沁園春雪教學(xué)設計（通用21篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的沁園春雪教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
沁園春雪教學(xué)設計 篇1
【知識目標】
�。�、寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式。
�。�、背誦課文、默寫(xiě)課文。
【能力目標】 理解背景、把握大意。
【思想目標】熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解“數風(fēng)流人物還看今朝”。
【課時(shí)】 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、熟讀并背誦詩(shī)歌。
�。�、學(xué)習詩(shī)歌上闋。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查預習
�。�、指名朗讀課文。
�。�、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(cháng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內容
�。�、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
�。�、這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？
上片：描寫(xiě)北國雪景；下片：縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問(wèn)題
�。�、總寫(xiě)北國雪景的句子是什么？
�。�、作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(cháng)城、黃河、山脈、高原 ）用自己的話(huà)描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕腵感受。
�。ㄟ@些景觀(guān)大勢磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。）
�。�、哪幾句是虛景？
�。�、你認為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？
�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象。）
五、背誦詩(shī)歌
【板書(shū)設計】
沁園春·雪
毛澤東
長(cháng)城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國（冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實(shí)景） 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。
�。�、了解詞多種表達方式共用的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查背誦，復習上闋
二、學(xué)習下闋
�。�、齊頌下闋。
�。�、提問(wèn)：下闋前兩句在結構上起什么作用？
�。�、提問(wèn)：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
�。ㄏВ┧I(lǐng)起哪些句子？
�。�、怎樣理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”？
�。ㄔ�(shī)人描寫(xiě)北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)，表現了詩(shī)人豪邁的胸懷。）
三、重點(diǎn)詞句子的理解
�。�、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
�。�、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用。
�。�、結句“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
�。ㄖ挥薪裉斓囊淮⑿廴宋�，才能使多嬌江山完全稱(chēng)意。這是對一代新人的呼喚和企盼。）
四、小結
五、處理課后第三題
沁園春雪教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、詩(shī)歌誦讀訓練
�。�、欣賞本詩(shī)描寫(xiě)、抒情、議論的完美結合，感受詩(shī)詞煉字的魅力
�。�、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、詩(shī)歌誦讀訓練：
以讀動(dòng)情，以讀識文通過(guò)齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌、走進(jìn)作者
�。�、感受詩(shī)詞煉字煉詞的魅力
讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的咀嚼玩味，體會(huì )本詩(shī)表達的精妙
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、詩(shī)歌導入
詩(shī)人毛澤東
任先青
你用平平仄仄的槍聲
寫(xiě)詩(shī)
二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的一行
常于馬背構思
便具有了戰略家的目光
戰地黃花如血殘陽(yáng)
成了最美的意象
有時(shí)瀟灑地抽煙
抬頭望斷南飛雁
寬闊的.腦際卻有大江流淌
雪天更善暢想
神思飛揚起來(lái)
飄成梅花漫天的北國風(fēng)光
相信你是最嚴肅的詩(shī)人
屈指數算
一首氣勢磅礴的詩(shī)
調動(dòng)了半個(gè)世紀的醞釀
輕易不朗誦
天安門(mén)城樓上只那一句
便站成了世界的詩(shī)眼
嘹亮了東方
毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國的締造者，同時(shí)也是詩(shī)人梅花瑞雪，戰地黃花，殘陽(yáng)如血，擊水新唱，指點(diǎn)江山，激揚文字，他的詩(shī)詞作品把典雅高古的舊體詩(shī)詞同中國革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩(shī)詞創(chuàng )作中的一朵奇葩今天，我們就來(lái)學(xué)習他的著(zhù)名詩(shī)篇《沁園春·雪》
二、誦讀入情
�。�、個(gè)人自由誦讀：
要求讀準字音，了解詩(shī)歌基本內容，關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀法寫(xiě)法，比如：
莽紅裝素裹妖嬈競折腰風(fēng)騷
�。�、個(gè)人表演朗讀：
要求讀出自己的理解，并且交流自己在感情基調、語(yǔ)速、重音、表情、動(dòng)作等上的處理師生在討論中要形成共識，比如：
感情基調：豪放激動(dòng)，充滿(mǎn)自豪
語(yǔ)速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長(cháng)停頓“須晴日”和“俱往矣”語(yǔ)速要慢“還看今朝”要用拖音來(lái)讀……
重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……
表情：微笑、從容、自信，傲視一切
動(dòng)作：想象自己站在至高點(diǎn)上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健
�。�、雙人或者多人設計配合朗讀
�。�、聽(tīng)朗讀錄音，自由點(diǎn)評錄音朗讀中的各種處理
�。�、全班齊讀
三、推敲入境
�。�、整體感知人物形象：
通過(guò)剛才的反復誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩(shī)人的形象了現在請你說(shuō)一說(shuō)：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個(gè)毛澤東
學(xué)生可能會(huì )概括：
我讀到了一個(gè)豪放的毛澤東
我讀到了一個(gè)充滿(mǎn)瑰麗想象的毛澤東
我讀到了一個(gè)畫(huà)家毛澤東
我讀到了一個(gè)胸懷天下的政治家毛澤東
我讀到了一個(gè)驕傲的毛澤東
我讀到了一個(gè)要主宰歷史的毛澤東
……
�。�、咀嚼詩(shī)句，由文見(jiàn)人：
可以任意選擇其中的一兩個(gè)話(huà)題（或者自設話(huà)題），緊扣詩(shī)歌的精妙之點(diǎn)來(lái)說(shuō)：
從毛澤東的寫(xiě)景之妙來(lái)看毛澤東
從毛澤東點(diǎn)評之奇來(lái)看毛澤東
從毛澤東的情感之熾來(lái)看毛澤東
……
可以引導學(xué)生關(guān)注以下特色：
�、艑�(xiě)景變化多端，特色鮮明──詩(shī)人新穎獨特的視角：
�、偬搶�(shí)結合：
上前十句實(shí)寫(xiě)雪景，后三句虛寫(xiě)雪后美景
�、趧�(dòng)靜結合：
山、原→舞、馳化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
�、劭v橫結合：
寫(xiě)景──空間議論──時(shí)間
�、朴迷~準確含蓄，千錘百煉──詩(shī)人細膩入微的表達：
�、贉蚀_傳神的動(dòng)詞：
封、飄、舞、馳
�、诟爬ㄐ詮姷目傤I(lǐng)詞：
望、惜
�、鄹挥斜憩F力的副詞：
惟、頓、略、稍、只
�、切揶o手法的運用極為巧妙──詩(shī)人高超的寫(xiě)作技巧：
�、俦扔骷鎸ε迹�
山舞銀蛇，原馳蠟象
�、诨ノ模�
千里冰封，萬(wàn)里雪飄
�、蹟M人：
紅裝素裹，欲與天公試比高
�。�、回扣背景，詩(shī)意升華，情感再燃：
�。保梗常赌辏苍�，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞１９４５年８月，抗戰勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受
學(xué)生可能談到：
我讀出了今人要勝古人的豪情
我讀出了要為新中華改天換地的信心
我讀出大好河山需要我們去建設的呼喚
……
四、結束
全班集體配合分角色誦讀，結束全課的學(xué)習
沁園春·雪
女領(lǐng)：沁園春·雪
男領(lǐng)：北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）
齊：千里冰封──，（拉長(cháng)）
萬(wàn)里雪飄↗（高昂）
女：望長(cháng)城內外，
惟余莽莽；
男：大河上下，
頓失滔滔↘（慢）
女：山舞銀蛇，
原弛蠟象，
男：欲與天公試比高（高昂）
女：須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
齊：江山如此多嬌，↗
引無(wú)數英雄競折腰
男：惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
女：唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷（慢）
男：一代天驕，
成吉思汗，
齊：只識彎弓射大雕↘（低，慢）
領(lǐng)：俱往矣──，（慢，拉長(cháng)）
齊：數風(fēng)流人物↗
還看今朝（高昂，堅定）
數風(fēng)流人物──
還看今朝�。ㄒ蛔忠活D）
五、課后作業(yè)
�。�、查找毛澤東詩(shī)詞資料，自主閱讀毛澤東詩(shī)詞五首以上，并寫(xiě)出讀后感
�。�、收集背誦關(guān)于雪的詩(shī)句五句
沁園春雪教學(xué)設計 篇3
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀并背誦這首詞。
2、把握詞的基本內容。
教學(xué)難點(diǎn)
把握作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
檢測背誦
二、出示目標
1、背誦下闋
2、指導學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會(huì )生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
三、自學(xué)自測
(一)朗讀下闋
(二) 自測
1、提問(wèn)：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內容?
明確：江山如此多嬌，引無(wú)數英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝。
2、提問(wèn)：上下闋是如何過(guò)度連貫起來(lái)的?
明確：“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰�！背猩蠁⑾�，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無(wú)隙的感受;“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無(wú)數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問(wèn)：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無(wú)數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。
4、提問(wèn)：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對他們作了總的評價(jià)，請找出這個(gè)詞。
明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級局限造成;第四，表現了后來(lái)者居上的偉大氣概。)
5、討論：誰(shuí)是真正的英雄?
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的`抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領(lǐng)導人民群眾進(jìn)行斗爭的無(wú)產(chǎn)階級革命家，還應該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
6、提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評說(shuō)古代帝王?
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子
明確：“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無(wú)產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點(diǎn)明了主題。
四、討論答疑
五、小結
六、當堂達標
1、背誦全詞
2、這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫(xiě)(北國雪景)，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉入(抒情、議論)，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。
沁園春雪教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、理解詩(shī)詞寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。
2、學(xué)習這首詞語(yǔ)言精確的特點(diǎn)。
3、領(lǐng)會(huì )詞中贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，為祖國的富強而奮斗。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、這首詞的創(chuàng )作和發(fā)表的重大意義。
2、這首詞的意境博大深逮。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
我們偉大的祖國風(fēng)景秀麗，疆域遼闊，歷史悠久。3000多年來(lái)，有過(guò)不少的英雄好漢、帝王將相，試問(wèn)：真正稱(chēng)得上英雄人物的是誰(shuí)?
