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李清照《醉花陰》教案（精選13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的李清照《醉花陰》教案，希望能夠幫助到大家。
李清照《醉花陰》教案 1
教學(xué)目標：
1、了解李清照的生平，個(gè)人的遭遇和創(chuàng )作的關(guān)系。
2、理解所學(xué)詞的創(chuàng )作的主題內容。
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)，能讀出詞的意境，能想景悟情。
4、學(xué)會(huì )鑒賞詞的表現手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
個(gè)人的遭遇和創(chuàng )作的關(guān)系，感受詞的意境和主題。
教學(xué)方法:
閱讀與感悟
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
課前預習：
1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女詞人，自號易安居士濟南章丘現在山東人。父官至禮部員外郎，京東路提點(diǎn)刑獄，曾受知于蘇軾，用意于經(jīng)學(xué)，在齊魯一帶頗負盛名。母王氏，是狀元王拱辰孫女，也善知文書(shū)。
李清照的一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分前后兩個(gè)時(shí)期。
前期：早年隨父住在汴京、洛陽(yáng)，受過(guò)較好的文化修養，工書(shū)，能文，兼通音律，“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩”建中靖國元年，18歲，與禮部侍郎趙廷之子趙明誠結婚。明誠21歲，在太學(xué)當學(xué)生，喜好收畜前代的石刻�；楹蟛痪泌w廷之升任尚書(shū)右丞，極力打擊舊黨，李格非在黨籍中被罷官，他對趙廷之的行事是有所不滿(mǎn)。
約在崇寧二年，趙明誠出仕。夫婦志同道合，致力搜尋亡詩(shī)逸史，古今名人書(shū)畫(huà)，器物，趙廷之死后，趙氏兄弟失官，趙明誠屏舉鄉里10多年，更加努力訪(fǎng)求古碑，文物。后又重新出仕，這一時(shí)期開(kāi)始他們開(kāi)始編寫(xiě)《金石錄》并繼續搜集古物、碑銘，一同鑒賞、考訂，在學(xué)術(shù)上取得了很大的成績(jì)。隨之，北宋亡。高宗即位，趙明誠起知建康府，這時(shí)北方大亂，青州故第十余屋的書(shū)冊什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人群逃難，從此開(kāi)始了她在南方的苦難生活。
后期：建炎二年，李清照懷著(zhù)國破家亡之痛難逃到建康。次年趙明誠駐家池陽(yáng)，只身赴建康受命，不幸病倒，當李清照趕到的時(shí)候趙明誠已經(jīng)病危，不久死去。她懷著(zhù)極大的痛苦斂葬丈夫，這時(shí)金兵又南侵，李清照派人將書(shū)冊，金石送往洪州，準備去哪里投奔趙明誠的'妹丈以避亂。但洪州失陷，大部分的文物在戰亂中丟失。最后，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。晚年，一直從事文學(xué)創(chuàng )作，和關(guān)心國家大事。
2、創(chuàng )作：前期，多描寫(xiě)愛(ài)情生活，自然景物，如《一剪梅》《醉花陰》《如夢(mèng)令》。后期：多描寫(xiě)傷時(shí)感亂，懷鄉憶舊，如《聲聲慢》《永遇樂(lè )》《武陵春》《念奴嬌》。
3、詞風(fēng)：其詞善用白描，狀物抒情，細膩精巧，曲折盡意，語(yǔ)言清新自然，意蘊和諧優(yōu)美，在兩宋詞壇上獨樹(shù)一幟，被稱(chēng)為“易安體”。她把婉約詞推向高峰，對后世影響很大。詩(shī)有《上樞密韓公詩(shī)》《夏日絕句》，散文代表作《金石錄后序》，有文藝評論《詞論》，后人輯錄《漱玉詞》。
一、導入：同學(xué)們，唐宋詞的創(chuàng )作有一個(gè)傳統題材，就是寫(xiě)閨怨，“閨怨詞”是專(zhuān)門(mén)用來(lái)表現婦女生活和情感。但其作者基本都是男性，他們寫(xiě)的詞被稱(chēng)為“代言體”，也就是替婦女說(shuō)話(huà)。男性代替女性來(lái)表情達意，總是隔了一層。李清照是詞史一位重要的女詞人，她的“閨怨詞”是寫(xiě)自己真實(shí)的生活，和內心世界，就是要說(shuō)自己的話(huà)。這是一個(gè)大膽的突破。那么，我們今天走進(jìn)詞中，體會(huì )詞人經(jīng)歷和內心世界的情感。
二、整體感悟
醉花陰
一、同學(xué)們多讀，具體感受詞人的情感，然后概括出來(lái)，大家一起來(lái)品味。
教師明確：感情基調是憂(yōu)郁，孤寂。這首詞是此人早期和丈夫趙明誠分別之后所寫(xiě)，表達的是重陽(yáng)佳節獨守閨房的，思念丈夫的寂寞和孤寂的愁緒。
二、引導：同學(xué)們從哪些句子或字詞中獲得的信息呢？
賞析：例如：1、詞的上片，“薄霧濃云愁永晝”這“薄霧濃云”不僅布滿(mǎn)整個(gè)天宇，更籠罩了詞人的心頭�！俺钣罆儭�-------天為什么不黑呢？這都是因為心情的煩躁和憂(yōu)愁，所以才會(huì )覺(jué)得時(shí)間過(guò)的漫長(cháng)。愁什么呢？愁親人久別，不知一切安好，愁不知何日是歸期，自己何時(shí)才能結束這孤苦伶仃、獨守空房的日子。我們不難想象詞人的形象。
2、如“佳節又重陽(yáng)”的“又”字，它有“再”的意思，本來(lái)一年一度的的重陽(yáng)佳節都是全家人團聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨的詞人看來(lái)，這個(gè)重陽(yáng)節無(wú)疑再一次的勾起了自己對遠在他鄉丈夫的思念，一個(gè)“又”字包含了詞人無(wú)盡的傷感和惆悵之情。
3、如“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，本來(lái)賞菊喝酒是極為愉悅之事，可是在這樣的情景下，這酒就成了消愁之酒，把酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？
