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回憶魯迅先生的課件
回憶魯迅先生的課件應該怎么寫(xiě)？課件是根據教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標確定，教學(xué)內容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結構及界面設計等環(huán)節，而加以制作的課程軟件。下面小編給大家帶來(lái)回憶魯迅先生的課件，歡迎大家閱讀。
回憶魯迅先生的課件1
教學(xué)目標
1、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面;
2、學(xué)習本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫(xiě)作方法;
3、引導學(xué)生學(xué)習魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛(ài)親人、生命不息，戰斗不止的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細節表現人物性格的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：導讀法
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準備：
1、學(xué)生查找有關(guān)魯迅的資料;
2、課堂選擇有關(guān)魯迅的圖片;并設計幻燈片;授課人：陳XX
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入，展示學(xué)習目標
1、結合中國傳統文化中關(guān)于生的意義引入;
2、展示學(xué)習的目標
學(xué)習目標：
(1)、走近魯迅，了解魯迅;
(2)、交流互動(dòng)，學(xué)習文法;
二、合作探究，體會(huì )文情
1、談?wù)勀闶煜さ聂斞浮?學(xué)生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。)
2、教師結合課件談一談魯迅的相關(guān)資料。
3、請你找出本文中比較精彩的生活細節，合作完成下列問(wèn)題。
問(wèn)題設置：
(1)、魯迅先生是個(gè)非常珍惜時(shí)間的人，本文那些地方也可以看出來(lái)?文中有與他的這風(fēng)格不一樣的地方嗎?為什么他要這樣做?
(2)、魯迅先生對自己的親人如何?
(3)、課文還有那些讓你感動(dòng)的'地方?
4、師生交流有感情朗讀部分細節;
5、思考：通過(guò)對本篇課文的學(xué)習，你對魯迅有沒(méi)有新的認識?請談?wù)勀愕捏w會(huì )。
三、交流互動(dòng)，學(xué)習文法
1、細節賞析：找出本文中你最喜歡的細節描寫(xiě)，然后小組交流，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、教師例析課文開(kāi)篇與結尾;
3、有人說(shuō)這篇回憶魯迅的'鎖記'是流水帳，你如何?學(xué)生試分組討論并回答。
教師明確：
(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述，并非無(wú)中心的散漫之作;
(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。
(3)、通過(guò)女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節，顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(4)、提供局外人所無(wú)從了解的生活細節，再現一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。
四、小結
五、作業(yè)：
1、找出自己喜歡的語(yǔ)句并寫(xiě)在筆記本上;
2、完成課后詞句品析。
回憶魯迅先生的課件2
教學(xué)目標：
1、體會(huì )魯迅先生的偉大人格，了解魯迅作為普通人的一面，理解作者由衷的愛(ài)戴之情。
2、學(xué)習作者善于擷取生活瑣事來(lái)展現人物性格的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習作者用質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言表達真情實(shí)感的寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的語(yǔ)言和善于通過(guò)生活瑣事表現人物性格的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì )魯迅豐富而細膩的感情世界。
2、學(xué)習從多角度多側面挖掘人物內涵。
教學(xué)方法：
討論法 問(wèn)題教學(xué)法
【教學(xué)過(guò)程】：
一、課文導入
同學(xué)們，在中國現代文學(xué)史上，有這樣一個(gè)人，為了療救愚弱的國民，他棄醫從文;為了揭露“吃人”的社會(huì )，他上下求索。在殖民地半殖民地社會(huì )，他是一位清醒的智者;在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。他一生致力于喚醒麻木不仁的國民，是當之無(wú) 愧的偉人。這就是魯迅先生。對于魯迅先生，同學(xué)們再熟悉不過(guò)了，讓我們一起來(lái)回顧一下曾經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的作品。
魯迅文學(xué)中的魯迅形象：
小時(shí)候的魯迅 -- 天真、爛漫、充滿(mǎn)童趣
《從百草園到三味書(shū)屋》、《社戲》
赴日本 求學(xué)時(shí)期、棄醫從文的魯迅 -- 覺(jué)悟、思想、愛(ài)國情懷
《藤野先生》
回國組織同盟會(huì )時(shí)期的魯迅 -- 覺(jué)醒追求、執著(zhù)堅定
《孔乙己》
老師啟發(fā)導入：
從學(xué)過(guò)的這些文本中，同學(xué)們似乎很容易不由自主地選擇“偉大”這個(gè)詞來(lái)形容魯迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充滿(mǎn)了嚴肅的意味，讓人只可遠觀(guān)，難以接近。
在今天我們要學(xué)習的《 回憶魯迅先生》里，作者蕭紅就為我們呈現了一個(gè)平凡的魯迅先生。
作者簡(jiǎn)介
蕭紅
二、初步感知--感悟魯迅的普通與平凡
同學(xué)們課前也做了預習工作，下面同學(xué)們快速通讀文本，感悟 蕭紅塑造的魯迅形象。以小組為單位，思考一下，在這篇回憶錄中，作者一共敘述了魯迅先生哪些生活細節?
