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《陋室銘》的教學(xué)后記

時(shí)間:2020-07-07 08:21:05 陋室銘 我要投稿

《陋室銘》的教學(xué)后記

  一、以學(xué)定教

《陋室銘》的教學(xué)后記

  1.根據學(xué)情,確定教學(xué)課型。

  教學(xué)背景:到鄉鎮學(xué)校上一節課,課題是《陋室銘》,講這節課有許多不利的因素。不熟悉學(xué)生,不熟悉學(xué)生學(xué)習的狀況(能力、水平、綜合素質(zhì));學(xué)生也不熟悉老師的教學(xué)方式和習慣;鄉鎮學(xué)校的學(xué)生,在能力上視野上都可能與市內學(xué)校的學(xué)生有一定的差距,據所教教師反映,不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生多,認真的、想要學(xué)習的學(xué)生少(一共才十五名學(xué)生);據反映,《陋室銘》一課,學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了,但教師還讓重講一遍。

  針對以上情況,決定以溫故知新的方式,再與學(xué)生一起重學(xué)《陋室銘》。

  復習重點(diǎn)內容,領(lǐng)悟新的更深層的內涵。

  2.根據學(xué)情,確定教學(xué)內容。

  因為是學(xué)過(guò)的,就從檢查背誦課文開(kāi)始,檢查重點(diǎn)實(shí)詞的掌握情況,檢查重點(diǎn)句子的理解。如果是學(xué)過(guò)的,再復習一遍,就要抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn),還要在原有的基礎上,能有新的理解認識和收獲,不能是僅僅簡(jiǎn)單的重復和識記。所以確定教學(xué)復習的內容是基礎知識,重點(diǎn)落在深入感知的內容,是對作者的再認識來(lái)加深對主題思想的深刻理解和升華。尤其是在對作者了解時(shí),加入《聊室銘》的來(lái)歷(寫(xiě)作背景),加入作者曾寫(xiě)的一些詩(shī)或詩(shī)句,如《秋詞》、《元和十年自朗州召至京,戲贈看花諸君子》、《再游玄都觀(guān)》,“沉舟側畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”、“莫道桑榆晚,為霞尚滿(mǎn)天”,從而能表現出作者“樂(lè )觀(guān)豁達”和“倔強不屈”性格特征,也讓學(xué)生對作者有更深的了解和認識。并能意識到,《聊室銘》不僅是對權勢新貴的反擊、蔑視,也是作者人生的追求和自勵。

  3.根據學(xué)情,確定教學(xué)方式

  雖說(shuō)是復習課,也要有別于一般的復習課,其落腳點(diǎn)在“知新”上,是有一定的難度和深度的,學(xué)生個(gè)體的認知能力是有限的,所以采用小組合作的方式,借用集體多人的力量,進(jìn)一步學(xué)習研究,掌握新知,提高能力。在關(guān)鍵內容上,在有難度的問(wèn)題上,在主要環(huán)節上,都采用小組合作討論研究的方式來(lái)完成。讓學(xué)生在合作中,充分感知,充分體驗,充分交流與討論,突出學(xué)生學(xué)習主體地位。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,在學(xué)習過(guò)程中還采用打分制,以小組為活動(dòng)的基本單位,成員的所有活動(dòng)都可為本組增分。在實(shí)施過(guò)程中,我有時(shí)給學(xué)生劃正號時(shí),還有半個(gè)橫的時(shí)候,這不是吝嗇,而是讓學(xué)生有再次完成的意識和機會(huì ),促動(dòng)學(xué)生要積極地參與到活動(dòng)之中,有了參與的意識與積極性,才有訓練和提高的可能性。

  4.根據學(xué)情,確定教師教的內容和引導的尺度。

  因為是鄉鎮學(xué)校的學(xué)生,學(xué)習參考資料及電腦是有限的;又因是突然上的一節課,學(xué)生了解和掌握的內容也是有限的。所以,有一些內容,是需要由教師傳遞給學(xué)生,有的內容是需要教師的引導,有的內容是需要教師直接講授給學(xué)生的。這就不能一成不變,要靈活對待。如《陋室銘》的來(lái)歷、關(guān)于《元和十年自朗州召至京,戲贈看花諸君子》等兩首詩(shī)的故事,就要詳細的講;如《秋詞》及“沉舟側畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”、“莫道桑榆晚,為霞尚滿(mǎn)天”等內容,就要適當地點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導學(xué)生。所以為了增加課容量,提升其內涵,教師的導也要充分到位,恰到好處。

