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《我的伯父魯迅先生》課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第19課：《我的伯父魯迅先生》。請大家打開(kāi)課本，誰(shuí)把第三件事的開(kāi)頭兩句話(huà)讀一下?
生：(讀)一天黃昏，北風(fēng)呼呼地怒號著(zhù)，天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙地趕著(zhù)回家。
師：這兩句話(huà)，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?
〔李老師變換了教學(xué)方法，一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力吸引住了。對篇幅較長(cháng)的課文，就應多采取幾種方法教。這樣，學(xué)生不感到疲勞�！�
生：(思考)。
師：“一天黃昏”寫(xiě)的是……?
生(齊)：時(shí)間。
師：“北風(fēng)呼呼地怒號著(zhù)”，寫(xiě)的是……?
生(齊)：天氣。
師：更具體點(diǎn)說(shuō)，是寫(xiě)風(fēng)勢。“天色十分陰暗”，是寫(xiě)……?
生(齊)：天色。
師：“街上的人都匆匆忙忙地趕著(zhù)回家”，寫(xiě)的是……?
生：行人。
師：行人為什么都匆匆忙忙的趕著(zhù)回家呢?
生：因為天氣寒冷。
師：是的，作者就是從這四個(gè)方面棗時(shí)間、風(fēng)勢、天色、行人，描寫(xiě)了天氣的寒冷。冷到什么程度呢?課文中有一句話(huà)最能表現出來(lái)。我看誰(shuí)把這句話(huà)找到了?
〔這樣做，有利于培養學(xué)生認真讀書(shū)的好習慣�！�
生：(讀)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。
師：噢!作者的鼻尖冷得像冰，腳和手也凍得麻木了。你看，多冷啊!請大家根據書(shū)上的描寫(xiě)，和你們看過(guò)的電影、戲劇以及聽(tīng)到的老人們談?wù)撆f社會(huì )的一些事情，閉上眼睛想象一下……
生：(閉眼遐想)
師：(低沉地)那是舊社會(huì )一個(gè)日近黃昏的冬天，刺骨的北風(fēng)呼呼地怒吼著(zhù);天陰沉沉的，隨時(shí)會(huì )掉下來(lái)似的;面黃肌瘦的人們，來(lái)去匆匆。街上的店鋪關(guān)了門(mén)，幾條餓得精瘦的狗正在覓著(zhù)食。黃包車(chē)夫為了糊口，光著(zhù)腳板，在寒風(fēng)中拉著(zhù)客人……這是一幅多么凄慘的畫(huà)面啊!
〔創(chuàng )設美好的藝術(shù)意境打動(dòng)學(xué)生，這是一個(gè)創(chuàng )造!李老師這樣做，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，容易引起感情上的共鳴。這對幫助他們更好地了解作者的心境，體會(huì )作品的意境，深刻地理解課文，都有舉足輕重的作用�！�
師：請同學(xué)們睜開(kāi)眼睛。大家能想象出這凄慘的情景嗎?
生(齊)：能!
師：就在這幅凄慘的景象里，作者親眼看到了什么?
生：看到了一個(gè)黃包車(chē)夫坐在地上呻吟。
師：作者只看到這一點(diǎn)嗎?誰(shuí)補充?
生：還看到這個(gè)黃包車(chē)夫兩只手捧著(zhù)自己的腳，腳上沒(méi)有穿鞋，下面淌了一灘血。
師：還看到什么呢?
生：他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現出難以忍受的痛苦。
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)，把作者當時(shí)看到的情況完整地說(shuō)一下?
生：作者看見(jiàn)一個(gè)黃包車(chē)夫在地上呻吟，車(chē)子扔在一邊。他兩只手捧著(zhù)自己的腳，腳上沒(méi)有穿鞋，下邊淌了一灘血。那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現出難以忍受的痛苦。
師：誰(shuí)能再說(shuō)一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢?
生：因為痛苦而發(fā)出的聲音。
師：既然黃包車(chē)夫捧著(zhù)腳，呻吟著(zhù)，這說(shuō)明他的傷勢怎么樣?
生(齊)：傷勢很重。
師：從課文哪句話(huà)，你能看出來(lái)他的傷勢很重?
生：腳下淌著(zhù)一灘血。
師：如果傷勢不重，就應該把這個(gè)“淌”字改成什么?
生：改成“流”。
師：或者……?
生：滴。
師：如果傷勢不重，流的血不多，作者就應該把“一灘血”改成什么?
生：改成一點(diǎn)兒血。
師：或者……?
生：一滴血。
〔引導學(xué)生推敲課文中某些重點(diǎn)句子或詞語(yǔ)，既能鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力，又能發(fā)展他們的邏輯思維。在講讀課文中經(jīng)常進(jìn)行這類(lèi)訓練，對提高學(xué)生的欣賞能力和表達能力都有益處�！�
師：正因為他傷勢這么重，他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上才現出難以忍受的痛苦。飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思?
