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《魯迅:深刻與偉大的另一面是平和》的語(yǔ)文教學(xué)反思
一、教學(xué)設計
《魯迅：深刻與偉大的另一面是平和》是選自中外傳記作品選讀精讀課文中的第二課，首先讓學(xué)生通過(guò)精讀課文感知魯迅的平和，不過(guò)，這篇文章較長(cháng)，我引導學(xué)生在分析人物形象時(shí)就明確指出了幾個(gè)方面，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生有針對性的篩選信息，這對于高二學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因此把體會(huì )魯迅的平和作為次重點(diǎn)；
其次，我把這篇文章的重點(diǎn)放在了回憶錄的特點(diǎn)上：細節描寫(xiě)與飽含深情的語(yǔ)言。閱讀與寫(xiě)作往往是分不開(kāi)的，一方面，這篇文章把魯迅寫(xiě)活了主要在于細節描寫(xiě)，這是閱讀的重點(diǎn)，也是寫(xiě)作的重心。因此，我不僅以課文中的例子讓學(xué)生體會(huì )細節描寫(xiě)，而且把課外的經(jīng)典片段讓學(xué)生欣賞，學(xué)習的同時(shí)給他們以美的享受。另一方面，讓學(xué)生品味蕭紅對魯迅飽含深情的描述語(yǔ)言；
然后，高考實(shí)用類(lèi)文本閱讀最后一道題往往是探究性題，因此，我在課堂上的最后一個(gè)環(huán)節設計了一個(gè)學(xué)生針對文本自由發(fā)揮的問(wèn)題；
最后，一節課的完結并不是真正的完結，而是通過(guò)這節課觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能讓他在課外自主學(xué)習，因此我設計拓展延伸以課內來(lái)帶動(dòng)課外，讓他們的視野、知識更加廣闊、豐富。
二、不足之處
�。ㄒ唬�、課堂環(huán)節上：
1、分析人物形象時(shí)明確的幾個(gè)方面有交叉。這是很細微的方面，其實(shí)在備課時(shí)也考慮了，但想著(zhù)那樣板書(shū)就不工整了，打算在跟學(xué)生陳述這一環(huán)節時(shí)點(diǎn)明就可以了，就沒(méi)有改動(dòng)，誰(shuí)知在講課中黨老師一下子就發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，并給我提出了中肯的建議；
2、由于種種原因，只在學(xué)校試講了一次，總擔心時(shí)間不夠，因此在品讀文中的細節描寫(xiě)這一環(huán)節，我事先找好了，沒(méi)讓學(xué)生自己在文中尋找，這樣學(xué)生的體會(huì )的可能不夠深刻；
3、課堂小結太簡(jiǎn)單，亮點(diǎn)不夠。
�。ǘ�、因為是借班上課，備學(xué)情不充分。
�。ㄈ�、平時(shí)這種鍛煉太少，課堂上放不開(kāi)。
總之，參加這次優(yōu)質(zhì)課比賽，我既發(fā)現了自己日常教學(xué)中疏略的諸多問(wèn)題，也收獲頗豐，并真正體會(huì )到了“不但要埋頭苦干，還要抬頭看路”的內涵，如有不足之處還請各位同行多多指正。
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