  5.根據學(xué)情,確定教學(xué)進(jìn)程。

  雖然教學(xué)實(shí)施前有教學(xué)設計,這是預設的,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還會(huì )有許多不定數,還會(huì )有生成性的東西出現,在實(shí)施教學(xué)設計過(guò)程中還會(huì )出現一定的差距,或是恰到好處,或是沒(méi)能達到預期的目標,或是出現出人意料的情境和效果,此時(shí),就要隨著(zhù)實(shí)際的教學(xué)情境而定,或減慢速度,或調整內容與環(huán)節,或加快進(jìn)程。如在這節課中,原本是要大力背誦的,想讓每個(gè)學(xué)生都背一遍,但看到學(xué)生背的很好,各組背一次就夠了;在復習實(shí)詞時(shí),學(xué)生對大意的了解沒(méi)什么問(wèn)題,那就在單字上摳的更細一些,更扎實(shí);學(xué)生對陋室不陋有一定的認識,那么就在“陋”上作作文章;學(xué)生對主題思想有所認識,那么就在人物的性格上,再下下功夫……在教學(xué)的教程中,也要關(guān)注學(xué)情,視學(xué)生學(xué)習的具體現況而掌控教學(xué)過(guò)程。

  二、教學(xué)中的問(wèn)題

  1.時(shí)間不夠的問(wèn)題

  有課時(shí)的原因,馬滴達學(xué)校是40分鐘一節課,而我們習慣于45分鐘一節課。時(shí)間不夠了,最低少五分鐘。

  有教師的'原因,引導的不是十分到位,不能一語(yǔ)中的、一針見(jiàn)血,能讓學(xué)生聽(tīng)得懂,能明白要研究什么,要怎樣研究;當把學(xué)生發(fā)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生不斷發(fā)表自己獨特見(jiàn)解時(shí),又掌控不好,點(diǎn)撥不及時(shí)不到位,造成時(shí)間的延誤。也有教學(xué)設計上的問(wèn)題,在第4個(gè)環(huán)節,研究重點(diǎn)句子時(shí),有一個(gè)內容可不要,既說(shuō)出“斯是陋室,惟吾德馨!钡难酝庵,換成“作者又是從哪些方面來(lái)說(shuō)明“陋室不陋”的呢?”這樣就會(huì )更好地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節,研究作者的性格特點(diǎn)。如果對作者的人格品質(zhì)有了認識,那么對文章的主題思想的理解也就不成問(wèn)題了,那是水到渠成,一點(diǎn)就通了,后面的問(wèn)題也可點(diǎn)到為止,讓學(xué)生有所了解就行了。

  也有是問(wèn)題設置的太多了,沒(méi)有主次,不能突出重點(diǎn)。設置的問(wèn)題要精,要能有綱舉目張的效果才行。在各種問(wèn)題中,要有個(gè)比較,看哪個(gè)更重要,更最需要解決,有選擇的安排教學(xué)環(huán)節。

  所以,我認為,時(shí)間不夠的主要原因在老師的身上,在老師對教材把握的熟練程度,在老師對學(xué)生學(xué)習情況預測的準確性夠不夠,在老師駕馭課堂能力強不強,在老師的功底深不深。

  2.面向全體學(xué)生的問(wèn)題

  因為要完成已設定好的教學(xué)內容,忙于趕進(jìn)度,就忽略了一部分學(xué)生,不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生,不想學(xué)的學(xué)生,只要有呼聲,就借驢下坡。所以,在忙于教內容的匆忙中,顧及不到一些學(xué)生的學(xué)習動(dòng)向,往往這一部分學(xué)生就在我們完成了所謂的教學(xué)任務(wù)時(shí),而成為了差生,落后生。

  三、給我的啟示

  1.要充分備課

  要充分備課,備教材,備學(xué)生,備教師的教法,備學(xué)生的學(xué)法。這是早就這樣要求和這樣做的,但是,做得很不夠。因為老師參加活動(dòng)出課,我看了一些關(guān)于《陋室銘》一課的材料,我又上這節課,又看了一些材料,但在備課的過(guò)程中,還覺(jué)得不到位,認識還是不深刻,說(shuō)明還是要再多看多學(xué)才夠,才能高屋建瓴,才能夠得心應手。如果我們每備一節課都充分地學(xué)習看書(shū),那會(huì )學(xué)到多少東西呀。

  2.教學(xué)設計要合理

  教學(xué)設計要科學(xué)合理,就要吃透教材,就要了解學(xué)情,不能憑想當然教學(xué),更不能大撒手,全讓學(xué)生自己放任學(xué)習,F在要求要突出學(xué)生的學(xué)習主體地位,有些教師就先放了自己的教學(xué)設計,搞個(gè)學(xué)案,就讓學(xué)生自己查找資料,全盤(pán)自主合作學(xué)習,之后就展示,沒(méi)有了教學(xué)設計與環(huán)節,沒(méi)有了循序漸進(jìn)的原則,有的只是“自學(xué)——合作——展示”框架了。

  沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)設計,學(xué)生的學(xué)習就沒(méi)有了側重點(diǎn),耽誤時(shí)間也是難免的。

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