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江雪柳宗元教學(xué)設計
江雪柳宗元教學(xué)設計篇一
教學(xué)目標
1. 學(xué)習本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面來(lái)賞析詩(shī)歌。
2. 詩(shī)文賞析學(xué)會(huì )運用敘述與議論相結合的表達方式。
3. 通過(guò)閱讀與品味深入領(lǐng)會(huì )文本，初步掌握詩(shī)歌賞析文的一般寫(xiě)法，在語(yǔ)言學(xué)習和鑒賞能力獲得同步發(fā)展。
說(shuō)明：
詩(shī)歌通常是言有盡而意無(wú)窮的，對詩(shī)歌的鑒賞實(shí)際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩(shī)意的過(guò)程。本文賞析先從解讀詩(shī)歌的常識開(kāi)始，利用想象再現詩(shī)人描繪的畫(huà)面，感受詩(shī)中的形象，把畫(huà)面中詩(shī)人沒(méi)有直接寫(xiě)到的部分補充出來(lái)。再利用背景資料，進(jìn)而理解詩(shī)歌的內容，把握詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì )畫(huà)面背后深遠的意蘊。重點(diǎn)是學(xué)習第四節細致地賞析方法，這是作者賞析文字中最見(jiàn)功夫的部分。教材的示范，旨在通過(guò)閱讀探討、思考對話(huà)等過(guò)程與方法指導學(xué)生把握內容，初步掌握詩(shī)歌賞析文的一般寫(xiě)法。
針對本詩(shī)歌的藝術(shù)特色，作者抓住詩(shī)中的意象和文字，進(jìn)行對比、聯(lián)想，點(diǎn)染、放大，運用電影術(shù)語(yǔ)進(jìn)行細致入微的賞析，在閱讀中需要用心體會(huì )的。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：找文中關(guān)鍵句理清作者賞析詩(shī)歌的基本思路。
2. 難點(diǎn)：深入文本，在對具體段落、詞句的品讀中，體會(huì )作者抓住詩(shī)中的意象和文字，運用電影術(shù)語(yǔ)，通過(guò)對比、聯(lián)想，點(diǎn)染、放大等方法作細致入微的賞析。
說(shuō)明：
本文篇幅較長(cháng)，針對九年級的認知水平，教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本、抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個(gè)方面賞析的，理清作者的行文思路還是不難的，教學(xué)中需要給學(xué)生閱讀思考活動(dòng)的時(shí)空、同時(shí)讓他們在對具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會(huì )作者評析的深刻之處。
本文難就難在作者細致的評析詩(shī)人藝術(shù)匠心上：抓住詩(shī)中的意象和文字，運用電影術(shù)語(yǔ)進(jìn)行對比、聯(lián)想，點(diǎn)染、放大等方法作細致入微的賞析，這種專(zhuān)業(yè)的評析距離學(xué)生較遠。希望教師在教學(xué)過(guò)程中緊扣文本讀懂內容并進(jìn)而學(xué)得其法。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計意圖
導入激趣讀“題”思考1. ppt展示《江雪》這首詩(shī)，想想如何把文字轉換成畫(huà)面。組成了一組藝術(shù)DV？
2. 讀題，猜猜本文會(huì )從哪些方面來(lái)賞析本詩(shī)歌。1. 交流：可以運用想象，可以“設身處地”，可以“觸境生想”，也可以“意象加工”，同時(shí)將古今對接起來(lái)等。（教師可適當的引導）
2. 可以結合剛才的轉換經(jīng)歷，談?wù)効赡艿馁p析角度？（學(xué)生可能只注重聯(lián)想與想象，教師可作引導。）找準話(huà)題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。而讀這篇也是讓學(xué)生了解賞析詩(shī)歌的一些方法。
抓關(guān)鍵句
理清思路1. 表達方式：敘述與議論相結合
2. 找關(guān)鍵句和總結段。
3. 解釋一個(gè)文學(xué)理論術(shù)語(yǔ)——“仄韻”（什么是平仄、四聲？）
4. 找出重點(diǎn)段落，并說(shuō)出理由來(lái)。
5. 讀中心句和總結段。從這些句子和段落來(lái)看作者從哪些角度來(lái)賞析的？
1. 想象部分為敘述。評析部分為議論。除第一段總起和最后一段總結外，其它每個(gè)段落的開(kāi)始句都是中心句（作者的觀(guān)點(diǎn)）。
2. 明白所謂“押仄韻”，就是指詩(shī)歌的二、四兩句的最后一個(gè)字（韻腳）——“滅”和“雪”都是仄聲。
3. 重點(diǎn)段落的`理由：篇幅、細致、第五段的總結等等。
4. 本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面來(lái)賞析詩(shī)歌。本環(huán)節由兩大塊組成，一是理清思路；二是讀懂。在對具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會(huì )作者評析的深刻之處。
深入文本
體悟作者細致的評析1. 指名朗讀的4、5自然段，在第4段里找出與第5段呼應的句子？
2. 作者運用電影術(shù)語(yǔ)的地方有哪幾處？這樣寫(xiě)有什么好處？
3. 局部賞析“抓詩(shī)眼”。
4. 引導學(xué)生投入地朗讀這部分文字，體會(huì )作者抓住詩(shī)中的意象與文字，進(jìn)行對比、聯(lián)想，點(diǎn)染、放大，從不同角度進(jìn)行細致入微的評析。1. 找到“背景”部分。
2. 抓住“遠距離鏡頭”部分。
3. 找到“縮小和放大”的處理技巧。
4. 找出“景物與內在精神”虛實(shí)相間部分。
5. 畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆——寒江雪的意境。教師的提問(wèn)要有一定的層遞性和思維量，不能讓學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )作者緊緊抓住詩(shī)中的意象和文字，運用電影術(shù)語(yǔ)進(jìn)行細微的賞析方法。
歸納語(yǔ)言特點(diǎn)及賞析方法
1. 表達方式：
2. 作者運用了一些“副詞和關(guān)聯(lián)詞”使得的層次很清晰，表意明確。
3. 賞析方法（略）交流、探討。
1.聯(lián)想、想象部分是敘述，評析部分是議論。
2.關(guān)鍵詞如：首先、其次，由此可見(jiàn)、可是、相反，一方面┄┄另一方面、既┄┄又等。
