沁園春長(cháng)沙教案設計
一、檢查復習
1、抽查學(xué)生鞏固文學(xué)常識和上闋背誦情況。
2、品位關(guān)鍵詞的表達作用：
獨立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問(wèn)等。
二、學(xué)習品味上闋
導入：詩(shī)歌——語(yǔ)言之母，語(yǔ)言的鉆石。
要養成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然就能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類(lèi)的文體。(美學(xué)大師朱光潛)
1、賞析上闋：
(1)詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，成份也常省略，請用正常的語(yǔ)序、散文化的語(yǔ)言來(lái)表達這三句。
“獨立寒秋、湘江北去、橘子洲頭。”
深秋時(shí)節，獨立橘子洲頭，望著(zhù)滾滾湘江水不停息地奔流著(zhù)。
(2)“看”字統領(lǐng)了下文詩(shī)詞的哪幾句?也請你用散文化的語(yǔ)言來(lái)描述一下。
“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底。”
火紅的楓林，重重疊疊，碧透明徹的江面上，無(wú)數船只爭相競駛，魚(yú)兒在水中自由地游動(dòng)，雄鷹在長(cháng)空中奮力搏擊。
2、上闋寫(xiě)景有什么特色?
(1)隨著(zhù)視角的變化，動(dòng)景與靜景結合，遠景與近景交替。
(2)通過(guò)那些精當、形象、極富表現力的語(yǔ)言，描繪出了一幅充滿(mǎn)生機與活力的“湘江秋色圖”。
A、“爭”——千帆競發(fā)的壯觀(guān)場(chǎng)面。
B、“擊”——刻畫(huà)了鷹的矯健。
C、“翔”——形象地描繪游魚(yú)在水中輕快自如、自由自在的神態(tài)。
3、寫(xiě)景詩(shī)句和“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”這一問(wèn)題的提出有什么聯(lián)系?
作者面對寒秋時(shí)節嚴霜萬(wàn)物生機盎然，勃發(fā)的場(chǎng)面，詞人思緒萬(wàn)端。
(“悵”，原意是失意，這里用來(lái)表達深思而感慨的心緒。)
悵——詞人深思感慨，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”的提問(wèn)。這是由“看”而產(chǎn)生的“問(wèn)”。
這一問(wèn)，能看出詩(shī)人豪邁的氣概及博大的胸懷。
三、學(xué)習品味下闋
板書(shū)：
上闋：“看”——湘江秋景圖——“問(wèn)”
下闋：“憶”——回憶什么? “憶”中最有激情的是哪個(gè)詞?
1、抽讀下闋
2、學(xué)生自讀下闋，注意品味重點(diǎn)詞語(yǔ)。
攜 侶 崢嶸 稠 糞土 遏等
(1)攜、侶——點(diǎn)明人物關(guān)系的親密友好
(2)崢嶸、稠——表明時(shí)代的政治環(huán)境和艱難時(shí)世，反襯出英雄人物的奮發(fā)有為。
(3)糞土——表達出年輕的詩(shī)人們對軍閥官僚和統治勢力的蔑視。
3、內容理解
(1)上闋提出“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題，下闋回答了嗎?哪些話(huà)是回答?
答：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
“恰”字，統領(lǐng)后面7句，概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概。
(2)“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”這一句是在問(wèn)誰(shuí)?“擊水”一詞有何深意?
答：?jiǎn)?wèn)當年的詩(shī)人同學(xué)們，也可以是問(wèn)現在的年輕革命者們
寫(xiě)盡豪情壯志，展現意氣風(fēng)發(fā)。
補充材料：PPT顯示
“擊水”作者曾自注：“游泳：那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì )當水擊三千里。”
(3)概括下闋詩(shī)意
一幅“少年學(xué)子圖”
追憶往事，突出了當年年輕的詩(shī)人與同學(xué)以身許國的抱負和意氣風(fēng)發(fā)的神情。
下闋，含蓄地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，正是需要這樣胸懷崇高理想，敢于英勇奮斗的熱血青年來(lái)肩負來(lái)主宰大地的重任。
板書(shū)小結詩(shī)詞;
情景交融
上闋——寫(xiě)景為主 生動(dòng)描繪了美麗壯觀(guān)的湘江深秋景色
下闋——抒情為主 回憶往昔生活，突出革命者奮發(fā)向上，敢作敢為的精神。
PPT顯示本詞的主旨：
《沁園春-長(cháng)沙》通過(guò)對長(cháng)沙秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫(xiě)了一個(gè)革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。
四、 意象品味
詞的意象美，突出表現在景物的選取上，如果作者視野開(kāi)闊，選取的景物也就廣博，宏偉或雄峻。
1、什么是意象?
意象是融入了作者主觀(guān)感受的客觀(guān)景物，或者是借助客觀(guān)景物表現出來(lái)的主觀(guān)情意。(袁行霈)
2、找出上闋中的意象，以之為例進(jìn)行分析意象。
萬(wàn)山、層林、百舸、雄鷹、游魚(yú)
這些本身只是物象，只有在情境中被關(guān)照，被表現才是“意象”。
3、詩(shī)人所抒發(fā)的志向是?
寫(xiě)出了一個(gè)革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動(dòng)統治者、改造舊中國的豪情壯志。
4、對景物的選取，在很大程度上是由作者的立意所決定的。古代的文人墨客多有“悲秋”、“傷秋”、“嘆秋”等詩(shī)文，也是由他們特定的“意”所決定的。
(1)馬致遠《天凈沙-秋思》，立“意”在“斷腸人在天涯，所選的“象”，自然是“枯藤、老樹(shù)、昏鴉、瘦馬”
(2)杜甫《登稿》，將“意”立在“萬(wàn)里悲秋”，“艱難苦恨”上，所選的“象”自然是“哀猿”、“落木”了。
(3)毛澤東的立意積極向上，昂揚奮進(jìn)，他所選取的“象”，就自然是那些競相向上，生機勃勃的景物——萬(wàn)山、層林、百舸、雄鷹、游魚(yú)等。
五、 布置作業(yè)
1、 課后背誦全詩(shī)。
2、 復習鞏固本節課學(xué)習要點(diǎn)。
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