《沁園春·雪》教學(xué)設計(集錦4篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《沁園春·雪》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《沁園春·雪》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。（難點(diǎn)）
�。�、學(xué)習詩(shī)人將描寫(xiě)、議論和抒情相結合的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）
�。�、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。（重點(diǎn)）
【教學(xué)準備】 掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、親詩(shī)人，導新課
�。�、談話(huà)：
�。ㄔ凇稏|方紅》的樂(lè )曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著(zhù)名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。
詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
�。�、板書(shū)課題并解題。
�。�、明確目標：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
�。ㄍ瑢W(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫(xiě)這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會(huì )議后，抗日戰爭爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯誤路線(xiàn)，確立了毛澤東的領(lǐng)導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
三、讀
導語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
�。�、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
�、� 用筆畫(huà)出文中自己不認識的字。
�、� 將自己不懂的地方作上標記。
�、� 思考：詞的上、下闋各寫(xiě)了什么內容？
�。�、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀標出節奏。（用“／”標出停頓，用“·”標出重音。）
�。�、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。
�。�、全班練習配樂(lè )朗讀。
四、思
導語(yǔ)：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
設置問(wèn)題：
�。�、詞中聯(lián)結上、下闋的過(guò)渡句是哪一句？其作用是什么？
�。�、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？
�。ㄊ前x）那祖國有哪些可贊之景？
�。ㄒ龑Х治鰧�(xiě)法。）
�。�、你如何理解“封”和“飄”字？
�。ā胺狻睂�(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。）
�。�、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀(guān)？
�。ā伴L(cháng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀(guān)。）
引導理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫(xiě)靜的方法。
過(guò)渡導語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
�。ㄒ龑W(xué)生用自己的話(huà)描述這樣的雪后初晴的景觀(guān)。）
問(wèn)：現在晴了嗎？（沒(méi)有）這是一種什么寫(xiě)法？（聯(lián)想，即是虛寫(xiě)。）
�。�、“引無(wú)數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫(xiě)這些英雄按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
明確：秦始皇（贏(yíng)政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。
�。�、作者是怎樣評價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評論句。）你怎樣理解？
詞中作者評論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內進(jìn)行討論，師生共同交流明確）
明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。
�。�、你怎樣理解最后一句？（引導學(xué)者談?wù)剛�(gè)人理解。）你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當今風(fēng)流人物嗎？
�。▽W(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
小結：全詞上闋寫(xiě)景，詩(shī)人先寫(xiě)眼前實(shí)景，再寫(xiě)想象虛景，虛實(shí)結合，動(dòng)靜相襯，表達了對祖國山河的.熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無(wú)產(chǎn)階級領(lǐng)導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設置問(wèn)題：
�。�、詞中描寫(xiě)了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景圖。
�。槃莼仡櫽嘘P(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。）
�。�、全詞表達了詩(shī)人的什么樣的思想感情？
�。�、回顧所學(xué)的毛澤東詩(shī)詞�！堕L(cháng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
�。�、引導學(xué)生找出自己認為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)出理由。（見(jiàn)時(shí)機而視）
六、誦
�。�、學(xué)生練習背誦詩(shī)詞。
�。�、女生比賽背，小組比賽背。）
�。�、配樂(lè )朗誦比賽。
�。ㄒ孕〗M為單位。）
七、友情作業(yè)
�。�、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。
�。�、美術(shù)作業(yè)：根據本詩(shī)詞內容，畫(huà)一幅北國雪景圖。
【結束語(yǔ)】
�。ㄔ凇蹲哌M(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè )聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著(zhù)新時(shí)代的步伐，一起開(kāi)拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀。
【板書(shū)設計】
沁園春·雪
描雪景 描寫(xiě)
江山如此多嬌
引無(wú)數英雄競折腰
評古人 議論
贊今朝 抒情
《沁園春·雪》教學(xué)設計2
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀并背誦這首詞。
2、把握詞的基本內容。
教學(xué)難點(diǎn)
把握作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
檢測背誦
二、出示目標
1、背誦下闋
2、指導學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會(huì )生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
三、自學(xué)自測
(一)朗讀下闋
(二) 自測
1、提問(wèn)：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內容?
明確：江山如此多嬌，引無(wú)數英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝。
2、提問(wèn)：上下闋是如何過(guò)度連貫起來(lái)的?
明確：“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰�！背猩蠁⑾�，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無(wú)隙的感受;“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無(wú)數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問(wèn)：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無(wú)數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。
4、提問(wèn)：對于這樣杰出的.歷史人物，詞人用一個(gè)詞對他們作了總的評價(jià)，請找出這個(gè)詞。
明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級局限造成;第四，表現了后來(lái)者居上的偉大氣概。)
5、討論：誰(shuí)是真正的英雄?
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領(lǐng)導人民群眾進(jìn)行斗爭的無(wú)產(chǎn)階級革命家，還應該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
6、提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評說(shuō)古代帝王?
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子
明確：“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無(wú)產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點(diǎn)明了主題。
四、討論答疑
五、小結
六、當堂達標
1、背誦全詞
2、這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫(xiě)(北國雪景)，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉入(抒情、議論)，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。
《沁園春·雪》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。(難點(diǎn))
2、學(xué)習詩(shī)人將描寫(xiě)、議論和抒情相結合的寫(xiě)法。(重點(diǎn))
3、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。(重點(diǎn))
【教學(xué)準備】
掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、親詩(shī)人，導新課
1、談話(huà)：
(在《東方紅》的樂(lè )曲聲中)出示毛 澤 東巨幅掛像，地球人都知道。毛 澤 東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著(zhù)名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛 澤 東詩(shī)詞是偉大的篇章。
詩(shī)言志，毛 澤 東的詩(shī)詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
2、板書(shū)課題并解題。
3、明確目標：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
(同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫(xiě)這首詞的嗎?)1936年2月，遵義會(huì )議后，抗日戰爭爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯誤路線(xiàn)，確立了毛 澤 東的領(lǐng)導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛 澤 東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。
三、讀
導語(yǔ)：三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
�、庞霉P畫(huà)出文中自己不認識的字。
�、茖⒆约翰欢�.地方作上標記。
�、撬伎迹涸~的上、下闋各寫(xiě)了什么內容?
