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柳宗元的《小石潭記》教學(xué)設計
《小石潭記》全文含蓄地抒發(fā)了作者被貶后無(wú)法排遣的憂(yōu)傷凄苦的感情。
一、課題名稱(chēng)：小石潭記
二、教材分析:
本文是歷來(lái)被傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀(guān)察入微，描摹細致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�，作者在�?xiě)景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心，是一篇情景交融的佳作他繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統而有所發(fā)展《水經(jīng)注》是地理書(shū)，對景物多客觀(guān)描寫(xiě)，少主觀(guān)感情的流露柳宗元山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情
三、學(xué)情分析:
四、教學(xué)目標：
1.積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞與虛詞，背誦課文
2.了解與課文相關(guān)的背景及文學(xué)常識
3.體會(huì )作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，學(xué)習抓住景物特征加以細致描摹的方法
4.學(xué)習融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，理解作者在景物描寫(xiě)中寄寓的感情
五、教學(xué)重點(diǎn)：1.積累文言實(shí)詞和常用的文言虛詞2.體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法
六、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境，理解含蓄的感情
七、教學(xué)方式:
1.注重誦讀訓練，以讀代講、以講促讀，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習的主體
2.進(jìn)行討論適時(shí)點(diǎn)撥，便于啟發(fā)學(xué)生認知，糾正偏頗、彌補缺漏
3.引導質(zhì)疑，人人主動(dòng)參與課堂以喚起切身感受，激發(fā)質(zhì)疑、辨疑的意識
八、媒體使用:電腦輔助教學(xué)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.能正確流利地朗讀課文，體會(huì )文中簡(jiǎn)潔、豐富而又有節奏感的語(yǔ)句初步了解文章大意
2.能借助工具書(shū)和注釋疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，積累文言實(shí)詞和常用的文言虛詞
�、忱斫庹n文第一節大意及其寫(xiě)作特色
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境、導入新課
唐代有一位著(zhù)名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬在此期間，寫(xiě)下了一組著(zhù)名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《黔之驢》，這位作家是誰(shuí)?(柳宗元)今天我們一起來(lái)學(xué)習他的《永州八記》之一的《小石潭記》
教學(xué)時(shí)間預設：2分鐘
二、自學(xué)成果展示
(一) 簡(jiǎn)介作者及“記”
1.柳宗元——唐文學(xué)家，字子厚，祖籍山西河東郡人，人稱(chēng)“柳河東”他生長(cháng)在長(cháng)安，晚年被貶柳州，亦稱(chēng)“柳柳州”我國著(zhù)名的文學(xué)家、思想家和政治家曾任唐朝禮部員外郎，因參加政治革新失敗被貶，晚年居官柳州
柳宗元在柳州期間，為人民做了很多好事，發(fā)布政令，“革其鄉法”，使已淪為奴婢的人，仍可出錢(qián)贖回家甚貧者，柳宗元自己出錢(qián)助贖;重視農業(yè)生產(chǎn)，曾親自組織農民開(kāi)荒種地，植竹栽樹(shù)
柳宗元在文學(xué)上的貢獻尤為突出他與韓愈倡導古文運動(dòng)，反對六朝以來(lái)的駢偶文風(fēng)，并稱(chēng)“韓柳”，被后世列入“唐宋古文八大家”他的散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹《捕蛇者說(shuō)》揭露社會(huì )矛盾，尖銳有力;《三戒》等寓言，文字精粹，筆鋒犀利他的六七百篇詩(shī)文，被劉禹錫匯編成《柳河東集》，成為我國寶貴的文化遺產(chǎn)
柳宗元因參與王叔文的政治革新而遭迫害，被貶為永州司馬，孤獨寂寞，悲苦不堪元和十年(815)，43歲的柳宗元被召回長(cháng)安，但很快又被派到柳州當刺史，官職是提高了一些，但地方卻更僻遠了刺史是地方長(cháng)官，有實(shí)權他在柳州引導當地人民發(fā)展生產(chǎn)，釋放奴隸，興辦學(xué)校，政績(jì)顯著(zhù)但因長(cháng)期心情抑郁，健康狀況惡化，終于病逝在柳州，年僅47歲
2. “記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志
(二)師指名讀下面的字詞，師生共同點(diǎn)評后生齊讀字詞兩遍
篁竹(huáng) 清洌(liè) 為坻(chí) 為嶼(yǔ) 為堪(kān) 佁然(yǐ) 俶爾(chù)
差互(cī) 寂寥(1iáo) 悄(qiǎo)愴(chuàng) 幽邃(suì) 翕忽(xī)
教學(xué)時(shí)間預設：8分鐘
教師活動(dòng)預設：
1.引導自學(xué)或檢查課前預習情況2適時(shí)點(diǎn)撥精講
學(xué)生活動(dòng)預設：
1.小組討論交流學(xué)習卡2.學(xué)習成果展示3.學(xué)生點(diǎn)評同學(xué)展示情況
三、熟讀課文 整體把握
教學(xué)時(shí)間預設：10分鐘
教師活動(dòng)預設：
�、苯處煼蹲x課文
�、矊W(xué)生自由讀課文，要求讀準字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調、節奏
�、痴垘酌麑W(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評議
教師指導讀出語(yǔ)氣、感情的方法：課文的1、2段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭，有卷石帶來(lái)的沖擊，游魚(yú)帶來(lái)的快樂(lè )，應讀得歡快些;3、4、5段寫(xiě)小石潭周?chē)纳钇嗬涞姆諊�，應讀得低沉些、傷感些
4.學(xué)生齊讀，教師指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮;讀出節奏，停頓正確.
