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小學(xué)語(yǔ)文《夜雨寄北》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-09-08 09:20:24 李商隱 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文《夜雨寄北》教學(xué)設計

  學(xué)習《夜雨寄北》這首古詩(shī)要理解領(lǐng)悟詩(shī)意,學(xué)會(huì )有感情朗讀古詩(shī),把握作者的思鄉之情,想像古詩(shī)所描繪的畫(huà)面,背誦古詩(shī)。下面是小編帶來(lái)的教學(xué)設計內容,希望對大家有幫助!

小學(xué)語(yǔ)文《夜雨寄北》教學(xué)設計

  教學(xué)設想

  喜歡古典詩(shī)詞,悠遠的意境,清麗淡雅的筆墨,寥寥幾筆便勾勒出疏云淡影的古樸畫(huà)卷,展卷細賞,得意而忘言。古典詩(shī)詞是中華民族最古老、最有代表性的文學(xué)藝術(shù),它已經(jīng)成為中華民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。教學(xué)古典詩(shī)詞就是要通過(guò)精巧的設計引導學(xué)生把握本民族的獨特的審美心理和文化情趣,從而了解民族文化,熱愛(ài)民族文化,并且使這些民族文化觸及學(xué)生的情感漣漪,心有所思,情有所感,遷移到現實(shí)生活中,用心感受天地萬(wàn)物,大千世界,且歌且行,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)與欣賞。

  詩(shī)詞意境優(yōu)美,內涵豐富,如何能激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生共鳴呢?我想,教師如何運用多種教學(xué)手段,創(chuàng )設情境創(chuàng )造新穎、生動(dòng)、活潑的課堂形式是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在!墩n程標準》告訴我們,“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“要珍視學(xué)生獨到的感受、體驗和理解”。落實(shí)到古典詩(shī)詞課堂教學(xué)中,就是要求教師樹(shù)立全面的學(xué)生觀(guān)、全新的課程觀(guān),不僅自己具有開(kāi)放的思維,對文本有深入而獨到的見(jiàn)解,而且能夠引導學(xué)生展開(kāi)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng),采用靈活多樣的形式去調動(dòng)學(xué)生對詩(shī)詞的感受、理解和體驗,訓練他們的個(gè)性化的表達,使他們在課堂學(xué)習中能真正的有所感悟,有所思考,從而享受到審美樂(lè )趣。本節課我嘗試運用唐詩(shī)素描的方法,加深對詩(shī)歌的理解,從而提高學(xué)生的文學(xué)素養。

  教學(xué)目標

  1.教會(huì )學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。

  2.學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。

  3.培養學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。

  4.了解我國古代詩(shī)歌的重要性,培養閱讀詩(shī)詞興趣。

  5.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美,使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習閱讀詩(shī)歌的方法并初步賞析詩(shī)歌。

  2.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美,使學(xué)生受到美的熏陶和感染。

  3.通過(guò)唐詩(shī)素描,加深對詩(shī)歌的理解,從而提高學(xué)生的文學(xué)素養。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.培養學(xué)生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。

  2.通過(guò)唐詩(shī)素描,加深對詩(shī)歌的理解,從而提高學(xué)生的文學(xué)素養。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入新課:

  我喜歡聽(tīng)雨,小雨聲使我感覺(jué)溫柔靜謐和平,而又纏綿彌漫無(wú)盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤,似乎這聲音能帶來(lái)某種新的轉機,新的希望。大雨聲使我壯懷激烈,威嚴和恐怖呼喚著(zhù)豪情,而突然的風(fēng)聲能使我的心一下子抽緊在一起,風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂(yōu)思中而又躍躍欲試。

  李商隱獨坐窗前,聽(tīng)雨聲潺潺,輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢?

  (設計意圖:以?xún)?yōu)美雋永的語(yǔ)言創(chuàng )設情境,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)他們的學(xué)習興趣。)

  二、誦讀詩(shī)歌

  1.配樂(lè )范讀詩(shī)歌。

  2.學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌。

  3.指名配樂(lè )朗讀。

  4.齊讀詩(shī)歌。

  (設計意圖:在反復誦讀中,理解詩(shī)歌的意境和情感。)

  三、走近作者

  先由學(xué)生介紹李商隱的相關(guān)資料,老師再做整理歸納:

  李商隱(813-858):字義山,號玉豀生,懷州河內(今河南沁陽(yáng))人。是晚唐時(shí)期很有影響的一位著(zhù)名詩(shī)人,他的詩(shī)現存的有待600余首。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志,可惜“運與愿違”,他“一生襟抱未嘗開(kāi)”,他的詩(shī)多寫(xiě)時(shí)代離亂、個(gè)人失意的感慨,尤以纏綿深摯的愛(ài)情詩(shī)和借古諷今的詠史詩(shī)最有特色。

  唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年--855年,李商隱在東川(今四川三臺)節度使柳仲郢的幕府中擔任書(shū)記(相當于現在的秘書(shū))之職。秋雨綿綿中的一天,他收到遠在長(cháng)安的妻子的來(lái)信,問(wèn)他何時(shí)能回長(cháng)安。妻子情意殷殷的千里來(lái)信,激起了詩(shī)人無(wú)限的感慨,詩(shī)人依窗觀(guān)雨景,吟成了此詩(shī)。

  (設計意圖:知人論世,了解背景,為解讀詩(shī)歌做好鋪墊。)

  四、夜雨情思(整體感知)

  纏綿的雨絲撩起了詩(shī)人怎樣的思緒呢?

