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李清照《漁家傲》教學(xué)設計（通用6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的李清照《漁家傲》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
李清照《漁家傲》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)簡(jiǎn)析：
本課是學(xué)生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。李清照本是宋朝著(zhù)名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來(lái)說(shuō)，李清照南渡以后寫(xiě)的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。 李清照南渡后，不久丈夫趙明誠病死。國破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過(guò)她那艱苦的晚年，處于“路長(cháng)嗟日暮”的困境。但她是一個(gè)性格爽直、柔中有剛、不愿受現實(shí)生活束縛的人，所以，有時(shí)想象的翅膀飛進(jìn)了另一個(gè)世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢(mèng)跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬(wàn)里風(fēng)到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調，豪放的風(fēng)格，而和她的其他詞作風(fēng)格迥然不同。
教學(xué)設想：
“韻律、內容、情感、語(yǔ)言”是詩(shī)詞這一文學(xué)樣式的四個(gè)基本要素。本課教學(xué)抓住這四個(gè)要素的學(xué)習來(lái)進(jìn)行。以初讀把握韻律切入，進(jìn)而再讀感知內容，接著(zhù)三讀體味詞中寄寓的情感，最后四讀賞析詞中優(yōu)美的語(yǔ)言。要讓學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習，初步掌握李清照詞作的基本特點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
調動(dòng)學(xué)生已有的詩(shī)詞學(xué)習經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì )字里行間蘊含的豐富情感。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)誦讀，引導學(xué)生品味我國古代詩(shī)詞深邃的內涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在反復誦讀中結合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語(yǔ)言有意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，品味詞的語(yǔ)言及意境。
教學(xué)方法：
以朗讀為主，學(xué)生合作探究學(xué)習。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
請根據我的描述說(shuō)出古代詩(shī)詞作家的姓名。
1、他，唐代著(zhù)名詩(shī)人。他的詩(shī)想象豐富，構思奇特，富有浪漫主義色彩，被后人稱(chēng)為“詩(shī)仙”。代表作有《靜夜思》——李白
2、他，唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)反映民生疾苦，有“詩(shī)史”之稱(chēng)，他的組詩(shī)“三吏”“三別”膾炙人口，他本人被譽(yù)為“詩(shī)圣”——杜甫
3、他，是“唐宋八大家”之一，一生創(chuàng )作了大量的詩(shī)詞散文，并開(kāi)創(chuàng )了豪放詞派，字子瞻，我們學(xué)過(guò)他的詞《渙溪沙》(山下蘭芽短浸溪)——蘇軾
4、他，北宋著(zhù)名政治家、文學(xué)家，他曾在《岳陽(yáng)樓記》中抒發(fā)了“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的壯志。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)——范仲淹
今天我們再學(xué)一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人——李清照的作品。
二、知人論世
李清照，號易安居士，歷城人(今山東濟南)，是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿(mǎn)，父李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，自小受到良好的'家庭教育。夫趙明誠為金石考據家，共同致力于書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理�！熬缚抵儭�，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。
南渡以前，李清照足不出戶(hù)，多寫(xiě)閨中女兒情;南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開(kāi)始開(kāi)闊起來(lái)。據《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險。詞中寫(xiě)到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。有《漱玉詞》傳世。
三、感知內容
1、讀準字音：帆 殷勤 嗟 謾
2、讀出節奏
3、哪些詞句你讀不懂?誰(shuí)能幫幫他(她)?
4、這首詞的內容是什么?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?(夢(mèng))
四、欣賞意境
作者在夢(mèng)中看到了什么?
1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
寫(xiě)天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞： “接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無(wú)際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫(xiě)詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動(dòng)一般�！扒Х琛�，則寫(xiě)海上刮起了大風(fēng)，無(wú)數的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調。
2、看到了天帝：仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。
詞人經(jīng)過(guò)海上航行，一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國，見(jiàn)慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝�！耙笄趩�(wèn)我歸何處”，雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問(wèn)話(huà)，卻飽含著(zhù)深厚的感情。李清照南渡以來(lái)，一直飄泊無(wú)依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說(shuō)的機會(huì )了。這就引出了詞的下片，由她訴說(shuō)自己的困難和心愿。
3、還看到了自己回答天帝的垂問(wèn)： “我報路長(cháng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句�！�
意思是說(shuō)，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現在已到了黃昏，還沒(méi)有到達。即使我學(xué)詩(shī)能寫(xiě)出驚人的句子，又有什么用呢?上句 “路長(cháng)嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮�！仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌松缆飞先漳和具h，茫然不知所措。一個(gè)“嗟”字，生動(dòng)地表現出她那徬徨憂(yōu)慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是社會(huì )動(dòng)亂，文章無(wú)用。
4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢?請看：“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去�！�
她要象大鵬那樣乘萬(wàn)里風(fēng)高飛遠舉，離開(kāi)那齷齪的社會(huì )。叫風(fēng)不要停止地吹著(zhù)，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過(guò)著(zhù)那自由自在的生活�！熬湃f(wàn)里風(fēng)”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云�！i之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬(wàn)里�！薄胺鰮u”，風(fēng)名�！熬拧笔翘摂�，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志�！芭钪邸�，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟�！叭健�，指傳說(shuō)中的蓬萊、方丈、瀛洲三個(gè)神山。為神仙所居，在渤海中。
5、作者為什么夢(mèng)想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?
