加長(cháng)也,而見(jiàn)者(看的人)遠(遠也看得見(jiàn));順風(fēng)而呼(呼喊),聲非加疾(快)也,而聞?wù)?聽(tīng)的人)彰(聽(tīng)得更清楚)。(兩例證明利用自然條件的作用。)
(3)假(借助)輿馬者(的人),非利足(快腳)也,而致(達到)千里;假舟楫者,非能水(善游)也,而絕(橫渡)江河。(兩例證明利用工具的作用。)
(4)君子生(性)非異也,善假(利用)于(對)物(外物)也。
連用比喻,得出結論:那些有才德的君子,生來(lái)本性與普通人沒(méi)有什么兩樣(生非異也),只是由于他善于利用學(xué)得的知識和本領(lǐng),善于利用外界條件彌補自身的不足,不斷提高自己,所以才成為君子的。
正因為學(xué)習有這樣重要的作用,所以 “學(xué)不可以已”,不可放松。
第4段,闡明學(xué)習應持的方法和態(tài)度。這一段也分三層,論述學(xué)習必須不斷積累、堅持不懈、專(zhuān)心致志。
(1)積土成山,風(fēng)雨興焉(于此);積水成淵(深潭),蛟龍生焉;積善成德(形成良好的品德),而神明自得(自然獲得),圣心(圣人思想)備(也就具備)焉。(積土積水兩喻,從正面強調學(xué)習要靠積累,并引出結論:圣人是靠“積善成德”培養了“圣心”。)
故(所以)不積跬(半步)步,無(wú)以(沒(méi)有用來(lái)……的辦法)至千里;不積小流,無(wú)以成江海。(跬步、小流兩喻,又從反面強調了積累。正反對比,闡明學(xué)習必須不斷積累。)
(2)騏驥(駿馬)一躍,不能十步;駑馬(劣馬)十駕(拉車(chē)走十天),功在不舍。鍥(刻)而舍(放棄)之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤(雕刻)。(騏驥與駑馬對比,朽木與金石對比,從反正兩面論證學(xué)習取決于后天努力,要靠堅持不懈。)
(3)蚓(蚯蚓)無(wú)爪牙之利,筋骨之強,上食埃(泥)土,下飲黃泉(地下泉水),用心一(專(zhuān)一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗),非蛇鱔之穴無(wú)可寄托(居住存身)者,用心躁(浮躁不專(zhuān))也。(蚓蟹對比,從正反兩面論證學(xué)習要專(zhuān)心致志。)
全段由強調“積”,到論證“不舍”,最后歸結到“用心一”。層層遞進(jìn),表明學(xué)習的方法和應有的態(tài)度。進(jìn)一步證明“學(xué)不可以已”,不可松散,不可半途而廢。
7.鞏固:學(xué)生自讀課文,自行口譯,要能字句落實(shí)。學(xué)生提問(wèn)不明白的問(wèn)題,教師解答。
8.布置作業(yè):背誦全文;完成書(shū)后練習。
《勸學(xué)》教案 篇2
教學(xué)目標:
1、了解荀子、《荀子》;掌握文言基本知識點(diǎn)。
2、學(xué)習本文比喻論證、對比論證的方法。
教學(xué)過(guò)程:
【導入語(yǔ)】
提問(wèn):同學(xué)們知道哪些關(guān)于“學(xué)習”的名言?敏而好學(xué),不恥下問(wèn)——《論語(yǔ)》;善學(xué)者,假人之長(cháng)以補其短——《呂氏春秋》;少而好學(xué),如日出之陽(yáng),壯而好學(xué),如日中之光,老而好學(xué),如秉燭之明——劉向;非學(xué)無(wú)以廣才,非志無(wú)以成學(xué)——諸葛亮。
培根說(shuō)過(guò),知識就是力量。高爾基有“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”的名言,這都說(shuō)明學(xué)習的重要性?梢哉f(shuō),人的一生都處在不斷的學(xué)習中,學(xué)習是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這無(wú)意識的本能轉化為自覺(jué)的行為,大幅度地提高學(xué)習效率。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習的重要性和學(xué)習應有的方法、態(tài)度,是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天,我們一起來(lái)學(xué)習這篇文章。
【荀子介紹】
荀子:名況,又名卿,人稱(chēng)荀卿或孫卿,戰國末期思想家、教育家。他是先秦儒家的最后代表人物,李斯和韓非都是他的學(xué)生。荀子主張性惡論,并且認為自然的存在,不以人的主觀(guān)意志為轉移,有樸素的唯物思想。治理天下既要“禮治”,又要“法制”。
荀子與孟子的差異:“孟子言性善,荀子言性惡;孟子重義輕利,荀子重義而不輕利;孟子專(zhuān)法先王,荀子兼法后王;孟子專(zhuān)尚王道,荀子兼尚霸道”(梁?jiǎn)⑿邸盾髯雍?jiǎn)釋》)