4、這綿長(cháng)的思念，詞人會(huì )如何呢？到底這思念有多深？“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。這是全詞的高潮，愁思本是看不到的，摸不著(zhù)的，以簾外之花與簾內之人相比擬，境況相類(lèi)，形神相似，創(chuàng )鏡極美。同時(shí)作者用黃花的凋落，比喻女子容顏的老去，這都要歸屬于那綿綿無(wú)期的相思�？磿r(shí)寫(xiě)花，寫(xiě)人，卻寫(xiě)的是佳節勾起來(lái)的獨守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。
5、如下片，不著(zhù)一個(gè)“菊”字，卻整片在寫(xiě)菊花。菊花的藝術(shù)形象：孤傲，高潔，品性高遠，超拔脫俗，以黃花自比。
李清照《醉花陰》教案 2
教學(xué)目標
知識和技能：
1、通過(guò)鑒賞本詞，讓學(xué)生初步歸納掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，提高詩(shī)詞的鑒賞能力。
2、通過(guò)品味情真意切、富有表現力的語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì )詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄、及對丈夫的思念之情。
3、通過(guò)有感情地反復朗讀詞作，來(lái)體會(huì )詞作表達的感情，能夠當堂成誦。
過(guò)程和方法：
1、能通過(guò)合作學(xué)習的方式，找出詞中重要意象，來(lái)理解詞中表達出來(lái)的思想感情的鑒賞方法。
2、運用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詞情與景渾然交融的意境。
3、探究與活動(dòng)：能引導學(xué)生通過(guò)抓住詩(shī)歌感情，品味賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，能讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的`魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統文化的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)朗讀，以聲傳情，把握李清照婉約詞風(fēng)格之美。
2、品味情真意切、富有表現力的語(yǔ)言，理解詞中表達出來(lái)的思想感情。
教學(xué)方法：
朗讀、討論、拓展閱讀、多媒體課件
課時(shí)設計：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，創(chuàng )設氛圍，導入本課。
課件播放歌曲《月滿(mǎn)西樓》（李清照《一剪梅》）視頻。
〔說(shuō)明〕未見(jiàn)其人，先聞其聲。用李清照《一剪梅》的歌曲，為課堂創(chuàng )設出一種易安詞的氛圍。畢竟這首詞連同這份感情都距離學(xué)生太遠太遠，與其“猶抱琵琶半遮面”，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開(kāi)始就讓愛(ài)普照心田，讓愛(ài)充滿(mǎn)課堂，讓學(xué)生敢于說(shuō)愛(ài)，否則怎么可能被愛(ài)打動(dòng)呢？
二、走近李清照。
教師課件展示。
李清照（1084—約1151），宋代著(zhù)名婉約派女詞人，號易安居士。
李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家，其父李格非很有學(xué)問(wèn)，其夫趙明誠是著(zhù)名的金石考據家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
李清照的詞自成一家，被稱(chēng)為"易安體"，詞作有《漱玉詞》。
李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫(xiě)少女、少婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫(huà)面中見(jiàn)作者開(kāi)朗歡樂(lè )的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地，她的很多詞中表現的是一種相思之愁，對丈夫的思念，如《醉花陰》；南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉�！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現了詞人長(cháng)期流亡生活的感受，國破家亡之愁。
三、以聲傳情，朗讀體味，整體感知
�。ㄔ�(shī)歌是為了傳情達意，我們在剛接觸一首詩(shī)歌時(shí)，一定會(huì )對詩(shī)中蘊含的情感有一個(gè)最初的感受。這首詞我們已經(jīng)預習了。那接下來(lái)我們就帶著(zhù)自己對詞作的情感把握，通過(guò)朗讀來(lái)表現出來(lái)。）
1、指名幾個(gè)學(xué)生朗讀，師生評價(jià)。（強調節奏、感情感情基調（愁））
2、課件展示配樂(lè )朗讀。
指導：語(yǔ)速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。
3、全班齊讀。
李清照《醉花陰》教案 3
一、教學(xué)目標
1、了解詞人的人生際遇，體會(huì )其"愁"情，李清照醉花陰教案。
2、解讀詞的意象，感受詞的意境美，把握景與情的關(guān)系。
二、重難點(diǎn)
1、解讀詞的意象，把握詞的意境。
2、理解作品中"愁"的內涵。
三、教學(xué)方法
誦讀法，討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導入：1987年，國際天文學(xué)會(huì )命名了水星上面的15座環(huán)形山，用15個(gè)世界名人的名字來(lái)命名他們，其中有一個(gè)是中國古代女性，她的名字叫李清照。作為一個(gè)封建時(shí)代女性，這是一種何等的榮耀��！那她憑什么獲得如此名譽(yù)呢？讓我們一起走進(jìn)這位詞人的世界，感受她的非凡才氣。
2、知人論世：李清照的生平可根據宋室南遷為界，分為前期和后期。