不是的。從上文的意思來(lái)看，是由于她感到“路長(cháng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句”。就是說(shuō)，盡管她有才華，有理想，有抱負，但在現實(shí)社會(huì )中根本得不到實(shí)現和施展，找不到出路，才促使她這樣想的�？梢�(jiàn)她的夢(mèng)想仙境，正是她對黑暗現實(shí)不滿(mǎn)的表現。她要回到那沒(méi)有離亂，沒(méi)有悲傷，沒(méi)有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著(zhù)戰亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現實(shí)。所以，她的那種思想活動(dòng)，并非消極的，而是積極的，有現實(shí)意義的。
6、小結：
這首詞，“夢(mèng)歸”是關(guān)鍵，全詞寫(xiě)夢(mèng)境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風(fēng)格上走豪放一路，為我們創(chuàng )造了開(kāi)闊的意境。梁?jiǎn)⒊u價(jià)這首詞說(shuō)：“此絕似蘇辛派，不類(lèi)《漱玉集》中語(yǔ)�！�
五、拓展延伸：
李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢(mèng)令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫(xiě)閨情幽怨，它的風(fēng)格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現代流行歌曲《月滿(mǎn)西樓》。我們不妨讀一讀，會(huì )唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
通過(guò)比較，我們不難發(fā)現，《一剪梅》寫(xiě)閨情幽怨，它是清新、含蓄、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大，想象豐富，確實(shí)是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手，那就更為突出了。其所以有此成就，無(wú)疑是決定于作者的實(shí)際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情;這絕不是沒(méi)有真實(shí)生活感情而故作豪語(yǔ)的人所能寫(xiě)得出的。
李清照《漁家傲》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識；體會(huì )作者在詞中流露出的思想感情。
2、反復誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨；結合內容賞析閱讀。
3、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1。
教學(xué)難點(diǎn)：
目標2。
教學(xué)方法：
朗讀、研討。
課型：
新授課。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導入：
《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品，是少見(jiàn)的浪漫主義名篇。
漁家傲是詞牌名。
二、整體感知：
1、李清照（1084—1151），號易安居士，濟南人。其詩(shī)文并美，尤長(cháng)于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng )新。語(yǔ)言清麗雅潔，明白如畫(huà)，富有生活氣息，人稱(chēng)“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。
2、在詞的創(chuàng )作史上，李清照是繼柳永、秦觀(guān)、周邦彥之后又一著(zhù)名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現出非常不同的風(fēng)格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。
3、學(xué)習生字：謾（mà）。
4、教師范讀，指導朗讀。
三、細讀品味：
1、“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞�！薄獙�(xiě)天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
2、“仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處�！薄~人在夢(mèng)中飛上了天空，見(jiàn)到了天帝，天帝詢(xún)問(wèn)她的去向。