【《荀子》介紹】
《荀子》:荀子所著(zhù),共32篇,其中一小部分出于其弟子之手。內容涉及政治、哲學(xué)、治學(xué)方法、立身處世之道、學(xué)術(shù)論辯等方面。其文筆雄辯,說(shuō)理透徹,氣勢渾厚,多用排比,又善比喻,有獨特風(fēng)格。
【字詞、文言知識點(diǎn)和內容】
1、同學(xué)們,荀子特別強調教育和后天學(xué)習的重要性,《勸學(xué)》就闡明了學(xué)習的重要性和學(xué)習方法。請問(wèn)本文的中心論點(diǎn)是什么?
明確:學(xué)不可以已。
2、荀子從哪三個(gè)方面說(shuō)明學(xué)習不可以停止?
明確:學(xué)習的意義、學(xué)習的作用、學(xué)習的方法態(tài)度。
3、文章通篇運用了什么論證方法?怎樣論證的?
明確:論證方法——下定義、舉例子、列數字、打比方(比喻論證)、作比較、作詮釋、列圖表、分類(lèi)別等。本文通篇運用了比喻論證的方法。(板書(shū)見(jiàn)后)
【藝術(shù)特征】
1、比喻論證的方法:本文是闡述學(xué)習道理的議論文,通篇設喻,使所講道理形象生動(dòng),深入淺出,既有說(shuō)服力又有感染力。本文的設喻特點(diǎn):(1)以日常生活中常見(jiàn)的事情或現象作為喻體。如說(shuō)明“學(xué)不可以已”之理,作者用了人們生活中常見(jiàn)的靛青色的提取,車(chē)輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說(shuō)明,充分表達了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近,由感性到理性,令人心悅誠服。
(2)設喻方式多樣:
、僬嬖O喻,如“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習的重要性。
、谡丛O喻,如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”,通過(guò)正反對照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。
、鄯磸驮O喻,如“跂而望”、“登高而招”“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”,連用幾個(gè)不同的比喻,使讀者加深對道理的理解。
(3)設喻與說(shuō)理結合緊密,形式十分靈活:
、儆械氖菍⒌览黼[含于比喻之中,如“青出于藍”、“冰寒于水”;“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。
、谟械腵先設喻,后引出道理,如第二段,作者先連用五個(gè)比喻,后引出“善假于物也”的道理。
、塾械南仍O喻,引出道理后,再用另外的比喻進(jìn)一步論證,如第三段第一層,作者先用“積土成山”“積水成淵”設喻,引出“積善成德”的道理,再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。
2、富有音韻美的語(yǔ)言:本文的語(yǔ)言形式整齊,音韻和諧,富有韻律美。文中的比喻大都采用對偶、排比的句式,整齊和諧,既增強了文章的氣勢,也使文章朗朗上口,便于誦讀。多用偶句,兼用散句,既整齊對稱(chēng),又參差錯落,增強了文章的節奏感和表現力。還用了一些排比句,讀起來(lái)語(yǔ)氣暢達,有氣勢。
【板書(shū)】
中心論點(diǎn):學(xué)不可以已
分論點(diǎn)比喻句
學(xué)習的意義:提高、改變自己①②③④⑤
學(xué)習的作用:彌補不足①②③④⑤
學(xué)習的方法和態(tài)度:
積累①②③④
堅持⑤⑥⑦⑧
專(zhuān)一⑨⑩
《勸學(xué)》教案 篇3
教學(xué)目標:
1、通過(guò)《勸學(xué)》這首古詩(shī)的學(xué)習,體會(huì )讀書(shū)、學(xué)習的重要性,提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、準確、流利地朗讀、背誦古詩(shī),初步理解詩(shī)意。
3、學(xué)生查閱有關(guān)讀書(shū)的名人名言,以及顏真卿的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入揭題。
創(chuàng )設情境,激趣導入:同學(xué)們,大家進(jìn)入學(xué)校,每天都在讀書(shū)、學(xué)習,大家知道關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習的名人名言嗎?