前期：其父親是李格非，飽讀詩(shī)書(shū)，精通儒家經(jīng)典，進(jìn)士出身，才學(xué)之士。在北宋社會(huì )，大戶(hù)人家選女婿，主要是重才，中了進(jìn)士的男子都受到尊重。中了進(jìn)士后，曾做過(guò)山東鄆州的教授（相當于教育局局長(cháng)）。后來(lái)升官，做過(guò)太學(xué)錄、太學(xué)士、太學(xué)博士（相當于京師大學(xué)堂里擔任教授）得到蘇軾賞識，成為"蘇后四學(xué)士"之一。性格剛正不阿，嫉惡如仇。在鄆州時(shí)，很清貧，連當地知州都覺(jué)得他可憐，勸他私吞，但他不聽(tīng)；在江西上饒做官，當地有個(gè)專(zhuān)門(mén)妖言惑眾危言聳聽(tīng)的道士，有一次，兩個(gè)人的車(chē)碰見(jiàn)，李格非當即叫人把他拖出去，痛打一頓，驅逐出境。最后進(jìn)入宋史人物傳記。
母親是王氏。王氏祖父是王拱辰，宋仁宗時(shí)的科舉狀元，先后擔任過(guò)翰林學(xué)士，吏部尚書(shū)（國家人事部部長(cháng)）、三司使（財務(wù)部部長(cháng)），王氏從小在詩(shī)書(shū)世家里長(cháng)大。"妻王氏，拱辰孫女，亦善文"——《宋史》。
李清照：有良好的家庭教育，比當時(shí)的女孩子有著(zhù)更為寬松自由的環(huán)境。古代女孩子應過(guò)著(zhù)大門(mén)不出，二門(mén)不邁，待字閨中，專(zhuān)攻女紅的生活。
感受少年時(shí)代的詞：《如夢(mèng)令》
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟，誤入藕花深處，爭渡爭渡，驚起一攤鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否知否，應是綠肥紅瘦。
丈夫：趙明誠。為人品行端正，情趣高雅，從小喜歡收集金石字畫(huà)文物，其父趙挺之，與李格非是同鄉人，山東，政治上是變法派，與李格非剛好相對，教案《李清照醉花陰教案》。當時(shí)流傳這么一個(gè)故事，趙明誠和父親說(shuō)，做了一個(gè)夢(mèng)，請父親解夢(mèng)：言與司合，安上已脫，芝芙草拔。（詞女之夫）剛好宋徽宗上位，采取折中政策，政治矛盾暫趨緩和，故趙明誠與李清照得以結為秦晉之好。這時(shí)李18歲，趙21歲。
命運轉變：婚后不久，新舊兩黨又開(kāi)始爭斗，趙挺之打擊李格非，李清照曾寫(xiě)援書(shū)，但沒(méi)得到幫助。李格非被貶回老家。新黨內部爭斗，趙挺之死于京師，趙家也遭受災禍。
后期：靖康事變，北宋滅亡。北方大亂，趙家大多書(shū)冊文物被焚，逃難到南方。丈夫病逝。李清照曾經(jīng)改嫁。一個(gè)叫張汝舟的人為騙文物而與她結婚，結果得不到，這次婚姻完全是個(gè)騙局。李清照告他虛報舉數，借此離婚。她也因此坐了兩年牢，但獲得眾人幫助，九天后出來(lái)了。最后一個(gè)人在孤獨中去世。
3、寫(xiě)作背景
《醉花陰》寫(xiě)于前期。夫妻倆婚后不久，感情甚篤。后來(lái)，趙明誠宦游在外，李清照生活孤寂，對丈夫思念甚深，本詞為相思之作。
4、聽(tīng)錄音，朗讀，整體感知。
5、整體把握，運用想象，勾勒出你腦中的畫(huà)面。（自由發(fā)言）
明確：上片重陽(yáng)思親；下片飲酒賞菊。
6、深入鑒賞。整首詞籠罩著(zhù)一種氛圍，即"愁"。里面寫(xiě)了很多景，融入了作者的"愁"情，運用了情景交融。自由選擇詞中的意象分析，如何體現了"愁"？
�。�1）薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。
薄霧濃云：霧氣不散，猶如心中繪制不散的惆悵；濃濃的云，給人壓抑之感。
永晝：既是真正的白天，也是心靈上的時(shí)間，太難熬，太孤單，這一切何時(shí)才是盡頭！
瑞腦銷(xiāo)金獸：百無(wú)聊賴(lài)，沒(méi)有人氣，極其凄寂。
�。�2）佳節又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
每逢佳節倍思親，"又"說(shuō)明分離已不是一兩次。涼：既是身體感受，也是內心寒冷。
�。�3）酒黃昏后，有暗香盈袖。
東籬：種有菊花的田圃。語(yǔ)出陶淵明《飲酒》詩(shī)：采菊東籬下。后泛指賞菊之處。
李清照非常欣賞陶淵明，其"易安居士"也是出自詩(shī)句《歸去來(lái)兮辭》：依南以寄傲，審容膝之易安。
把酒：端著(zhù)酒杯喝酒。
暗香：幽香，指菊花。
重九賞菊，是由來(lái)已久的文苑雅事。不過(guò)李清照沒(méi)有這種興致，到東籬把酒賞菊，完全是為了派遣離愁，盡量酒喝了，菊賞了，袖間還沾帶了撲鼻的.幽香，卻更勾引起一腔思緒：過(guò)去都有心上人陪著(zhù)自己，而今卻形只影單，此等良辰美景，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？
�。�4）莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。（此為絕佳三句）
有這么一故事，李清照由于思念寄給趙明誠一首詩(shī)。趙明誠覺(jué)得這詩(shī)寫(xiě)得太好了，自己要"須眉不讓巾幗"，寫(xiě)了五十首詩(shī)，其中夾著(zhù)李的詩(shī)，給友人看。友人說(shuō)，只有三句最佳，就是這三句。這三句有什么美呢？大家談?wù)劇?/p>
明確：用簾外之黃花之瘦比喻人之形體銷(xiāo)魂，創(chuàng )意極美。古人喜歡用花來(lái)形容女子的美貌，如"芙蓉如畫(huà)柳如眉，人面桃花相映紅"。李卻以憔悴的"黃花"自指，此為獨創(chuàng )。
人稱(chēng)"李三瘦"：知否知否，應是綠肥紅瘦。莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。新來(lái)瘦，非于病酒，不是悲秋。
下片以"愁"為暗線(xiàn)，"東籬把酒"為了排遣離愁，"暗香盈袖"更觸動(dòng)愁緒，"莫道"提出"銷(xiāo)魂"，正是"愁"的表現，最后落到"瘦"字，是愁的深化，與上片的"愁"相呼應。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
7，課外拓展。請學(xué)生用剛剛學(xué)過(guò)的方法分析鑒賞李清照的《一剪梅》
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
五、總結：
黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已。李清照用清麗的語(yǔ)言，抒發(fā)了她對丈夫濃濃的思念，給我們展示了一幅憂(yōu)愁而美麗的畫(huà)面。而這種愁情，能穿透時(shí)空，引起每一個(gè)人內心的共鳴。
六、板書(shū)設計
上片：愁永晝：薄霧濃云，瑞腦銷(xiāo)金獸——孤獨寂寞
佳節重陽(yáng)，半夜涼初透——思念難眠
下片：人更瘦：把酒賞菊，暗香銷(xiāo)魂——自憐愁?lèi)?/p>
