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勸學(xué)教案

時(shí)間:2024-07-02 19:30:59 勸學(xué) 我要投稿

勸學(xué)教案錦集5篇

  作為一名教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的勸學(xué)教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

勸學(xué)教案錦集5篇

勸學(xué)教案 篇1

  一、導入新課,激發(fā)興趣

  1.導入

  先集體背誦課文。預設:大多數同學(xué)背的不錯。還有幾位同學(xué)不熟。所以老師經(jīng)常會(huì )遇到這樣的難題:對一些不肯用功學(xué)習的同學(xué)應該如何勸導他呢。無(wú)獨有偶,三國時(shí),孫權也遇到了這樣的難題,他怎么勸的呢?今天我們一起學(xué)習《孫權勸學(xué)》。(板書(shū)課題及作者)

  2.了解作家作品

  誰(shuí)能簡(jiǎn)介作家作品,要求背著(zhù)說(shuō)。

  二、引導自學(xué),發(fā)現問(wèn)題

  1.根據你們的學(xué)習經(jīng)驗,你覺(jué)得本課我們應重點(diǎn)學(xué)習什么。(提示:知識、寫(xiě)法)

  認定目標:學(xué)生根據所學(xué)參與確定學(xué)習目標。師總結出示目標。

  孔子云:“學(xué)然后知不足!苯處熢疲骸白灾鲗W(xué)習,體會(huì )深刻!睂(zhuān)家說(shuō):“喂大的學(xué)生是無(wú)能的學(xué)生!爆F在你們就自己動(dòng)手,豐富頭腦吧。

  出示自學(xué)提示:

 。ń處熝惨,指導學(xué)生自讀,并隨時(shí)了解學(xué)生自讀情況)

  三、點(diǎn)撥導學(xué),合作探究

 。ㄒ唬┧自(huà)說(shuō),眾人拾柴火焰高,今天你們是燒多大的火呢,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)。

  學(xué)生提出小組內沒(méi)有解決的疑問(wèn)。

  競爭促進(jìn)合作,我們分組分角色朗讀課文,看哪組能把文中的人物讀活。(分旁白、孫權、魯肅、呂蒙)

 。ǘ┤喾纸巧首x課文

  幸運總是愛(ài)給有準備之人的,智慧之花會(huì )落入誰(shuí)家呢?

 。ㄈ﹤溥x題目。

  由學(xué)生自選人物。點(diǎn)擊后直接鏈接到備選題目中的某一道題。

  然后教師給小組打分。

  張弛有度,緊張過(guò)后我們一起來(lái)思考。

 。ㄋ模┧伎加懻

  1.概括課文主要情節。(板書(shū))勸-學(xué)-贊

  2.課文在情節詳略處理上有什么特點(diǎn)?引申出文章重點(diǎn)在勸及側面描寫(xiě)的作用。

  如果我把后兩個(gè)情節改一下:及魯肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙論議,蒙侃侃而談。你看如何?

  3.如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣,說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。

  預設:本文重點(diǎn)寫(xiě)的是勸,比較有特色的也是勸?磥(lái)勸中有深意。

  從學(xué)生的回答中導出本課重點(diǎn)及難點(diǎn):體味人物語(yǔ)言的情味。

  揣摩并想象人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理,擴寫(xiě)其中的某個(gè)片段或某句話(huà)。

  設置意圖:為了讓學(xué)生體驗本課主要內容和寫(xiě)作特點(diǎn),我設計了這樣的問(wèn)題:如果把課文的題目換成“刮目相待”怎么樣,說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。然后從學(xué)生的回答中導出本課重點(diǎn)及難點(diǎn):本文重點(diǎn)寫(xiě)的是勸,比較有特色的也是勸?磥(lái)勸中有深意。為了讓學(xué)生體味人物語(yǔ)言的情味。

  我一改以往的直接提問(wèn):你從對話(huà)中感受想像到了人物的何種心理和神態(tài)。因為這樣,學(xué)生不能真正切實(shí)感受到人物的語(yǔ)言情味。

  對這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)我是這樣處理的:

  教師先做示范:

  然后,我鼓勵學(xué)生超越范例進(jìn)行寫(xiě)作練習。下面就是課堂片段:學(xué)生練習。

  陳思宇:呂蒙暗自高興,想:魯肅既然如此說(shuō)我,想必我的進(jìn)步真是不小。當初聽(tīng)孫權的話(huà)真是對了,F在我已文武雙全,由此看來(lái),讀書(shū)真是受益不淺呀。想到這,不由自主道:“士別三日,即更刮目相待。大兄何見(jiàn)事之晚乎!”

  聶藝菲:孫權心想:“呂蒙這個(gè)人物有的是勇氣,缺少的是智謀。如果多讀書(shū),就會(huì )彌補這些不足的。那樣我身邊就會(huì )多了一位文武雙全的好將軍了。那樣,我何愁難以創(chuàng )建大業(yè)呢。想到這,孫權便苦口婆心地對呂蒙說(shuō):“你現在當政掌權,可不能不學(xué)習呀!”