大家知道的可真不少!教師也找到了一些這們的名人名言。出示:學(xué)而不厭;天才出于勤奮;書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟;少壯不努力,老大徒傷悲;盛年不再來(lái),一日難再晨;及時(shí)當勉勵,歲月不待人;莫等閑,白了少年頭,空悲切。
古人的目的就是要告訴后人,要從少立志讀書(shū)自強、勤奮刻苦、珍惜時(shí)間,不能虛度過(guò)光陰,否則到老的時(shí)候會(huì )后悔的。今天我們要學(xué)習唐代大書(shū)法家顏真卿寫(xiě)的一首詩(shī)《勸學(xué)》。
二、檢查預習。
1、教師提問(wèn):顏真卿這個(gè)人物很有名,哪位同學(xué)能根據自己查到的資料給大家介紹一下?
2、簡(jiǎn)介:學(xué)過(guò)書(shū)法的同學(xué)都知道,顏真卿是唐代著(zhù)名的大書(shū)法家,他創(chuàng )造的書(shū)法具有雄偉剛勁、大氣磅礴的'獨特風(fēng)格,被稱(chēng)為顏體。但是大家也許不知道,他所有的這些成績(jì)都來(lái)自于他從少的勤奮好學(xué),后來(lái)他把自己的學(xué)習經(jīng)歷和體會(huì )寫(xiě)了出來(lái),為后人留下《勸學(xué)》這首詩(shī)。
三、朗讀詩(shī)詞。
1、教師示范讀詩(shī),詩(shī)的節奏為:
三更/燈火/五更雞,正是/男兒/讀書(shū)時(shí)。
黑發(fā)/不知/勤學(xué)早,白首/方悔/讀書(shū)遲。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)。
4、個(gè)別學(xué)生讀詩(shī),教師糾正字音。
5、學(xué)生齊讀古詩(shī)。
6、學(xué)生自由讀詩(shī),同時(shí)找出要求會(huì )寫(xiě)的字。
四、合作探究。
1、體會(huì )詞意:
五更雞:天快亮時(shí),雞啼叫
黑發(fā):年少時(shí)期,指少年
白首:人老了,指老人
2、體會(huì )詩(shī)意:每天三更半夜到拂曉雞啼,是男兒讀書(shū)最好的時(shí)間,年少時(shí)不知道要早早地勤奮學(xué)習,到年老時(shí)會(huì )后悔讀書(shū)太晚了
整體感知,讀出感受。
3、背誦古詩(shī)。
五、拓展延伸。
這首詩(shī)告訴我們只有珍惜少年時(shí)代的每一寸美好時(shí)光,好好學(xué)習文化知識,不斷積累,勤學(xué)苦練,掌握多種本領(lǐng),長(cháng)大之后才能發(fā)揮自己的才能,不至于再后悔小時(shí)沒(méi)有好好學(xué)習,F在,人們常用這兩句詩(shī)提醒小朋友要趁年少時(shí)多學(xué)習,多用功。
《勸學(xué)》教案 篇4
在教《勸學(xué)》一課時(shí),我事先并沒(méi)有告訴學(xué)生這一節課要學(xué)什么,而是讓學(xué)生做下面的“造句”練習:
。、事物經(jīng)過(guò)變化,可以得到發(fā)展、提高,就像()一樣。
。、事物經(jīng)過(guò)改造,可以改變原來(lái)的狀況,就像()一樣。
。、讀書(shū)可以使人變得更聰明,就像()一樣。
。、做事情時(shí)借助外物可以取得更好的成效,就像()一樣。
。、在學(xué)習上,積累是很重要的,就像()一樣。
。、做學(xué)問(wèn)要有持之以恒的精神才能取得理想的成就,就像()一樣。
。、心不專(zhuān)是取得成就的最大障礙,就像()一樣。
幾分鐘后,學(xué)生開(kāi)始舉手回答問(wèn)題,這些答案中,有的很有創(chuàng )意,如:
。、答為“人類(lèi)進(jìn)化”,
。、答為“鐵久煉而成鋼”,
。、答為“牛頓說(shuō)自己取得成就是站在巨人肩膀上”,
。、答為“利用計算器可以算得更快”,
。、答為“千里之行,始于足下”,
。、答為“滴水穿石”,
。、答為“小貓釣魚(yú)”等等。