  這是作者留滯巴蜀寫(xiě)給北方妻子的詩(shī)。詩(shī)中描繪了他在巴山秋雨之夜對妻子的懷念。

  作者先寫(xiě)自己客居巴山在秋雨連綿、漲滿(mǎn)秋池的夜晚懷念妻子的情景。在這樣的夜晚,作者輾轉不眠,孤燈聽(tīng)雨,滿(mǎn)懷離愁,內心充溢著(zhù)對妻子深深的懷念之情。但此情此景妻子此時(shí)并不知道,什么時(shí)候妻子能知道自己這種心情呢?由此,作者盼望有一天能回到家鄉,在西窗燭下向妻子談?wù),今夜雨中思親的情景。

  前兩句寫(xiě)客中境況,后兩句寫(xiě)對重聚的渴望,情緒遞升。由降到升,把客中的寂寞孤獨及寂寞中的強烈希望表現得很有層次,很有感染力。

  (設計意圖:整體把握詩(shī)歌的主要內容,體會(huì )詩(shī)中的思想感情。)

  五、夜雨詩(shī)情(細部品析)

  哪句詩(shī)打動(dòng)了你的心?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  (一)君問(wèn)歸期未有期

  其羈旅之愁與不得歸之苦已躍然紙上,一個(gè)突兀而起的問(wèn)與答,回答以它的不能確定而給人以失望。

  (二)巴山夜雨漲秋池

  1.在這一個(gè)秋天的夜晚,整個(gè)巴山都在下雨,雨水的綿密以至于使池塘水滿(mǎn)。沒(méi)完沒(méi)了的雨聲打著(zhù)山間的草木和水里的浮萍,也敲動(dòng)了離人的心弦,秋雨所帶來(lái)的寒漠與凄清,更為濃重地渲染了愁思與離情,何況還有不能確定的歸期!

  2.巴山意味著(zhù)遙遠的異鄉,季節是凄清孤寂最容易勾動(dòng)歸思和寂寞情懷的秋天。時(shí)間也是寂靜黑暗的夜晚,獨居他鄉的詩(shī)人也特別容易感受到寂寞憂(yōu)傷的氛圍,雨也撩撥人的情緒。風(fēng)雨如晦的夜晚最易引人傷懷。

  3.“漲”非常富有神韻,是憑感覺(jué)而不是憑視覺(jué)!坝隄q秋池”在黑暗的雨夜是看不見(jiàn)的,表現在漫長(cháng)的雨夜中,詩(shī)人徹夜無(wú)眠的情景和寂寞無(wú)聊的心境。

  4.延展:

 、藕翁幒铣沙?離人心上秋,縱芭蕉不雨也颼颼。

 、埔恢ξ嗳~一聲秋,一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁,三更歸夢(mèng)三更后。

 、且淮煵,滿(mǎn)城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。

 、任嗤└婕氂,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

 、汕镪幉簧⑺w晚,留得枯荷聽(tīng)雨聲。

 、事浠ㄈ霜毩,微雨燕雙飛。

 、擞牟使{兼尺素,山長(cháng)水闊知何處!

  (三)何當共剪西窗燭

  他借“何當共剪西窗燭”把現在的時(shí)間推移到未來(lái),把眼前的實(shí)景推移到想象境界:何時(shí)能與你共剪燭花于秋窗之下,共話(huà)如今這種巴山夜雨之中兩地的深深思念?那時(shí),把如今這萬(wàn)般愁苦都化作了回首往事的歡樂(lè )。

  (四)卻話(huà)巴山夜雨時(shí)

  對傷感辛酸的往事,人們總是帶著(zhù)一種不堪回首的心情。但在這,詩(shī)人卻偏偏要回首,要重提巴山舊事,不是咀嚼痛苦,而是在將來(lái)的重逢歡樂(lè )中來(lái)回顧今日的寂寞凄涼。這種歡樂(lè )式的回顧,一方面使愉快的重逢變得珍貴,更充溢著(zhù)幸福感,就像憶苦思甜一樣;另一方面那設想中將來(lái)愉快的重逢本身又照亮了今夕“巴山夜雨漲秋池”的情景。

  (設計意圖:引導學(xué)生從一字一句入手,品析詩(shī)歌的意境與情感,體會(huì )詩(shī)歌用詞的巧妙之處。)