  孫海清:魯肅面容可掬,心里想道:“這個(gè)呂蒙,如今不僅武功高強,居然也知兵法,懂謀略。與以往的那個(gè)呂蒙比起來(lái),真是煥然一新,真讓人大吃一驚。說(shuō)道:“你現在的`才略,不再是當初的那個(gè)不讀書(shū)的阿蒙了!庇窒耄哼@回我應該與他結為兄弟,以后對我也有幫助,否則,豈不可惜了。于是結為好友而別。

  四、當堂訓練,內化所學(xué)

  還記得我的那個(gè)難題嗎。司馬光老先生教了我們這么多勸的藝術(shù),你們也一定會(huì )是個(gè)優(yōu)秀勸解員了吧。那就幫我勸勸他們吧。

  設置勸學(xué)語(yǔ)言情境,進(jìn)行對話(huà)描寫(xiě)訓練(見(jiàn)課件)。

  楊勝男:“學(xué)無(wú)止境,以后的日子還長(cháng)者呢!現在苦點(diǎn)累點(diǎn),以后就會(huì )苦盡甘來(lái)的。你現在的問(wèn)題是不會(huì )合理安排時(shí)間,改進(jìn)學(xué)習方法后,你會(huì )更棒的!”

  趙倩:其實(shí)學(xué)習方法和心態(tài)很重要。有了好的學(xué)習方法并能合理地安排時(shí)間,學(xué)起來(lái)就不費勁了。一個(gè)人如果沒(méi)有正確的學(xué)習態(tài)度,那么學(xué)什么都是白學(xué),因為他根本就沒(méi)用心學(xué)。如果把學(xué)習當成樂(lè )趣,不也是很好嗎?

  徐德漩:爸爸,您還是需要學(xué)習的。學(xué)無(wú)止境,如果把知識比作海洋,您學(xué)到的只不過(guò)是滄海一粟而已。所以只有不斷的學(xué)習,才會(huì )彌補我們的不足。那樣您就更受別人尊重了。

  王雪:爸爸,社會(huì )在進(jìn)步,不能因為學(xué)歷高就不學(xué)。還有許多的新鮮知識等著(zhù)你去學(xué),有許多新的事物等你去發(fā)現呢。不學(xué)就跟不上時(shí)代的步伐了。

  李丹:不要找客觀(guān)理由,我是領(lǐng)導,但現在還得學(xué)習呢!咱們倆現在有可比性嗎?沒(méi)聽(tīng)過(guò):“活到老,學(xué)到老!眴?學(xué)習對工作也有幫助呀!現在還有老年大學(xué)呢!再說(shuō)了,工作干好了,還能加工資呢,這不是一舉兩得嗎?

  王藝學(xué):爸爸,知識永遠是新鮮的,即使對老人也是。一個(gè)八十歲的老人還學(xué)會(huì )了好幾門(mén)外語(yǔ)呢!所以你也應該學(xué)習,再說(shuō),你如果博學(xué)些,您的下屬不是會(huì )更欽佩您嗎?你工作不就更好做了嗎?咱們倆一起學(xué)吧。

  王彬:學(xué)習是你的唯一出路啊。只有好好學(xué)習,才能日后回報社會(huì ),成為國家的棟梁之才。你看我,以前不學(xué)習,成績(jì)倒數,F在我知道了學(xué)習的重要性,用心學(xué)了,也從中體會(huì )到了樂(lè )趣。你也試一試吧。

  五、反思總結,質(zhì)疑求學(xué)

  經(jīng)典之所以成為經(jīng)典就是因為它文質(zhì)兼美。生動(dòng)的述說(shuō)、形象的描繪、深刻的內涵都會(huì )啟迪著(zhù)我們。

  從這個(gè)故事中你得到怎樣的啟示?

  學(xué)貴在反思和質(zhì)疑。通過(guò)本課的學(xué)習,你有什么收獲或疑問(wèn)嗎?

  你能用一句話(huà)總結一下嗎?

  六、分層作業(yè),異步達標

  必做題:用成語(yǔ)“刮目相待”和“吳下阿蒙”造句。

  把你揣摩并想象人物的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理,擴寫(xiě)其中的某個(gè)片段或某句話(huà)。

  選做題: 仔細閱讀課文,想想呂蒙變化對你有什么啟示,請用300字以上的文字談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  后記:

  我們學(xué)校所進(jìn)行的“創(chuàng )建新課堂、構建初中課堂教學(xué)模式”實(shí)踐研究中要求課前展示教學(xué)目標,我要求學(xué)生根據以往的學(xué)習經(jīng)驗體會(huì )本課學(xué)習目標。這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)習體驗能主動(dòng)有意識地掌握學(xué)習重點(diǎn)。