當然,也有些答案值得糾正的,如有的同學(xué)把4答為“考試作弊”、“談戀愛(ài)要有資本”,7答為“腳踏兩只船”等等,對這些答案必須正確引導,使學(xué)生形成高尚的道德情操,充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教育功能。然后,我對答案加以引導,依次把它們答為:青出于藍、把刀拿到磨刀石上去磨刀會(huì )變得更鋒利、站得更高看得更遠、借助車(chē)馬可以走得更快更遠、匯聚小河可以成為江海、只要功夫深鐵杵磨成針、弱蚓心專(zhuān)能食土飲泉而強蟹心浮卻只能寄居,我特別強調了第7句的.答案,說(shuō)是某班一個(gè)學(xué)生的答案,以引起學(xué)生的興趣。講到這里,學(xué)生已經(jīng)隱隱約約地知道今天要學(xué)什么課文了,我便順勢問(wèn)了一句:“同學(xué)們,你們知道今天要學(xué)哪一篇課文嗎?”
“《勸學(xué)》──”學(xué)生異口同聲。
在這個(gè)基礎上,我又布置了下面一道題:
請從《勸學(xué)》一文中找出一些比喻句填在1~7中,看看古人的答案好還是你自己的答案好。
就這樣,在無(wú)形中就已經(jīng)進(jìn)入了《勸學(xué)》的學(xué)習。事實(shí)證明這幾十分鐘沒(méi)有白費,在分析課文重點(diǎn)的時(shí)候,稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就理解了。真可謂:
暗渡陳倉,出奇制勝。
《勸學(xué)》教案 篇5
文本解讀:
《勸學(xué)》節選自戰國后期最后一位儒學(xué)大師的作品《荀子勸學(xué)》。是一篇論述學(xué)習的重要意義,勉勵人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習的議論文。文章以樸素的唯物主義為理論基礎,旁征博引,娓娓說(shuō)理。把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻中,運用比喻手法靈活自然,生動(dòng)鮮明。運用鮮明的對比手法,強烈的反襯,增強了說(shuō)理的分量。
教學(xué)設想:
根據學(xué)情和文本特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,擬以誦讀為主要活動(dòng),指導學(xué)生以學(xué)習小組合作探討交流的方式落實(shí)課文內容的教學(xué),培養學(xué)生的自主能力。
教學(xué)目標:
1、知識與能力:掌握古文中的重點(diǎn)字詞;學(xué)習文本的主要觀(guān)點(diǎn),領(lǐng)會(huì )學(xué)習的能力。
2、過(guò)程和方法:學(xué)習本文的比喻論證的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):理解、體會(huì )課文所論述的學(xué)習的意義、作用、方法和態(tài)度,并運用到自己的學(xué)習生活中去。
教學(xué)重難點(diǎn):
掌握文言文中的重點(diǎn)字詞;學(xué)習《勸學(xué)》的主要觀(guān)點(diǎn),領(lǐng)會(huì )學(xué)習的能力;學(xué)習本文的比喻論證的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導入新課 。
今天很偶然發(fā)現了一個(gè)有蘊味的句子,可惜它是殘缺的,大家可嘗試將它補充完整。(投影殘句:可以使人免除人生的三大痛苦:貧窮、煩惱與孤獨。如工作、學(xué)習、奉獻等。)大家補充的都很有道理。對于同學(xué)們來(lái)說(shuō)呢?關(guān)于學(xué)習的名言舉不勝舉,大家可以說(shuō)說(shuō)(指名交流),今天,我們一起來(lái)聆聽(tīng)一下兩千多年前的儒學(xué)大師荀子關(guān)于學(xué)習的諄諄教誨。它的題目是:《勸學(xué)》。(激發(fā)興趣,啟發(fā)談話(huà),調動(dòng)學(xué)生的知識儲備,導入新課,使學(xué)生生產(chǎn)急于閱讀的欲望。)
二、美文品讀。
