反思《夢(mèng)游天姥吟留別》
《夢(mèng)游天姥吟留別》是李白的名作。下面小編給大家帶來(lái)反思《夢(mèng)游天姥吟留別》。希望能夠幫到大家。
反思《夢(mèng)游天姥吟留別》
摘 要：教學(xué)反思是有效提高課堂效益、提高教學(xué)水平的一種方式。教師要從回顧教學(xué)過(guò)程、總結成功和不足之處、再上升到理論思考等方面詳細總結和反思《夢(mèng)游天姥吟留別》教學(xué)的得失，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗和教訓。
關(guān)鍵詞：自主;生成問(wèn)題;教學(xué)模式
教學(xué)內容：鑒賞李白，體會(huì )其詩(shī)歌豐富的想象、大膽的夸張的藝術(shù)特色，理解和感受李白蔑視權貴、反抗現實(shí)的精神。
教學(xué)過(guò)程：這首詩(shī)歌難度不大，學(xué)生容易理解，因此我把教學(xué)設計為背景導入切文題、誦讀悟別意、合作賞別情，探討究主旨、拓展品詩(shī)情六個(gè)環(huán)節。這樣，學(xué)生走進(jìn)課文能感受詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，到了課外就能舉一反三、觸類(lèi)旁通，自覺(jué)提高自身的語(yǔ)文素養。
教學(xué)得失：《夢(mèng)游天姥吟留別》有著(zhù)雄偉的意境，瑰麗的想象，大膽的夸張，歷來(lái)為人傳頌，被視為李白的代表作之一。優(yōu)秀的文章可學(xué)的東西很多，教師必須大膽取舍，集中兵力，突出重點(diǎn)，并充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，讓學(xué)生有所收獲。反思這節課的教學(xué)，有優(yōu)點(diǎn)也有不足之處。
一、閃光點(diǎn)
(1)自主學(xué)習，激發(fā)興趣，培養了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注意對學(xué)生自主學(xué)習方法的指導，預習就是一個(gè)很好的方式。在本文的學(xué)習中，學(xué)生課前自主收集李白的資料、了解本文寫(xiě)作背景、收集李白詩(shī)句，感受其浪漫主義的創(chuàng )作風(fēng)格，結合注釋疏通大意，圈點(diǎn)勾畫(huà)，并就不理解的字詞句以及內容上的問(wèn)題質(zhì)疑。(收集過(guò)程提倡資源共享)上課伊始，同學(xué)們就收集的資料做了交流，加上教師對李白的激情介紹，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造了良好課堂氛圍。
(2)讀賞結合，合作探究，收到了事半功倍的效果。美文不厭百回讀，李白的詩(shī)歌韻律、節奏、起伏、情感都適宜誦讀涵詠，通過(guò)誦讀可以更好地與詩(shī)人心靈對話(huà)，走進(jìn)其創(chuàng )造的奇妙境界。在同學(xué)們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間詩(shī)歌學(xué)習的基礎上，本節課我設計了自主賞析詩(shī)句和誦讀結合的環(huán)節，抓住學(xué)生回答的閃光點(diǎn)多給予肯定評價(jià)，提高了學(xué)生的鑒賞興趣和信心。
(3)師生平等對話(huà)，重視生成問(wèn)題引導，形成了自主學(xué)習的意識。這節課上，教師是一個(gè)引導者、組織者，但絕不是對課堂放任自流，師生通過(guò)平等對話(huà)解決了問(wèn)題，推進(jìn)了課堂進(jìn)度。在平等和諧的氛圍中，學(xué)生學(xué)習的興趣更濃了，也更能激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。因為學(xué)生都是獨立、有思想的個(gè)體，因此課堂上有許多生成的問(wèn)題，教師在教學(xué)設計時(shí)就應該留有預設空間，課堂上運用教學(xué)機智，巧妙解決生成問(wèn)題，并借此讓學(xué)生的思維飛躍。如學(xué)生欣賞了大部分精彩句子后，我發(fā)現有少數同學(xué)因大家賞析的句子忽前忽后而有點(diǎn)迷糊，于是我及時(shí)調整思路，讓學(xué)生將夢(mèng)游之旅按時(shí)間和地點(diǎn)順序分成四個(gè)部分：月夜——剡溪清幽，白晝——山中壯美，傍晚——洞外昏暗，夜晚——洞中仙樂(lè )，這樣一來(lái)，學(xué)生的思路就更清晰了。又如在分析最后一段時(shí)，同學(xué)們對《夢(mèng)游天姥吟留別》的主旨的理解產(chǎn)生了爭議，我適時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)小辯論，最終同學(xué)們達成了共識。
二、不足之處
當然，由于個(gè)人經(jīng)驗的不足，對文章理解的不夠深入，本節課還有許多需要改進(jìn)的地方。
(1)雖然本節課充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們由被動(dòng)接受變?yōu)榱酥鲃?dòng)思考，但受傳統教學(xué)模式影響，還是對學(xué)生、對課堂不夠放心，本來(lái)學(xué)生已鑒賞了大部分內容，已經(jīng)相當有收獲了，又補充了許多學(xué)生未分析到的內容。
(2)對課堂生成問(wèn)題的引導還應更靈活，尤其是當學(xué)生還未回答出最佳答案時(shí)，不應操之過(guò)急，應給他們更多的思考時(shí)間，啟發(fā)誘導也應再細致再到位一些。對于學(xué)生的回答，以鼓勵為主，但理解有明顯偏差的地方不應不了了之，或含糊帶過(guò)，應更耐心地引導解決，不能給現成的答案，讓學(xué)生養成思維惰性。
(3)基礎知識的掌握還需再落實(shí)，本詩(shī)雖不宜逐句翻譯，弄得支離破碎，不過(guò)教師可以在備課時(shí)多準備幾句學(xué)生可能存在理解問(wèn)題的句子，當學(xué)生未提出時(shí)，教師提出來(lái)大家一起解決，可能對學(xué)生更有幫助，效果會(huì )更好。
理論思考：①教師要深研教材，對教學(xué)內容進(jìn)行大膽取舍和二度創(chuàng )作，集中兵力，突出重點(diǎn)。②師生之間平等對話(huà)，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。③ 讓學(xué)生成為課堂的主體，繼續培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。④多種形式，夯實(shí)基礎，緊扣文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )和文本對話(huà)，不能使自己的認識脫離文本，成為空中樓閣。⑤詩(shī)歌學(xué)習要重視誦讀涵詠，培養語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。⑥注意課堂生成問(wèn)題的引導，并籍此激發(fā)學(xué)生的思維。
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