  從我的教學(xué)實(shí)踐中就可以感受到讓學(xué)生先體驗,他們就會(huì )有一個(gè)生動(dòng)具體的感知,這樣才會(huì )觸發(fā)他們擁有探索的欲望,求知的渴望。并且探索后的收獲會(huì )讓學(xué)生欣喜不已從而銘記在心。

  實(shí)踐證明我的教學(xué)設計既讓學(xué)生切實(shí)感受到人物的語(yǔ)言情味又能在體會(huì )理解課文的重點(diǎn)和特色時(shí)得以寫(xiě)作上的訓練。

  從課后學(xué)生的作業(yè)中也能看出學(xué)生文學(xué)素養在提高,有的還能熟練地運用古文去擴寫(xiě)。

  例如,附學(xué)生作業(yè)舉例:

  周鴻基:受到輔導后,他的成績(jì)突飛猛進(jìn),真應對他刮目相待了。

  佟佳:幾天前,他還是個(gè)淘氣包,現在,他懂事了,知道用功學(xué)習了。真可謂“士別三日,當刮目相待了”

  崔浩然:你現在知識如此豐富,再也不是當初的吳下阿蒙了。

  邵丹:他以前什么都不知道,現在卻宛如一位學(xué)者,真是士別三日,當刮目相待了。

  從課后作業(yè)中能看出大多數同學(xué)都能感受到每個(gè)人物的心理,揣摩出人物的神態(tài)。

  徐德漩:肅想:蒙不過(guò)是個(gè)只知弄兵器的武夫,才疏學(xué)淺。我難為難為他,也好讓他知道打仗不能只靠硬拼。于是開(kāi)始談?wù)摫,沒(méi)想到,呂蒙的回答竟很有見(jiàn)解。他十分驚訝地說(shuō):“你今天的才干不再是當初的那個(gè)阿蒙了。

  王翹楚:當魯肅尋陽(yáng)時(shí),呂蒙與他大談破魏、蜀之道,講的精妙之極。魯肅大驚道:“以你現在的才能和謀略,已不再是以前的那個(gè)吳下阿蒙了。

  張燦宇:蒙談了一會(huì )軍機大事,也想趁機嘲諷一下呂蒙的才疏學(xué)淺。不想,待魯肅講完后,呂蒙就事論事,侃侃而談,借古喻今,頭頭是道,直說(shuō)的魯肅張口結舌、目瞪口呆。驚呼道:“呂大人今日的才干和謀略,再也不是當日的吳下阿蒙了。

  姜楠:你今天的才學(xué)已在我之上,你過(guò)去武藝過(guò)人,英勇善戰,今又文才非凡、真是文武雙全,再不是原來(lái)的吳下阿蒙了。我東吳又添一人才!

  王迪峰:初,孤令卿當涂掌事、,乃因卿有治軍軍平戰之勇。而卿之智術(shù)淺短,誠不可做大事。孤拒有江東,已歷三世,國險而民附,欲內修政務(wù),卿不可不學(xué)!

  汪瀾:肅與蒙論議,知蒙羞于兵法,厭讀兵書(shū)。故,初欲使蒙難堪。奈何!今日之蒙,非復吳下阿蒙。實(shí)乃一博學(xué)將才。遂嘆曰:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!泵C思之,吾應與之交好,此乃真博學(xué)矣!

勸學(xué)教案 篇2

  第二課時(shí)

  學(xué)習目標:

  1、積累文言知識。

  2、有感情地朗讀課文,分析文中人物對話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)、心理,體會(huì )人物語(yǔ)言的情味。

  3、理解文章的內容和主旨,明白學(xué)習的重要性及對現實(shí)生活的指導意義。

  一、復習:

  1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光:字君實(shí),陜州夏縣人,北宋政治家、史學(xué)家。

  2、翻譯下列句子:

 、、蒙辭以軍中多務(wù)。

 、、但當涉獵,見(jiàn)往事耳。

 、、卿今者才略,非復吳下阿蒙。

 、苁縿e三日,即更刮目相待。

  二、試一試用自己的話(huà)表演,用課文的話(huà)表演

  分角色朗讀或表演:

  朗讀要求: a、由全組討論出朗讀處理方案。能充分體現出文中人物對話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和情味。

  b、朗讀者按照小組意見(jiàn)朗讀。

  表演要求: a、根據文章的情節結構安排幕次、場(chǎng)次

  b、注意詳略的分配

  c、情節可以課文為藍本作適當的想象

  可按圖發(fā)揮想象表演:

  再次朗讀課文,注意人物對話(huà)的語(yǔ)氣

 。1)“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!”(語(yǔ)重心長(cháng),諄諄告誡。)

 。2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問(wèn)句,表反問(wèn),隱見(jiàn)孫權對呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責備意味。)

 。3)“卿言多務(wù),孰若孤?”(反問(wèn)句,否定呂蒙辭以多務(wù)的'理由。要重讀強調。)

 。4)“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”(感嘆句,要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。)

 。5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(反問(wèn)句,指責中帶有自豪的語(yǔ)氣。)

  三、理清思路

 。ㄒ唬

  1、孫權與呂蒙對話(huà)的目的是什么?勸學(xué)

  2、呂蒙接受了孫權的建議嗎?就學(xué)

  3、課文是怎樣表現呂蒙的學(xué)習效果的?議論

  4、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動(dòng)?結友

  找出兩個(gè)詞來(lái)概括呂蒙的變化: 吳下阿蒙——刮目相待

  提問(wèn):孫權是怎樣勸勉呂蒙讀書(shū)學(xué)習的?