上闕表現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫(huà)，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
3、“我報路長(cháng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾友驚人句�！薄奥烽L(cháng)”“日暮”寫(xiě)出詞人晚年孤獨無(wú)依的痛苦感受�！爸櫽洋@人語(yǔ)”，流露出詞人對現實(shí)的不滿(mǎn)之情。
4、“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去�！薄磉_了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。
下闋詞人借回答天帝的問(wèn)話(huà)，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。
四、合作探究：
李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫(xiě)出這樣豪放的作品呢？
明確：封建社會(huì )中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修養和才華的女詞人也不能擺脫這種命運，這無(wú)疑會(huì )使她感到煩悶和窒息。她作了兩首《臨江仙》詞，都用歐陽(yáng)修的成語(yǔ)“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達出她對自由的渴望，對光明的追求。但這種愿望在她生活的時(shí)代的現實(shí)生活中是不可能實(shí)現的，因此她只有把它寄托于夢(mèng)中虛無(wú)縹緲的'神仙境界，在這境界中尋求出路。然而在那個(gè)時(shí)代，一個(gè)女子能不安于社會(huì )給她安排的命運，大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實(shí)是很難得的，在歷史上，在封建社會(huì )的婦女群中，這是很少見(jiàn)的。
五、教師小結：
這首詞意境開(kāi)闊，氣勢磅礴，想象豐富。通過(guò)對夢(mèng)境的描述，抒寫(xiě)了詞人對現實(shí)的不滿(mǎn)，表達了詞人煩悶的心情，充分地表現了他對自由的渴望，對光明的追求。
六、布置作業(yè)：
背誦并默讀這首詞。
七、板書(shū)設計：
漁家傲
詞人夢(mèng)中所見(jiàn)所聞：海天相接、瑰奇雄偉。
詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見(jiàn)光明。
——渴望自由、追求光明。
李清照《漁家傲》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)設想：
《漁家傲》選自初中語(yǔ)文八年級上冊六單元，李清照作為婉約詞派的代表人物，《漁家傲》卻是她的一篇豪放之作。本節課學(xué)生通過(guò)反復的誦讀去體會(huì )，教師抓住此詞中“夢(mèng)”事展開(kāi)教學(xué)，以李清照的一生為縱線(xiàn)貫穿全課，使課堂結構緊湊，板塊清晰，主線(xiàn)分明，層層展開(kāi)，循序漸進(jìn)。并將李清照其他詞作與《漁家傲》進(jìn)行對比，在朗讀中感悟婉約與豪放詞風(fēng)的區別，引導學(xué)生體會(huì )該詞的情感，了解李清照傳奇的一生。從而激發(fā)學(xué)生對宋詞的興趣。
二、教學(xué)目標：
通過(guò)比較誦讀體會(huì )，學(xué)生感知宋詞婉約派、豪放派的不同風(fēng)格特征；學(xué)生通過(guò)反復的誦讀領(lǐng)會(huì )李清照字里行間蘊含的豐富情感；
感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣慨。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
讓學(xué)生在反復誦讀中結合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、品味詞的語(yǔ)言和意境，感受詞中深刻的思想內涵。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，比較婉約派和豪放派不同風(fēng)格。
唐詩(shī)宋詞是中華文化史上兩顆璀璨的明珠，今天我們一起來(lái)欣賞宋詞。
對比誦讀《醉花陰》《漁家傲》，體會(huì )詞風(fēng)不同
醉花陰
李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸，佳節又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
漁家傲
李清照
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。
我報路長(cháng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住。篷舟吹取三山去。
學(xué)生談讀后的感受。