2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀標出節奏。(用“/”標出停頓，用“·”標出重音。)
3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節奏(采用分組讀或男女生比賽讀的方式)。
4、全班練習配樂(lè )朗讀。
四、思
導語(yǔ)：孔子云;學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
設置問(wèn)題：
1、詞中聯(lián)結上、下闋的過(guò)渡句是哪一句?其作用是什么?
2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶?
(是褒義)那祖國有哪些可贊之景?
(引導分析寫(xiě)法。)
3、你如何理解“封”和“飄”字?
(“封”寫(xiě)地面，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。)
4、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀(guān)?
(“長(cháng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀(guān)。)
引導理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫(xiě)靜的方法。
過(guò)渡導語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢?
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
(引導學(xué)生用自己的話(huà)描述這樣的雪后初晴的景觀(guān)。)
問(wèn)：現在晴了嗎?(沒(méi)有)這是一種什么寫(xiě)法?(聯(lián)想，即是虛寫(xiě)。)
5、“引無(wú)數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰?寫(xiě)這些英雄按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
明確：秦始皇(贏(yíng)政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。
6、作者是怎樣評價(jià)這些英雄的?(學(xué)生讀出評論句。)你怎樣理解?
詞中作者評論，僅用了一個(gè)字是(等待學(xué)生回答“惜”)，你怎樣理解這個(gè)詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內進(jìn)行討論，師生共同交流明確)
明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。
7、你怎樣理解最后一句?(引導學(xué)者談?wù)剛�(gè)人理解。)你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當今風(fēng)流人物嗎?
(學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。)
小結：全詞上闋寫(xiě)景，詩(shī)人先寫(xiě)眼前實(shí)景，再寫(xiě)想象虛景，虛實(shí)結合，動(dòng)靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無(wú)產(chǎn)階級領(lǐng)導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導語(yǔ)：有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設置問(wèn)題：
1、詞中描寫(xiě)了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景圖。
(順勢回顧有關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。)
2、全詞表達了詩(shī)人的什么樣的思想感情?
3、回顧所學(xué)的毛 澤 東詩(shī)詞�！堕L(cháng)征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
4、引導學(xué)生找出自己認為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)出理由。(見(jiàn)時(shí)機而視)
六、誦
1、學(xué)生練習背誦詩(shī)詞。
(男、女生比賽背，小組比賽背。)
2、配樂(lè )朗誦比賽。
(以小組為單位。)
七、友情作業(yè)
1、課外延伸：閱讀毛 澤 東的更多詩(shī)詞。
2、美術(shù)作業(yè)：根據本詩(shī)詞內容，畫(huà)一幅北國雪景圖。
【結束語(yǔ)】
(在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè )聲中)同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著(zhù)新時(shí)代的步伐，一起開(kāi)拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀。
《沁園春·雪》教學(xué)設計4
一、導入
四大文明的古國之一的中國：有著(zhù)９６０萬(wàn)平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬(wàn)里長(cháng)城；有洶涌澎湃的長(cháng)江黃河；有“甲天下”之稱(chēng)的桂林山水；有動(dòng)物王國之稱(chēng)的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無(wú)不如磁鐵般的吸引著(zhù)每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無(wú)不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書(shū)標題）
二、整體感知
�。ㄗⅲ簬е�(zhù)以下問(wèn)題閱讀課文）
�。�、用文中的一句話(huà)來(lái)回答導語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。（提示：最后一句。）
�。�、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過(guò)渡句──承上啟下）
�。�、提出問(wèn)題。（補充在后邊，此略。）
三、局部品味
�。�、論“整體感知”中的問(wèn)題“２”來(lái)引入對詞的學(xué)習。
既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來(lái)描繪這幅美麗如畫(huà)的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)如下：
實(shí)──────虛
�。�
�。�
總──────分
�。�
�。�
秦皇漢武……略輸
北國風(fēng)光長(cháng)城、黃河（靜）
冰封……雪飄（惜）
望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……
山舞、原馳（動(dòng)）
成吉思汗……只識
描寫(xiě)───────抒情
注意：
�、抛髡呤前词裁错樞驅�(xiě)景的？并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色？
�、茝谋磉_方式上看：上闕和下闕的主要區別是什么？
�、钦垖W(xué)生說(shuō)出導語(yǔ)中的問(wèn)題。
�、劝匆陨系陌鍟�(shū)內容，引導學(xué)生背誦這首詞。
�。�、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。（因沒(méi)上課而無(wú)法補充，）
四、布置作業(yè)
�。�、給下列加粗的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）
數（）風(fēng)流人物
�。�、閱讀課課文完成下列題目：
�。�、寫(xiě)出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫(xiě)動(dòng)的句子：。
�。�、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子：。
�。�、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：。
�。�、詞中押韻的字：；韻腳是：。
�。�、“沁園春·雪”中的'“沁園春”是詞的；“雪”是詞的。
�。�、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達的思想是什么？
答：。
�。�、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
答：。
�。剩何覀冞�學(xué)過(guò)一首寫(xiě)“雪”的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是代的寫(xiě)的《》，這首詩(shī)歌中名句是：。
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