  “孤常讀書(shū),自以為大有所益!

  勸 堅定有力 不急不惱 推心置腹 現身說(shuō)法 循循善誘

  提問(wèn):孫權勸說(shuō)的效果怎么樣?

  魯肅 大驚 呂蒙 自信 書(shū)中多閱歷胸中有丘壑

  四、分小組討論問(wèn)題

  1.本文是怎樣表現人物性格的?

  2.為什么“士別三日,即更刮目相待”?

  3.魯肅為什么與呂蒙“結友”?

  4.呂蒙的變化對你有什么啟示?

  討論后明確

  1.本文注重以對話(huà)表現人物。對話(huà)言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,富于情味。僅寥寥數語(yǔ),就使人感受到人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

  2.因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老 眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  3.魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結友”,是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛(ài)才,二人情投意合。

  4.(1)讀書(shū)學(xué)習非常重要。

 。ǎ玻┳x書(shū)給人以樂(lè )趣,給人以光彩。

 。ǎ常┮粋(gè)人即使基礎差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學(xué)到東西,提高自己的認識水平和辦事能力。

 。ǎ矗┣笾梢愿倪M(jìn)人的天性。

 。ǎ担└嬖V我們“開(kāi)卷有益”的道理。讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。

  簡(jiǎn)單分析一下人物形象:

  孫權:關(guān)心下屬,循循善誘。

  呂蒙:勤奮好學(xué),自信

  魯肅:慧眼識人

  五、尋找知識點(diǎn)

  一、語(yǔ)氣詞的運用

  二、成語(yǔ)集錦

  三、古今異義

  四、情節處理上的特點(diǎn)?

勸學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標

  1、知識目標:掌握文中重要的文言基礎知識

  2、能力目標:以誦讀培養語(yǔ)感,提高學(xué)生閱讀文言文的能力

  3、德育目標:認識“學(xué)不可以已”的深刻道理。

  教學(xué)設想

  我們教文言文,目的不在于寫(xiě)作,而在于培養學(xué)生的閱讀能力。既如此,什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現代語(yǔ),也不是能對文言語(yǔ)句作細致的語(yǔ)法分析,而是一看就懂或者經(jīng)過(guò)查詞典、會(huì )意而后懂。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習或語(yǔ)法分析不過(guò)是達到讀懂的一種輔助性手段。

  教授《勸學(xué)》,我擬以“讀”為基調,即朗讀、誦讀、背誦。 當然,對于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō),在“讀”的過(guò)程中, 老師應該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙, 引導他們理清文章的行文思路,這對誦讀課文、理解課文、背誦課文,提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。

  針對這樣的教學(xué)目的,我設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節:誦讀課文(感性認知)、探究課文(理性認知)、背誦課文(能力升華)。

  1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是:樹(shù)立為發(fā)展學(xué)生能力、智力而教學(xué)的觀(guān)念,堅持誦讀教學(xué)。

  教學(xué)難點(diǎn)是:在誦讀中落實(shí)本文的文言語(yǔ)法知識教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語(yǔ)言鑒賞等多項文言基礎知識的學(xué)習。

  2、教學(xué)方法

  本文采用誦讀教法、討論交流法。

  誦讀要多次進(jìn)行,開(kāi)始照課本朗讀,要求字音無(wú)誤,節奏鮮明,讀得順暢;

  繼此再讀,要求在粗知大意的基礎上能大體成誦;

  最后,經(jīng)過(guò)分析、思考,要求領(lǐng)悟文章的基本內容,達到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué),跟先前書(shū)塾的死記硬背是有著(zhù)實(shí)質(zhì)上的區別的。

  為了使誦讀收到實(shí)效,首先要善于根據課文內容和寫(xiě)法上的一些特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)誦讀的`要求;其次,在誦讀練習過(guò)程中發(fā)現難點(diǎn)時(shí),要指示學(xué)生運用各種記憶的因素去解決它們,毫不動(dòng)搖地要堅持做到當堂成誦。

  誦讀練習可以分段、分層地進(jìn)行,但最后一定要連貫地背誦全文。

  3、課時(shí)安排

  第一課時(shí):誦讀課文、探究課文、背誦課文。

  第二課時(shí):整理、歸納文中重要的文言知識(實(shí)詞、虛詞、句式)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導入課文

  剛才,很偶然的想到一個(gè)很實(shí)在的問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)遍地都是正確的答案。我很想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是從什么樣的角度來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的。

  1、從小學(xué)到現在,也算是十年寒窗了,你是否思考過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題:學(xué)習的意義在哪里?