明確：《醉花陰》表達了詞人詩(shī)酒自?shī)实拈e話(huà)，暗香盈袖的浪浸，明麗而繼綿的甜蜜哀愁。
《漁家傲》表達了詞人豪邁的氣度，闊大的形象，雄奇的志愿。
介紹婉約派和豪放派的代表人物和風(fēng)格特點(diǎn)。
任何一個(gè)優(yōu)秀的作家都不是一種寫(xiě)作風(fēng)格，正如“大江東去”蘇軾，也有著(zhù)“十年生死兩茫�！钡娜崆�，李清照亦有著(zhù)剛柔相濟的美。我們進(jìn)一步學(xué)習婉約派代表人物李清照別具一格的豪放詞《漁家傲》。讓我們一同走進(jìn)李清照。
�。ǘ�、讀通順。
1、感知內容
2、讀準字音：帆殷勤嗟謾
3、讀出節奏
哪些詞句你讀不懂？誰(shuí)能幫幫他（她）？
�。ㄈ�、讀夢(mèng)事
1、讀夢(mèng)
明確：《漁家傲》記夢(mèng)之作。作者在夢(mèng)中看到了什么？看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖。寫(xiě)天，云。霧，星河、千帆，景象已極壯麗。細讀詞作，勾畫(huà)夢(mèng)事的.動(dòng)詞。接”、“連”二字把重重的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧�！稗D”，“舞“兩字，則書(shū)詞人在風(fēng)浪聯(lián)題加人適當的想象，用散文化的語(yǔ)言描繪詞中最能觸動(dòng)你的畫(huà)面接云濤、星河流轉、天人對語(yǔ)。
2、品夢(mèng)
再讀品夢(mèng)。
用典引用貼切自然。
鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂之云。是鳥(niǎo)也，海運則將徙于南冥。
水擊三千里，摶扶據而上者九萬(wàn)里。莊子——《逍遙游》
李清照通過(guò)這首詞要表達什么？
明確：此時(shí)的李清照不再是以淚洗面的弱女子，她有著(zhù)真實(shí)的情感，真實(shí)的憂(yōu)愁。優(yōu)愁中有憤懣，感傷有倔強，有一種骨氣在支撐著(zhù)。正如梁?jiǎn)⒊瑢Υ嗽~曾指出：“此似蘇辛派，”
3、釋夢(mèng)
悟歸情：領(lǐng)悟主旨思考：詞人要歸何處？為什么要歸哪里？
�。ㄋ模┳x出情。
讀《如夢(mèng)令》讀《醉花陰》《聲聲慢》
明確：
�。�1）她生于書(shū)香門(mén)第，這個(gè)待字閨中的少女，羞澀調皮，聰敏率性。
�。�2）她與趙明誠結為夫妻，彈唱出一曲高山流水的琴瑟和鳴，縱使哀愁也是那般輕柔。
�。�3）49歲的丈夫走完了自己的人生，之后改嫁的遇人不淑，被誣陷的牢獄之災，時(shí)光在她的意念中度日如年的停滯了。隨者金人南下的鐵蹄，李清照淹沒(méi)在國破家亡的歷史之中，但她以女子之身，懷天下大事。體味著(zhù)宋代士大夫共同的時(shí)代悲哀。留下了：“自今思項羽，不肯過(guò)江東�！钡那Ч琶浜瓦@首豪邁之詞《漁家傲》。
再讀：讀出畫(huà)面，讀出情感，讀出浪漫與豪邁！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
1、背誦這首詞。
2、查資料，進(jìn)一步了解李清照或者其他詞人及其作品，收集整理一些你喜歡的宋詞。
李清照《漁家傲》教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：了解作者生平及寫(xiě)作背景，背誦本詞。
2、能力目標：通過(guò)誦讀，引導學(xué)生品味我國古代詩(shī)詞深邃的內涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：感受詞中深刻的思想內涵，體驗詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生在反復誦讀中結合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語(yǔ)言有意境。
三、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
四、教學(xué)教法：
1、誦讀法
2、討論法3提問(wèn)點(diǎn)撥法
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
請同學(xué)們想想有哪些詞人的作品是以清麗婉約著(zhù)稱(chēng)的，總結；柳永、秦觀(guān)、歐陽(yáng)修、李清照、李煜等，這些作者的詞作是否都一貫秉承宛轉柔美的寫(xiě)作風(fēng)格呢？顯然并非如此，婉約派詞人也可以作出豪放雄偉的詞作，今天我們就來(lái)賞析婉約派詞人李清照的一首與之以往風(fēng)格大為不同的詞作《漁家傲？天接云濤連曉霧》
�。ǘ┙虒W(xué)新課
1、多媒體播放課文朗誦，要求學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中注意字音字形標注不懂的字詞，注意語(yǔ)句的節奏，停頓和感情。
2、學(xué)生齊聲朗讀本詞，讀準字音：帆/殷勤/嗟/謾，讀準節奏。
