雨霖鈴柳永優(yōu)秀教案

　　《雨霖鈴》以秋景寫(xiě)離情，情景交融;在表現上，以時(shí)間發(fā)展為序，虛實(shí)相生，層層遞進(jìn)，一氣呵成;語(yǔ)言自然明暢，不尚雕琢，以白描取勝，確實(shí)表現了一種“清和朗暢”，“意致綿密”(黃蓼園語(yǔ))和“秀淡幽絕”(周濟語(yǔ))的風(fēng)格特色。今天小編就給大家帶來(lái)柳永《雨霖鈴》的教案。希望對你有所啟發(fā)和幫助。

　　【學(xué)習目標】

　　1、知識與技能:

　　識記作家作品，了解柳永詞的寫(xiě)作背景及其藝術(shù)風(fēng)格。

　　2、過(guò)程與方法:

　　(1)、反復吟詠，整體把握詞的內容，感受詞的音律美。

　　(2)、品味語(yǔ)言，運用聯(lián)想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

　　體會(huì )詞中作者流露出的濃濃的離情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　(1)、鑒賞詞融情入景、虛實(shí)相濟的寫(xiě)作手法。

　　(2)、準確把握作者情感，培養詞的鑒賞能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】 詞的意境的鑒賞。

　　【教學(xué)時(shí)數】 1課時(shí) 45分鐘

　　【教具準備】 PPT課件。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、導入

　　人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是充滿(mǎn)了別離的。長(cháng)亭送別，執手相看，柴門(mén)扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著(zhù)悲歡離合的故事，而當我們輕輕敲開(kāi)古典詩(shī)詞的門(mén)扉，不經(jīng)意間就會(huì )發(fā)現一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。今天讓我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》，感受作者筆下抒寫(xiě)的哀婉動(dòng)人的別離。

　　這首詞是作者離開(kāi)汴京(當時(shí)為北宋首都)與情人話(huà)別之作，當時(shí)作者由于仕途失意，盡情十分抑郁，決定離開(kāi)京城到外地去，但一想到從此不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去了愛(ài)的慰藉，更覺(jué)痛苦萬(wàn)狀。

　　【知識預熱】

　　1、詞，是詩(shī)歌的一種。古代的詞都合樂(lè )歌唱，故唐五代時(shí)多稱(chēng)為曲、雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂(lè )的盛行有關(guān)(一說(shuō)萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。句子長(cháng)短不一，故也稱(chēng)長(cháng)短句。另有詩(shī)余、樂(lè )府、琴趣、樂(lè )章等別稱(chēng)。宋詞是我國文學(xué)史上的又一座高峰。宋詞習慣上分為婉約和豪放兩派;婉約派以寫(xiě)閨情、離緒為主，以清麗婉約見(jiàn)長(cháng)，代表作家有柳永、李清照等;豪放派擴大了詞的題材，對社會(huì )生活的種種感受皆可入詞，大氣磅礴，飄逸灑脫，代表作者有蘇軾、辛棄疾等。

　　2、走進(jìn)柳永

　　二、朗誦

　　1、思考:本詞的感情基調是怎樣的?

　　明確:本詞是一首寫(xiě)離別之情的詞，感情基調格外低沉悲戚。

　　2、誦讀點(diǎn)評

　　誦讀時(shí)要注意把握感情，注意字音、語(yǔ)調、節奏。

　　寒蟬凄切--“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮明;尾音讀長(cháng)更能讀出凄切之情。

　　竟無(wú)語(yǔ)凝噎--要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。(人物情感的高潮)

　　念去去--要稍重、稍停，拖音。(領(lǐng)起字)

　　今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月--“何處”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，楊柳岸，曉風(fēng)殘月，就一景一頓，聲斷氣不斷。

　　更那堪--稍重、稍停，拖音。(統領(lǐng)字)

　　便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)--稍重、稍停，拖音(統領(lǐng)字)

　　3、指名朗誦，要求感受情感氛圍。

　　三、誦讀品味，探究賞析

　　《雨霖鈴》一詞，通過(guò)描寫(xiě)冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀怨、傷感低沉的離情別緒。

　　1、思路探究

　　貫穿這首詞的線(xiàn)索是什么?從時(shí)間角度看，這首詞應如何劃分?

　　【明確】這首詞基調低沉，作者盡情十分壓抑，“離情”線(xiàn)索貫穿全篇。從時(shí)間角度看，別時(shí)與別后自然分為上下兩闋。

　　【方法指津】理清思路，一要抓開(kāi)頭，二要抓過(guò)片(下片首句)，三要抓結尾。

　　2、意境賞析

　　意境的欣賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層一種學(xué)習活動(dòng)。所謂“意境”，就是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現的主觀(guān)思想感情融會(huì )一致所形式的一種藝術(shù)境界。在鑒賞詩(shī)詞時(shí)，要引導學(xué)生運用聯(lián)想和想象，透過(guò)字句和畫(huà)面，去細心體會(huì )、感受作者的情懷，從而領(lǐng)會(huì )意境中所蘊涵的思想感情。

　　賞析意境，一要抓畫(huà)面，二要抓情感。

　　問(wèn)題 :上闋描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面?試概括這一傳神畫(huà)面，并擬作標題。

　　【明確】標題為“執手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離別的季節、時(shí)間和地點(diǎn)�！昂�蟬凄切”(點(diǎn)明時(shí)令);“對長(cháng)亭晚”(點(diǎn)明時(shí)間和地點(diǎn));“驟雨初歇”(點(diǎn)明氣候);“帳飲無(wú)緒”(凄涼心情);“蘭舟催發(fā)”(不得不分離)。詞人巧妙地把自己憂(yōu)傷的感情融入對景物的描摹中，不僅點(diǎn)染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點(diǎn)。

　　“執手相看，淚眼相向”，這個(gè)標題精妙地概括了這幅畫(huà)面。本已經(jīng)愁苦不堪的“愁人”，生離死別、執手凝視、千方百計、千般思緒，愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，真是“一切盡在不言中”。

　　問(wèn)題 :這幅“別離圖”，作者選取了哪些景物作為背景?

　　【方法指津】抓住意象，展開(kāi)聯(lián)想和想象，各抒己見(jiàn)，描述送別畫(huà)面背景。

　　【明確】設想以下幾組來(lái)渲染這幅“別離圖”。意象:寒蟬、長(cháng)亭、驟雨、蘭舟 渲染氣氛。

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