  2、第二個(gè)問(wèn)題:這些年來(lái),你在學(xué)習上有哪些好的方法?

  這幾位同學(xué)的回答都很深刻, 相信大家也很想知道兩千多年前的人,是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。這節課,讓我們一起通過(guò)一篇散文的指引,穿越時(shí)光隧道去聆聽(tīng)兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習的諄諄教誨。這篇散文的題目是《勸學(xué)》(課件板書(shū))

  “勸學(xué)”的“勸”是什么意思?

  生:勉勵之意。

  師:那這個(gè)題目告訴我們這是一篇勉勵人們努力學(xué)習的文章。它雖然是文言文,但其內容淺易,行文思路清晰。同學(xué)們一起來(lái)讀一遍。

  二、第一環(huán)節:誦讀課文

  訓練方法:分段讀、分男女生讀、全文讀、聽(tīng)課文錄音

 。ㄒ唬R讀課文(學(xué)生讀后,教師指導正音、停頓)

  同學(xué)們讀的很投入,聲音很響亮。 但也有些瑕眥,例如某個(gè)字音不準,某個(gè)句子的停頓,還有情感處理不太夠。這樣好象有些對不起這樣的名篇,大家請看大屏幕。

  注意下列字音:

  有yòu槁 gǎo 礪lì 跂qì 輿yú 蛟jiāo 跬kuǐ 騏qí

  驥jì 駑nú 鍥qiè 鏤lòu 鱔shàn 生xìng 臾yú

  注意一些句子的停頓處理:

  1、學(xué)/不可以已

  2、輮/使之然也

  3、故 /木/ 受繩 / 則直,金/ 就礪/ 則利

  4、君子/ 博學(xué)/而日參省乎己,則/ 知明/ 而行無(wú)過(guò)矣。

  5、吾嘗/ 終日而思矣,不如/ 須臾之所學(xué)也

  6、登高/而招,臂/非加長(cháng)也,而/見(jiàn)者/遠。

  7、君子/生 /非異也,善/假于物也。

  8、蚓/無(wú)爪牙之利,筋骨之強,上/食埃土,下/飲黃泉,用心/一也。

  9、非/蛇鱔之穴/無(wú)/可寄托者

 。ǘ┬蕾p課文誦讀(播放課文錄音)(注意朗讀名家對誦讀節奏和情感的處理)

 。ㄈ┳杂烧b讀,品味語(yǔ)言(教師下去指導,邀請學(xué)生個(gè)人誦讀)

 。ㄋ模R讀、個(gè)人讀。

  三、第二環(huán)節:探究課文

  俗話(huà)說(shuō):書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們也一樣,對課文都有了各自得體會(huì )或感悟。下面我們就來(lái)簡(jiǎn)單的探究一下。首先,大家在字詞句這個(gè)層面上有沒(méi)有困難?

 。ㄒ唬┱n文的文言基礎知識(師生交流討論文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式)

  1、文言實(shí)詞

  2、文言虛詞

 。1)“于”的三種用法:

 、傧喈斢凇皬摹,如“取之于藍”的“于”;

 、诒硎颈容^,如“青于藍”的“于”;

 、郾硎緞(dòng)作方向,如“善假于物”的“于”。

 。2) “者”的兩種用法:

 、傧喈斢凇啊娜恕,如“假舟楫者”的“者”;

 、谥复Y果,以示將有所解釋?zhuān)纭安粡屯φ摺钡摹罢摺薄?/p>

 。3) “而”的四種作用:

 、俨⒘校ā爸鞫袩o(wú)過(guò)”);②表修飾(“終日而思”);

 、郾磙D折(“而致千里”);④表順接(“積善成德,而神明自得”)。

  3、 文言句式(判斷句、倒裝句、被動(dòng)句等)

  4、課文中哪些說(shuō)法你覺(jué)得不夠嚴謹的?

 。1)君子博學(xué)而日參省乎已,則知明而行無(wú)過(guò)矣。(則知明而行無(wú)大過(guò)矣)

 。2)蚓和蟹的比喻不太恰當,這些只是它們的生活習性,和“用心專(zhuān)一、用心浮躁”關(guān)系不大。

 。ǘ┱n文行文思路

  老師這里還有幾個(gè)疑點(diǎn),請大家討論。這是一篇議論性散文,那么

  1、 就議論這點(diǎn)而言,文章的論點(diǎn)是什么?(第一段提出論點(diǎn)“學(xué)不可以已”)

  2、 這個(gè)論點(diǎn)是兩千多年前的看法,就今天看來(lái)是否還有生命力?(學(xué)習改變命運、終身學(xué)習)

  3、 作者是從哪幾個(gè)方面論證自己的論點(diǎn)的?(學(xué)習的意義、作用、方法和態(tài)度)

  4、 荀子看來(lái),學(xué)習的意義是什么?(改變自己、提高自己)

  學(xué)習有什么作用?(彌補不足)

  學(xué)習的方法是什么)(善于積累)

  學(xué)習應該有什么樣的態(tài)度?(堅持、專(zhuān)一)

  5、 就散文這點(diǎn)而言,它的文學(xué)性體現在哪里?(作者通過(guò)二十個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明道理,以喻代議,寓議于喻)

  6、 誰(shuí)來(lái)總結一下本文的行文思路?