3、寫(xiě)作背景：“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦地度過(guò)了晚年。南渡以前，李清照足不出戶(hù)，多寫(xiě)閨中女兒情；南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開(kāi)始開(kāi)闊起來(lái)。據《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險。詞中寫(xiě)到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)生活所得到的感受有關(guān)。
4、結合課件梳理出文章生字詞，弄通文義，教師對疑難詞句進(jìn)行指導
5、這首詞的內容是什么？你能用一個(gè)字來(lái)概括嗎？（夢(mèng)）
6、詞人做夢(mèng)夢(mèng)見(jiàn)了什么呢？用文中原文回答（天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞）
7、這種景象有什么樣的.特點(diǎn)呢？請同學(xué)讀前面一句兩遍后后感悟（瑰麗雄奇、遼闊壯美、氣勢磅礴）（一片煙波浩渺的海上，天與云與海渾茫難辨，海上的船只顛簸，這種動(dòng)態(tài)猶如海船舞蹈起來(lái)，坐在這樣的船只中，自然看到天上的星河也似乎在轉動(dòng)，作者用天、云濤、星河、千帆這些壯闊的景物構成了一副氣勢雄奇的海天相接圖，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調。）
8、在這種迷蒙虛幻的景象之中，作者仿佛進(jìn)入了什么地方呢？我們一起朗讀詞中第二句（仿佛夢(mèng)魂歸帝所，一縷夢(mèng)魂仿佛升入了天宮）
9、在天國見(jiàn)到了誰(shuí)？這個(gè)人是什么樣的形象呢？（見(jiàn)到了天帝，他態(tài)度溫和，關(guān)心民疾。殷勤問(wèn)我歸何處雖是一句異常簡(jiǎn)潔的問(wèn)話(huà)，卻飽含了深厚的感情，結合詞人自身及整個(gè)宋朝百姓的遭遇，當世正是靖康之變之后，人間的皇帝徽欽二宗都被金兵擄去了，宋高宗也是偏安一隅，自身難保，更不可能來(lái)關(guān)心人民的遭遇。此時(shí)卻有天帝來(lái)親切問(wèn)話(huà)，使詞人感到溫暖。）
10、詞人面對天帝的問(wèn)話(huà)有什么樣的回答呢？大家一起來(lái)朗誦詞人的回答，感悟詞人的內心（學(xué)生齊讀“我報路長(cháng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句”感受到詞人迷茫不知所措，人生過(guò)半卻有才不能施展，一個(gè)“謾”字將作者懷才不遇的心情躍然紙上，而自然也有對當世國家危難的現實(shí)不滿(mǎn)）
11、面對殘酷的現實(shí)，自身飄零的身世，作者是否就消極沉淪了呢？（生答沒(méi)有），從哪里可以看到詞人沒(méi)有消極沉淪呢？我們一起來(lái)讀，學(xué)生齊讀“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”，并提問(wèn)，作者在此時(shí)是什么樣的心情呢？學(xué)生回答是豪邁的。
12、為什么作者會(huì )一轉而變?yōu)楹肋~磅礴的詞調呢？結合當世的歷史大事件我們來(lái)分析一下，當世有一位名垂千古的大英雄和作者同處一個(gè)時(shí)代，在1130年取得了抗金大捷，正好和作者寫(xiě)此詞的時(shí)間接近，大家知道是哪位英雄嗎？學(xué)生回答岳飛。師說(shuō)正是岳飛這位民族英雄，在詞人寫(xiě)作本詞的期間取得了抗金的牛頭山大捷，收復了失地，詞人受到鼓舞，在詞中暗中贊嘆了岳飛，大家可以找出來(lái)是哪句嗎？提示岳飛的字為鵬舉，和文中的哪句相照應呢？生答“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉”。
13、大鵬展翅高飛，詞人又怎么表達自己的愿望呢，請同學(xué)們一起讀詞中最后一句
“風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”，學(xué)生齊讀這句。教師：作者希望風(fēng)不要停，這樣就能使大鵬飛的更高更遠，也就意喻了希望岳飛能打敗金兵獲得更大的勝利，從而收復國土，而詞人自身所在的人生之舟也能到達一個(gè)理想的彼岸，過(guò)上理想中的生活。這里是作者對理想的追求。若是詞人是一名男兒，定會(huì )和岳飛一道保家衛國抗金擒胡，這在詞人的其他詞作中有表露，PPT展示李清照詩(shī)詞“生當作人杰，死亦為鬼雄”、“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”學(xué)生齊讀這兩句詩(shī)詞，讀出作者視死如歸、捐軀報國的壯烈情懷。
14、作者作為當時(shí)的婉約派大詞人，能寫(xiě)出如此豪邁雄奇的詞作實(shí)數稀有，詞人對國家民族的深厚感情也可見(jiàn)一斑，那么在同時(shí)期岳飛也有一首名垂千古的的詞作《滿(mǎn)江紅》，抒發(fā)了保家衛國及壯志難酬的強烈悲憤情感，我們一起來(lái)讀一讀，PPT展示岳飛《滿(mǎn)江紅》，并由學(xué)生朗誦。