5.利用書(shū)下注釋并通過(guò)小組討論，教師適當點(diǎn)撥，掌握第一節的文言詞意思及翻譯
學(xué)生活動(dòng)預設：
(1)朗讀課文,掃除文字障礙
(2)利用書(shū)下注釋并通過(guò)小組討論，掌握第一節的文言詞意思及翻譯
四、精讀研討 探究質(zhì)疑
教學(xué)時(shí)間預設：10分鐘
教師活動(dòng)預設：
(1) 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第一段的段意
【點(diǎn)撥】寫(xiě)發(fā)現小潭的經(jīng)過(guò)，描繪潭的概貌
�、谱髡呤窃鯓影l(fā)現小石潭的?用文中語(yǔ)句回答
【點(diǎn)撥】隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之伐竹取道，下見(jiàn)小潭
�、切∈兜娜彩窃鯓拥�?
【點(diǎn)撥】(全石以為底… …參差披拂)潭由整塊石頭形成潭底，靠近岸邊，石頭有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀
★⑷作者為什么給這潭取名為“小石潭”?本段圍繞小潭的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
【點(diǎn)撥】全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖
圍繞著(zhù)“石”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)潭的先用水聲、水色從側面烘托：水聲清脆;水色清冽，正由于它是個(gè)“石”潭接著(zhù)從正面落墨，寫(xiě)出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)然后又就樹(shù)的長(cháng)勢從旁描繪“石”，樹(shù)的種種姿態(tài)正說(shuō)明它是長(cháng)在石頭上的
五、精讀研討 品味欣賞
教學(xué)時(shí)間預設：10分鐘
教師活動(dòng)預設：
�、钡谝蛔匀欢蚊鑼�(xiě)了哪些景物? 作者按什么順序來(lái)描寫(xiě)景物的?運用了怎樣的寫(xiě)作手法?
【點(diǎn)撥】寫(xiě)了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓按游覽的先后順序來(lái)描寫(xiě)景物
用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片
�、策x擇第一段中自己最欣賞的一句話(huà)，從語(yǔ)言運用或修辭的角度加以賞析
【點(diǎn)撥】“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè )之伐竹取道，下見(jiàn)小潭”一句運用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，生動(dòng)準確地寫(xiě)出了作者發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，表達了作者欣賞景色時(shí)愉悅的心情，為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆
學(xué)生活動(dòng)預設：
引導學(xué)生從修辭、感情、詞語(yǔ)的色彩等角度品味指導學(xué)生帶著(zhù)對文章的理解，再次朗讀課文，體會(huì )情感并把你最深切的感受批注在旁白處
六、當堂鞏固
�、痹嚤痴b第一節課文及文言詞解釋
�、部陬^翻譯第一節
七、布置作業(yè)
�、闭砉P記
�、脖痴b第一節知識點(diǎn)
�、潮痴b課文2～5段
八、板書(shū)設計
小石潭記
柳宗元
景物：篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
發(fā)現 小潭 移步換景
行動(dòng)：隔——聞——伐——取——見(jiàn)
小潭概貌： 全石為底
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.體會(huì )作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，學(xué)習抓住景物特征加以細致描摹的方法
2.學(xué)習融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，理解作者借景所寄寓的感情
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧
教學(xué)時(shí)間預設：5分鐘
�、敝匾难栽~的解釋(師指名背)
�、仓攸c(diǎn)語(yǔ)句的翻譯(師指名背)
�、持攸c(diǎn)問(wèn)題的理解(師指名答)
二、積累展示
教學(xué)時(shí)間預設：15分鐘
教師活動(dòng)預設：
利用書(shū)下注釋并通過(guò)小組討論，教師適當點(diǎn)撥，掌握第25節的文言詞意思及翻譯(結合自主學(xué)習卡積累展示)
學(xué)生活動(dòng)預設：
1.小組討論交流學(xué)習卡2.學(xué)習成果展示3.師生共同點(diǎn)評同學(xué)展示情況
三、精讀研討、品味欣賞
教學(xué)時(shí)間預設：15分鐘
教師活動(dòng)預設：
�、鄙R讀課文第2段，然后分小組討論下列問(wèn)題：
(1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法?
