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醉花陰李清照優(yōu)秀教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的醉花陰李清照優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
醉花陰李清照優(yōu)秀教案 篇1
【教材依據】
本節課選自人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文必修四宋詞單元李清照詞兩首第一首。
【設計思路】
目前的中學(xué)生，喜歡閱讀一些文化快餐式的作品而遠離了文學(xué)經(jīng)典，很難再被優(yōu)美的古典詩(shī)詞感動(dòng)，很難再與古人的思想感情融合。語(yǔ)文教師有責任帶領(lǐng)學(xué)生在美麗的古典詩(shī)歌家園里徜徉，讓其心靈得以滋養，得以?xún)艋��！蹲砘帯窂浡?zhù)濃濃的相思，濃濃的愁緒，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入品味。依著(zhù)本真閱讀的理念，引導學(xué)生實(shí)實(shí)在在地與詩(shī)詞語(yǔ)言親密接觸，去感悟詩(shī)詞內在的意義和神韻，發(fā)現其魅力，獲得恒久的感動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)鑒賞本詞，體會(huì )詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄及對丈夫的思念之情。
2、能通過(guò)合作學(xué)習的方式，找出詞中重要意象，來(lái)理解詞中表達出來(lái)的思想感情，讓學(xué)生初步掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。
3、通過(guò)學(xué)習，能讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統文化的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】反復誦讀，品味語(yǔ)言，使學(xué)生入情入境。
【教學(xué)難點(diǎn)】深人品讀詞中的意象，領(lǐng)悟意境。
【教學(xué)方法】
朗讀、討論、拓展閱讀、多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設氛圍，導入本課
播放李清照《一剪梅》視頻課件。
未見(jiàn)其人，先聞其聲。用李清照《一剪梅》的歌曲，為課堂創(chuàng )設出一種易安詞的氛圍。
二、詞人簡(jiǎn)介
李清照（1084—1151），自號易安居士，濟南章丘人，宋代杰出的女詞人。
李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫(xiě)少女、少婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫(huà)面中見(jiàn)作者開(kāi)朗歡樂(lè )的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地，她的很多詞中表現的是一種相思之愁，對丈夫的思念，如《醉花陰》；南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉�！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現了詞人長(cháng)期流亡生活的感受，國破家亡之愁。
三、以聲傳情，朗讀體味，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀。
誦讀提示：
注意重音。例如“佳節又重陽(yáng)”中“又”字要重讀。
注意韻腳。這首詞運用了“晝”“獸”“透”“后”“袖…瘦”等六個(gè)仄聲韻，一韻到底，表現出和諧、統一的音樂(lè )美。仄聲字短促急迫，從音樂(lè )效果看，仄聲韻較沉悶，容易傳達愁苦的情緒。
注意節奏。例如“有暗香盈袖”為1—2—2式，應讀成“有，暗香，盈袖”。
注意語(yǔ)調。讀時(shí)要緩慢低沉，氣徐聲凝。
2、請一位學(xué)生誦讀，另一位學(xué)生評價(jià)。
3、課件展示配樂(lè )朗讀·
指導：語(yǔ)速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。
4、全班齊讀。
四、作品賞析，重點(diǎn)品讀
1、全詞圍繞一個(gè)愁字，那么詞人因何而愁？（教師課件展示寫(xiě)作背景）
明確《醉花陰》的寫(xiě)作背景：
當時(shí)李清照丈夫趙明誠在山東萊州做官，李清照留在老家青州居住，愛(ài)情深篤的夫妻卻過(guò)起了“牛郎織女”的生活。李清照，形單影只，居室寂靜，再不聞評詩(shī)論文，在沒(méi)有歡聲笑語(yǔ)。她的生活孤獨寂寞、空虛無(wú)聊，更多的是對丈夫深深的思念之情。李清照就寫(xiě)了這首詞給丈夫趙明誠，以寄相思之苦。