李清照《醉花陰》教案 4
教學(xué)目標
1.掌握朗讀的技巧，熟讀體味情感。
2.品味鑒賞意象，體悟詞人感情。
3.培養學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
品味“酒”“黃花”等意象，體悟詞人的感情“愁”。
教學(xué)難點(diǎn)
如何理解“酒”“黃花”等意象和結合詩(shī)句感受詞人的情感。
教學(xué)方法
誦讀法
教學(xué)課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設計：
一、導入新課
�。ㄌ崾荆阂浴俺睢钡哪割}導入）
中國的古典詩(shī)詞情深意切、意蘊綿長(cháng)，以“愁”為母題的詩(shī)詞比比皆是。崔灝如此說(shuō)思鄉之愁：日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁；秦觀(guān)如此說(shuō)寂寞之愁：自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁；李煜如此說(shuō)亡國之愁：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；蘇軾如此說(shuō)生死離別之愁：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。
今天我們一起來(lái)感悟一下南宋女詞人李清照筆下的相思之愁。
二、作者資料簡(jiǎn)介
說(shuō)到李清照的相思之愁，不得不提她的丈夫趙明誠。李清照18歲時(shí)與趙明誠邂逅并且喜結連理，才子配佳人，兩人恩愛(ài)有加，一同研究詩(shī)詞和金石。李清照詞中的相思之愁的對象，多是她的丈夫趙明誠。今天我們學(xué)一首李清照南渡前早期的、表達相思之愁的作品——《醉花陰》。
三、《醉花陰》
先請同學(xué)們自由朗讀，獨自初步感受一下詞的意蘊。
1、學(xué)生自讀（2分鐘）
大家自由朗讀完之后，有什么感受？（預設答：語(yǔ)調低沉緩慢，感情哀傷等）哪位同學(xué)樂(lè )意為我們朗誦一下？
2、學(xué)生代表范讀（2個(gè)同學(xué)）
每一位同學(xué)讀完后，請同學(xué)們作評價(jià)。
老師再做點(diǎn)評。
3、寫(xiě)作背景
我們要掌握一首詩(shī)詞的朗讀節奏和感情，可以通過(guò)詩(shī)詞的寫(xiě)作背景。宋徽宗大觀(guān)二年，趙明誠到仰天山羅漢洞賞月流連忘返，李清照獨自在青州歸來(lái)堂重陽(yáng)賞菊，因寫(xiě)這首詞贈給趙明誠以解愁緒。
因為是重陽(yáng)節的作品，后來(lái)黃升（宋）在《花庵詞選》中題為《醉花陰·九日》。
“醉花陰”詞牌名為李清照首創(chuàng )，雙調小令，押仄韻格，按照本詞，它押的是ou韻，朗讀時(shí)，我們要用低沉緩慢的語(yǔ)氣，感情濃厚又不熱烈，帶有哀傷的基調，適當停頓。比如：“薄霧/濃云/愁/永晝”。
4、教師范讀
5、學(xué)生齊讀
四、《醉花陰》意象的解讀和情感的體悟（重點(diǎn)�。�
1、意象與情感
一個(gè)“愁”字貫穿整首詞，也就是所謂的詞眼。那么，詞中哪些意象體現出愁呢？請大家找一找，共同討論如何體現“愁”的。
�。ㄓ懻搩扇昼�，2個(gè)人回答）
請一位同學(xué)來(lái)談?wù)勊睦斫�。（預設答案：西風(fēng)、黃花、酒、暗香、東籬等。適當點(diǎn)撥）
除了這些，還有嗎？（同學(xué)們認同她的理解嗎，有沒(méi)有不同的看法？）請另外一個(gè)談?wù)勊睦斫狻?/p>
同學(xué)們找意象找得很準，理解也很恰當。老師再補充一下，請看幻燈片（顯示：詞中提到的意象的特征和用意）。
小結：
薄霧、濃云：薄霧淡淡，云靄濃濃。 “愁因薄霧起”，這樣的陰天使人低迷憂(yōu)郁，愁緒滿(mǎn)懷。
東籬：指菊花圃，賞菊是重陽(yáng)節的一個(gè)習俗。這里化用了陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的典故，一個(gè)人重陽(yáng)賞菊，孤獨排山倒海而來(lái)，獨坐東籬愁緒飛。
西風(fēng)：暗含凄冷蕭瑟之意。（晏殊“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路”。）
酒：麻木神經(jīng)，或助興，或消愁。酒在古代的生活中扮演著(zhù)極為重要的角色，在文學(xué)中的意象也是豐富多彩。我們來(lái)回顧一下我們學(xué)多的關(guān)于“酒”的詩(shī)句：
別時(shí)，王維“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，大醉一場(chǎng)；
喜時(shí)，杜甫“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”，欣喜若狂；
感懷時(shí)，曹操“對酒當歌，人生幾何”，感嘆人生苦短；
孤獨時(shí)，李白“舉杯邀明月，對影成三人”；
憂(yōu)愁時(shí)，李白“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”，消愁不成反添愁。
李清照喜歡飲酒，借酒消愁，“沉醉不知歸路”“濃睡不消殘酒”“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急！”，然而愁哪是那么容易消除的.？ “酒入愁腸，化作相思淚”，愁上加愁。酒，對李清照而言，似乎已經(jīng)附帶一種化不開(kāi)的愁緒。
黃花：菊花，有高潔、隱逸的象征，是重陽(yáng)節的時(shí)令花，賞菊是重陽(yáng)的習俗，然而，一個(gè)人孤獨賞菊時(shí)，菊花，勾起人的相思，只會(huì )愁上加愁。李白“菊花何太苦，遭此兩重陽(yáng)” ，白居易“黃花助興方攜酒，紅葉添愁正滿(mǎn)階”，李清照 “滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”，無(wú)人陪伴的重陽(yáng)節，菊花，終究是傷感之花。而李清照詞的黃花又有特殊的意味，她是以瘦小的黃花比喻瘦削的自己呢。
2、時(shí)間詞、重點(diǎn)詞與情感
�。ㄌ崾荆簺�、透、瘦）
這種愁，通過(guò)特殊意象體現得淋漓盡致：這種愁，還在特殊的時(shí)間里變得更加的濃烈！重陽(yáng)節，獨自一人賞菊，怎么能不覺(jué)得時(shí)間漫長(cháng)、日子乏味呢？！愁，涌上心頭。
這樣的“愁”達到了什么程度呢？（涼、透、瘦）涼，既是天氣帶來(lái)的體涼，也是孤獨寂寞思念之痛帶來(lái)的心涼，這里用了一語(yǔ)雙關(guān)的修辭。這種愁，涼徹心扉，一個(gè)“透”字，點(diǎn)出了詞人過(guò)度思念丈夫的沉重的愁和無(wú)法解相思的無(wú)奈之情。