  從學(xué)習的意義上論證(5個(gè)比喻)

  學(xué)不可以已(中心論點(diǎn)) 從學(xué)習的作用上論證(5個(gè)比喻)

  從學(xué)習的態(tài)度上論證(10個(gè)比喻)

  四、第三環(huán)節:背誦課文

  好的,我們已經(jīng)掃清了字詞句方面的障礙,也理清了文章的行文思路。這對課文的背誦很有幫助,下面我們就進(jìn)入這節課的第三個(gè)環(huán)節:背誦課文

  1、先齊讀課文。

  2、哪位同學(xué)現在就能夠背誦出來(lái)的?自薦一下。

 。惚诚逻@篇文章后,你有什么特殊的感受?)

  3、沿著(zhù)文章的行文思路去背誦課文,也是一種快速成誦的方法。

  A、第二段的行文:(5個(gè)比喻)

  青取之于藍

  學(xué)習的意義

  冰 寒 于 水

  君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過(guò)矣

  輮 以 為 輪

  提高自己

  木受繩則直

  改變自己

  金就礪則利

  B、第三段的行文:(5個(gè)比喻)

  跂 而 望 不如登高

  學(xué)習的作用 登高而招 見(jiàn)者遠

  順風(fēng)而呼 聞?wù)哒? 善假于物

  彌補不足 假輿馬 致千里

  假舟楫 絕江河

  C、第四段的行文:(5對比喻,10個(gè))

  積土成山,風(fēng)雨興焉

  學(xué)習方法 積累 積水成淵,蛟龍生焉

  不積跬步,無(wú)以至千里

  不積小流,無(wú)以成江海

  騏驥一躍,不能十步 對比

  駑馬十駕,功在不舍

  堅持 鍥而舍之,朽木不折

  學(xué)習態(tài)度 鍥而不舍,金石可鏤

  專(zhuān)一 蚓無(wú)爪牙之利…用心一也

  蟹六跪而二螯…用心躁也

  4、小測驗:邀請你來(lái)嘗試背誦(抽查男女生各一名)

  5 、大家一起來(lái)大聲背誦全文

  五、第四環(huán)節:拓展延伸

  古時(shí)候我國有“嫦娥奔月”的故事,這只是一種幻想,而現在人們利用飛船卻真的可以登上月球。請你從課文中找一句話(huà)來(lái)概括這種情況。(“善假于物”)

  宇宙飛船的發(fā)明,是現代科學(xué)進(jìn)步的結果,也是學(xué)習的結果。

  1969年7月16日上午,巨大的“土星5號”火箭載著(zhù)“阿波羅11號”飛船從美國肯尼迪角發(fā)射場(chǎng)點(diǎn)火升空,開(kāi)始了人類(lèi)首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國宇航員尼爾阿姆斯特朗、埃德溫奧爾德林、邁克爾科林斯。在美國東部時(shí)間下午4時(shí)17分42秒,阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面,這是人類(lèi)第一次踏上月球。

  在上古時(shí)代,人們也是有發(fā)明創(chuàng )造的,課文中有沒(méi)有提到這一點(diǎn)?(“輿馬”“舟楫”都是人的發(fā)明創(chuàng )造,說(shuō)明人是“善假于物”的。

  荀子提出“善假于物“這一命題是非?少F的。人類(lèi)成長(cháng)的一大標志就是學(xué)會(huì )了制造勞動(dòng)工具。人類(lèi)社會(huì )是隨著(zhù)勞動(dòng)工具的改善而不斷進(jìn)步的。

  六、小結(可請學(xué)生來(lái)小結)

  這節課我們做了什么呢?

  1、模仿名家誦讀課文;

  2、初步理解課文的字詞句和行文思路;

  3、嘗試背誦課文。

  七、布置作業(yè)

  完成課后練習

  八、附錄

勸學(xué)教案 篇4

  教材分析

  《孫權勸學(xué)》是人教版語(yǔ)文七年級下冊第三單元的一篇自讀課文,這個(gè)單元選取的文章都是歷史上著(zhù)名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家的生動(dòng)感人、廣為流傳的事跡!秾O權勸學(xué)》講的是孫權勸說(shuō)東吳大將呂蒙認真學(xué)習的故事,選自司馬光的《資治通鑒》。文章簡(jiǎn)練生動(dòng),用語(yǔ)不多,但能在寥寥數語(yǔ)中描摹出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、情態(tài)和心理,人物個(gè)性鮮明,躍然紙上,堪稱(chēng)人物語(yǔ)言描寫(xiě)的精品之作。同時(shí)文章宣揚了一種謙虛好學(xué)、重視閱讀的昂揚向上的思想,具有極強的教育價(jià)值。