──是無(wú)產(chǎn)階級人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個(gè)問(wèn)題。
為什么?
──歷史證明了這一點(diǎn)，紅軍長(cháng)征的勝利更證明了這一點(diǎn)。毛澤東在《論反對日本帝國主義的策略》的報告中宣布：“我們中華民族有同自己的敵人血戰到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力�！�
1936年2月，毛澤東同志率部到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡黃河東征。視察地形時(shí)，他看到雪后的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，滿(mǎn)懷戰勝敵人的信心，揮筆寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇，形象地指出：中國的命運只有掌握在無(wú)產(chǎn)階級人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來(lái)是屬于今天的無(wú)產(chǎn)階級人民大眾的。
二、指導預習
1、給下列加粗的字注音：
分外( ) 嬈( ) 思汗( )
今朝( ) 數風(fēng)流人物( )
2、解釋下列詞語(yǔ)的意思：
惟須上下俱文采、風(fēng)騷
頓素妖嬈輸、遜風(fēng)流人物
蠟競折腰數今朝
3、思考下列問(wèn)題：
�、� 這首詞寫(xiě)景、抒情、議論相結合，但上、下兩闋各有側重，上闋側重于哪種表達方式，下闋又側重于哪兩種表達方式?
�、� 上闋寫(xiě)的什么地什么景?試按對景色的概括寫(xiě)、具體寫(xiě)、想象寫(xiě)的脈絡(luò )，把它分為三個(gè)層次。
�、� 下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人?又評論了哪些今人?試按此線(xiàn)索也將它分為三個(gè)層次。
三、研習新課
1、指名板書(shū)注音：
分外(fèn) 嬈(ráo) 數風(fēng)流人物(shǔ)
今朝(zhāo) 思汗(hán)
2、指名口頭解釋?zhuān)?/p>
惟：只。
上下：上上下下，即上游和下游。
頓：立刻。
蠟：白色。
須：等到。
素：白色。
妖嬈：艷麗多姿。
競：爭。
折腰：鞠躬、傾倒，這里有稱(chēng)頌、贊美的意思。
輸、遜：都是差的意思。
文采、風(fēng)騷：都指文學(xué)才華，“風(fēng)騷”原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。
俱：都。
數：點(diǎn)數，數得著(zhù)，稱(chēng)得上的意思。
風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的英雄人物，就是今天的無(wú)產(chǎn)階級人民大眾。
今朝：今天。
3、教師范讀，然后提問(wèn)上面的思考題。
回答要點(diǎn)：上闋側重于寫(xiě)景，下闋側重于抒情、議論。
四、指導學(xué)習課文
1、學(xué)習上闋：
�、� 教師讀：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！�
提問(wèn)：這3句和詩(shī)題有什么聯(lián)系?“千里”“萬(wàn)里”反映了什么?
明確：這3句開(kāi)篇點(diǎn)題，突出了“冰封”“雪飄”。
“千里”“萬(wàn)里”是互文，是說(shuō)“千里萬(wàn)里冰封雪飄”。它描寫(xiě)了祖國幅員的廣大，“也反映了詩(shī)人視野的遼闊。
這3句總寫(xiě)祖國北方的雪景：一望無(wú)垠的大地，堅冰封凍，茫茫無(wú)際的長(cháng)空，大雪飄飛�！氨眹L(fēng)光”是多么壯觀(guān)!
�、� 教師讀：“望長(cháng)城內外……欲與天公試比高�！�
提問(wèn)：一個(gè)“望”字，寫(xiě)登高縱目遠看。這個(gè)“望”字貫穿到哪一句，或者說(shuō)，詩(shī)人“望”到哪些景物?
明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。
一個(gè)“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫(xiě)出了詩(shī)人登高遠望所見(jiàn)。
提問(wèn)：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表達作用?
明確：“惟”就是“只”“僅僅”�！拔┯嗝А本褪恰爸皇Ｏ聼o(wú)邊無(wú)際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字，準確地表達出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見(jiàn)了。
提問(wèn)：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思?有什么表達作用?
明確：“頓”是“頓時(shí)”“立刻”�！按蠛由舷�，頓失滔滔”，是說(shuō)奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢，這個(gè)“頓”字，突出了天寒地凍，表達出結冰速度的快。
提問(wèn)：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”有什么相承關(guān)系?
明確：“惟余莽莽”承應“萬(wàn)里雪飄”，“頓失滔滔”承應“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達得更準確，描寫(xiě)得更具體。
到處是嚴寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿(mǎn)生機活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩(shī)人眼里，婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動(dòng)，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩(shī)人在這里是借景抒情，寫(xiě)出了祖國人民堅強不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對偶工整，用詞準確：“山”“原”寫(xiě)景物，“銀”“蠟”寫(xiě)色彩，“蛇”“象”寫(xiě)形狀。提問(wèn)：“舞”“馳”二字寫(xiě)什么?有何作用?或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?
明確：寫(xiě)動(dòng)態(tài)。二字把本來(lái)是靜的景色寫(xiě)成動(dòng)的形象，使它充滿(mǎn)了生氣和活力，這也表達詩(shī)人豐富的想象和激動(dòng)的情緒�！坝c天公試比高”。一個(gè)“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動(dòng)的形象以人的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步表達了詩(shī)人積極向上的昂揚情緒。學(xué)生齊讀“望長(cháng)城內外”7句，體會(huì )其“總”和“分”的關(guān)系。
這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來(lái)，“欲與天公試比高”又是合寫(xiě)“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。
注意：這是寫(xiě)的一片銀色世界，銀色的特點(diǎn)是潔白而又美麗。
“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”)，都是白色，作者不寫(xiě)一個(gè)“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫(huà)面。
�、� 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
等到雪過(guò)天晴，紅艷艷的`陽(yáng)光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于勝利的革命精神�！绊毲缛铡�，表達出對革命勝利堅定的信念，一個(gè)“看”字，正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國大好河山，又畫(huà)出了美好的革命理想，寫(xiě)得情景交融。
提問(wèn)：這里的“看”字和上面的“望”字在表達內容上有什么區別?
明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫(xiě)登高遠望遼闊的河山，是高瞻遠矚，后者寫(xiě)仔細觀(guān)看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調換。
�、� 抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。
2、學(xué)習下闋：
�、� 教師讀：“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰�！�
如此壯麗的祖國河山，應該由誰(shuí)來(lái)主宰呢?誰(shuí)才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是，詞就進(jìn)入對歷史人物的評價(jià)。
“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風(fēng)光的壯麗�！盁o(wú)數英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統治階級的幾個(gè)代表人物。
提問(wèn)：“引”字在這里有什么作用?
明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來(lái)，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說(shuō)明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭著(zhù)”。
�、� 教師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕�！�
提問(wèn)：“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?
明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統治階級代表人物的不足之處。
提問(wèn)：“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識”說(shuō)明了什么?
啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。
教師歸納：
秦始皇是第一個(gè)統一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開(kāi)拓了疆域，創(chuàng )建業(yè)績(jì)，唐太宗和宋太祖也都是開(kāi)國皇帝，武功昭著(zhù)，而稱(chēng)雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的統一發(fā)展起過(guò)不同程度的作用。詩(shī)人把們置于“無(wú)數英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“風(fēng)騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，對他們的功績(jì)，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價(jià)，含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識”二字，也非常準確。對這五個(gè)封建帝王的評價(jià)，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。
�、� 教師讀：“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝�！�
提問(wèn)：“數”是什么意思?說(shuō)明了什么?
明確：是“點(diǎn)算”“數得著(zhù)”“稱(chēng)得上”的意思。它在評價(jià)歷史人物的基礎上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心�！熬阃印比�，把幾千年封建社會(huì )歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，宣告了!日時(shí)代一去不復返，只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的偉大的中國人民，才是創(chuàng )造歷史、光復中華的真正英雄。這3句又與上闋結束的3句相呼應，說(shuō)明在今天只有無(wú)產(chǎn)階級和革命人民，才能創(chuàng )造出嶄新的歷史，迎來(lái)“分外妖燒”的光輝的明天。
�、� 抓住“引”“惜”“數”三字，背誦下闋。
3、課文小結：
�、� 引導歸納中心思想：這首詞生動(dòng)地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當代的革命英雄。今天學(xué)習這首詞，能幫助我們增強民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。
�、� 提問(wèn)：“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義?