生：經(jīng)過(guò)很多的艱難困苦。
師：是嗎?應該怎么說(shuō)?
生：應該說(shuō)是經(jīng)過(guò)好多的折磨。
師：對啦，說(shuō)成折磨比較好。面對這位車(chē)夫，魯迅先生是怎么做的?請大家把這段課文小聲讀一遍，考慮作者哪些動(dòng)詞用得特別準確?(生讀后)誰(shuí)說(shuō)?
生：拿、扶、蹲、跪、來(lái)、敷、扎棗我覺(jué)得這些詞用得好。
師：還有嗎?誰(shuí)說(shuō)?
生：跑、跪、洗。
師：對，作者就是通過(guò)扶、蹲、來(lái)、洗、敷、扎這些動(dòng)作，很細致、很具體、很形象地把魯迅先生救護車(chē)夫的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)了。表面看來(lái)，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻閃灼著(zhù)魯迅先生不平凡的品想品德。為什么這么說(shuō)呢?請同學(xué)們想，魯迅先生當時(shí)的身份、地位是怎樣的?
〔這樣啟發(fā)，有利于學(xué)生進(jìn)一步認識魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高貴品質(zhì)�！�
生：他是一位偉大的人物。
生：他是一個(gè)名人。
生：他過(guò)著(zhù)比較富裕的生活。
生：他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。
師：是的，魯迅先生當時(shí)在國內外都是一個(gè)很有影響的人物，而黃包車(chē)夫處在一個(gè)什么樣的地位呢?
生：他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人。
生：他是一個(gè)下層社會(huì )的人。
生：他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。
師：魯訊先生和黃包車(chē)夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車(chē)夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣的精心，而且沒(méi)有一點(diǎn)架子，特別是在那寒冷的環(huán)境里，魯迅先生沒(méi)有絲毫地想到自己，卻把溫暖……?
生(齊)：送給了別人。
師：這再一次地表現了魯迅先生的什么思想呢?
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。
師：當作者看到這幅慘景時(shí)，她是怎樣想的呢?
生：她想，這么冷的天，那個(gè)拉車(chē)的怎么能光著(zhù)腳拉著(zhù)車(chē)在路上跑呢?
師：這是作者當時(shí)的想法，也是向伯父提出的疑問(wèn)。伯父的回答，作者記不清了，只記得他的話(huà)很深奧，不容易懂。你能想象出伯父當時(shí)是怎樣回答她的嗎?
〔結合課文，展開(kāi)想象，這是提高學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的有效手段。李老師引導學(xué)生想象魯迅先生可能會(huì )回答的話(huà)，既能幫助學(xué)生悟出課文的真諦，又能從中受到生動(dòng)活潑的思想教育�！�
生：他可能說(shuō)：小曄，你看這社會(huì )多么黑暗!
生：他可能長(cháng)嘆一聲：唉，這真是人吃人的社會(huì )啊!
生：他可能反問(wèn)周曄：你說(shuō)，這是什么原因造成的呀?
生：他可能說(shuō)，勞動(dòng)人民頭上壓著(zhù)三座大山，怎么能過(guò)上幸福的生活呢?
生：他可能說(shuō)：唉!這世道真不合理。
生：他可能說(shuō)：四周?chē)诙炊吹�，黃包車(chē)夫還能穿上鞋么?(眾笑)
師：同學(xué)們想象很豐富，說(shuō)的也都對。魯迅先生的回答很深奧，我們推斷很可能提到社會(huì )制度的問(wèn)題，因為這是社會(huì )制度造成的。
〔升華得好!收到了傳神之效�！�
師：當時(shí)，魯迅先生在回答作者提出的問(wèn)題時(shí)，是什么表情呢?誰(shuí)說(shuō)?
生：他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷，那么嚴肅。
師：這是表情。還有什么動(dòng)作呢?
生：他把那枯瘦的手按在作者的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣。
師：魯迅先生當時(shí)的表情、動(dòng)作給作者留下了深刻的印象。你從課文中哪個(gè)詞能體會(huì )到這一點(diǎn)?
生：兩次都用到了“清清楚楚”這個(gè)詞。
師：根據魯迅先生的表情、動(dòng)作和嘆聲，你能想象出他當時(shí)有哪些想法呢?
生：從他的嘆聲中，我想象魯迅先生可能想：唉，我這一輩子還沒(méi)有完成我的事業(yè)。從他的動(dòng)作中，可以想象他把希望寄托在下一代身上。
生：他想，我們應該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì )推翻呢?
生：他想，我們老一輩沒(méi)有推翻舊社會(huì )，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底。
生：他想，我們決不能再讓下一代過(guò)這種痛苦生活了。
生：他想，這個(gè)社會(huì )太黑暗了，下一代將來(lái)一定要推翻這個(gè)腐敗無(wú)能的政府。
生：他想，我已經(jīng)老了，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學(xué)習!