【點(diǎn)撥】描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭
(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者分別從哪幾個(gè)角度去寫(xiě)的?請結合課文簡(jiǎn)析
【點(diǎn)撥】清澈作者分別從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去寫(xiě)的整段無(wú)“水”字，但無(wú)一處不在寫(xiě)“水”正面寫(xiě)魚(yú)，側面寫(xiě)水;寫(xiě)的是魚(yú)，見(jiàn)的是水先寫(xiě)魚(yú)的游，“空游”突出水清澈的程度;接著(zhù)寫(xiě)魚(yú)的影，借日光來(lái)顯示，太陽(yáng)照下來(lái)連魚(yú)的影子落在了潭底的石頭上都看得清清楚楚，可見(jiàn)水的清澈
(3)作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?
【點(diǎn)撥】作者采用動(dòng)、靜相結合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“佁然”就是呆呆的樣子潭底石頭上印著(zhù)清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面;忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠處，一會(huì )兒游到這兒，一會(huì )兒游到那兒，非�；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè )，這是作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的
�、仓该首x第3段，然后分小組討論下列問(wèn)題：
(1)第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運用了什么修辭手法?
【點(diǎn)撥】抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運用比喻的修辭手法寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準確地抓住了景物的特征
(2)如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?
【點(diǎn)撥】因為小溪是那樣曲折，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)看得見(jiàn)的一段水面反映著(zhù)天光云影，所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征
�、辰處煼蹲x第4段，并提出問(wèn)題:第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
【點(diǎn)撥】凄清寂靜的氣氛作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境表現了作者在寂寞的處境中的憂(yōu)傷感情
學(xué)生活動(dòng)預設：
【展示】各小組派一名代表匯報討論結果，要求表達觀(guān)點(diǎn)有理有據，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢
四、精讀研討、探究質(zhì)疑
教學(xué)時(shí)間預設：5分鐘
教師活動(dòng)預設：
文章前面寫(xiě)“心樂(lè )之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè )一憂(yōu)似難相容，該如何理解?
【點(diǎn)撥】樂(lè )是憂(yōu)的另一種表現形式柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì )流露出來(lái)
學(xué)生活動(dòng)預設：
【展示】各小組派一名代表匯報討論結果，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，有理有據
五、拓展延伸
教學(xué)時(shí)間預設：5分鐘
教師活動(dòng)預設：
從文中選取其中最讓自己心神向往的景物或最能觸動(dòng)你展開(kāi)想象的景物，加以描繪，說(shuō)給你的同伴聽(tīng)，然后組內選一個(gè)說(shuō)得最好的，一齊潤色、加工，再在全班朗讀
【示例】讓我們把目光聚集到這小石潭中，看，魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底的水中快活地搖著(zhù)尾巴魚(yú)兒們似乎與陽(yáng)光玩著(zhù)捉迷藏，有的靜靜地倚在石頭上透過(guò)清澈的水，陽(yáng)光似乎找不到他們忽然，魚(yú)兒們全都游開(kāi)了它們張開(kāi)嘴，調皮地對著(zhù)陽(yáng)光吐出了一串串的水泡，還不忘向你熱情地搖尾問(wèn)好呢!
學(xué)生活動(dòng)預設：
【展示】四人一組活動(dòng)，或說(shuō)或寫(xiě)，教師隨堂指導，最后派一名代表展示組內佳作，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢
二、總結全文
這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記作者借被遺棄于荒遠地區的自然風(fēng)物，寄寓了自己被貶謫的遭遇，傾注了孤寂抑郁的情感文中調動(dòng)各種技法營(yíng)造小石潭幽清秀美的景致：有移步換景，有定點(diǎn)特寫(xiě);有動(dòng)靜結合，有化靜為動(dòng);有正面描寫(xiě)，有側面映襯;有融情入景，有因情造景這些手法值得我們借鑒柳宗元的個(gè)人遭際，帶有鮮明的時(shí)代特征，我們可以借此體會(huì )到封建社會(huì )中進(jìn)步文人的痛苦心情，了解一千多年前知識分子的立身處世，間接接觸社會(huì )，豐富人生閱歷
七、布置作業(yè)
�、北痴b全文
�、脖痴b相關(guān)知識點(diǎn)
八、板書(shū)設計
小石潭記
柳宗元
見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)……… 移步換景
↓ 潭水：清澈 側面描寫(xiě)
抒發(fā)在寂寞處境中的憂(yōu)傷情感
潭中景物 特寫(xiě)鏡頭
游魚(yú)： 動(dòng) 靜 結 合
↓ 溪身：曲 折 蜿 蜒
小潭源流 形象比喻
岸勢：參 差 不 齊
↓
潭中氣氛：凄清寂靜 寓情于景
教學(xué)反思：
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習
在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有：
�、倍喾N形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣;
�、步柚ぞ邥�(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;
�、忱煤献�、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，體會(huì )課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高鑒賞和寫(xiě)作能力
學(xué)習的重點(diǎn)放在對作者的抑郁憂(yōu)傷之情的理解上，同時(shí)，還要學(xué)習本文的寫(xiě)景方法，本文先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，這種特寫(xiě)鏡頭與總寫(xiě)景物相結合的方法是值得借鑒的。
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