魯迅的“笑”
魯迅的步伐
魯迅品評衣著(zhù)
魯迅的休息
魯迅晝夜陪客人、加班
魯迅談鬼故事
海嬰的問(wèn)好
病種時(shí)刻伴隨的小畫(huà)
魯迅最后的時(shí)刻
<討論>你覺(jué)得哪個(gè)片段給你留下印象最深刻，為什么?
三、深入文本--感悟魯迅平凡之中蘊含的不平凡
老師引導：
體貼、明朗的笑、幽默展現了魯迅先生和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè )的“普通人”。然而,如果我們細細品味細節，似乎還是能品出了異于常人的魯迅，我們仿佛又看到了“俯首甘為孺子�！钡聂斞�。接下來(lái)我們再來(lái)品讀文本，感悟一下在那些看似平凡的言行中是否蘊含著(zhù)不凡之處。
現在大家將文本內容再次快速閱讀，以小組為單位，展開(kāi)討論，并形成文字內容，完成“任務(wù)二”馬上每一組請一位同學(xué)來(lái)匯報成果。
1：作者形神兼備地描繪了魯迅的一些習慣動(dòng)作，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的'走去”，這些動(dòng)作表現出魯迅先生怎樣的精神?
這些動(dòng)作表現出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)獨一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。
2： 既然魯迅先生“誰(shuí)穿什么衣裳我看不見(jiàn)”，作者為什么要詳寫(xiě)魯迅先生對衣著(zhù)的 品評見(jiàn)解?
作者意在給我們呈現一個(gè)全方位完整的魯迅形象�！翱床灰�(jiàn)”是指魯迅先生從來(lái)不關(guān)注穿著(zhù)，說(shuō)明他的注意力不在此，但他卻從不缺乏審美觀(guān)。魯迅先生服飾美學(xué)觀(guān)的核心思想是強調和諧，這些美學(xué)觀(guān)足見(jiàn)他獨到的眼光。最后，作者借許廣平之口，“周先生什么書(shū)都看”，從側面說(shuō)明了魯迅先生知識的廣博，學(xué)養的豐厚。
3：作者寫(xiě)魯迅先生的休息，強調了他“翻一翻書(shū)就是休息”，表現了魯迅先生的什么特點(diǎn)?
表現魯迅先生對時(shí)間的珍惜。
4：作者詳寫(xiě)魯迅先生一天的時(shí)間安排，有何用意?
突出魯迅先生與常人不同的作息習慣，說(shuō)明魯迅先生 抓緊一切時(shí)間工作，表現了他忘我?jiàn)^斗的偉大情懷。
5： 作者寫(xiě)了一段魯迅談鬼的故事，有何用意?
表現魯迅先生勇敢大膽、幽默詼諧、富有科學(xué)精神。
6： 作者寫(xiě)病中魯迅先生�？吹囊环究坍�(huà)，有何用意?
這明顯是一幅生命的圖贊，女人和飛散的頭發(fā)，再加上小紅花，完全是鮮活的生命。暗示魯迅先生頑強的生命毅力。
7：文末寫(xiě)魯迅生命的結束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，這是什么手法?有何用意?