……
師：同學(xué)們想象得入情入理，緊扣了魯迅先生的表情、動(dòng)作和嘆聲。所有這些，都說(shuō)明了魯迅先生是為誰(shuí)著(zhù)想的呀?
生：為人民著(zhù)想。
生：為下一代著(zhù)想。
生：為別人著(zhù)想。
師：這表現了魯迅先生的什么精神呀?
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。
師：現在，請同學(xué)們看第四件事，集體把阿三的話(huà)朗讀一遍。
生：(讀)周先生病得那么厲害，還經(jīng)常三更半夜寫(xiě)文章。有時(shí)候我聽(tīng)著(zhù)他一陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，可是倒常常勸我多休息，不叫我干重活。
師：從阿三的這段話(huà)里，又一次體現了魯迅先生的什么精神呢?
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。
師：所以，作者在文章的結尾這樣寫(xiě)到：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人”，什么人呢? 生(齊)：“他為自己想得少，為別人想得多。”
〔圍繞魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”這個(gè)中心，李老師匠心獨具，一次又一次巧妙地把學(xué)生的認識引導到這個(gè)主題上來(lái)，這確是不易的。
葉圣陶先生說(shuō)：“作者思有路，遵路識斯真。”教師就是要把學(xué)生學(xué)習的路子引導到作品作者的思路上去，以求得真正的明白�！�
師：最后這一段話(huà)，是對全文的……?
生(齊)：總結。
師：也就是說(shuō)，點(diǎn)明了課文的……?
生(齊)：中心思想。
師：正由于魯迅先生事事處處為自己想得少，為別人想得多，才受到人們的……?
生(齊)：愛(ài)戴。
師：到底人們是怎樣愛(ài)戴魯迅先生的呢?現在，請同學(xué)們返回頭來(lái)看課文第一段。
〔這個(gè)過(guò)渡很自然!李老師由“因”棗課文第二部分，推出了“果”棗課文第一部分，邏輯性強，學(xué)生能接受�！�
師：誰(shuí)能把這段課文讀一下?
生：(略)
師：第一段課文中有這么幾個(gè)詞(轉動(dòng)活動(dòng)黑板)：追悼是什么意思?
生：對死者表示悲痛的行動(dòng)。
師：講得對。那么吊唁是什么意思?
生：是哀悼死者的對聯(lián)。
師：對嗎?想想看，你講的是老師寫(xiě)的哪一個(gè)詞?
生：我講成挽聯(lián)啦。
師：對啦，挽聯(lián)就是悼念死者所寫(xiě)的對聯(lián)。那么吊唁怎么講?
生：吊唁，就是祭奠死者，并安慰死者的家屬。
〔第一部分詞較多，李老師采取集中掃除“障礙”的做法是高明的�！�
師：對，這就講對啦!伯父為什么得到這么多人的愛(ài)戴呢?學(xué)了前面講的四件事，我想大家是會(huì )回答的。這里我要問(wèn)，第一段在課文中起了什么作用?
〔這樣引導，有利學(xué)生弄清文章的內在聯(lián)系�！�
生：起了總結的作用。
師：在文章開(kāi)始，這叫什么?
生：起因。
師：也叫……?
生：總起段。
師：(板書(shū)：總起)那么下面這四件事，一件一件分別敘述，就叫做……?
生：分述。
師：(板書(shū)：分述)最后一段是總結。這樣，有總起，有分述，有總結，文章就顯得非常完整。誰(shuí)知道這篇文章是按什么順序寫(xiě)的?
生(齊)：倒敘。
師：倒敘的課文，先寫(xiě)……?
生(齊)：結果。
師：再寫(xiě)……?
生(齊)：原因。
師(指板書(shū))：正因為魯迅先生是這樣一個(gè)人，所以他才得到這么多人的愛(ài)戴�，F在，誰(shuí)能造一個(gè)因果關(guān)系的句子，表達出自己對這課的理解?
〔采取造句的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步搞清課文的篇章結構，這個(gè)做法很新穎�！�
生：因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以得到這么多人的愛(ài)戴。
生：因為魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì )，所以得到這么多人的愛(ài)戴。
生：因為魯迅先生為了勞動(dòng)人民的幸福而經(jīng)常“碰壁”，所以受到這么多人的愛(ài)戴。
生：因為魯迅先生經(jīng)常幫助下層勞動(dòng)人民，所以得到這么多人的愛(ài)戴。
師：通過(guò)這些因果關(guān)系的句子，表明大家對課文的內容理解了。那么，這篇課文的主導思想是什么呢?
生(齊)：為自己想得少，為別人想得多。
師：學(xué)了這課，你知道了魯迅先生的一些事，還想不想知道更多的關(guān)于魯迅先生的事呢?(生齊：想!)那么我向同學(xué)們介紹一本書(shū)，這本書(shū)的名字叫《少年魯迅的故事》。大家在課外讀了，就能更多地了解魯迅先生是個(gè)怎樣的人。今天我們就學(xué)習到這里。下課。(下課鈴響。)
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