說(shuō)明過(guò)去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無(wú)產(chǎn)階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng )造者。
五、鞏固新課
教師表情朗讀課文。
六、作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)這首詞。
2、課下搜集寫(xiě)雪的名詩(shī)、名句，寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
沁園春雪教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。（難點(diǎn)）
�。�、學(xué)習詩(shī)人將描寫(xiě)、議論和抒情相結合的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）
�。�、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。（重點(diǎn)）
【教學(xué)準備】 掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、親詩(shī)人，導新課
�。�、談話(huà)：
�。ㄔ凇稏|方紅》的樂(lè )曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著(zhù)名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。
詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
�。�、板書(shū)課題并解題。
�。�、明確目標：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
�。ㄍ瑢W(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫(xiě)這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會(huì )議后，抗日戰爭爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯誤路線(xiàn)，確立了毛澤東的領(lǐng)導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
三、讀
導語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
�。�、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
�、� 用筆畫(huà)出文中自己不認識的字。
�、� 將自己不懂的地方作上標記。
�、� 思考：詞的上、下闋各寫(xiě)了什么內容？
�。�、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀標出節奏。（用“／”標出停頓，用“·”標出重音。）
�。�、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。
�。�、全班練習配樂(lè )朗讀。
四、思
導語(yǔ)：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
設置問(wèn)題：
�。�、詞中聯(lián)結上、下闋的過(guò)渡句是哪一句？其作用是什么？
�。�、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？
�。ㄊ前x）那祖國有哪些可贊之景？
�。ㄒ龑Х治鰧�(xiě)法。）
�。�、你如何理解“封”和“飄”字？
�。ā胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。）
�。�、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀(guān)？
�。ā伴L(cháng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀(guān)。）
引導理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫(xiě)靜的方法。
過(guò)渡導語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
�。ㄒ龑W(xué)生用自己的話(huà)描述這樣的雪后初晴的景觀(guān)。）
問(wèn)：現在晴了嗎？（沒(méi)有）這是一種什么寫(xiě)法？（聯(lián)想，即是虛寫(xiě)。）
�。�、“引無(wú)數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫(xiě)這些英雄按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
明確：秦始皇（贏(yíng)政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。
�。�、作者是怎樣評價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評論句。）你怎樣理解？
詞中作者評論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內進(jìn)行討論，師生共同交流明確）
明確：“惜”蘊含了作者的.惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。
�。�、你怎樣理解最后一句？（引導學(xué)者談?wù)剛�(gè)人理解。）你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當今風(fēng)流人物嗎？
�。▽W(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
小結：全詞上闋寫(xiě)景，詩(shī)人先寫(xiě)眼前實(shí)景，再寫(xiě)想象虛景，虛實(shí)結合，動(dòng)靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無(wú)產(chǎn)階級領(lǐng)導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設置問(wèn)題：
�。�、詞中描寫(xiě)了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景圖。
�。槃莼仡櫽嘘P(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。）
�。�、全詞表達了詩(shī)人的什么樣的思想感情？
�。�、回顧所學(xué)的毛澤東詩(shī)詞�！堕L(cháng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
�。�、引導學(xué)生找出自己認為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)出理由。（見(jiàn)時(shí)機而視）
六、誦
�。�、學(xué)生練習背誦詩(shī)詞。
�。�、女生比賽背，小組比賽背。）
�。�、配樂(lè )朗誦比賽。
�。ㄒ孕〗M為單位。）
七、友情作業(yè)
�。�、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。
�。�、美術(shù)作業(yè)：根據本詩(shī)詞內容，畫(huà)一幅北國雪景圖。
【結束語(yǔ)】
�。ㄔ凇蹲哌M(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè )聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著(zhù)新時(shí)代的步伐，一起開(kāi)拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀。
【板書(shū)設計】
沁園春·雪
描雪景 描寫(xiě)
江山如此多嬌
引無(wú)數英雄競折腰
評古人 議論
贊今朝 抒情
沁園春雪教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標：
1．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文內容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì )作者的思想感情。
2．把握詞寫(xiě)景和議論的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章內容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì )作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者的胸懷、思想感情。
四、教學(xué)程序：
1．導入：由毛主席的'嗜好導入。板書(shū)課題。
教法、學(xué)法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2．明確任務(wù)：學(xué)生歸納學(xué)習任務(wù)，教師幫助確定。投影出示。
3．導學(xué)過(guò)程：
A整體感知：
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊想。
�。�1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現這一點(diǎn)的詞語(yǔ)。
明確：長(cháng)城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風(fēng)貌。
�。�2）內容。將上下闋內容各用一個(gè)字概括。
板書(shū)：上闋物————江山
下闋人————英雄
江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。（引）
江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？
師生分析：上闋繪雪景之?huà)�，縱橫千萬(wàn)里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
�。�3）表達方式：上闋：描寫(xiě)下闋：議論抒情
�。�3）講解過(guò)渡句的作用
教法、學(xué)法：教師范讀，學(xué)生聽(tīng)、思考，教師放映宇航員拍攝的長(cháng)城、山脈照片，精講點(diǎn)撥，感知形象。
B.文章又如何描寫(xiě)？怎樣議論？
1．指名讀上闋。
�。�1）毛主席不僅會(huì )寫(xiě)詩(shī)作詞，還會(huì )畫(huà)畫(huà)。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫(huà)面？明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說(shuō)說(shuō)想到的畫(huà)面。
提問(wèn)：主席是怎樣用筆的？
回答：先總寫(xiě)，再具體寫(xiě)，后小結。先實(shí)寫(xiě)，后虛寫(xiě)。板書(shū)體現。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏：體味意境。
�。�2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
�。�3）你怎么看出后三句是虛寫(xiě)？從“望”到“看”，視覺(jué)上有變化嗎？
2．讀下闋。
�。�1）詩(shī)人評說(shuō)歷史人物，貫穿一個(gè)“惜”字�！跋А睆暮蝸�(lái)？
�。�2）誰(shuí)是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝。
插入對毛主席其人、時(shí)代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會(huì )堂巨幅國畫(huà)，配樂(lè )，放錄音歌曲《滾滾長(cháng)江東逝水》教師講述。探索感情。
C.深化拓展：
現在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會(huì )。
D.比較體驗：
《沁園春.長(cháng)沙》哪一句最震撼人心？
出示題板。
E.總結：鑒賞詩(shī)詞的思路。
F.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧，發(fā)散思維。
展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？
板書(shū)設計：
總實(shí)
上闋物——江山分描寫(xiě)
總虛
沁園春雪評古議論
下闋人——英雄
贊今抒情
沁園春雪教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標:
1. 了解詩(shī)歌的特點(diǎn).
2. 學(xué)習寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。
3. 領(lǐng)悟作者熱愛(ài)祖國山河，立志超越前人。
4. 教育學(xué)生具有遠大的理想抱負。
教學(xué)過(guò)程：
�、鍖�：
由復習“詩(shī)歌一般常識”導入
教師補充：詩(shī)歌特點(diǎn)：
�、啪哂袕娏业母星樯�。
�、仆ㄟ^(guò)形象表達思想感情。
�、歉挥邢胂�。
�、日Z(yǔ)言精練。
�、裳捍笾孪嗤捻�。
�、娉踝x全詞：
�、睓z查預習、正字正音、完成練習P1第一題。
�、猜�(tīng)錄音（或范讀課文），聽(tīng)準每個(gè)字音。
�、除R讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會(huì )詞中所表達的情懷。
�、缇x上闋：回答下列問(wèn)題。
�、鄙祥牽煞譃閹讓�，每一層的層次意思是什么？
�、舱页錾祥犞械母爬鑼�(xiě)，具體描寫(xiě)和想象之景的句子。
�、场巴L(cháng)城內外”中的“望”是什么意思？“望”中所見(jiàn)，那些是靜景，那些是動(dòng)景？
�、窗鸯o景寫(xiě)成動(dòng)景的句子是？
�、敌〗Y：上闋描寫(xiě)北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國的大好河山。
�、洱R讀上闋，體會(huì )詞人對祖國山河無(wú)比的`熱愛(ài)和贊美之情。
�、杈x下闋：
�、卑凑諏W(xué)習上闋方法，自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。
�、矌熒杏懀�
�、欧謳讓�、層意。
�、啤敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數英雄竟折腰”結構上起什么作用？
�、墙沂救闹髦嫉木渥邮� 。
3 我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中表達作者的抱負的詩(shī)句。
�、琶珴蓶|：
�、祁櫻孜洌�
�、顷懹危�
�、确吨傺停�
�、春把弊值某烧Z(yǔ)。
�、祵�(xiě)雪的古詩(shī)。
�、辇R讀全詞，體會(huì )感情及語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、昕偨Y：
附：板書(shū)設計：
總寫(xiě)之景 意境壯闊 熱愛(ài)
上闋：寫(xiě)景
具體實(shí)景 動(dòng)靜結合 江山多嬌 祖國
想象之景 艷麗多姿 山河
過(guò)渡： 承上啟下 歌頌
下闋：論史 評古： 短語(yǔ)文治 英雄折腰 風(fēng)流
論今： 風(fēng)流人物 人物
沁園春雪教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、� 引導學(xué)生品位詞的準確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì )詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對表達思想感情的作用。
�、� 在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，在品析中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現力。引導學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。
�。�、過(guò)程與方法： 創(chuàng )設情境──自主探究──合作學(xué)習。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習感受詩(shī)人的形象，體會(huì )詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的'信心，充分獲得審美的愉悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)把握詞的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
總結分析詞句表達作用的方法。
【媒體使用】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程設計】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、情境導入，渲染氣氛
�。�、導語(yǔ)：
雪，自古以來(lái)就是文人墨客鐘愛(ài)之物，詩(shī)壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，去體會(huì )一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。
�。�、播放視頻資料。
�。�、指導學(xué)生有感情朗讀課文。
欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂(lè )美和情感美。
自由有感情朗讀詞。體會(huì )感情。
二、整體感知課文，初步把握作者思想感情
�。�、指名有感情朗讀課文。
�。�、提問(wèn)：
這首詞描寫(xiě)了哪些景物？
表達了作者怎樣的思想感情？
�。�、組織學(xué)生交流。
個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。
獨立思考問(wèn)題。
交流。
三、研讀課文，分析體會(huì )詞句作用
�。�、提問(wèn)：
你認為《沁園春 雪》中哪些詞句寫(xiě)的好，為什么？
�。�、組織學(xué)生發(fā)言：
引導學(xué)生總結方法、思路：
�、� 詞句表面意思→
�、� 在具體語(yǔ)境中的表達作用→
�、� 在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
�。�、學(xué)生根據思路分析詞句。
�。�、品析詞句：
詞句表面意思→在具體語(yǔ)境中的表達作用→在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
學(xué)生思考。
回答問(wèn)題。
發(fā)言。
四、拓展閱讀
�。�、出示閱讀材料：
�、� 介紹寫(xiě)作背景。
�、� 播放詩(shī)詞朗讀錄音。
�。�、布置閱讀任務(wù)：
內容：自由選擇其一。
步驟：獨立閱讀→小組交流。
�。�、組織各組交流。
個(gè)別學(xué)生朗讀。
欣賞。
學(xué)生獨立閱讀、思考。
小組交流。
小組代表發(fā)言。
沁園春雪教學(xué)設計 篇9
[教學(xué)目標]
一、知識目標：
理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當運用及其作用。
二、能力目標：體會(huì )詩(shī)歌的意境和想象。
1、學(xué)習詩(shī)詞精煉、形象的語(yǔ)言，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、掌握本詞寫(xiě)景、抒情和議論相結合的寫(xiě)法。
3、懂得動(dòng)靜相襯、虛實(shí)結合寫(xiě)法之妙。
4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課文導入
今天我們要見(jiàn)識的是一個(gè)獨特的中國文學(xué)類(lèi)群——“帝王文學(xué)”。帝王詩(shī)歌之濫觴，當推漢高祖的.《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方�！币约鞍酝蹴椨鹂窀瑁骸傲Π紊劫鈿馍w世……”、曹操《觀(guān)滄�！贰叭赵轮�，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！�、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬(wàn)國明�！薄枪晌ㄎ要氉�、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩(shī)詞格調高昂，氣勢雄渾。帝王詩(shī)歌中的意象闊大，全部意象可以說(shuō)是帝王意志所統治、所“照耀”的萬(wàn)物——從時(shí)間上看，往往是千年萬(wàn)載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩(shī)詞是繼承創(chuàng )造中國古代帝王文學(xué)的一個(gè)最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對曹操詩(shī)歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩(shī)。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)學(xué)習《沁園春?雪》，來(lái)領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。
二、朗讀品味
先合上書(shū)本，欣賞視頻朗讀。再請同學(xué)泛讀和齊讀。
三、把握詞意
提問(wèn)：這節課我們試著(zhù)改變以前的上法，擯棄詩(shī)歌具體的創(chuàng )作背景來(lái)解讀這首詞，好嗎?