“瘦”，有這樣的詩(shī)句： “人與綠楊俱瘦”（ 宋·無(wú)名氏《如夢(mèng)令》），“人瘦也，比梅花，瘦幾分？”（宋·程垓《攤破江城子》），詞人們以花草樹(shù)木自喻，形容身形消瘦、神態(tài)憔悴，李清照更添一筆，以對比的手法突出強調自己比黃花還瘦削，神態(tài)更加憔悴，可謂巧奪天工。
李清照在自己的詞中多次寫(xiě)到相思成愁、因愁而“瘦”，“知否知否，應是綠肥紅瘦”（《如夢(mèng)令》）、“新來(lái)瘦，非干病酒，不是悲秋”、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，也因這出名的詩(shī)句被稱(chēng)為“李三瘦”。
在中國的古典詩(shī)詞中，寫(xiě)相思瘦的詩(shī)句不勝枚舉，大家能想起哪些？
柳永“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（《鳳棲梧》），溫庭筠“終日兩相思，為君憔悴盡，百花時(shí)”（《南空子》），王實(shí)甫“意似癡，心如醉，昨宵今日，清減了小腰圍”（《西廂記》），他們寫(xiě)的“相思瘦”功力不凡，亦有異曲同工之妙。
整首詞，“愁”是感情基調，詞人在詞中是通過(guò)這些體現的：
意象：薄霧、濃云、酒、東籬、暗香、黃花、西風(fēng)
時(shí)間詞：永晝、佳節、重陽(yáng)、半夜、黃昏后
重點(diǎn)詞：涼、透、瘦
這也算是鑒賞詩(shī)詞感情的一種方法。
五、《醉花陰》整體情感感悟
通過(guò)感悟意象，解析關(guān)鍵詞語(yǔ)對“愁”的助興作用，我們把視野投放在整首詞中，去感悟一個(gè)整體環(huán)境中，詞人整體的“愁”。
薄霧淡淡、云靄濃濃的陰天，正是重陽(yáng)佳節，讓我覺(jué)得心中格外惆悵，根本無(wú)法打發(fā)這樣的無(wú)聊時(shí)光啊，我一個(gè)人靜靜地看著(zhù)金獸中不但焚燒消減的瑞腦，百無(wú)聊賴(lài)度日如年。去賞菊吧，雖然很煩悶，但是這樣的重陽(yáng)習俗，我還是要耐著(zhù)性子去完成，沾染了一身的菊花香，黃昏后才回到房里。西風(fēng)蕭瑟，不斷地挑動(dòng)著(zhù)門(mén)簾，如此凄涼，不要說(shuō)離別不苦啊，我簡(jiǎn)直比菊圃里的黃花還要瘦削，還要憔悴。
許許多多的意象營(yíng)造出一個(gè)凄涼的環(huán)境，這樣特定的環(huán)境塑造的是一個(gè)多愁善感、相思成愁、憔悴瘦削的女子。如此惹人憐惜。
�。R讀）通過(guò)深入感悟之后，我們再有感情地朗讀一遍這首憂(yōu)傷而優(yōu)美的詞,《醉花陰》。
六、探究賞析（討論）
你最喜歡《醉花陰》的哪一句？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。�5分鐘時(shí)間。然后請同學(xué)起來(lái)發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。加以評價(jià)。2個(gè)人。）
預設：如果學(xué)生提到“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，等他賞析完后，教師補充：《嫏嬛記》的故事，“只三句絕佳”，是千古名句。
七、作業(yè)
《醉花陰》塑造了一個(gè)在重陽(yáng)佳節獨自賞菊、相思成愁的女子形象，請你發(fā)揮想象，用第一人稱(chēng)把這首詞的內容改寫(xiě)成散文片段。
八、課堂小結
這節課，我們通過(guò)解讀意象的方式，仿佛遇見(jiàn)一個(gè)在閨閣中思念丈夫、度日如年的女子，感悟她從內而外綿長(cháng)濃厚的相思之愁，讓我們對李清照又有了深刻的理解。課后時(shí)間多積累一些李清照的“愁”的詩(shī)句，同學(xué)互相交流。背熟《醉花陰》。這節課上到這，謝謝大家！
李清照《醉花陰》教案 5
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀、吟誦這首詞，做到借聲傳情。
2、從煉字、煉句的角度，體會(huì )本詞的語(yǔ)言美、意境美。
3、通過(guò)本詞的學(xué)習，掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì )運用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀這首詞，感受李清照婉約的詞風(fēng)。
2、鑒賞詞人的寫(xiě)作技巧，體會(huì )李清照詞用語(yǔ)精美、淺俗、清新的藝術(shù)特色。
3、掌握鑒賞詞的一般方法，并學(xué)會(huì )運用。
教學(xué)方法：
誦讀——引導——探究(多媒體輔助教學(xué))
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程及內容：
一、導入新課
以郭沫若的一幅對聯(lián)導入，讓學(xué)生猜一猜對聯(lián)中寫(xiě)的是誰(shuí)，進(jìn)而引入新課。
二、知人論世
讓學(xué)生回憶初中學(xué)習《如夢(mèng)令》時(shí)對李清照的介紹，最后教師總結、補充:號“易安居士”、前后期作品風(fēng)格、“易安體”、《漱玉詞》。
三、整體感知
(一)讀一讀
1、先讓學(xué)生結合注釋看三分鐘，字面意思不懂之處做好標記，學(xué)生間互問(wèn)互答。
2、讓學(xué)生根據自己對這首詞的理解，先自讀三分鐘。
3、點(diǎn)兩位同學(xué)來(lái)讀，讀完后師生一起點(diǎn)評，最后教師作朗讀指導。
4、聽(tīng)朗讀帶，讓學(xué)生注意朗誦家對本詞節奏的劃分、輕重音的處理等。
5、再給兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自讀。
6、點(diǎn)學(xué)生來(lái)讀，檢查同學(xué)們的朗誦水平進(jìn)否有進(jìn)步。
(二)找一找
1、這首詞中有哪些意象?(薄霧、濃云、瑞腦、玉枕、紗廚、酒、暗香、西風(fēng)、黃花)
2、這首詞中有哪些表現情感的詞?(愁、涼、銷(xiāo)魂、瘦)
(三)寫(xiě)一寫(xiě)
請從詞中選擇你最喜歡的一個(gè)或幾個(gè)意象，根據詞中的意境，展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，擴寫(xiě)成一段話(huà)。(高考小作文訓練)
四、分析鑒賞
(一)品一品
選出你最喜歡的一句或幾句，品一品，看它好在哪里?