15、同學(xué)們再一起來(lái)誦讀一遍《漁家傲》，將詞作的豪邁浪漫之情讀出來(lái)
六、教學(xué)總結：
本文用豪邁雄奇的筆墨，描繪了夢(mèng)中海天相接及夢(mèng)回天宮的景象，表現了作者對人生懷才不遇的慨嘆及對理想境界的追求，同時(shí)含蓄地表達了作者對岳飛抗金大捷的贊嘆和對收復失地的期望。
七、板書(shū)設計：
漁家傲
李清照《漁家傲》教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標：
1、有感情的誦讀詩(shī)歌，準確把握詩(shī)歌內容和情感。
2、學(xué)習欣賞詩(shī)詞的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的誦讀詩(shī)歌，準確把握詩(shī)歌內容和情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習欣賞詩(shī)詞的方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
在宋詞的天空中，群星璀璨，但被文學(xué)史上稱(chēng)為一代詞宗的只有李清照。今天我們就來(lái)學(xué)習她的《漁家傲》
PPT出示課題
學(xué)習詩(shī)詞，我們多是從哪入手？誦讀！當代文人朱自清也說(shuō)“詩(shī)歌的靈魂，一半在天上，一半在誦讀里�！痹谔焐夏且话胛覀兪亲ゲ蛔〉�，詩(shī)無(wú)達詁！因此我們要抓住誦讀的那一半。古人欣賞詩(shī)詞也常說(shuō)“因聲求氣”，因：依靠、憑借、通過(guò)，今天我們就用這個(gè)方法來(lái)貼近李清照。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
學(xué)習目標就是我們課堂的方向，誦讀是我們抵達目標的途徑，請大家自讀，注意讀準字音。
�。ㄈ┏踝x：知事
1、自讀：讀準字音。重點(diǎn)：嗟轉
2、齊讀：讀準停頓。
學(xué)生齊誦————先自評、教師評價(jià)
教師提示：略顯平淡。說(shuō)話(huà)的停頓完全用自然地語(yǔ)言節奏，讀詩(shī)詞卻必須帶幾分形式化的音樂(lè )節奏，體現詩(shī)詞作為歌的一面。請同學(xué)們聽(tīng)錄音：注意聽(tīng)準節奏，思考：這首詞寫(xiě)了些什么內容？
3、聽(tīng)讀：（播放錄音）
重點(diǎn)：九萬(wàn)里風(fēng)/鵬正舉
學(xué)生回答聽(tīng)到的內容：夢(mèng)境、兩個(gè)人的對話(huà)等
朗誦無(wú)論是節奏，還是在情感起伏變化上都處理的比較細膩，讓我們沉醉。
你們認真傾聽(tīng)的態(tài)度更令人欣喜，這份認真將是我們領(lǐng)略李清照風(fēng)采的最好姿態(tài)。請同學(xué)們再次讀詞，并用你自己的語(yǔ)言寫(xiě)出夢(mèng)的內容（學(xué)生寫(xiě)），然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
4、默讀：熟知內容
用自己的語(yǔ)言敘述這首詞的主要內容
早晨，漫天的云濤洶涌翻滾，霧氣彌漫漂移，（海面上刮起大風(fēng)）無(wú)數舟船破浪前進(jìn)，（我坐在顛簸的船上，仰望天空，只覺(jué)得）天河都要旋轉起來(lái)了。（迷迷糊糊中）仿佛我的靈魂回到了天帝住的地方，聽(tīng)到天帝在說(shuō)話(huà)，懇切的問(wèn)我要到哪里去。
我回答說(shuō)，路途遙遠而天色已晚，我雖然能寫(xiě)出驚人的詩(shī)句，但毫無(wú)用處。大風(fēng)正起，我就要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛。風(fēng)啊，你不要停，把我的小舟吹到海上的神山上去吧。
你們的回答體現了你們認真的態(tài)度，如果用一個(gè)字來(lái)概括應該是什么？（夢(mèng)）如果用一句話(huà)呢？
指名回答：
教師總結：（天接云濤，星河流轉）天人對語(yǔ)
天帝：?jiǎn)?wèn)/歸/何處？（板書(shū)）
詩(shī)人：報/去/三山（板書(shū)）
夢(mèng)是人心中最真實(shí)的折射，你們李清照的.這場(chǎng)夢(mèng)又折射出了她怎樣的內心世界呢？這就需要同學(xué)們深入去讀詞。請拿起筆用批注閱讀的方法，寫(xiě)一寫(xiě)你讀到李清照，然后在小組內交流。
�。ㄋ模┢纷x：知情（批注閱讀，合作探究）
思考：說(shuō)說(shuō)你讀到的李清照？
請圈劃能表達詩(shī)人內心情感的關(guān)鍵詞，用如下格式：
我從________這一句中（這個(gè)詞）讀到了一位________的李清照。
學(xué)生談?wù)摻涣骰卮?/p>
教師歸納
在同學(xué)們的賞析里，我們看到李清照她滿(mǎn)心的苦悶，渴盼知音�？逝务雎�(tīng)，渴盼幫助！
因為此時(shí)李清照正顛簸在逃難的人群里，她自己雇船、求人、投親靠友，帶著(zhù)她和丈夫一生搜集的書(shū)籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅散百官。李清照望著(zhù)龍旗消失在茫茫大海中，感到無(wú)限失望。