2、“薄霧濃云愁永晝”，作者開(kāi)篇寫(xiě)愁，可是愁是抽象的東西，看不見(jiàn)摸不著(zhù)聞不到嘗不了，少有才力的李清照如何去表現愁呢？況且，在李清照之前，有很多人寫(xiě)愁，而且都是寫(xiě)愁高手，大家看。（點(diǎn)擊課件，展示古人寫(xiě)愁詩(shī)詞）
李白白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(cháng)。
杜甫一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人。
李煜問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
秦觀(guān)春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海。
師：大家看，李白寫(xiě)愁，說(shuō)愁是有長(cháng)度的，可以衡量的；杜甫寫(xiě)愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬(wàn)點(diǎn)落紅，愁是有數量的；李煜說(shuō)，愁像一江無(wú)窮無(wú)盡無(wú)休無(wú)止綿綿不盡的春江之水；秦觀(guān)說(shuō)飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海，不僅有數量，還有深度。有如此眾多的寫(xiě)愁高手站在李清照的面前，李清照如何寫(xiě)愁才可以在文學(xué)史中留下自己的一席之地呢？她是如何寫(xiě)愁思的？
3·品味上片
師：李清照的愁緒延續了多久？
生：一天
師：那個(gè)字可以體現出來(lái)？
生：晝
生：永晝，漫長(cháng)的一天
師：（板書(shū)：永晝）如果僅僅是一天時(shí)間，這場(chǎng)相思就被記錄到文學(xué)史中的話(huà)，李清照未免有些矯情了，僅僅是白天思念嗎？晚上如果安然入睡，這場(chǎng)相思可以不朽嗎？還有什么字可以體現出時(shí)間的長(cháng)度？
生：半夜涼初透的半夜
師：（板書(shū)：半夜）現在我們知道了，李清照對丈夫的思念從12小時(shí)到24小時(shí)，從日出到日落，從月升到月下，充其量，情歌唱到天亮。有沒(méi)有更長(cháng)的時(shí)間的詞來(lái)表明？
生：佳節又重陽(yáng)的又字，說(shuō)明不止一個(gè)重陽(yáng)節，丈夫離家至少一年了。
師：毛主席在《采桑子·重陽(yáng)》里說(shuō)“歲歲重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，戰地黃花分外香�！敝仃�(yáng)是怎樣的節日？
生：登高懷遠親人團聚的日子。
師：本是夫妻團聚之時(shí)，無(wú)奈望穿秋水不見(jiàn)伊人身影，女主人公的愁苦之情著(zhù)實(shí)濃重。李清照寫(xiě)愁是從時(shí)間的長(cháng)度上著(zhù)手，一年之久，相思成災。
李清照寫(xiě)愁，不僅秀出了心理體驗，而且還寫(xiě)出了切膚感受，這一點(diǎn)異于他人。她的切膚感受從詞中哪個(gè)字可以看出來(lái)？
生：涼，寫(xiě)出了她的心涼。
師：涼的是什么呢？天階夜色涼如水，清秋的天氣是涼的；身旁的玉枕紗廚是涼的；女主人公的身體肌膚是涼的。涼后還加了一個(gè)字？
生：透
師：那叫透心涼，一個(gè)透字，言其程度由表及里，都涼，天涼、身涼，更重要的是心地凄涼。
詩(shī)歌鑒賞中最基本的方法，那就是從一字一句處入手，慢慢來(lái)品析。因為詩(shī)歌是最凝練的藝術(shù)，我們要想把握她，不僅要從宏觀(guān)上去讀出節奏、讀出感情，還要從微觀(guān)上深入肌理，有時(shí)通過(guò)一個(gè)句子可以把握全篇，甚至有時(shí)通過(guò)一個(gè)字的解讀，一首詩(shī)歌境界全開(kāi)。希望以后同學(xué)們讀詩(shī)詞時(shí)注意到這一點(diǎn)。
師：我們通過(guò)字句的品析，詞的意境是零散的，下來(lái)請同學(xué)們運用聯(lián)想和想象，描繪上片的意境。學(xué)生交流。
4、品味下片
師：我們繼續看下片。一個(gè)人有了愁緒，怎么辦？任由愁緒來(lái)折磨自己?jiǎn)幔?/p>
生：消解愁緒
師：如何消解愁緒？
生：飲酒，東籬把酒
師：飲酒真的可以消解愁緒嗎？李清照的前輩李白先生曾經(jīng)做過(guò)試驗，他說(shuō)“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”，消解掉了沒(méi)有？
生：沒(méi)有
師：從詞中看哪個(gè)字可以看出沒(méi)有消解掉？愁的最終結果如何？
生：瘦
師：一個(gè)人整日整夜的思念，問(wèn)題是不止一天，能不消瘦嗎？柳永說(shuō)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，衣帶漸寬什么意思？瘦了唄，正所謂減膚損肌，清減了小腰圍。
師：李清照瘦成什么程度？
生：瘦比黃花
師：黃花是什么花？
生：菊花
師：讀到這里我想起個(gè)小故事。（結合課后練習題三，教師口述有關(guān)“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！毙」适拢�
