語(yǔ)文七年級上冊名著(zhù)導讀《魯迅的朝花夕拾》教案設計
對于小學(xué)沒(méi)有養成讀書(shū)習慣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以這樣來(lái)設計：
活動(dòng)一
開(kāi)卷游戲·跳讀。
通過(guò)“搶答”“尋寶”的游戲活動(dòng)，把魯迅童年生活的一些有趣細節出成搶答題，讓學(xué)生無(wú)壓力地進(jìn)入書(shū)本，在翻閱、瀏覽、跳讀全書(shū)過(guò)程中親近經(jīng)典，初步體驗經(jīng)典之趣。
活動(dòng)二
懸疑解碼·選讀。
教師有針對性地為每一篇選文設計一個(gè)“懸疑點(diǎn)”，學(xué)生自主選擇兩三篇，為解疑而默讀、跳讀、批注，尋找“破案”的蛛絲馬跡，抓住“牛鼻子”完成單篇閱讀。
活動(dòng)三
專(zhuān)題探究·研讀。
設計“我與魯迅比童年”和“摘抄片段，欣賞寫(xiě)法”兩個(gè)開(kāi)放性的、低難度的專(zhuān)題，引導學(xué)生融會(huì )貫通地閱讀全書(shū)。
三個(gè)小活動(dòng)，由淺入深，趣味盎然，成功地實(shí)現了“消除與經(jīng)典的隔膜”這一意圖。對于在小學(xué)階段已經(jīng)養成了讀書(shū)習慣的、基礎較好的學(xué)生，針對這樣的學(xué)生群體可以這樣設計
第一階段:自主閱讀。
一讀:自由通讀。學(xué)生不帶任何任務(wù)自由閱讀全書(shū)。
二讀:提要鉤玄。學(xué)生給每篇文章寫(xiě)內容綜述，并記錄疑惑。
三讀:攻堅克難。精選自己覺(jué)得最難懂的一篇，想辦法讀懂，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記。
讀書(shū)筆記須包含三個(gè)內容:閱讀困惑，最終讀懂了什么，用了哪些方法。
第二階段:交流分享。
1.交流初讀印象。
讓學(xué)生通過(guò)回顧閱讀過(guò)程，展示閱讀初感，來(lái)創(chuàng )設閱讀交流的氛圍。
2.分享攻堅心得。
針對學(xué)生認為書(shū)中最難讀懂的《二十四孝圖》《無(wú)�！贰斗稅�(ài)農》，請同學(xué)從初讀的困惑、解決的'方法、閱讀的結論三個(gè)方面展示閱讀成果，分享讀書(shū)心得。
3.提升閱讀層次。
在讀懂單篇的基礎上，引領(lǐng)學(xué)生借助“小引”了解創(chuàng )作背景，品讀文段把握文體特征，從整體上把握此書(shū)的主要內容、藝術(shù)特色和深刻內涵。
第三階段:展示成果。
1.舉辦讀書(shū)報告會(huì )。學(xué)生報告自己專(zhuān)題探究的發(fā)現。
2.創(chuàng )作、排演話(huà)劇。學(xué)生結合魯迅1924—1926年的人生經(jīng)歷創(chuàng )作、排演話(huà)劇。
相比前一個(gè)設計，這個(gè)設計把起點(diǎn)設定在學(xué)生的自主閱讀，把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生克服閱讀障礙，提升讀書(shū)質(zhì)量，更能讓基礎較好的學(xué)生群體發(fā)揮特長(cháng)，展示才華，進(jìn)一步激發(fā)其讀書(shū)興趣。
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