但李清照絕不是一般的弱女子，她偉大之處就在于：即使在痛苦與失意中，仍然保有男兒一般永不屈服的自我！
它借助《逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬(wàn)里”這種大鵬起飛的浩大聲勢，表達自己的有壯舉。并隱括屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，來(lái)表達自己不停求索的情懷。
我們把文學(xué)創(chuàng )作中這種引用古籍中的古詩(shī)或詞句，豐富而含蓄的表達內容和思想的修辭方法叫做“用典”，這些典故恰恰體現了李清照性格中不屈與倔強。這是次靈魂，請大家用誦讀去體會(huì )。
請各小組設計自己的誦讀并展示給大家
�。ㄎ澹┵p讀：知志
1、小組組織朗讀，并展示。
2、師總結指導朗讀。
起句所寫(xiě)景雄闊宏大，浩淼夢(mèng)幻，語(yǔ)速要慢，起句要高昂，尾音要延長(cháng)；天帝問(wèn)詢(xún)情意懇切，“歸何處”要親切，要輕一些；
下片我的回答：前兩句情感基調較低，“謾”字中有無(wú)奈，有悲憤，要重讀；“九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉”述說(shuō)自己要有壯舉，聲調要高起來(lái)，“風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去”是詩(shī)人的心之所歸，一定高昂且堅定！
齊讀
�。┍茸x：知人
人們說(shuō)李清照是半生陽(yáng)光半生冷，她出生在書(shū)香門(mén)第，年少時(shí)無(wú)拘無(wú)束，聰敏率性。成家后，夫妻志同道合，鑒古玩，品美酒，賞佳景，琴瑟和鳴，溫暖幸福。
但隨著(zhù)丈夫的離世，金人南下的鐵蹄，李清照淹沒(méi)在國破家亡的歷史中，她以女子之身懷天下之事，思公卿之責，慷慨寫(xiě)下：
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。
學(xué)生齊讀
�。ㄆ撸┙Y語(yǔ)：
歷經(jīng)磨難，李清照不再是以淚洗面的弱女子，它有著(zhù)真實(shí)的情感，真實(shí)的憂(yōu)愁，這憂(yōu)愁中有憤懣，感傷中有倔強，柔韌中有堅毅，有一種骨氣在支撐著(zhù)她挺起腰身，直面慘烈的世道，站在人生歸途（板書(shū)）的十字路口，她依然選擇自由與安寧（板書(shū)）
這是人生的至善之境，又是人生上下求索的堅毅追求！
讀詞，讀到最后，不僅懂了作者，也是在讀我們自己！
李清照《漁家傲》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、知識目標：抓住詞中意象，發(fā)揮想象，感受浪漫的意境。
2、能力目標：結合時(shí)代背景，品析關(guān)鍵詞句，探究詞人思想情感，感受豪放的詞風(fēng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：掌握意象、品詞句、品析詩(shī)詞情感的方法；通過(guò)拓展閱讀，了解李清照詞作風(fēng)格及情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感受浪漫的意境；探究詞人思想情感；感受豪放的詞風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住詞中意象，發(fā)揮想象，感受浪漫的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
同學(xué)們，你們心中有沒(méi)有住著(zhù)一個(gè)女神？她是誰(shuí)？她為什么是你心中的女神？老師心中也有一個(gè)女神，她就是李清照，你們想知道為什么嗎？（學(xué)生談女神。）
二、講授新課
�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介
這是后人根據她在詩(shī)詞中流露出的神韻，想象著(zhù)她的美好樣子。
李清照，字易安，號易安居士，南北宋之交女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”。北宋滅亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊無(wú)依。曾跟隨皇帝海上逃難，歷盡風(fēng)濤之險。
李清照詞清新委婉，感情真摯。前期反映閨中生活感情，清麗明快。如：《如夢(mèng)令》。后期變?yōu)槠鄾霰�。如：《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》等。文學(xué)創(chuàng )作具鮮明獨特的藝術(shù)風(fēng)格，稱(chēng)“易安體”，她位居婉約派之首，她的《詞論》，主張“詞，別是一家”。
今天我們來(lái)讀她的作品《漁家傲》，這是一首詞。什么是詞，誰(shuí)來(lái)介紹？學(xué)生回答。
�。ǘ┝私狻霸~”