問(wèn)題：古人常常愛(ài)用花比喻人之美貌，如”芙蓉如面柳如眉”，“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說(shuō)“人比黃花瘦”，你覺(jué)得有何妙處？（教師課件展示問(wèn)題）
學(xué)生討論交流。
黃色的菊花不止外形上淡雅、清秀，與作者相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統象征意義上，它象征高潔、淡泊，也酷似作者芳華和清品的精神，這樣的比喻，正比較恰當的反映了當時(shí)作者由于離開(kāi)丈夫而孤獨、愁?lèi)灥纳詈蛢刃那楦小?/p>
這一瘦字恰是全詞的詞眼
5、小結：下片以“愁”為暗線(xiàn)，“東籬把酒”為了排遣離愁，“暗香盈袖”更觸動(dòng)了愁緒，“莫道”句提出“消魂”正是愁的表現，最后落到“瘦”字，正是愁的深化，并與上片“愁”字呼應，使上下片由淺入深，渾然一體。
6、全班嘗試背誦詞。
五、作業(yè)設計
1、背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。
2、將《醉花陰》改寫(xiě)為一首散文詩(shī)或現代詩(shī)歌。
六、教學(xué)反思
李清照的'兩首詞，一首是《醉花陰》，另外一首是《聲聲慢》，這是我登上講臺后講的第一堂課。
應該說(shuō)，講的還是比較順利的，我想這與自己課前的充分準備十分不開(kāi)的。首先我是將這兩首詞，自己認認真真的好好研究了一下，能夠有感情的背誦這兩首詞；其次我參考了很多比較優(yōu)秀的教案，從中對自己沒(méi)有能夠掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行了補充，對自己的讀法進(jìn)行了糾正，以及其他知識環(huán)節進(jìn)行了補充；第三，在把正式的教案拿給指導老師看之前，我與小組同學(xué)進(jìn)行了磋商，讓他們對我的教案提意見(jiàn)和建議，自己修改。然后才拿給指導老師看；教案通過(guò)之后，我開(kāi)始了一遍又一遍的演習，直到自己能夠完全熟識上面的每一個(gè)環(huán)節，無(wú)論哪個(gè)方面在正式上課前我都能說(shuō)出個(gè)甲乙丙丁出來(lái)�！蹲砘帯肺矣玫氖墙處熖釂�(wèn)，學(xué)生思考回答，教師適機點(diǎn)撥法；《聲聲慢》我采用的是小組討論法。
在正式的課堂中，整個(gè)課堂進(jìn)行的循序有進(jìn)，我想這與教師的教學(xué)應變能力，教學(xué)機智十分不開(kāi)的。在課堂是，可能是講課緊張吧，我對“佳節又重陽(yáng)”的“又”字，“薄霧濃云愁永晝”的“永”字分析掉了，后來(lái)等到第一個(gè)課時(shí)結束的時(shí)候，我才想起來(lái)，于是我巧妙的安排，做了一個(gè)調整，加入了一個(gè)課堂質(zhì)疑環(huán)節，結果如想象當中一樣，沒(méi)有一個(gè)人有疑問(wèn)，所以我只好自己?jiǎn)?wèn)了。也就正好，把自己講漏掉的兩個(gè)知識點(diǎn)又補充了進(jìn)去，
第三個(gè)方面，我想談?wù)�，這次教學(xué)重點(diǎn)一個(gè)發(fā)現。那就是無(wú)論自己準備的多么的充分，有可能還是會(huì )有意想不到的問(wèn)題或者事情發(fā)，學(xué)生的思維是非常的活躍的。因而，我們應該真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)，這或許比我們單純上自己講給學(xué)生的更多。剛剛說(shuō)到了，對于那個(gè)教學(xué)質(zhì)疑的環(huán)節，雖然沒(méi)有同學(xué)課堂提問(wèn)，但是課下還是有學(xué)生給我出“難題”了。她問(wèn)道：“老師，我在有些參考書(shū)上看到的"佳節又重陽(yáng)"是說(shuō)的中秋節后又重陽(yáng)節，這個(gè)又到底是什么含義呢？”幸虧自己當時(shí)靈機一動(dòng)，才說(shuō)出這樣的話(huà)：“當然也可以那樣理解。但是你想想，哪種理解更好，哪種理解更能夠體現此人清照的那種思念丈夫的愁苦？”當然答案是不言而喻的，后來(lái)我又下來(lái)查找資料，了解到“佳節”的出處就是王維的《九月九日憶山東兄弟》而且在很多的詩(shī)詞作品中，佳節指代重陽(yáng)節的比指代中秋節的多，因此后來(lái)我又給問(wèn)我學(xué)生的問(wèn)題補充了這個(gè)答案。真是活到老，學(xué)到老啊必須。另外呢，《聲聲慢》呢，我上的是一節討論課，其中有兩個(gè)地方讓我發(fā)現了學(xué)生的智慧。針對上片我提出過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題“乍暖還寒”好還是“乍寒還冷”好，我自己設計的答案呢，主要是圍繞這個(gè)天氣的變化來(lái)答的，結果學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論分析得出不僅有天氣的變化這一層，而且還從南渡前后此人的情感角度來(lái)思考，真的是很出乎我的意料，這比我僅僅簡(jiǎn)單的從一個(gè)方面來(lái)思考更加的全面、合理。在下片當中，我提的這樣一個(gè)問(wèn)題，也同樣遭到這種待遇，就是針對“大雁”這種意象的理解，我設計的答案主要是大雁是一種候鳥(niǎo)，能夠南來(lái)北往，而詞人清照過(guò)著(zhù)寄人籬下的生活，不能夠回到家鄉。從而表現出對國破家亡的一種感慨。我的學(xué)生們不僅結合詞人的身世談到了我說(shuō)的這個(gè)方面，還運用典故“鴻雁傳書(shū)”來(lái)說(shuō)這只大雁就是以前為自己和丈夫傳書(shū)的大雁，從而來(lái)表達自己對丈夫的深深懷念之情。