1、是否還記得我們學(xué)宋詞時(shí)提到的，古體詞上下闋的一般分工?
——上闋寫(xiě)景，下闋言情。
2、哪位同學(xué)試著(zhù)用對偶句來(lái)概括上下闋的主要內容?
——如：上闋描寫(xiě)北國雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩(shī)人抱負。
過(guò)渡：這樣就把寫(xiě)景色、抒情和議論融為了一體。那咱們不妨先來(lái)看作者是如何寫(xiě)景的。
四、把握詞景
1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠望的偉人。
2、全詞之景是由哪句話(huà)來(lái)總起的?——“北國風(fēng)光”
3、一看到“北國風(fēng)光”這四個(gè)字，我們馬上會(huì )聯(lián)想到白雪茫茫的景象。
沁園春雪教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境；
2、通過(guò)朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、比較中理解詞的知識并試著(zhù)填詞；
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
問(wèn)：“東方紅，太陽(yáng)升，中國出了個(gè)毛澤東”。這句話(huà)同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說(shuō)：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì )唱，不信就請某老師唱一段。
問(wèn)：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jì)）
小結：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設新中國。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書(shū)課題）
老師介紹寫(xiě)作背景
二、自由朗讀全文
請同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫(xiě)的內容。（思考：詞的'上下闋各描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？）
學(xué)生讀文，并能結合文章談自己的理解。
畫(huà)面一：繪北國壯麗雪景。
畫(huà)面二：評歷史人物，贊當代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結合文章，介紹畫(huà)面，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。
三、觀(guān)察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話(huà)必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷
2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記
3、個(gè)別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結合；望領(lǐng)起七句寫(xiě)景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）
四、個(gè)性創(chuàng )作（大組誦讀）
看！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng )作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用
我們很清楚：《沁園春·雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現這幾篇在結構上有什么共同之處嗎？
介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(cháng)沙等是詞的題目，內容與“沁園春”無(wú)關(guān)。寫(xiě)詞又叫填詞。
現在就讓我們來(lái)做小詞人，以《沁園春·勤中》為題，填一首詞。
當堂交流，課后潤色。
沁園春雪教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會(huì )作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩(shī)人。著(zhù)名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)："毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長(cháng)沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春·長(cháng)沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由，悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮。
攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
1925年2月，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達長(cháng)沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(cháng)沙》。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的呼喊。
1936年2月，遵義會(huì )議后，抗日戰爭爆發(fā)前，此時(shí)否定原來(lái)的錯誤路線(xiàn)，確立了毛澤東的領(lǐng)導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了《沁園春·雪》。
二、整體感知：
學(xué)生看書(shū)、聽(tīng)讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書(shū)上)
出示幻燈片
一.給加線(xiàn)字注音：
分（）外妖嬈成吉思汗()
數（）風(fēng)流人物今朝()
二.解釋下列詞語(yǔ)：
風(fēng)流人物——
折腰——
放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、停頓、初步體會(huì )詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。
三、分析重、難點(diǎn)：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過(guò)渡句，請同學(xué)們速讀課文，找出這一過(guò)渡句。（學(xué)生作答）
明確：江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰。
過(guò)渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過(guò)渡句標出，作用記在書(shū)上）
“江山如此多嬌”是承接上闋來(lái)寫(xiě)的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風(fēng)光）
北國風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫(xiě)北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。（“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(cháng)城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領(lǐng)。
“望”到了“長(cháng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀(guān)。
“長(cháng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀(guān)？）
指導：長(cháng)城內外，長(cháng)城東西走向，長(cháng)城內外實(shí)指長(cháng)城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫(xiě)靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。
以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現在天還沒(méi)有晴，晴之景應該是想到的，也就是說(shuō)這一部分是虛寫(xiě)�，F在我們就看一下天晴后的景色，。
�。ǚ呕脽羝�，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)）
上闋寫(xiě)北方的雪景，作者先寫(xiě)眼前的實(shí)景，再寫(xiě)想象的虛景，虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合，寫(xiě)出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍
現在我們看下闋如何寫(xiě)引無(wú)數英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。
對他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
作者在贊揚他們長(cháng)于武功的`同時(shí)，又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點(diǎn)，批評的措詞極有分寸，從哪個(gè)詞可以看出？
“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀(guān)、準確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說(shuō)古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無(wú)產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點(diǎn)明了主題。
至此，我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍
四、梳理鞏固
這首詞，上闋寫(xiě)北國雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽(tīng)《沁園春·長(cháng)沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會(huì )兩首詞的意境和毛澤東思想發(fā)展規跡。
五、布置作業(yè)
�。北痴b、默寫(xiě)這首詞
2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀，體會(huì )其思想發(fā)展的規跡。
[板書(shū)設計]
江山如此多嬌
引無(wú)數英雄競折腰
沁園春雪教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標
1知識與技能：
(1)學(xué)習詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點(diǎn)和表現手法。
(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。
(3)體會(huì )詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準確和“詩(shī)化”形象的豐富內涵。
(4)學(xué)會(huì )借景抒情的表達手法，能夠在寫(xiě)作中運用想象和聯(lián)想。
2.過(guò)程和方法
(1)學(xué)生結合文中的注釋?zhuān)谟懻摰幕A上，在教師的指導下理解詞的內容。
(2)結合視頻，體會(huì )本詞的壯美意境和詩(shī)人豪邁情懷。
(3)結合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，進(jìn)行比較，加深對詞主題的理解。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
(1)感受詩(shī)人的形象，體會(huì )詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅;
(2)體會(huì )作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負，抒發(fā)了對當代無(wú)產(chǎn)階級和人民無(wú)比信賴(lài)和熱愛(ài)的激情。
教學(xué)策略
1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略：學(xué)生通過(guò)朗讀課文感知詞的內容，提出問(wèn)題，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問(wèn)題;b.學(xué)生通過(guò)競爭式發(fā)言，談自己的感受和體會(huì )，通過(guò)同桌討論和教師的引導，學(xué)生自己調整思路并和全班同學(xué)交流。
2.自主學(xué)習策略：學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力和寫(xiě)作水平，促進(jìn)思維的深層次加工。
教學(xué)資源與工具
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準備：教學(xué)PPT、拓展資料。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流預習心得導入
1.結合本地的氣候特征，引導學(xué)生展開(kāi)對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì )賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對雪原壯景，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對此的興趣愛(ài)好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設計這段導語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對古典詩(shī)詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)
二、聽(tīng)范讀，正讀音，感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請學(xué)生讀準每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
沁qìn莽莽mǎng mǎng分外妖嬈fèn ráo數風(fēng)流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍遜風(fēng)騷xùn sāo還看今朝zhāo
2.聽(tīng)第二遍時(shí)，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì )詞所表達的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認識，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內容。
1.大家看上闋寫(xiě)了什么內容?
上闋主要描寫(xiě)北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準確性的角度引導學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應該好找，但教學(xué)不應停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應當適當傳授一些有關(guān)知識，但應點(diǎn)到即止，不可深究。)
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話(huà)?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
從“長(cháng)城內外”到“試比高”。長(cháng)城、大河、群山、高原。
4.作者當時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開(kāi)闊。即便是作者視野開(kāi)闊，但這些景象已經(jīng)遠遠不是作者視野所能達到的范圍，這說(shuō)明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著(zhù)名作家雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵�！敝�(zhù)名哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)�！爆F在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導學(xué)生了解課文內容的同時(shí)訓練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達能力的契機，學(xué)生在想象和表達的過(guò)程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習的三維目標能夠在此有機融合。)
(三)齊讀下闋，感知內容。
1.祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無(wú)數英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價(jià)的呢?
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、
請幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補充。
(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內容，也應幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補充。)
3.作者在評論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜�！爸蛔R彎弓射大雕”。
4.結合原文與你自己的理解，體會(huì )一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jì)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們曾起過(guò)一定的.作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導學(xué)生通過(guò)分析原因，結合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著(zhù)后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
6.在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀(guān)點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應在部分肯定的基礎上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導，這樣才能激發(fā)他們繼續主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)
7.由這句話(huà)，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春長(cháng)沙》，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì )當擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當時(shí)的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬(wàn)千，在《沁園春長(cháng)沙》中寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的大好河山，審時(shí)度勢，在《沁園春雪》中寫(xiě)出了自己的心聲——誰(shuí)主沉浮呢?
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導學(xué)生結合時(shí)代背景說(shuō)具體�！盁o(wú)產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當代英雄”。
8.作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機的結合起來(lái)的?(從文中找出)
“江山……折腰�！�
9.這句話(huà)在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用�！敖背薪由衔牡膶�(xiě)景，總結上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因為有了這句話(huà)，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個(gè)整體。
(過(guò)渡句的作用應具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì )說(shuō)空洞的套話(huà)的習慣。)
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
第二課時(shí)
一、用朗讀表達對詞的內容和情感的理解、感悟。
1.每個(gè)人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準備。
2.請幾名學(xué)生朗讀，然后自評、他評優(yōu)點(diǎn)和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn)。
3.小組討論設計全班分部表演讀(輪讀)。
4.全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。
5.全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。
(通過(guò)朗讀回憶、鞏固上節課對內容和思想感情的感知，通過(guò)多種方式的朗讀調動(dòng)學(xué)生的興趣，朗讀的知識、方法在實(shí)踐中揣摩、感受，在實(shí)踐中獲得、提高。)
二、品味、賞析詞語(yǔ)。
1.這首詞表現了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界、但沒(méi)有一個(gè)“白”，請問(wèn)作者用了哪些詞表達潔白?