1.教師示范朗讀,掃清難點(diǎn)字音。提問(wèn)學(xué)生題目的含義 。明確:《勸學(xué)》中的勸是勸勉之意,說(shuō)明本文是一篇論說(shuō)文,勸學(xué)即勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習。
2.學(xué)生自由朗讀,整體感知。用筆畫(huà)出找出文章的中心論點(diǎn)。并根據你對荀子的了解思考文章為什么會(huì )提出這一主張?(同桌間交流)
(板書(shū):性惡論 學(xué)不可以已)
3.背誦第4段,同桌相互檢查。提問(wèn):這段主要論證的內容是?
明確:論述學(xué)習的方法和態(tài)度。
4.齊聲朗讀第4段,讀后將開(kāi)始學(xué)習小組學(xué)習活動(dòng)。各小組任務(wù):①借助工具書(shū)和書(shū)中注釋?zhuān)柰ǖ?段字詞句的解釋與翻譯。② 各小組匯總難點(diǎn)字詞句,老師講解。
三、問(wèn)題探究。
學(xué)生齊讀,教師點(diǎn)撥,思考問(wèn)題:這一段論述關(guān)關(guān)于學(xué)習的方法和態(tài)度,用什么方法論述的?明確:比喻。
問(wèn):用了幾個(gè)比喻?分幾層論述?各是論述哪個(gè)方面的?明確:十個(gè)比喻。分三層論述,論述了(積累、堅持、專(zhuān)心)?
每一層的比喻之間是什么關(guān)系?明確:對比關(guān)系。板書(shū):正反對比設喻
積 第一層:積累--寫(xiě)積與不積達到的.不同的效果,積從正面論證,不積從反面論證,以此比喻說(shuō)明人只有不斷的學(xué)習才能見(jiàn)識廣博
第二層:堅持--寫(xiě)舍與不舍達到的不同的效果,先從反面論證,舍會(huì )怎樣,再正面論述,不舍又會(huì )如何。以此比喻說(shuō)明人只有堅持才會(huì )有所成就
第 三層 :專(zhuān)心--寫(xiě)專(zhuān)與躁分別達到的不同的效果。蚯蚓的專(zhuān)是從正面論述,螃蟹的躁是從反面論述以此比喻說(shuō)明,人只有專(zhuān)心一意才會(huì )有收獲。
提問(wèn):三層都采用了對比設喻的方法,這樣寫(xiě)有什么好處呢?明確:使中心論點(diǎn)更生動(dòng)鮮明,增強文章的說(shuō)服力和感染力。
聯(lián)系現實(shí)來(lái)小結: 去年我校高考狀元是洪漢寺,考取華中科技大學(xué)。他學(xué)習方法是什么呢?據他的班主任說(shuō):把平時(shí)做錯題目整理在一本很厚的本子上,及時(shí)抽時(shí)間認真思考這些錯題,找出原因,總結經(jīng)驗,舉一反三地思考類(lèi)似的題目。這種學(xué)習方法他堅持了三年,狀元就是這樣煉成了。之所以能成為狀元是因為他做到了荀子所提倡學(xué)習的方法和態(tài)度:不斷反思,積累,堅持
四、積累與提高。
我們很多同學(xué)喜歡在課外收集名人名言,詩(shī)詞對聯(lián)之類(lèi)的,現在,我們就這積累、堅持、專(zhuān)心各舉出一句名言警句或者對聯(lián)來(lái)。(學(xué)生答,教師私下也作準備,以防學(xué)生答不上來(lái))
(教師準備)積累:海納百川,有容乃大;泰山不辭小土,方能成其大。
堅持:貴有恒,何必三更睡五更起;最無(wú)益,莫過(guò)一日曝十日寒。
專(zhuān)心:人生有三只兔子不可追,少年時(shí),課堂外的嬉戲玩耍,這只兔子不可追,它會(huì )帶給你荒廢的人生;青年時(shí),校園外的功名利祿這只兔子不可追,它會(huì )帶給你虛榮的人生;中年時(shí),社會(huì )上的燈紅酒綠這只兔子不可追,它會(huì )帶給你墮落的人生。這也告訴我們要專(zhuān)心:少年時(shí),專(zhuān)心于讀書(shū),青年時(shí),專(zhuān)心于學(xué)業(yè),中年時(shí)專(zhuān)心于家庭事業(yè)。
現在我們分角色背誦一下第四段:男生讀正面設喻的句子,女生讀反面設喻的句子。
總結:本文的中心論點(diǎn)是:學(xué)不可以已。因為學(xué)習的方法和態(tài)度,積累堅持專(zhuān)心,所以,就是不能停。這樣,運用了大量的比喻,采用正面設喻,反復設喻,正反對比設喻的方法論證了中心論點(diǎn)。