作者運用諱飾手法，表現魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神。表達作者的無(wú)限悲痛和懷念之情。
老師引導：(作者在寫(xiě)作中運用了細節描寫(xiě)，流露出真摯情感，除此之外，我們發(fā)現，這篇文章在語(yǔ)言方面有什么特點(diǎn)?“樸實(shí)” 接下來(lái)我們通過(guò)幾段樸實(shí)的句子來(lái)分析下句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)特殊含義)
四、品味語(yǔ)言
聯(lián)系上下文，體會(huì )加橫線(xiàn)詞語(yǔ)的含義
1.人家都起來(lái)了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了，背著(zhù)書(shū)包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門(mén)前，保姆總是吩咐他說(shuō)：“輕一點(diǎn)走，輕一點(diǎn)走�！�
第一句話(huà)，采用了對比的寫(xiě)法，一個(gè)“才”字突出魯迅先生忘我的工作習慣，話(huà)雖平淡，情感卻十分深摯。第二句話(huà)，主要是寫(xiě)保姆對海嬰的吩咐，一個(gè)“總是”表現了魯迅先生徹夜工作已經(jīng)成為一種習慣，同時(shí)也是魯迅長(cháng)期不顧身體健康忘我工作的側面表現。
2“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人�！蔽蚁�，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個(gè)做人的機會(huì )。
聯(lián)想到魯迅先生戰斗的一生，吶喊的一生，這里的“鬼”與“人”就都有了象征意義：這里的“鬼”是指那些品格低下，思想落后或者是立場(chǎng)錯誤的文化人，讓魯迅先生踢踢即為被魯迅先生批評、批判，揭露其身上的劣根性，如能改正，自能改頭換面，重新做人!
3.魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。準備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。
言淺意深，詞輕情重。兩個(gè)“以為”，與魯迅病情的實(shí)際相對立。魯迅先生“以為” ，是因為他一貫的不畏懼疾病，一貫的樂(lè )觀(guān)自信;別人--熱愛(ài)他的人“以為”，是因為對他的身體健康抱有太強烈的期望。然而不幸的是，這都是錯覺(jué)--真是悲從中來(lái)�！皽蕚涠煲獞c�！�，因為都“以為”魯迅先生病好了;特別提到“冬天”，因為，魯迅先生在10月17日逝世，人們的期望與殘酷的現實(shí)形成了強烈的反差，使悲傷之情更深。
五、總結
主旨
這篇散文通過(guò)對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書(shū)、寫(xiě)作、養病、去 世等生活細節的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質(zhì)，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛(ài)和懷念之情。
2. 寫(xiě)作特色
(1)真摯的情感表達。作者對魯迅的性格為人、日常生活十分了解，他時(shí)時(shí)處處都感受到魯迅偉大的人格魅力和無(wú)私、誠摯、寬厚慈愛(ài)的長(cháng)者風(fēng)范。作者以女性特有的敏感細膩描寫(xiě)了魯迅的生活細節，字里行間滲透著(zhù)作者對魯迅先生的愛(ài)戴、崇敬和懷念之情。
(2)淳樸的語(yǔ)言藝術(shù)。課文記敘了魯迅先生的一些瑣事，以樸實(shí)的語(yǔ)言為我們刻畫(huà)了一個(gè)平易近人的魯迅先生，充滿(mǎn)了對魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴之情，
(3)生動(dòng)的細節描 寫(xiě)。作者敏銳地捕捉了魯迅先生的許多生 活細節，以小見(jiàn)大，微中傳神，情真意切。
普通而平凡--平凡中蘊含不平凡
(通過(guò)細節描寫(xiě)塑造神韻兼備的魯迅形象)
結束語(yǔ)：
感謝作家蕭紅，讓我們結識了“走下圣壇”的魯迅先生，也學(xué)習了作者在散文創(chuàng )作方面不凡的功力。有的同學(xué)一提到寫(xiě)作文就頭疼，不知從何下筆;有的同學(xué)擔心文筆不好，寫(xiě)不出好文章來(lái)。其實(shí)只要善于從平凡的小事中挖掘素材，有真情實(shí)感，不用華麗的辭藻，也一樣能寫(xiě)出感人至深的文章來(lái)。希望通過(guò)本文的學(xué)習，對你的寫(xiě)作有所啟迪。
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