3. 從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面來(lái)賞析詩(shī)歌。重點(diǎn)是藝術(shù)特色。通過(guò)總結歸納，從而初步掌握詩(shī)歌賞析文的一般寫(xiě)法。
布置作業(yè)
1. 說(shuō)說(shuō)背景資料包括那些？它對詩(shī)文賞析有何作用？
2. 請模仿本文這種寫(xiě)法，對柳宗元《漁翁》進(jìn)行賞析。背景資料包括：作者的基本思想狀態(tài)，時(shí)代背景，作品背景，鑒賞對象的相關(guān)信息等。它可以幫助讀者準確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩(shī)句的原意等。
完成作業(yè)。把閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓他們通過(guò)搜集開(kāi)拓視野、增加累積。在積累中提高賞析能力。
江雪柳宗元教學(xué)設計篇二
【設計理念】
擴大閱讀量，打造人文課堂。
【設計特色】
在關(guān)鍵處提問(wèn)，觸動(dòng)學(xué)生情感的需要。
【教案設計】
教學(xué)目標：
1. 理解古詩(shī)。
2. 體會(huì )詩(shī)人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：意境的體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一、 課前鋪墊，導入課題。
1. 說(shuō)幾個(gè)表示冬天的成語(yǔ)。
2. 揭題，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)題《江雪》的意思。
二、 初讀課文，了解概況。
1. 讀一讀課文，看看作者是怎么寫(xiě)的。
2. 把課文讀正確（這里應該進(jìn)行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。）
3. 猜猜課文大概寫(xiě)了些什么？（用一個(gè)“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂(yōu)”。）
三、 教給方法，自主學(xué)習。
1. 仔細觀(guān)察，今天學(xué)的`古詩(shī)與以往學(xué)的在內容的編排上有何不同？
2. 板書(shū)“注釋”。利用注釋幫助理解古詩(shī)是一種非常好的學(xué)習方法。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩(shī)。（五年級的課文中第一次對古詩(shī)作出注釋?zhuān)寣W(xué)生根據注釋學(xué)習古詩(shī)是一種終身受益的方法。）
3. 四人小組交流一下你們的學(xué)習成果。
四、 集體交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
�。ㄒ唬├斫庠�(shī)句“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！�
1. “千山、萬(wàn)徑”難道不是指一千座山，一萬(wàn)條路嗎？
2. 這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路�！扒А焙汀叭f(wàn)”在數學(xué)上都是很大的數，在文學(xué)上也有著(zhù)異曲同工之妙。用“千（）萬(wàn)（）”說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累。）
�。ǘ├斫狻肮轮鬯蝮椅�，獨釣寒江雪�！�
1. 寫(xiě)景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。
2. 說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3. 老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著(zhù)風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？
4. 這短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著(zhù)詩(shī)人難言的孤獨。找出表示數量的4個(gè)詞。師板書(shū)：千萬(wàn)孤獨。
�。ㄈ┝私獗尘�，體會(huì )意境。
1. 讀到這有什么問(wèn)題嗎？（為什么詩(shī)人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚(yú)？）
2. 了解詩(shī)作者——唐宋八大家之一柳宗元。
唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區的司馬，這就是歷史上著(zhù)名的“二王八司馬案”。
柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過(guò)了十個(gè)顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無(wú)音訊。
面對此情此景，詩(shī)人寫(xiě)成了千古絕唱《江雪》。
3. 了解了這些，你認為老漁翁真的在釣魚(yú)嗎？
五、 課外延伸。
唐詩(shī)題材廣泛，內容豐富，詩(shī)人常常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會(huì )生活的各個(gè)立體側面。我們再來(lái)欣賞幾首唐詩(shī)。
(一)《漁歌子》
1. 這首詩(shī)是作者厭惡了官場(chǎng)污濁的生活，而寧愿過(guò)那種“不須歸”的隱居生活。
2. 自己根據注釋?zhuān)x懂這首詩(shī)。
3. 背誦古詩(shī)。
�。ǘ稐鳂蛞共础�
1. 根據注釋自己讀讀這首詩(shī)。
2. 猜猜看，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，作者的心情如何？
3. 背誦古詩(shī)。
六、 總結。
【教后感悟】
優(yōu)秀的古詩(shī)文不僅是我國文學(xué)寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn)，也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數千年而不絕，正是因為她們凝結著(zhù)作者個(gè)人的魅力、氣質(zhì)、靈魂，是情感的真實(shí)流露。因此，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，除了讓學(xué)生理解詩(shī)文的字面意思，更重要的是關(guān)注背后的人文因素，這樣，短短的幾十個(gè)字，才會(huì )有血有肉。
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