《沁園春長(cháng)沙》說(shuō)課稿2017
《沁園春·長(cháng)沙》是毛澤東于1925年晚秋所寫(xiě)，抒寫(xiě)出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。下面是《沁園春長(cháng)沙》說(shuō)課稿，供大家參考!
沁園春長(cháng)沙說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的篇目是毛澤東的《沁園春 長(cháng)沙》，這篇課文是人教版高中語(yǔ)文第一冊第一單元(中國現當代詩(shī)歌、外國詩(shī)歌)的第一篇，是中國偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家、戰略家和理論家，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領(lǐng)袖毛澤東同志的作品。下面我準備就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
1、教材簡(jiǎn)析：
《沁園春 長(cháng)沙》選自《毛澤東詩(shī)詞集》，整首詞通過(guò)對長(cháng)沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫(xiě)出革命青年對國家命運的感慨和以天下為已任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情斗志。上闕描繪一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕則緊承上闕，通過(guò)回憶往昔崢嶸歲月表現了詩(shī)人和戰友們?yōu)榱烁脑炫f中國而英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給“誰(shuí)主沉浮”作了答：主宰國家命運的，是以天下為已任、蔑視反動(dòng)統治者、改造舊世界的革命青年。
2、該課所處的地位和作用：
《沁園春 長(cháng)沙》是高中語(yǔ)文的第一課，這也是高中語(yǔ)文中唯一的一個(gè)現當代詩(shī)歌、外國詩(shī)歌單元中的第一篇，本單元的教學(xué)目標就是通過(guò)誦讀、感受詩(shī)歌的音樂(lè )美，體驗詩(shī)歌的節奏和韻律，體會(huì )詩(shī)中濃郁的感情;通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)行聯(lián)想和想象，理解詩(shī)中生動(dòng)、鮮明的形象(意象);品味詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味。
同時(shí)這節課的教學(xué)也是學(xué)生進(jìn)入高中以后接觸的正式的第一堂語(yǔ)文課，在這以前，我們雖然已經(jīng)對高中語(yǔ)文的編排體系、教學(xué)內容、學(xué)習要求和高考語(yǔ)文的一些特點(diǎn)給學(xué)生講解過(guò)，學(xué)生已初步明白了高中語(yǔ)文學(xué)習的一些要求，可能對高中語(yǔ)文有了一定的新鮮感和較濃的興趣，但這畢竟是學(xué)生進(jìn)入高中以后所接觸的第一課，這堂課具有很強的引領(lǐng)作用。課文安排在單元的首篇，如何指導學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現“由教到不教”，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好高中語(yǔ)文的信心，進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習高中語(yǔ)文的興趣，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。
在加之《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規定，要培養學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。在高考的《語(yǔ)文科考試說(shuō)明》中也明確規定高中學(xué)生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。尤其是對高考題的第二卷中詩(shī)詞的鑒賞有著(zhù)一定的導向作用。新詩(shī)屬于文學(xué)作品，高中語(yǔ)文教材中也僅此這一個(gè)單元，所以不可避免地要擔當起通過(guò)本單元的學(xué)習和訓練，初步培養學(xué)生對新詩(shī)的鑒賞能力的重任。
3、教學(xué)目標：
A、知識目標：掌握詩(shī)詞規律，朗讀并背誦詩(shī)歌。
B、 能力目標：培養學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
C、情感目標：學(xué)習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀、理解、背誦詩(shī)歌。
難點(diǎn)：想象和聯(lián)想能力的培養。
二、說(shuō)教法
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，應變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提。所謂應變，就是根據不同的班級、不同的授課內容以及教學(xué)過(guò)程中出現的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，我本著(zhù)“'因材施教”、以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。 真正要讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的講堂變成學(xué)生學(xué)習的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，優(yōu)化教學(xué)方法。本課借用多媒體教學(xué)手段，實(shí)施情感教學(xué)法。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是認知活動(dòng)，也是情感活動(dòng)。它貫穿教學(xué)的全過(guò)程，直接影響著(zhù)教學(xué)效率的提高。