五、作業(yè):背誦第3段。
板書(shū)設計:
勸學(xué)
觀(guān)點(diǎn):學(xué)不可以已 性惡論
第四段:學(xué)習的方法和態(tài)度 論證方法
積累 堅持 專(zhuān)心 設喻 對比(反襯)
《勸學(xué)》教案 篇6
教學(xué)目的
1.借鑒荀子有關(guān)學(xué)習的意義和學(xué)習態(tài)度的論述。
2.掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞;熟記“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。
3.理解從三個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的方法。
4.學(xué)習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。
2.掌握重要的文言虛詞和實(shí)詞。
教學(xué)難點(diǎn)
對荀子的學(xué)習觀(guān)的理解。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.提示本單元教學(xué)目標和本文教學(xué)目的';
2.介紹作者、解題;
3.正字正音;
4.理解本文的重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;
5.試譯難句。
教學(xué)過(guò)程
一、提示本單元教學(xué)目標和本文教學(xué)目的。
二、預習檢查。
三、導入新課。
從初一學(xué)過(guò)的課文《為學(xué)》導入,指出它與本文都用設喻方法,講有關(guān)學(xué)習的道理。
四、作者介紹(結合注釋①)。
荀子(約公元前313—前238)名況字卿,戰國末期趙國人,曾游學(xué)于齊,當過(guò)楚國蘭陵令。后來(lái)失官居家著(zhù)書(shū),死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。
五、解題。
《勸學(xué)》的“勸”起著(zhù)統領(lǐng)全篇的作用。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習,只有這樣才能增長(cháng)知識,發(fā)展才能,培養高尚的品德。
六、指導學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問(wèn)題。
1.對照注釋?zhuān)柚值,正字正?/p>
輮róu通煣有yu通又知zhì是“智”的古字暴pù已是“曝”的古字生xìng通性
2.給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注,理解它們的意義和用法。
3.結合“思考和練習”二,理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法:
4.學(xué)生試譯難句,教師點(diǎn)撥指正。
5.指名學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生聽(tīng)讀,指出字音、語(yǔ)氣讀錯的地方。
七、布置作業(yè)。
1.認真閱讀注釋?zhuān)_理解課文中的通假字、重點(diǎn)文言常用虛實(shí)詞和難懂的句子。
2.書(shū)面作業(yè):“思考和練習”二、三、四。
3.熟讀課文,初步自析課文,思考題:
。ǎ保┱n文的三段各是從什么角度論述的?
。ǎ玻┱n文的每組比喻包含什么意思?它們之間在意義上有什么內在聯(lián)系?
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.每組比喻的意義和內在聯(lián)系;
2.論述中心的三個(gè)角度;
3.設喻的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預習。
二、研讀課文。
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