討論明確：冰、雪、銀、蠟、素
2.作者在寫(xiě)景和評論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，試舉例說(shuō)明。
(動(dòng)詞、形容詞、副詞等的簡(jiǎn)單知識七年級上冊就已經(jīng)接觸過(guò)，學(xué)生應該不陌生。)
寫(xiě)景時(shí)：“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動(dòng)，對群山在冰雪中延伸無(wú)際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫(xiě)�！伴L(cháng)城內外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片�！拔┯唷睆娀税酌Ｃ５木跋�，用視覺(jué)形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺(jué)，氣象奇偉而雄渾�！按蠛由舷�，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢;“頓失滔滔”寫(xiě)出了變化之速，寒威之烈。
評論時(shí)：“引無(wú)數英雄競折腰”的“競”字寫(xiě)盡了英雄之間的激烈爭斗，寫(xiě)盡了一代代英雄的相繼崛起�！奥暂斘牟伞薄吧赃d風(fēng)騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說(shuō)他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化。 “只識”二字對“文治”方面的批判要嚴厲一些。
(這首詞值得品析的地方很多，從詞語(yǔ)開(kāi)始，是本著(zhù)從小處著(zhù)手，從簡(jiǎn)單處起步的原則，圈定了詞語(yǔ)這個(gè)范圍，學(xué)生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個(gè)環(huán)節中，教師可多一些指導，為下一環(huán)節的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是，學(xué)生不可能說(shuō)得面面俱到，教師不必強求。)
三、多角度賞析
這首詞除了詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說(shuō)比比皆是的。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開(kāi)頭，自選一個(gè)角度賞評課文。
參考：
A.妙就妙在寫(xiě)景變化多端，特色鮮明。
虛實(shí)結合：上闋前十句實(shí)寫(xiě)雪景，后三句虛寫(xiě)雪后美景。
動(dòng)靜結合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。
縱橫結合：寫(xiě)景——空間;議論——時(shí)間。
B.妙就妙在修辭手法的運用極為巧妙。
比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象
互文：千里冰封，萬(wàn)里雪飄
擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高
C.妙就妙在寫(xiě)景、議論、抒情三者的有機結合。
上闋寫(xiě)景，句句都表現出無(wú)產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫(xiě)革命抱負相結合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。
D.妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁
時(shí)間：從秦、漢、唐、宋、元到當代。
空間：從千里大地,到萬(wàn)里長(cháng)空，從長(cháng)城黃河到雪山高原。
E.妙就妙在雄壯豪放的崇高美
“千里”、“萬(wàn)里”、“長(cháng)城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現實(shí)的“英雄人物”，產(chǎn)生陽(yáng)剛之美�！皵碉L(fēng)流人物，還看今朝�！眲t雄視千古，充分表現了無(wú)產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。
(這一環(huán)節以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，通過(guò)相互補充進(jìn)行全班合作。)
結束語(yǔ)朗讀
《詩(shī)人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(cháng)一行。常于馬背上構思，便具有了戰略家的目光。戰地黃花，如血殘陽(yáng)，成了最美的意象。有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來(lái)，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。相信你是最嚴肅的詩(shī)人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩(shī)，調動(dòng)了半個(gè)世紀的醞釀。輕易不朗誦，天安門(mén)城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方!
沁園春雪教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)內容】
人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級（上冊）第１課《沁園春·雪》。
【教材分析】
《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國現代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
【設計理念】
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運用現代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀(guān)材料，調動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。采取小組合作學(xué)習的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習、在合作中提高、在合作中成長(cháng)。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、藕�(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
�、谱x準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
�、钦莆照n下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
�。�、能力目標：
�、拍軌驕蚀_熟練地背誦全詩(shī)。
�、拼υ�(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫(xiě)景。
�。�、情感目標：
體會(huì )詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
�。�、理解寫(xiě)景、抒情相結合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
思想內容和藝術(shù)手法的理解。
【教學(xué)方法】
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價(jià)法。
【教學(xué)資源】多媒體課件、課外資料。
【課型】新授課。
【課時(shí)】一課時(shí)。
【教學(xué)流程】
活動(dòng)
內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖一、導入新課，培養興趣，強化動(dòng)機
一、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細檢詩(shī)壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋?zhuān)垖W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
二、今天我們就學(xué)習一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對毛澤東的詩(shī)詞會(huì )有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )造寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習。二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景 通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略） 欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的.理解。 為學(xué)生更好的理解這首詞的內涵作準備。
三、配樂(lè )朗誦 事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(cháng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。 觀(guān)看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋 多媒體展示思考題：
�。�、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？
�。�、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國雪景？這些詞句創(chuàng )造了一個(gè)什么意境？
�。�、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
�。�、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
�。�、詞的上闋。
�。�、前三句。創(chuàng )造了一個(gè)廣闊博大的意境。
�。�、運用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
�。�、虛景。從“須”可以看出。 合作學(xué)習的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評價(jià)意識和自主學(xué)習能力。
教學(xué)下闋 多媒體展示思考題：
�。�、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內容？
�。�、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價(jià)是？
�。�、誰(shuí)是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
�。�、詞的下闋。
�。�、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學(xué)才華。
�。�、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
�。�、再次欣賞配樂(lè )朗誦；
�。�、指導學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。 進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結 指導學(xué)生小結全文。
《沁園春·雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
沁園春雪教學(xué)設計 篇14
【課文分析】
全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
【教學(xué)思路】
�。�、從朗讀課文入手，在反復朗讀并背誦中體會(huì )詞中的形象，體會(huì )革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；
�。�、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語(yǔ)言；
�。�、正確理解“數風(fēng)流人物，還看今朝”。
一、導入課文
欣賞李煜的《虞美人》，體會(huì )封建帝王的亡國哀傷，對比引入毛澤東的《沁園春·雪》，無(wú)產(chǎn)階級革命家的`壯志豪情，文章意境宏闊……
二、朗讀，整體感知
教師示范讀，學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋，各寫(xiě)什么？
�。ㄉ祥牐好鑼�(xiě)北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負。）
三、生成──探究
預計學(xué)生生成問(wèn)題：（可參見(jiàn)《讀寫(xiě)導航》的“探究與體驗”）
�。�、總寫(xiě)北國雪景的句子是哪句？
�。�、上闕中作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？
�。ㄩL(cháng)城、黃河、山脈、高原；這些景觀(guān)大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。）
�。�、詩(shī)人是如何來(lái)表現這些景象的？
�。▽ε�、比喻等修辭；以動(dòng)寫(xiě)靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）
�。�、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫(xiě)景與前面的詩(shī)句有何不同？
�。ㄇ懊媸菍�(xiě)實(shí)，這里是想象的虛景。）
�。�、發(fā)揮想像，用自已的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景，并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。
�。◤V闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光，令人感受到詩(shī)人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛(ài)。）
�。�、詩(shī)人如何從上闋描寫(xiě)北國雪景轉入下闋縱論歷代英雄？
�。ā敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上起承上啟下作用。）
�。�、作者用一個(gè)“惜”字統領(lǐng)全文、評價(jià)歷史人物，包含著(zhù)什么樣的感情？
�。ㄍ锵�、委婉批評不足。）
�。�、怎樣理解“俱往矣，數風(fēng)流人物還看今朝”？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負……）
四、拓展欣賞（比較閱讀）
�。�、 閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。
�。�、課后比較閱讀《沁園春·長(cháng)沙》，重點(diǎn)比較和體會(huì )詞在情感、表現手法上與課文的相似點(diǎn)。（見(jiàn)《讀寫(xiě)導航》）
五、反復朗誦課文并能達到熟練成誦
六、作業(yè)
�。�、課外閱讀鑒賞毛澤東詩(shī)詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
�。�、背誦課文。
沁園春雪教學(xué)設計 篇15
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
�、� 引導學(xué)生品位詞的準確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì )詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對表達思想感情的作用。
�、� 在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，在品析中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現力。引導學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。
�。�、過(guò)程與方法： 創(chuàng )設情境──自主探究──合作學(xué)習。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習感受詩(shī)人的.形象，體會(huì )詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)把握詞的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
總結分析詞句表達作用的方法。
【媒體使用】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程設計】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、情境導入，渲染氣氛
�。�、導語(yǔ)：
雪，自古以來(lái)就是文人墨客鐘愛(ài)之物，詩(shī)壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，去體會(huì )一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。
�。�、播放視頻資料。
�。�、指導學(xué)生有感情朗讀課文。
欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂(lè )美和情感美。
自由有感情朗讀詞。體會(huì )感情。
二、整體感知課文，初步把握作者思想感情
�。�、指名有感情朗讀課文。
�。�、提問(wèn)：
這首詞描寫(xiě)了哪些景物？
表達了作者怎樣的思想感情？
�。�、組織學(xué)生交流。
個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。
獨立思考問(wèn)題。
交流。
三、研讀課文，分析體會(huì )詞句作用
�。�、提問(wèn)：
你認為《沁園春 雪》中哪些詞句寫(xiě)的好，為什么？
�。�、組織學(xué)生發(fā)言：
引導學(xué)生總結方法、思路：
�、� 詞句表面意思→
�、� 在具體語(yǔ)境中的表達作用→
�、� 在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