詞，又稱(chēng)長(cháng)短句，隋唐興起，宋代進(jìn)入全盛，是配合宴樂(lè )樂(lè )曲而填寫(xiě)的歌詩(shī)。每首詞都有一個(gè)調名，稱(chēng)“詞牌”。詞牌是詞的調子的'名稱(chēng)，不同的詞牌在總句數、句數，每句的字數、平仄上都有規定。
�。ㄈ┱b讀感知
1、讀準字音，讀準停頓，感受詞的音韻美。
2、讀準節奏和韻律。
3、讀懂詞意。
星河：銀河。
殷勤：情意懇切。報：回答。
嗟：嘆息。
謾：同“漫”，空，徒然。蓬舟：如飛蓬般輕快的船。
�。ㄋ模┘氉x入夢(mèng)
1、注解提示了我們這首詞是記夢(mèng)之作，那么夢(mèng)中有什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，注意說(shuō)的時(shí)候，盡量添加上修飾語(yǔ)。
總結：這些景和物融合在一起，給你的感覺(jué)是？（奇特，富有想象力。）這樣的畫(huà)面絕不是在人間，像是在仙境。
2、在詞中最能帶給我們夢(mèng)幻般感覺(jué)的句子是哪幾句？你能描繪出來(lái)嗎？
�、偬崾荆喊l(fā)揮想象，補充恰當的修飾語(yǔ)，多用四字短語(yǔ)，盡量使用修辭手法。
�、谛〗M交流、展示。
例：“天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞�！�
茫茫的天空堆起團團白云，流動(dòng)的云山就像奔涌的波濤，水面上裊裊晨霧緩緩升起，天地之間云霧繚繞。一陣狂風(fēng)吹來(lái)，云霧飄散而去，那天河好像也在流轉，河中閃閃的星辰，似乎是漂浮著(zhù)許多船，風(fēng)帆舞動(dòng)，隨云濤起伏。
小結：描繪了一幅遼闊壯美的海天相接圖。洶涌的波濤、彌漫的云霧，水天相接、茫茫無(wú)際。天上的銀河似要轉動(dòng)，無(wú)數的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。作者的想象力真是奇特，帶給我們如夢(mèng)如幻般的感覺(jué)。
�、劾首x，想象美妙仙境。
3、剛才我們在詞中找到的景和物在詩(shī)詞中叫做意象，它們不但營(yíng)造意境，還融入了作者的思想情感，這首詞表達了作者怎樣的思想感情呢？
�。ㄎ澹┢纷x悟夢(mèng)
合作探究：作者在這首詞中表達了怎樣的思想情感？請結合具體的詞句來(lái)分析。
1、天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。
“舞”字不僅寫(xiě)海上無(wú)數的舟船在風(fēng)浪中飛舞的情景。也是寫(xiě)天上千姿萬(wàn)態(tài)的星星。既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，傳達了作者奔波之時(shí)的感受。
2、仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處�！耙笄凇睘榍橐鈶┣兄�，在詞人的夢(mèng)里天帝是和藹可親，平易近人的，在現實(shí)中的帝王是怎樣的呢？（1129年9月，金兵南侵，李清照帶著(zhù)沉重的書(shū)籍文物追隨皇上的路線(xiàn)開(kāi)始逃難。高宗皇帝從建康出逃，一直漂泊在海上。李清照，自己雇船、求人、投親靠友，帶著(zhù)她和丈夫一生搜集的書(shū)籍文物，希望追上皇帝，送給朝廷，但始終沒(méi)有追上。1130年，皇上看到身后跟隨的人太多不利于逃跑，干脆下令驅散百官。李清照望著(zhù)龍旗消失在茫茫大海中，更感到無(wú)限失望。）從此句，我們可讀到作者對現實(shí)的不滿(mǎn)。
3、我報路長(cháng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。
“路長(cháng)”、“日暮”用路途遙遠而時(shí)光易逝來(lái)比喻理想難以實(shí)現。也是詞人晚年孤獨無(wú)依的痛苦經(jīng)歷。
“嗟”字生動(dòng)地寫(xiě)出了詞人彷徨憂(yōu)慮的神態(tài)，表達自己在人生道路上茫然不知所措的嘆惋。
“謾”字流露出心中的哀怨惆悵：一是懷才不遇，因知音（丈夫）早逝而無(wú)人能會(huì )意；二是慨嘆國難當頭，自己身逢亂世，有著(zhù)對現實(shí)無(wú)能為力的苦悶。
三、課堂練習
下片哪一句是對“殷勤問(wèn)我歸何處”的回答？該句表達了詞人怎樣的情感？
我報路長(cháng)皆日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。表達了詞人晚年在現實(shí)生活中孤獨無(wú)依、奮力掙扎的苦悶和對現實(shí)的強烈不滿(mǎn)。
四、課堂小結
詞人為我們描述了一個(gè)浪漫仙境，表達了懷才不遇和國難當頭，身逢亂世，對現實(shí)無(wú)能為力的苦悶。但結尾運用典故委婉地表達了自己雖遭磨難，依然尋覓幸福，向往自由、光明、美好的情感。語(yǔ)言豪邁，格調雄奇，是李清照詞作中最為獨特的一首。
五、布置作業(yè)
課外讀李清照的其他詞作。如《一剪梅》《聲聲慢》等。
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