這也是初次登上三尺講臺我的一些感悟：課前充分準備；課中靈活多變；不斷充實(shí)自己的知識；將課堂還給學(xué)生。我想只要我做到這幾個(gè)方面的內容，我在以后的教學(xué)中遇到再多的困難，我也會(huì )處理的很好。這就是我對這堂課的反思！
醉花陰李清照優(yōu)秀教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀、吟誦這首詞，做到借聲傳情。
2、從煉字、煉句的角度，體會(huì )本詞的語(yǔ)言美、意境美。
3、通過(guò)本詞的學(xué)習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì )運用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀這首詞，感受李清照婉約的詞風(fēng)。
2、鑒賞詞人的寫(xiě)作技巧，體會(huì )李清照詞用語(yǔ)精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色。
3、掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì )運用。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
以郭沫若的一幅對聯(lián)導入，讓學(xué)生猜一猜對聯(lián)中寫(xiě)的是誰(shuí)，進(jìn)而引入新課。
二、知人論世：
讓學(xué)生回憶初中學(xué)習《如夢(mèng)令》時(shí)對李清照的介紹，最后教師總結、補充：號“易安居士”、前后期作品風(fēng)格、“易安體”、《漱玉詞》。
三、整體感知：
�。ㄒ唬┳x一讀
1、先讓學(xué)生結合注釋看三分鐘，字面意思不懂之處做好標記，學(xué)生間互問(wèn)互答。
2、讓學(xué)生根據自己對這首詞的理解，先自讀三分鐘。
3、點(diǎn)兩位同學(xué)來(lái)讀，讀完后師生一起點(diǎn)評，最后教師作朗讀指導。
4、聽(tīng)朗讀帶，讓學(xué)生注意朗誦家對本詞節奏的劃分、輕重音的處理等。
5、再給兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自讀。
6、點(diǎn)學(xué)生來(lái)讀，檢查同學(xué)們的朗誦水平進(jìn)否有進(jìn)步。
�。ǘ┱乙徽�
1、這首詞中有哪些意象？（薄霧、濃云、瑞腦、玉枕、紗廚、酒、暗香、西風(fēng)、黃花）
2、這首詞中有哪些表現情感的詞？（愁、涼、銷(xiāo)魂、瘦）
�。ㄈ⿲�(xiě)一寫(xiě)
請從詞中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)意象，根據詞中的意境，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，擴寫(xiě)成一段話(huà)。（高考小作文訓練）
四、分析鑒賞
�。ㄒ唬┢芬黄�
選出你最喜歡的一句或幾句，品一品，看它好在哪里？
�。ㄗ寣W(xué)生自己先把玩品味，然后跟周?chē)瑢W(xué)交流自己的心得，最后點(diǎn)學(xué)生發(fā)言。在這期間，教師巡回觀(guān)察同學(xué)們的'交流情況，必要時(shí)適當點(diǎn)拔一下。這里是學(xué)生的舞臺，教師在這里只是起穿針引線(xiàn)的作用。）
可以說(shuō)，這首詞實(shí)在是太美了，可圈可點(diǎn)的地方實(shí)在是太多了。如首句渲染出的這種氛圍；如“涼”字的雙層意；“酒”這一經(jīng)典意象；“暗香”的“暗”字，用得實(shí)在是太妙了；還有作者以“黃花”自喻，不僅形似，更是神似；下片：不露一“菊”字，可處處在寫(xiě)菊，這種“烘云托月，藏而不露”的寫(xiě)作妙作。
�。ǘ┍骋槐常焊鶕~上下片的思路，要求學(xué)生當堂背誦。
五、課堂小結
悟一悟：“同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習，我們來(lái)總結一下，鑒賞詞一般有哪些方法？”
知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫(xiě)作背景，
把握意象，想象畫(huà)面，鑒賞意境美；
反復誦讀，煉字煉句，品味語(yǔ)言美。
六、課外拓展
一剪梅
李清照
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
1、請找出這首詞的詞眼。
2、從詞中選出你最喜歡的一句或幾句，進(jìn)行賞析。
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