�。�、學(xué)生根據思路分析詞句。
�。�、品析詞句：
詞句表面意思→在具體語(yǔ)境中的表達作用→在文中的表達作用（聯(lián)系中心或思想感情）
學(xué)生思考。
回答問(wèn)題。
發(fā)言。
四、拓展閱讀
�。�、出示閱讀材料：
�、� 介紹寫(xiě)作背景。
�、� 播放詩(shī)詞朗讀錄音。
�。�、布置閱讀任務(wù)：
內容：自由選擇其一。
步驟：獨立閱讀→小組交流。
�。�、組織各組交流。
個(gè)別學(xué)生朗讀。
欣賞。
學(xué)生獨立閱讀、思考。
小組交流。
小組代表發(fā)言。
沁園春雪教學(xué)設計 篇16
【教學(xué)目標】
�。�、了解課文的寫(xiě)作和發(fā)表背景；
�。�、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；
�。�、了解精煉的語(yǔ)言；
�。�、理解寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法；
�。�、體會(huì )詩(shī)人對壯麗山河的熱愛(ài)和詩(shī)人的偉大抱負。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解精煉的語(yǔ)言；
�。�、理解寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法；
�。�、體會(huì )詩(shī)人對壯麗山河的熱愛(ài)和詩(shī)人的偉大抱負。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )詩(shī)人對壯麗山河的熱愛(ài)和詩(shī)人的偉大抱負；
�。�、理解寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、了解本文的寫(xiě)作和發(fā)表背景；
�。�、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；
�。�、理解寫(xiě)景手法的運用。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入課文
可從人民大會(huì )堂巨幅國畫(huà)或詠雪名句談起。
二、釋題
沁園春，詞牌名；雪，詞題目。
三、回憶詞的有關(guān)知識
概念、分類(lèi)、派別。
四、字詞，學(xué)生板演
沁（qìn） 惟（wéī） 分（fèn）外 成吉思汗（hán）
遜（xùn） 妖嬈（ ráo） 磅礴（páng）（bó） 數風(fēng)流人物（shǔ）
胤（yìn） 諦聽(tīng)（dì） 單于（chán）（yú）
五、教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞
力爭在短時(shí)間內讀熟。
六、結合預習提示一，介紹１９３６年寫(xiě)作背景和１９５４年發(fā)表背景
強調都處在歷史轉折時(shí)期，以顯示詞的寫(xiě)作和發(fā)表的重大意義。
�。保梗常的辏保霸�，紅軍長(cháng)征勝利到達陜北。長(cháng)征的.勝利是中國革命轉危為安的關(guān)鍵，也是中國革命新局面的開(kāi)始，從此紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。１９３６年１月下旬，紅軍準備渡黃河東征，詞寫(xiě)于此。１９４５年８月２８日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于１９４５年１１月１４日發(fā)表于《新民報晚刊》。這首詞的寫(xiě)作和發(fā)表俱在新的革命時(shí)期即將開(kāi)始之際，有著(zhù)重要意義。
七、學(xué)生齊讀課文，指導學(xué)生看注釋?zhuān)斫馍祥犠置嬉馑�，并解釋上�?/strong>
八、根據意思劃分上闋層次
結合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫(xiě)，哪些地方是具體描寫(xiě)，哪些地方是相象之景，借以明確層次。
九、概括描寫(xiě)，即開(kāi)頭三句的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“千里”與“萬(wàn)里”互文，寫(xiě)出“北國”的遼闊和壯觀(guān)；
�。�、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的不同景象；
�。�、詩(shī)人登高望遠與借助想象拓展視覺(jué)形象，顯示宏大氣魄。
十、具體描寫(xiě)，即中間七句的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“望”字領(lǐng)起哪幾句？
�。�、“望”中所見(jiàn)，哪些是靜景，哪些是動(dòng)靜？
�。�、靜景：寫(xiě)“長(cháng)城”，寫(xiě)“大河”，這兩個(gè)形象有什么特定意義？“內外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？
�。�、動(dòng)景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)？動(dòng)態(tài)描寫(xiě)展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現了一種什么態(tài)勢的活力？
十一、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、什么詞表現了以下所寫(xiě)是想象之景？
�。�、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？
十二、總結本節課內容，上闋表現了怎樣的情感
寫(xiě)景手法的運用。
描寫(xiě)北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。
十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋
十四、作業(yè)
�。�、復習本節課內容。
�。�、熟背上闋。
�。�、預習下闋。
【板書(shū)】
沁園春·雪
毛澤東
北國風(fēng)光 冰：封（靜態(tài)）千里 靜態(tài)
�。ǹ倢�(xiě)） 雪：飄（動(dòng)態(tài)）萬(wàn)里
長(cháng)城：惟余莽莽
登高遠望 大河：頓失滔滔 實(shí)景
上闋 （具體寫(xiě)） 群山：銀蛇舞 動(dòng)態(tài)
高原：蠟象弛
紅裝素裹：交相輝映 想象
晴日景象 之景
分外妖嬈：艷麗多姿
第二教時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、理解下闋的字面意識和深刻含義；
�。�、把握全詞的思想感情和藝術(shù)特色；
�。�、理解抒情、議論手法相結合的寫(xiě)法；
�。�、體會(huì )詩(shī)人對壯麗山河的熱愛(ài)和偉大抱負。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復習上節課內容
�。�、字詞：注音、解釋。
�。�、齊讀、抽背課文。
二、復習課文內容導入下闋的學(xué)習
三、指導學(xué)生結合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋
四、劃分下闋層次（分為三層）
結合以下三個(gè)問(wèn)題以明確層次：
�。�、下闋怎樣由上闋描寫(xiě)景物轉入評論歷史人物？
�。�、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價(jià)的？
�。�、怎樣歌頌今天的英雄人物？
五、過(guò)渡句的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應了上闋的哪些描寫(xiě)？
�。�、“引無(wú)數英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內容？
六、評價(jià)古代英雄人物句的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“惜”字領(lǐng)起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？
�。�、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價(jià)？你知道他們的歷史事跡嗎？
秦始皇：統一中國，建立了第一個(gè)中央集權的封建大帝國。
漢武帝：對內鞏固中央集權，對外抵御匈奴，加強同西域的文化交流。
唐太宗：恢復社會(huì )生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現了大唐盛世。
宋太祖：統一五代十國，加強中央集權。
成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著(zhù)的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統一的多民族國家后，尊其為元太祖。
他們都是封建統治階級英雄人物，對祖國的發(fā)展和繁榮有一定貢獻。
�。�、“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”的含義，“略”“稍”的準確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。
七、贊頌無(wú)產(chǎn)階級英雄句子的分析和領(lǐng)會(huì )
�。�、“今朝”指什么朝代？
�。�、“風(fēng)流人物指什么人？
�。�、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個(gè)系列加以評論，而不評說(shuō)古代農民起義領(lǐng)袖。
�。�、“數風(fēng)流人物，還看今朝“的深刻含義。
八、教師歸納、總結下闋
下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當代無(wú)產(chǎn)階級革命英雄。
九、學(xué)生齊讀課文力爭背誦
十、總結全文
�。�、寫(xiě)景、抒情、議論相結合的手法：
詞的上闋是寫(xiě)景：有概括寫(xiě)、有具體寫(xiě)（有靜態(tài)寫(xiě)、有動(dòng)態(tài)寫(xiě)）。
詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無(wú)產(chǎn)階級革命英雄。
�。�、用詞準確、精練而鮮明：
動(dòng)詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強表現力。
�。�、多種修辭說(shuō)法的運用：
比喻、借代、對偶。
十一、作業(yè)
�。�、復習本節課內容。
�。�、背誦全詞、能夠默寫(xiě)。
�。�、完成課后習題。
�。�、預習下一課。
【板書(shū)】
沁園春·雪
毛澤東
江山多嬌
過(guò)渡
英雄折腰
秦始皇
略輸文采
下 漢武帝
評古 唐太宗 封建帝王
闋 稍遜風(fēng)騷
宋太祖
成吉思汗 只識射雕
風(fēng)流人物 無(wú)產(chǎn)階級
頌今 （點(diǎn)睛之筆）
還看今朝 革命英雄
沁園春雪教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目的：
1、學(xué)習寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫(xiě)課文，理解背景、把握大意。
3、熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“數風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
教學(xué)教時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入
古往今來(lái)，有多少文人墨客，歌詠過(guò)那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪�，紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅�！备唏壍摹傲鲲w花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝�！边�有宋朝胡仔的“戰退玉龍三百萬(wàn)，敗鱗殘甲滿(mǎn)天飛�！痹S庚的“江天不夜月千里，天地無(wú)私玉萬(wàn)家�！钡鹊�，決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫(xiě)于1936年2月。遵義會(huì )議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位。毛澤東率長(cháng)征部隊勝利到達陜北之后，領(lǐng)導全黨展開(kāi)反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
2、學(xué)習字詞
莽（mang）素（su）成吉思汗（han）單于（chanyu）
妖嬈：妖艷美好。風(fēng)騷：原指《詩(shī)經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來(lái)概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內。
3、齊讀。
三、再讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫(xiě)的是北方冬季的景色？（第1—3句。）
2、作者運用哪些修辭來(lái)描寫(xiě)景色的？（夸張、擬人、比喻等。）
3、發(fā)揮想像，用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺�。（引導學(xué)生發(fā)揮想像，進(jìn)入詞的意境，揣摩雪景描寫(xiě)的藝術(shù)特色，感受詩(shī)人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩(shī)人筆下的北國雪景，空間極其廣闊，景色極為壯麗，令人感受到詩(shī)人豪邁的胸懷，雄偉的氣魄，對祖國山河的熱愛(ài)。）
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
�。ǘ⿲W(xué)習下闋
5、找出本詞的過(guò)渡句。（江山如此多嬌，/引無(wú)數英雄競折腰。）
6、對歷史英豪作者是怎樣評價(jià)的？（評論以“惜”字為統領(lǐng)，定下批評的基調，意味非常豐富：“惜”中含褒；“惜”中有貶；“惜”中寓志。）
7、仔細的體會(huì )“俱往矣，/數風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。（后來(lái)者居上的氣概，詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng )造空前歷史業(yè)績(jì)的自信、自勵和抱負。）
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)它抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的？
它的抒情是與寫(xiě)景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫(xiě)景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著(zhù)熱愛(ài)祖國山河的豪情，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無(wú)數英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說(shuō)而寓情于議，蘊含詩(shī)人對祖國的深情，以及充滿(mǎn)自信的情懷�！熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當代風(fēng)流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。全詞熔寫(xiě)景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術(shù)效果。
五、小結
本詞上片描寫(xiě)北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負。
板書(shū)設計：
江山英雄風(fēng)流人物
千里萬(wàn)里秦皇漢武
�。ǹ鋸垼暂斘牟桑┚憧�
長(cháng)城大河唐宗宋祖往今
�。ò酌瑁ㄉ赃d風(fēng)騷）
矣朝
山原一代天驕
�。ū扔鳎ㄖ蛔R彎弓）
妖嬈折腰（人民）
第二課時(shí)
一、復習導入，背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
這首詞的語(yǔ)言非常凝練、貼切，極富表現力。全詞僅114字，就清晰地勾畫(huà)出一幅北國風(fēng)光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發(fā)了詩(shī)人的抱負。
一個(gè)“望”字，既準確地描繪了詩(shī)人觀(guān)察景物的位置──登高望遠，又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫(xiě)。寫(xiě)想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時(shí)用一個(gè)“看”字，把詩(shī)人欣然觀(guān)賞之狀、無(wú)限贊嘆之情表達得細致入微�！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”互文見(jiàn)義，表現祖國幅員的廣大，也反映詩(shī)人視野的遼闊。動(dòng)詞“封”“飄”“舞”“馳”，形容詞“莽莽”“滔滔”，都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折，以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動(dòng)，極為傳神地把冰封雪蓋的`群山高原寫(xiě)活了，賦靜景以動(dòng)態(tài)，使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不見(jiàn)了；“頓”字強調黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍、河水結冰之速。
詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法�！吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻�！坝c天公試比高”，一個(gè)“欲”字把“山”“原”人格化，生動(dòng)地寫(xiě)出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫(xiě)一個(gè)“白”字，而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等，使一個(gè)為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現眼前。在下片的議論中，一開(kāi)始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來(lái)。接著(zhù)用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語(yǔ)，既不全盤(pán)肯定，又不一筆抹煞，把詩(shī)人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表達出來(lái)�！案傉垩薄皬澒浯蟮瘛�，不僅使議論形象化，而且使人浮想聯(lián)翩�！熬阃印比�，將幾千年封建社會(huì )歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，轉而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”，筆力千鈞，意味深長(cháng)。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！睒O言北國的廣袤，要讀得開(kāi)闊、宏大。
望長(cháng)城內外，“長(cháng)城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！眰让婷鑼�(xiě)出冰天雪地的景象，但語(yǔ)調轉低。
山舞銀蛇，原“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！蓖ㄟ^(guò)比喻、擬人寫(xiě)山態(tài)，讀出形象、動(dòng)感、氣勢。
須晴日，看紅“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！碧搶�(xiě)，贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀，完成練習（P5）
參考：《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫(xiě)了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)景，表現工農紅軍一往無(wú)前的戰斗氣概。前者上片寫(xiě)景下片議論；后者上片寫(xiě)景下片敘事。前者寫(xiě)的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想像；后者寫(xiě)的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實(shí)景。
四、拓展延伸
1、找幾個(gè)含“雪”字的成語(yǔ)。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門(mén)立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書(shū)2、找幾句寫(xiě)雪的古詩(shī)。(1)、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)(2)、瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。(同上)(3)、紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)(4)、山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。(同上)(5)、窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
五、小結
通過(guò)這兩節課的學(xué)習，我們了解到了毛澤東當時(shí)的遠大抱負以及樂(lè )觀(guān)精神，我們還學(xué)習了如何讀詩(shī)，希望同學(xué)們以這一課為例子，運用讀詩(shī)的方法預習后面的詩(shī)歌。
六、作業(yè)：背誦這首詞。
沁園春雪教學(xué)設計 篇18
教學(xué)目標
1.反復誦讀，感受詩(shī)詞中北國壯麗的雪景，體會(huì )詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.復誦讀，感受詩(shī)詞中北國壯麗的雪景，體會(huì )詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩(shī)人借景抒情的壯志豪情。
教學(xué)難點(diǎn)
賞析回味，明確全詞熔寫(xiě)景、抒情、議論于一爐的寫(xiě)法。
教學(xué)方法
誦讀、討論
教學(xué)手段
投影儀
教學(xué)設計
2課時(shí)
板書(shū)
沁園春·雪
毛澤東
寫(xiě)景：
北國風(fēng)光長(cháng)城內外
千里冰封望大河上下實(shí)寫(xiě)
萬(wàn)里雪飄山
原
看須晴日虛寫(xiě)
�。ǹ傮w寫(xiě)）（具體寫(xiě)）
抒情：江山如此多嬌！
議論：數風(fēng)流人物，還看今朝！
一．導入
毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家�？赡阒绬�？他還是一位
著(zhù)名的詩(shī)人。今天，我們就將一同學(xué)習他的詩(shī)詞---《沁園春·雪》
二．結合注釋?zhuān)盐招蜗?/strong>
三．聆聽(tīng)范讀，感受形象
1.標題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫(xiě)出了怎樣的雪呢？請聽(tīng)配樂(lè )朗讀《沁園春·雪》。
明確節奏、重音：
望/長(cháng)城內外欲與天公/試比高須/晴日
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
分外/妖嬈
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。
3.文中哪些語(yǔ)句可以看出這里描寫(xiě)的北國的雪景？
討論明確：
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！薄巴L(cháng)城內外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象�！�
四．反復誦讀，體會(huì )形象
五．質(zhì)疑討論，明確形象
1.北國的雪景特點(diǎn)如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢。
2.詞中哪些語(yǔ)句，總體概括了北國雪景的特點(diǎn)？
討論明確：
“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！�
3.具體描寫(xiě)部分，北國的雪景，長(cháng)城內外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語(yǔ)句突出了北國雪景的總體特點(diǎn)呢？這具體的景象均是詩(shī)人怎樣觀(guān)察的'結果？
討論明確：
望：長(cháng)城內外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。
4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩(shī)人所見(jiàn)的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
5.如此美妙的北國雪景，你覺(jué)得如何？
討論明確：
同學(xué)結合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動(dòng)感、生機與氣勢、“多嬌”……
六．結合想象，再造形象
1.完成“研討與練習一”
2.默寫(xiě)并背誦詞的上片
第二課時(shí)
一．復習導入
上節課，我們學(xué)習了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風(fēng)姿。（生齊背回味）同時(shí)，同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價(jià)的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
二．反復誦讀，感受情懷
三．質(zhì)疑討論，把握主旨
1.面對如此雪景，作者如何評價(jià)？
討論明確：
面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價(jià)他們？這些人有什么共同點(diǎn)？
討論明確：
聯(lián)想到無(wú)數競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點(diǎn)：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過(guò)巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。
3.作者這樣評價(jià)英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風(fēng)流之人物”，這種寫(xiě)法類(lèi)似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫(xiě)法。
4.結合背景，如何理解“數風(fēng)流人物，還看今朝”的“風(fēng)流人物”？
討論明確：
本詞寫(xiě)于1936年2月，當時(shí)遵義會(huì )議剛剛結束，確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導地位。毛澤東當時(shí)在陜西清澗袁家溝，正準備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開(kāi)赴河北抗日前線(xiàn)。適逢一場(chǎng)大雪，雪后毛澤東揮毫寫(xiě)下了本詞。詞中詩(shī)人抒寫(xiě)了作為革命家的詩(shī)人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾。
四．比較閱讀，加深理解
比較詩(shī)人同樣寫(xiě)雪的詞《減字木蘭花》，談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫(xiě)雪，都氣勢雄壯，風(fēng)格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫(xiě)革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫(xiě)景為敘事，襯托紅軍一往無(wú)前的英雄氣概；《沁園春》寫(xiě)景、抒情、議論相結合，《減字木蘭花》寫(xiě)景、敘事相結合。
沁園春雪教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標：
知識和能力：
1、理解詩(shī)詞中比喻和擬人等修辭手法的運用及寫(xiě)景、抒情、議論相結合的寫(xiě)法；
2、學(xué)習這首詞語(yǔ)言精確的特點(diǎn)；
3、朗誦詩(shī)歌。
過(guò)程和方法：
1、有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌，深刻體會(huì )詞人所表達的情感；
2、通過(guò)老師的講解和伙伴的交流，對詩(shī)歌語(yǔ)言、內容和形象進(jìn)行賞析。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：理解領(lǐng)會(huì )詞中贊美祖國壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、為祖國的富強而奮斗的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解感受詩(shī)歌的內容、意境和想象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寫(xiě)景、抒情相結合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運用及議論抒情相結合的特點(diǎn)
教學(xué)準備：
1、教師準備：多媒體課件《沁園春雪》
2、學(xué)生準備：掃清文字障礙，有感情朗誦詩(shī)歌
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)預設教學(xué)調整
一．導入新課，創(chuàng )設情境：
北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著(zhù)原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的.名篇。（板書(shū)課題）
1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
二．指導學(xué)生朗誦詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內容。
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標及重點(diǎn)：（投影）
正音：分嬈遜數汗
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷
�。ǘ┱w感知
1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會(huì )詞作所表達的感情。
2．齊讀一遍。
3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫(xiě)景，實(shí)景有飛雪、冰封、長(cháng)城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿(mǎn)對革命前途的必勝信念。
三、指導學(xué)生研讀詩(shī)歌內容與意境。
1．學(xué)習上闋。指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)，上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2．逐層分析上闋結構：
�、偾叭鋸哪膫�(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？
解題思路：總寫(xiě)北國雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊�！胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結合，相映成趣。
�、凇巴弊纸y領(lǐng)到哪一句？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì )像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^(guān)�！伴L(cháng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應，續寫(xiě)地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn)里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀(guān)無(wú)比！
�、蹎�(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學(xué)習下闋，指名學(xué)生朗讀，提問(wèn)：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
4．逐層理解下闋：
�、賳�(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數英雄人物為之傾倒。
�、凇跋А弊职�(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學(xué)才華不足的弱點(diǎn)�！奥浴�、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀(guān)、準確、不失分寸�！奥暂敗�、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
�、邸跋А弊职�(zhù)作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結住評古，氣勢逼人�！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風(fēng)流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍！
�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說(shuō)古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
四、體驗反思
1、比較閱讀。
唐代著(zhù)名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡(jiǎn)意深，請同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春．雪》在感情基調上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）
解題思路：柳宗元因參加革新運動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實(shí)現，內心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
2、布置作業(yè)：
�。�1）、背誦、默寫(xiě)這首詞。
�。�2）、根據自己的印象，寫(xiě)一段雪景的文字。字數不限。
板書(shū)設計
教學(xué)后記
沁園春雪教學(xué)設計 篇20
教學(xué)內容
人教版九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國現代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設計理念
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運用現代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀(guān)材料，調動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。采取小組合作學(xué)習的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習、在合作中提高、在合作中成長(cháng)。
教學(xué)目標
知識目標
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。
2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標