(讓學(xué)生自己先把玩品味，然后跟周?chē)瑢W(xué)交流自己的心得，最后點(diǎn)學(xué)生發(fā)言。在這期間，教師巡回觀(guān)察同學(xué)們的交流情況，必要時(shí)適當點(diǎn)拔一下。這里是學(xué)生的舞臺，教師在這里只是起穿針引線(xiàn)的作用。)
可以說(shuō)，這首詞實(shí)在是太美了，可圈可點(diǎn)的地方實(shí)在是太多了。如首句渲染出的這種氛圍;如“涼”字的'雙層意;“酒”這一經(jīng)典意象;“暗香”的“暗”字，用得實(shí)在是太妙了;還有作者以“黃花”自喻，不僅形似，更是神似;下片:不露一“菊”字，可處處在寫(xiě)菊，這種“烘云托月，藏而不露”的寫(xiě)作妙作。
(二)背一背:根據詞上下片的思路，要求學(xué)生當堂背誦。
五、課堂小結
悟一悟:“同學(xué)們，通過(guò)本課的學(xué)習，我們來(lái)總結一下，鑒賞詞一般有哪些方法?”
知人論世，聯(lián)系詞人生平和寫(xiě)作背景，
把握意象，想象畫(huà)面，鑒賞意境美;
反復誦讀，煉字煉句，品味語(yǔ)言美。
六、課外拓展
練一練
一 剪 梅 李清照
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
1、請找出這首詞的詞眼。
2、從詞中選出你最喜歡的一句或幾句，進(jìn)行賞析。
附板書(shū)設計
醉花陰 ·重陽(yáng)
上片
愁緒濃且長(cháng)
佳節心更涼
下片
把酒欲遣愁
人比黃花瘦
李清照《醉花陰》教案 6
【教材分析、學(xué)情分析】
李清照、趙明誠情投意合、琴瑟和諧，怎奈明誠宦游在外，清照獨守空閨，在佳節又至，人卻天各一方之際，清照借詞抒情，以慰相思之苦。這首玲瓏的小詞，選取“永晝”“半夜”“黃昏”三個(gè)特定的場(chǎng)景，通過(guò)對景物、心理、動(dòng)作的細節描繪，抒寫(xiě)了一個(gè)閨中少婦的孤獨寂寞以及刻骨的相思之愁，但這種愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”，而非“剪不斷、理還亂”的離亂之愁。
李清照，學(xué)生并不陌生，《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》，《武陵春·風(fēng)住塵香花已盡》兩詞在初中階段均已學(xué)過(guò)，想來(lái)學(xué)生對李清照婉約的詞風(fēng)以及她南渡前后的經(jīng)歷應該有所了解。但對于“易安體”的特點(diǎn)、以及詞中所體現的人性人情美恐了解較少，另外，對課標中所要求的“感受形象、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力”的能力方面還有所欠缺，所以能否借助想象入情入境，體會(huì )人物的內心世界，真正和作者產(chǎn)生共鳴，也還是個(gè)問(wèn)題，因此，這應該是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、品味語(yǔ)言，理解“閑愁”的特點(diǎn)，感知人性人情之美；掌握《醉花陰》的抒情藝術(shù)；
2、比較閱讀，了解“易安體”的藝術(shù)特征，了解李詞多方面的風(fēng)格美。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)境，走進(jìn)詩(shī)人的內心世界；了解人性人情之美。
【教學(xué)目標】
1.知識目標：學(xué)會(huì )緣景明情的鑒賞詩(shī)歌的方法，了解移情、細節描寫(xiě)、環(huán)境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照詩(shī)詞藝術(shù)特征；
2.過(guò)程方法目標：誦讀中明情、品味中悟情、比較中辨情3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：正確對待閨情詞中的婉約細膩的感情，欣賞其中彰顯的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的陽(yáng)剛豪放的一面。
【教學(xué)設施】
多媒體
【教學(xué)步驟】
一、導入：創(chuàng )設詩(shī)境
“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文章有后主遺風(fēng)”。這個(gè)大明湖畔的絕代詞人就是李清照。她，我們并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)她的《如夢(mèng)令》《武陵春》，昨天又請大家預習了《醉花陰》，相信我們對她有了初步的了解。你以為她是怎樣的人呢？說(shuō)說(shuō)你對她的認識。
生答。師小結學(xué)生可能想到的答案：多情、閑適、柔媚、多才多藝、命運多舛是現在同學(xué)們對李清照的認識。相信這堂課結束后，你對她的了解會(huì )更深入一些。
二、誦讀，感受音韻美
師：詩(shī)歌是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它的本質(zhì)在于抒情。請你帶著(zhù)對這首詩(shī)歌理解的感情深情誦讀。
1.個(gè)別朗讀
2.自主評價(jià)
3.誦讀提示：讀對節奏，讀出韻腳，讀出情味
4.教師范背
三、思讀：體會(huì )意境美
1、師：古人寫(xiě)詩(shī)作詞，講究煉字，在節骨眼處煉得好，使全篇游龍飛動(dòng)、令人意馳心動(dòng)從而體現主旨，彰顯情感的，便是“詩(shī)眼”或“詞眼”。你認為這首詞的詞眼是什么？
師生討論后明確：愁。
2、作者為什么愁？你了解類(lèi)似的愁嗎？