  學(xué)情分析

  七年級學(xué)生在上冊已經(jīng)學(xué)習了7篇古文,14篇古詩(shī),在下冊學(xué)習了2篇:《傷仲永》《木蘭詩(shī)》,對古文的幾種翻譯方法已經(jīng)有了初步掌握,也積累了一些文言實(shí)詞和虛詞。

  目標確定

  “閱讀淺易的文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇!边@是新課程標準對初中文言文教學(xué)的基本要求。雖然七年級學(xué)生已學(xué)過(guò)幾篇古文,但對古文閱讀理解上還有一定難度,所以我考慮這節課還是讓學(xué)生朗讀為主,以積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)為基礎,然后能夠準確流利地翻譯句子,復述故事。鑒于此,我把本文的教學(xué)目標確定為:

  1、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ),了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣;

  2、品味孫權、魯肅、呂蒙對話(huà)中表現的人物形象特點(diǎn)。

  3、積累一些成語(yǔ),掌握一些寫(xiě)作方法,獲得一點(diǎn)啟示。

  重難點(diǎn)主要體現在學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養和思想認識的提高,所以確定以下教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):品味孫權、魯肅、呂蒙對話(huà)中表現的人物形象特點(diǎn)。

  難點(diǎn):聯(lián)系生活,真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  教具準備多媒體教學(xué)課件

  課時(shí)安排共一課時(shí)

  教學(xué)設想

  在這節課的教學(xué)中,為了達到預定教學(xué)目標,我堅持“吟誦為本、注重基礎、合作探究、當堂展示”的十六字方針!耙髡b為本”,即抓住文言文的特點(diǎn),讓“讀”貫穿課堂始終,激發(fā)學(xué)生興趣,還文言文課堂書(shū)聲朗朗的本來(lái)面目。而且,文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。本課中我將通過(guò)學(xué)生多層次、分角色朗讀,把對文本的理解逐步推向深入!白灾鲗W(xué)習”,即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習能力的培養,讓學(xué)生自己掃清字詞障礙,疏通文意, “合作探究”,即小組內進(jìn)行交流,合作完成個(gè)人解決不了的問(wèn)題,培養學(xué)生的合作交流的能力!爱斕谜故尽,即在個(gè)人思考與小組合作之后,能積極主動(dòng)大膽展示,從而培養學(xué)生的表達能力,增強自信心。 在本節課的教學(xué)中,我要適時(shí)引導,關(guān)注全體,充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生自主的學(xué)習、探究,讓學(xué)生自主地與文本、教師和其他同學(xué)進(jìn)行對話(huà)。

  教法與學(xué)法

  1、朗讀法: 采用多種形式,如老師范讀、學(xué)生練讀、齊讀、分角色朗讀等,在反復朗讀中理解文意。

  2、比較閱讀:通過(guò)比較《孫權勸學(xué)》和《傷仲永》,深化對課文內容的'理解。

  3、自讀質(zhì)疑,合作釋疑:借助工具書(shū)自讀課文,提出其中的疑難,

  師與生、生與生之間可通過(guò)合作共同探究解答。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情境,導入新課

  三國時(shí)期,吳國有位大將叫呂蒙,呂蒙武藝高強,勇猛無(wú)比,為吳國立下了赫赫戰功。但他有個(gè)毛病,不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習,這不,吳國國君孫權都來(lái)勸他了,結果如何呢,就讓我們從今天的這篇課文《孫權勸學(xué)》中尋找答案吧。ǔ鍪菊n題、作者)

  二、介紹作者

  這篇文章的作者是司馬光,讓我們共同來(lái)了解一下與他相關(guān)的知識(展示)

  司馬光(1019-1086),字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。著(zhù)有《司馬文正集》。

  《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事。

  三、分層次讀課文,整體把握。

  1、 師范讀,生聽(tīng)讀,請聽(tīng)清字音,明確停頓;

  步驟:師先讀,生聽(tīng)讀,然后讓學(xué)生自由朗讀,只要讀準字音即可。在學(xué)生試讀一遍后,出示下列重點(diǎn)字詞,讓學(xué)生識記,反饋,記憶。

  呂蒙 卿 當涂 豈 涉獵 更 邪

  2、二讀。要求讀準節奏。

  過(guò)渡語(yǔ)(文言文朗讀講究有節奏,大家再次讀課文,要求注意句中的停頓,把握好節奏,大家先自己練習一下)

  步驟:生自由練習(師留意身邊學(xué)生),生自由展示,師引導糾正,再找幾名學(xué)生個(gè)別讀,最后全體學(xué)生齊讀。

  3、三讀。讀懂詞義。

 。ㄒ朊靼孜恼聝热,必須先掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)在文章中的意思,大家看黑板,同桌兩個(gè)共同找一找藍色詞語(yǔ)在現代漢語(yǔ)中的意思,可以參考文下注釋?zhuān)部梢苑喒ぞ邥?shū))

  步驟:學(xué)生借助工具書(shū)和文下注釋了解重點(diǎn)詞語(yǔ)在現代漢語(yǔ)中的意思,然后個(gè)別展示,師生糾正后學(xué)生反饋記憶。

  4、四讀。讀懂句意。

  只要剛才老師標示的那些詞語(yǔ)意思你明白了,要想翻譯現在這幾個(gè)句子易如反掌,誰(shuí)來(lái)表現一下?