  六、夜雨素描

  (一)唐詩(shī)素描

  “唐詩(shī)素描”以詩(shī)歌為載體,通過(guò)準確理解詩(shī)歌內涵,把握詩(shī)歌感情基調,用自由活潑和富有表現力的語(yǔ)言,營(yíng)造優(yōu)美的意境,描寫(xiě)具體可感、極富感染力的形象,使詩(shī)歌具體化、形象化。它是一種作文的形式。

  (二)例文:

  游子吟

  母親撥亮了那盞昏暗的油燈,溫暖頓時(shí)灑滿(mǎn)了簡(jiǎn)陋的屋子。

  燈光下,母親又顫顫地對準了針眼。一次,又一次;一次,又一次。母親就這樣用那根細細的線(xiàn),串起了一個(gè)又一個(gè)艱辛的日子。

  每一針,都仔仔細細;每一線(xiàn),都飽蘸深情?粗(zhù)母親滿(mǎn)頭的銀發(fā)和被歲月的風(fēng)雨分割得溝壑縱橫的臉,淚水禁不住淌了我年輕的面頰。

  縫好了,母親又比試著(zhù),覺(jué)得滿(mǎn)意了,才套到我的身上,把扣子一粒粒地扣好,就像打點(diǎn)一粒即將灑播的種子。母親哽咽著(zhù)我的肩:"兒呀,要記住回家的路……"

  我知道,我是一棵土生土長(cháng)的小草,一棵春天里樸素的小草。母親陽(yáng)光般的注視,將把我的一生覆蓋。

  無(wú)論飄泊多遠,黑暗中的那盞油燈,永遠是我生活中惟一的方向,惟一的牽掛。

  今生今世,我明白了。

  (三)課上練筆:唐詩(shī)素描:《夜雨寄北》

  夜雨寄北

  點(diǎn)亮燈,展開(kāi)家書(shū)。你的笑容就隱藏在文字的后面,燦爛著(zhù),溫暖著(zhù),還有些淡淡的淚痕。你的牽掛,你的思念,你的輕輕細細的話(huà)語(yǔ),越過(guò)了千里迢迢的黑暗,越過(guò)心,飛抵我寂寞的窗臺。而我,卻總是把早已定好的歸期改了又改,改了又改,最后仍說(shuō),不定哪一天可以走進(jìn)你守望的目光。

  巴山不覺(jué),春光早逝,一轉身,秋已到了。雨淅淅瀝瀝地落下來(lái),擠滿(mǎn)了小池。這群無(wú)家可歸的孩子,又將陪我度過(guò)一個(gè)孤獨的夜晚。依稀是夢(mèng),你坐到了窗前,靜靜地看著(zhù)我。燭光是一朵剛剛開(kāi)放的小花,把你裝扮得那么年輕,那么美,就像許多年前掀起紅蓋頭的那個(gè)晚上。

  朦朧中,抓起你柔弱如水的手,我感到了幸福,感到了一生的快樂(lè )和幸福。

  我擁著(zhù)你,附在你的耳邊,溫柔地說(shuō)起巴山那些孤寂的日子,那個(gè)展信的秋夜,那場(chǎng)淅淅瀝瀝的雨。

  (設計意圖:幫助學(xué)生感受和表達詩(shī)歌的形象和意境,加深對詩(shī)歌的理解,從而提高學(xué)生的文學(xué)素養。)

  七、布置作業(yè)

  結合對"唐詩(shī)素描"含義的理解,選取自己喜歡的一首唐詩(shī),寫(xiě)一篇300字以?xún)鹊奶圃?shī)素描。

  (設計意圖:培養學(xué)生的想象力,在具體描述畫(huà)面中感受詩(shī)歌的意境,加深對詩(shī)歌的理解。)

  八、結束語(yǔ):

  聽(tīng)雨,就是聽(tīng)靈魂的對話(huà),聽(tīng)真情的奔瀉,聽(tīng)心靈的遙相呼應,聽(tīng)年華的淙淙流淌。南宋詞人蔣捷詞云:“少年聽(tīng)雨歌樓上,紅燭昏羅帳;壯年聽(tīng)雨客舟中,江闊云低,斷雁叫西風(fēng);而今聽(tīng)雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情,一任階前,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到天明!

  人生境遇不同,聽(tīng)雨的感受各異。少不更事時(shí),并不在意也無(wú)法理解雨聲的內涵;及到飽經(jīng)世事歷盡滄桑的暮年,方生出“雨猶如此,人何以堪”的慨嘆。原來(lái)雨聲所敲打的,除去歲月的回響外,還有昔日難再的痛惜與欲說(shuō)還休的惆悵。

  (設計意圖:在動(dòng)情的總結中,深化本節課的主題,呼應開(kāi)頭。)

  板書(shū)設計:

  夜客中境況——歸期未定(現實(shí))

  雨孤寂凄涼深切懷念

  寄重聚渴望——西窗話(huà)雨(想象)

  北

  (設計意圖:以清晰的結構圖概括詩(shī)歌主要內容和主題思想。)

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