師生對話(huà)，教師小結：這首詞以愁發(fā)篇，一開(kāi)篇就愁云籠罩，重陽(yáng)無(wú)陽(yáng)，有高難登，詩(shī)興難發(fā)，此一愁也；丈夫遠離，獨飲悶酒，此二愁也；秋風(fēng)颯颯，菊殘人瘦，此三愁也。此愁是相思之苦，是寂寞之痛。三愁聚集一處，于是借酒銷(xiāo)愁，但“借酒銷(xiāo)愁愁更愁”，何況“酒入愁腸，化作相思淚”呢！因而，“為伊消得人憔悴”，“瘦”就在所難免了。（邊總結邊板書(shū)）這種愁我們在“不見(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣”中感受過(guò)，在“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中體味過(guò)，在“落花人獨立，微雨燕雙飛”遙想過(guò)，在“你寂寞的容顏如蓮花的開(kāi)落”中領(lǐng)略過(guò)，甚至我們在戀愛(ài)中的哥哥、姐姐落寞的眼神中發(fā)現過(guò)。這種人性人情之美就是詩(shī)歌、也是一切文學(xué)作品穿越時(shí)空魅力永存并深深打動(dòng)我們的原因。
溫馨提示：鑒賞古詩(shī)詞要發(fā)揮想象、借助聯(lián)想和類(lèi)比，調動(dòng)生活積累，以便置身詩(shī)境，緣景明情。
3、選用詞中意象，擬寫(xiě)下聯(lián)：
上聯(lián)：愁滿(mǎn)佳節，永晝難熬夜初涼；
參考答案：酒對東籬，西風(fēng)消魂人空瘦。
4、當堂背誦
四、品讀，領(lǐng)略語(yǔ)言美
1.師：好的詩(shī)詞，往往一詞立骨，一語(yǔ)傳神。你認為最能體現這首詞神韻的是哪個(gè)詞或哪個(gè)句子？
學(xué)生討論交流。
教師準備：
“永”：即“長(cháng)”。時(shí)近重陽(yáng)，已白日漸短，作者卻以為長(cháng)，可見(jiàn)百無(wú)聊賴(lài)之感，寂寞孤獨之深。
“又”：佳節又至，而人依舊天各一方，可見(jiàn)離別時(shí)間之長(cháng)，令人不堪忍受。
“薄霧濃云”：勾畫(huà)出重陽(yáng)節暗淡陰沉的天氣，烘托出一種沉郁的氣氛。此為環(huán)境烘托愁情。
“把酒”：兩人對飲，方有雅趣，可現在花間獨酌，形單影只，那一口口的淡酒，是相思的血淚呀！此為用細節寫(xiě)愁。
“銷(xiāo)魂”：直抒胸臆，點(diǎn)明刻骨相思。
溫馨提示：讀書(shū)切忌在匆忙，涵詠工夫興味長(cháng)。詩(shī)詞鑒賞要注意咬文嚼字，揣摩感情。
2.師：關(guān)于這首詞，還有一個(gè)有趣的故事。（穿插課后習題中《醉花陰》的故事，）請問(wèn)，這三句好在什么地方？請自主賞析“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！辈⒔涣�。
教師準備：以“黃花”自喻，讓人聯(lián)想起少婦因思夫而憔悴的面容，即含蓄又富有美感，同時(shí)，黃花傲霜的美質(zhì)，更能烘托出詞人高潔的情懷，意韻豐富。而“瘦”呼應上闋的“愁”，使上下闋由淺入深，渾然一體。而人瘦勝于花瘦，最深摯最含蓄地表達了詞人的離思之重，給人以余韻綿綿、美不勝收之感。
溫馨提示：分析名句從修辭、情感角度闡述，還要有篇的意識。
3.師：離別本關(guān)夫妻雙方，為何明誠苦思冥想、廢寢忘食三晝夜寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)詞卻不及易安三句？
明確：清照重陽(yáng)獨酌，切身感受，有感而發(fā)，明誠則代人立言，難免隔靴搔癢。再加上清照終身未育，古人云：不孝有三，無(wú)后為大。雖然與明誠情投意合，但女人弱勢的地位，清照恐不得不憂(yōu)，所以她的情感比明誠要復雜得多呀！正如魯迅說(shuō)：“從血管里噴出的都是血，從水管里流出的都是水�！�
4.細心的同學(xué)或許已經(jīng)發(fā)現，“永晝”難捱，“半夜”涼透，“黃昏”把酒，這時(shí)間似乎錯亂，這是為什么？
小結：說(shuō)明清照思夫并非一時(shí)一事，而是常事。錯亂的時(shí)間像個(gè)小小的窗戶(hù)，讓我們看到長(cháng)久以來(lái)郁積在她心頭的相思，這就像李煜的“春花秋月”。所以，讀詩(shī)要從無(wú)疑處生疑，才能見(jiàn)人之所未見(jiàn)。在明誠宦游萊州、淄州期間，清照獨居青州，寫(xiě)了不少膾炙人口的表達相思愁苦的詩(shī)詞，你知道的有哪些？
如此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭�！兑患裘芳t耦香殘玉簟秋》
新來(lái)瘦，非干病酒，不是悲秋——《鳳凰臺上憶吹簫》
溫馨提示：詩(shī)詞背誦積累要有整合意識，冰糖葫蘆式的記憶效果更明顯。
5.讀了這些閨情詞，你能感受到李清照詞作的特點(diǎn)嗎？
小結：詞風(fēng)婉約，多用白描，語(yǔ)言清麗淺近，意境自然渾成，后人謂之“易安體”。
——在在程朱理學(xué)盛行的宋代，一女子能如此大膽直白地表達思夫之情，是需要勇氣和膽量的。
溫馨提示：理解詩(shī)歌要學(xué)會(huì )由個(gè)性到共性，由個(gè)別到一類(lèi)，以收舉一反三之效果。
五、比讀，鑒賞情感美
李清照是寫(xiě)愁的高手，她筆下的愁因時(shí)而異，姿態(tài)百出，異彩紛呈但都哀婉動(dòng)人。其詞集《漱玉詞》收詞40多首，“愁”字竟出現15次，愁詞多至近10首。分析《武陵春》中的愁和這首閨情詞中的愁有何不同？為何不同？
小結：這兩類(lèi)詞寫(xiě)于不同時(shí)期。李清照一生經(jīng)歷以宋室南渡為界，前期書(shū)香門(mén)第給了她良好的文化教養，與趙明誠琴瑟和諧讓她飽嘗幸福，所以此時(shí)雖愁，但還有詩(shī)酒自?shī)实拈e適，還有暗香盈袖的浪漫，這愁是明麗而纏綿的，是“一種相思，兩處閑愁”的閑適之愁。后期，國家風(fēng)雨飄搖，丈夫先她而去，她只身一人顛沛流離，漂泊江南，此時(shí)正值暮春，斷紅狼籍，徒留塵香，這愁是慘痛而凄絕的`，是“剪不斷，理還亂”的離亂之愁。離別之怨、相思之苦為南渡前愁詞的基本旋律，《醉花陰》是代表；身世之悲、家國之痛為南渡后愁詞的主題音樂(lè )，《武陵春》是典型。解讀詩(shī)詞，應學(xué)會(huì )知人論世。