1、能夠準確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫(xiě)景、
情感目標
體會(huì )詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受詩(shī)歌的`意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫(xiě)景、抒情相結合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價(jià)法。
教學(xué)資源
多媒體課件、課外資料
設計意圖
一、導入新課，培養興趣，強化動(dòng)機。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，
筆下有雷聲。
細檢詩(shī)壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋?zhuān)垖W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對毛澤東的詩(shī)詞會(huì )有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )造寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習。
教學(xué)意圖
二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內涵作準備。
三、配樂(lè )朗誦
事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(cháng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀(guān)看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北國雪景？這些詞句創(chuàng )造了一個(gè)什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng )造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評價(jià)意識和自主學(xué)習能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評價(jià)是？
3、誰(shuí)是真正的英雄人物？
學(xué)生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
1、再次欣賞配樂(lè )朗誦；
2、指導學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境
六、小結
指導學(xué)生小結全文
《沁園春雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
沁園春雪教學(xué)設計 篇21
教學(xué)目的
1.理解詩(shī)詞寫(xiě)景和議論的特點(diǎn)；
2.領(lǐng)會(huì )本詞的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)目標
1.理解詩(shī)詞大意；
2.理解上下闋的內容層次及藝術(shù)手法；
3.朗讀，背誦默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀，背誦默寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
思想內容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
一、導入新課，培養興趣。
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：
掌上千秋史，胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。
細檢詩(shī)壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
教師略作解釋?zhuān)垖W(xué)生發(fā)表意見(jiàn)（根據經(jīng)驗，學(xué)生會(huì )認為是吹捧之詞）。
2.投影著(zhù)名詩(shī)人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：
“余索潤之長(cháng)征詩(shī)見(jiàn)惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來(lái)第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
教師說(shuō)明：這段文字決不會(huì )是吹捧，因為他寫(xiě)于1945年國民黨統治時(shí)期，那時(shí)吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
下面，我們學(xué)習毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩(shī)詞的代表作。
二、初讀課文，整體感知
師：古人講：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！蔽覀円矎恼b讀入手，來(lái)領(lǐng)會(huì )全詩(shī)�，F在請同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦，要求聽(tīng)準每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞所表達的感情，理解詩(shī)詞所寫(xiě)的內容�？梢孕÷暩x。
給生字正音
師：初聽(tīng)這首詩(shī)，給你什么樣的感受？誰(shuí)能來(lái)談一談？（豪邁、氣勢磅礴）
這首詞風(fēng)格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來(lái)感悟一下，好嗎？
生齊讀
�。ㄖ该晃煌瑢W(xué)）：你認為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會(huì )是，不好，讀起來(lái)缺乏力度，沒(méi)有讀出感情。）
把握這首詞的感情，還要從寫(xiě)作背景談起。本詞寫(xiě)于1936年--抗戰前夜。當時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(cháng)征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊準備東渡黃河，開(kāi)赴抗日戰爭最前線(xiàn)。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀(guān)察地形，面對祖國的大好河山，詩(shī)人滿(mǎn)懷戰勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。
同學(xué)們想象一下，詩(shī)人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現在眼前，心中會(huì )涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對祖國河山的熱愛(ài)之情。）在朗讀本詩(shī)時(shí)，要始終把握這種感情基調，齊讀課文。思考：
這首詞分為上下兩闋，各寫(xiě)了什么內容，怎么寫(xiě)的？
三、朗讀品味
朗讀，除了把握詩(shī)歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩(shī)歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節奏、語(yǔ)調、語(yǔ)速等）
師：請看前三句“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”應在哪里停頓？（北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄）
生試讀
師：那么重音呢？應放在哪幾個(gè)字上？為什么？（“千”“萬(wàn)”作重音處理，才能讓聽(tīng)眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的.開(kāi)闊�！胺狻庇斜鶅�、封閉之意�！帮h”則突出雪輕盈的特點(diǎn)。）
師：。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
生標出全詩(shī)的節奏和重音
北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）
千里冰封──，（拉長(cháng)）
萬(wàn)里雪飄。↗（高昂）
望長(cháng)城內外，
惟余莽莽；
大河上下，
頓失滔滔。↘（慢）
山舞銀蛇，
原弛蠟象，
欲與天公試比高。（高昂）
須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
江山如此多嬌，↗
引無(wú)數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷。（慢）
一代天驕，
成吉思汗，
只識彎弓射大雕。↘（低，慢）
俱往矣──，（慢，拉長(cháng)）
數風(fēng)流人物。↗
還看今朝。（高昂，堅定）
數風(fēng)流人物──。
還看今朝�。ㄒ蛔忠活D）
師：古詩(shī)詞中，常有一個(gè)字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做“領(lǐng)字”或“'一字領(lǐng)起”，你能從上片中找出這個(gè)字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話(huà)？
師：作者當時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開(kāi)闊，可這些景象也遠遠不是詩(shī)人視野所能達到的范圍，這說(shuō)明了什么？（這些景色加上了詩(shī)人的想象。）
師：法國作家雨果說(shuō)過(guò)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，把詩(shī)人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫(huà)面呈現在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽(tīng)，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開(kāi)的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準備時(shí)間。（生描述）
師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來(lái)嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩(shī)人這樣寫(xiě)讓山、原充滿(mǎn)了生機與活力，給人精神奮發(fā)的感覺(jué)。聯(lián)系當前的革命形勢與情形，詩(shī)人是在暗示中國革命將會(huì )蓬勃發(fā)展。）
師總結：毛澤東的博大胸懷和遠大抱負，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因為詩(shī)人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著(zhù)奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩(shī)詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬(wàn)代、輝映千秋。著(zhù)名作家吳祖光稱(chēng)《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬(wàn)古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作�！�
�。ù笃聊怀鍪尽督饺绱硕鄫伞返膰�(huà)）：同學(xué)們請看這幅畫(huà)，有沒(méi)有似曾相識的感覺(jué)？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會(huì )堂）這幅畫(huà)就是根據《沁園春雪》的意境畫(huà)下來(lái)的，你覺(jué)得它最能體現那幾句詩(shī)詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）
師：作者面對“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對祖國大好河山的無(wú)比熱愛(ài)、贊美之情。堅信中國革命必定勝利的感情。）
師：詩(shī)人王過(guò)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。借景抒情、情景相生是本詞的一個(gè)特點(diǎn)。下面，我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學(xué)分讀，展開(kāi)朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒(méi)有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰勝利后，國民黨反動(dòng)派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實(shí)。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報》上，一時(shí)震動(dòng)了文壇，傳遍了全國。據說(shuō)，當蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動(dòng)文人也來(lái)寫(xiě)詩(shī)填詞，歌頌國民黨。結果，沒(méi)有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當年柳先生讀過(guò)后曾寫(xiě)過(guò)一首和詞，對它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來(lái)的？（江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰）
師：聯(lián)系上下闋的內容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）
師：正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無(wú)數英雄競相為之傾倒，詩(shī)人又是如何評價(jià)這些英雄的呢？（惜……射大雕）
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績(jì)？（生介紹）
這些帝王都曾立下赫赫戰功、風(fēng)云一時(shí)，對歷史的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們仍有不少缺憾，都表現在那些方面？（文學(xué)才華、治國本領(lǐng)）
師：由哪個(gè)字領(lǐng)起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？
惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績(jì)，是顯赫一時(shí)的大英雄。
(2)也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。他們在思想、文化方面建樹(shù)不多，個(gè)人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。
(3)自信作為無(wú)產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖，必將勝過(guò)前人。
主題句是哪一句？（數風(fēng)流人物，還看今朝。）怎樣理解？
師：毛澤東在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì )當擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當時(shí)的革命形勢后，面對生機勃勃的遼闊大地，他感慨萬(wàn)千，在《沁園春長(cháng)沙》中寫(xiě)下了這樣一句：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時(shí)度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰(shuí)主浮沉？（毛澤東、無(wú)產(chǎn)階級領(lǐng)袖、人民群眾）
師：這就是說(shuō)無(wú)產(chǎn)階級及其領(lǐng)導下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過(guò)評論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀
師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國人民推翻了三座大山，建立了社會(huì )主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領(lǐng)導人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時(shí)代，創(chuàng )出了舉世矚目的業(yè)績(jì)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（生暢談）
師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會(huì )成為新世紀的主宰者，會(huì )成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿(mǎn)懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。
分角色朗讀：
沁園春雪
毛澤東
�。�、女領(lǐng)）北國風(fēng)光，（男、女領(lǐng)）江山如此多嬌，
千里冰封，引無(wú)數英雄競折腰
萬(wàn)里雪飄。（男領(lǐng)）惜秦皇漢武
�。ㄅI(lǐng)）望長(cháng)城內外，（男齊）略輸文采
�。ㄅR）惟余茫茫唐宗宋祖
大河上下，稍遜風(fēng)騷
頓失滔滔一代天驕
山舞銀蛇成吉思汗
原馳蠟象只識彎弓射大雕
欲與天公試比高。（齊）俱往矣
�。R）須晴日數風(fēng)流人物
看紅裝素裹還看今朝
分外妖嬈。
賈友瓊
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