  步驟:生自由發(fā)言,從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,并激發(fā)學(xué)生的成就感。

  5、五讀。讀懂文意。

  馬上就要揭曉謎底了,這篇文章到底寫(xiě)了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能從頭到尾的講述一下?

  步驟:找1-2名學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生補充,然后師生齊讀。

  6、六讀。讀出語(yǔ)氣。

  我們先來(lái)分析一下每個(gè)人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,然后比賽一下,看哪個(gè)小組讀的最形象,語(yǔ)氣把握最準確。(幻燈展示,生自由發(fā)言,師引導)

  步驟:師生共同分析每個(gè)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心理,語(yǔ)氣,然后讓學(xué)生以小組為單位練習分角色朗讀,最后自由選擇角色在班級里面進(jìn)行分角色朗讀展示。

  四、把握內容,分析人物形象,深入理解。

  步驟一:說(shuō)一說(shuō):故事大意。師引導,有幾個(gè)人物,人物之間的關(guān)系,既讓學(xué)生掌握文章內容,又為下一步分析人物形象做鋪墊。

  分析結構 分析內容 總結人物形象性格特征

  五、總結全文,比較閱讀。

  多媒體顯示呂蒙和方仲永,學(xué)生思考二人的經(jīng)歷和結果,通過(guò)比較自由發(fā)言,談一談自己的感悟。(目的是讓學(xué)生認識到學(xué)習對一個(gè)人的重要性,領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理。)

  六、總結全文,拓展延伸。

  學(xué)完這篇文章,大家在語(yǔ)言積累上有什么收獲?寫(xiě)作方法上有什么收獲?個(gè)人思想認識上有什么收獲?

  (五)結束語(yǔ)。

  以開(kāi)卷有益的成語(yǔ)作結,鼓勵大家好好學(xué)習,珍惜現在的美好時(shí)光。

勸學(xué)教案 篇5

  培養目標

  1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“母、淚”等7個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  發(fā)揮學(xué)生想象力,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究

  教學(xué)重、難點(diǎn)朗讀課文,從中感悟孟母斷織勸學(xué)的良苦用心。

  教學(xué)課時(shí)

  教學(xué)準備

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、激趣導入:

  1、同學(xué)們想做演員嗎?今天我們就來(lái)扮演孟子和他的母親,看誰(shuí)表演得最成功。

  2、介紹“劇本”。介紹孟子。

  二、初讀感知:

  1、自由讀劇本,要求:讀準字音,不會(huì )讀的字想方法讀準。

  2、聽(tīng)錄音或老師范讀,邊聽(tīng)邊標出生字詞。

  3、同桌互粗生字詞,看你跟同學(xué)學(xué)會(huì )讀準了哪個(gè)生字詞。

  4、再自由讀劇本,做到不加字,不漏字。

  5、指名讀,正字音。

  6、用你喜歡的'方式再讀劇本,邊讀邊想:劇本主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?

  三、細讀感悟:

  1、自由讀劇本,邊讀邊想:該怎樣把這些臺詞說(shuō)好?

  2、選擇你喜歡的角色,認真說(shuō)一說(shuō)他的臺詞。

  3、師生合作,師讀孟母的話(huà),生讀孟子的話(huà),讓一同學(xué)讀場(chǎng)景的話(huà)。

  4、三個(gè)同學(xué)合作表演練習。

  5、男女同學(xué)分角色表演讀。

  6、指名讀。

  四、全文:學(xué)習了這個(gè)劇本,你有什么收獲?

  第二課時(shí)

  一、復習引入:劇本主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?

  二、表演劇本:

  1、男女同學(xué)分角色表演。

  2、指名三個(gè)同學(xué)表演。

  三、識記生字:

  1、復習認讀生字詞。

  2、你最快記住了哪個(gè)字?是怎樣記住的?互相交流。

  3、用生字說(shuō)詞造句。

  四、指導書(shū)寫(xiě):

  1、仔細觀(guān)察字形和其在田字格中的位置。

  2、你發(fā)現了什么?你最能寫(xiě)好哪個(gè)字?你最沒(méi)把握寫(xiě)好哪個(gè)?

  3、練習寫(xiě),檢查,互評。

  五、布置作業(yè):

  1、回家和爸爸和媽媽一起表演這個(gè)故事。

  2、請教家人或讀課外書(shū)了解孟子的更多故事。

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