教師采用生動(dòng)的導語(yǔ)，醞釀一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感，學(xué)生會(huì )由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內容相應的情感氛圍。 具體到本課的教學(xué)：我準備采用我教學(xué)詩(shī)歌的方法，“讀——悟——寫(xiě)”的教學(xué)方式，盡量營(yíng)造一種情感氛圍，讓學(xué)生投入到詩(shī)詞中，讓學(xué)生在理解的基礎上，以朗讀為主，進(jìn)行背誦。在讀的過(guò)程中，去領(lǐng)會(huì )和感悟詩(shī)詞所蘊含的情感。最后就是讓學(xué)生把對詩(shī)歌中所描繪的景物用自己的的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。”“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習。”據此，在本文的學(xué)習過(guò)程中，我打算讓學(xué)生以“朗讀——想象——感悟”式的學(xué)習方式為主，以培養學(xué)生朗讀能力和想象能力，從而讓學(xué)生自己去感悟文章內容。
我在運用情感教學(xué)法時(shí)還注意結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習任務(wù)和時(shí)代要求，號召“風(fēng)華正茂”的“同學(xué)少年”順利通過(guò)會(huì )考，勇敢迎接高考，確立以天下為己任的雄心抱負，做21世紀的主人，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴。挖掘教材蘊含的藝術(shù)美，增強語(yǔ)文學(xué)習的興趣性，學(xué)生逐漸明白詩(shī)歌的感情是通過(guò)藝術(shù)形象表現出來(lái)的，要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，用詩(shī)的規律去看待詩(shī)，去讀詩(shī)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、導語(yǔ)設計：人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”又說(shuō)：“興趣是最好的老師。”所以，導入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。好的導入語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。再加之這是借班上課，老師與學(xué)生不熟悉，我認為首先就要拉近與學(xué)生的情感，因此我設計的導語(yǔ)是：
今天老師有幸認識你們，非常想送給大家一份見(jiàn)面禮，可是送點(diǎn)什么好呢?(老師稍作沉思狀)，那就讓我先作一個(gè)調查，好不好?
我想調查一下大家對文學(xué)的喜歡程度。喜歡讀小說(shuō)的同學(xué)有多少，請舉手 ?(可能很多)哦，真不少呢。喜歡讀詩(shī)歌的同學(xué)有多少呢?同學(xué)舉手，沒(méi)有先前多。然后從談詩(shī)歌開(kāi)始，引入正課。(這里要根據學(xué)生的實(shí)際而靈活處理) 其實(shí)詩(shī)歌是最古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的文學(xué)樣式，有“文學(xué)之母”“語(yǔ)言的鉆石”之美稱(chēng)。”希望同學(xué)今后能多讀一點(diǎn)詩(shī)歌，培養自己的“純正的文學(xué)趣味”。特別是古典詩(shī)詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐味的。
毛主席就是一位古典詩(shī)詞的愛(ài)好者，他的一生，認真批注、圈畫(huà)過(guò)的詩(shī)詞總計在1590首以上，一般性的閱讀、欣賞至少在2000首以上，憑記憶手書(shū)的有117首。著(zhù)名詩(shī)人臧克家說(shuō)“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章”初中時(shí)我們就曾學(xué)過(guò)他的一首詞，學(xué)生齊聲說(shuō)《沁園春·雪》，然后要求學(xué)生背誦。完后繼續說(shuō)，那我今天就送給大家一首毛澤東的另一首詞，《沁園春 長(cháng)沙》(出示幻燈片，板書(shū)課題，)作為我們的見(jiàn)面禮吧。
2、整體感知課文：
�、倮首x訓練：首先要求學(xué)生將注釋中生字拼注在原文中，以后都應這樣，養成習慣。
�、诓シ耪n文配樂(lè )朗讀錄音創(chuàng )造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習全詞：
(1)背景介紹，讓學(xué)生看課文中的年代，然后讓學(xué)生回憶1925年的毛澤東的情況，老師適當提示，讓學(xué)生了解其背景。(出示幻燈片)
(2)學(xué)生自由朗讀，結合注釋和背景理解詩(shī)詞。
(3)師生共同理解全詞
�、傧茸寣W(xué)生齊讀前三句，思考正確的語(yǔ)序，并用正常的語(yǔ)序解釋。
�、谄肺兜谌降谑�，這里是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，要讓學(xué)生先讀，再理解，在此基礎上訓練學(xué)生的想象能力。
�、鄯治錾详I中的最后三句。
�、苄〗Y上闕。提出了一個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)主沉浮”讓學(xué)生在文中找內容回答，然后轉入下闕內容的分析。
�、莘治鱿玛I內容，回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，突出本文主旨
4、描繪詩(shī)詞形象：學(xué)生用自己的語(yǔ)言把上闕的內容生動(dòng)地描繪出來(lái)。
5、欣賞學(xué)生優(yōu)秀作品。(根據時(shí)間具體而定，也可以作為課后作業(yè))
6、歸納小結：詩(shī)詞鑒賞的方法淺說(shuō)。(利用詩(shī)中的意象，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行想象。)
7、布置作業(yè)。 (朗讀背誦整首詩(shī)詞、預習下一首詞《采桑子·重陽(yáng)》)
8、再次朗讀整首詞，結束本課。
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