六、擴讀：明了豐盈美
1。李清照是北宋詞壇婉約詞之宗，然其亦有豪放之作，說(shuō)說(shuō)你所知道的李清照豪放風(fēng)格的詩(shī)詞。
2.出示《漁家傲。天接云濤連曉霧》及《夏日絕句》，并說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)詞給了你這樣的感受。
小結：《夏日絕句》中憂(yōu)國之念，恢復之志，不下陸游《書(shū)憤》，顯示其性格剛烈一面。在《漁家傲》中，詞人通過(guò)神奇瑰麗的想象，把自己置身于廣袤無(wú)垠的太空，不顧“路長(cháng)”“日暮”，在九萬(wàn)里風(fēng)的推動(dòng)下，泠然作海外行。反應了李清照不滿(mǎn)現狀，要求打破沉悶狹小生活空間的愿望。雖然詞中沒(méi)有出現象《烏江》詩(shī)的直語(yǔ)豪言，但我們能感受到李易安不遜須眉的那份颯爽豪氣，梁?jiǎn)⒊驼f(shuō)“此絕似蘇、辛派”。
小結：西諺云，我心里有猛虎在細嗅薔薇。任何一個(gè)出色的作家，他都不會(huì )只有一種風(fēng)格。豪放如“大江東去”的東坡者，也有“十年生死兩茫�！钡耐窦s。清照也具有這種剛柔相濟的美。
溫馨提示：要全面了解一個(gè)人的詩(shī)歌風(fēng)格，避免以偏概全。
七、學(xué)法小結
1.深情誦讀，吟詠詩(shī)韻；
2.置身詩(shī)境，緣景明情；
3.含英咀華，領(lǐng)略語(yǔ)言；
4.分析手法，以明技巧；
5.知人論世，以明其本。
八、小結課堂
梁衡說(shuō)，李清照是亂世中的美神。誠哉斯言，清照之美，美在其剛柔相救濟的詩(shī)詞，美在其真摯動(dòng)人的情感，美在其冠絕一時(shí)的才情，更美在其大膽追求自我的執著(zhù)以及面對黑暗的錚錚鐵骨。斯人已沒(méi)，而其留風(fēng)余韻必將澤被后人。
九、作業(yè)布置
1.課下搜集李清照南渡前后的詩(shī)詞，運用本節課學(xué)到的知識重點(diǎn)探討其內容、詞風(fēng)的變化及其原因，寫(xiě)一篇鑒賞小論文。（選做）
2.幾年前，有教授出書(shū)——《莫道不銷(xiāo)魂——楊雨解秘李清照》，聲稱(chēng)李清照好酒，德行有虧。請你搜集并研究她的和酒有關(guān)的詩(shī)詞，然后作一回應。（選做）
3.課外閱讀梁衡《亂世中的美神》，加深對李清照的了解。（必做）
十、教學(xué)反思
一堂課，一首小詞《醉花陰》到底應該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么？這是我考場(chǎng)上拿到考題后思考的首要問(wèn)題。教教材還是用教材教？突然，靈光乍現，這個(gè)問(wèn)題浮現在我腦海中。對！用教材教！于是，就有了這個(gè)“一堂課，一首詞，一個(gè)人，一種類(lèi)型”的設計思路。所以，我積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)出自己的教學(xué)內容：我要教的不是這首詞本身，而是通過(guò)對這首詞的學(xué)習，讓學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞的方法、全面了解李清照其人其作。另外，新課標強調詩(shī)詞學(xué)習要“感受形象、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力”，為了實(shí)現這一目標，設計了點(diǎn)評的環(huán)節。而比較閱讀，對趙明誠不敵李清照的思考，既是為了了解李清照不同時(shí)期詞作特點(diǎn)，同時(shí)也為了落實(shí)探究能力的發(fā)展。而實(shí)際的教學(xué)效果也表明學(xué)生在“積累整合”“感受鑒賞”“思考領(lǐng)悟”“發(fā)現創(chuàng )新”方面有所發(fā)展�！皯猛卣埂钡哪芰t希望在完成習題時(shí)得到加強。
李清照《醉花陰》教案 7
教學(xué)目標
1、通過(guò)了解詞的內容，理解詞中作者抒發(fā)的思想感情。
2、能總結詞的意境，體會(huì )詞的意境美3 體會(huì )作者通過(guò)描寫(xiě)自己生活的方式來(lái)創(chuàng )造意境的好處
教學(xué)重點(diǎn)
能總結詞的意境，體會(huì )詞的意境美
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者通過(guò)描寫(xiě)自己生活的方式來(lái)創(chuàng )造意境的好處
教學(xué)課類(lèi)型
精講 教學(xué)方法 討論賞析 主要教具 多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導入
上節課我們學(xué)習了李清照的詞《如夢(mèng)令》，我們從中體會(huì )了作者那種熱愛(ài)生活熱愛(ài)大自然的生活態(tài)度，她的生活以及創(chuàng )作分為前后兩個(gè)時(shí)期，早年，李清照過(guò)的是美滿(mǎn)的愛(ài)情生活與家庭生活。作為閨閣中的婦女，由于遭受封建社會(huì )的種種束縛，她們的活動(dòng)范圍有限，生活閱歷也受到重重約束，即使象李清照這樣上層知識婦女，也毫無(wú)例外。因此，相對說(shuō)來(lái)，他們對愛(ài)情的要求就比一般男子要求更高些，體驗也更細膩一些。所以，當作者與丈夫趙明誠分別之后，面對。單調的生活，便禁不住要借惜春悲秋來(lái)抒寫(xiě)自己的離愁別恨了。這首詞，就是這種心情的反映。從字面上看，作者并未直接抒寫(xiě)獨居的痛苦與相思之情，但這種感情在詞里卻無(wú)往而不在。這是透過(guò)一層的寫(xiě)法。
二、朗讀
請同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，讓我們從中更好的來(lái)體會(huì )作者的思想感情。學(xué)生朗讀，師生點(diǎn)評。
三、小組自由朗讀
說(shuō)說(shuō)自己這首詞的感情基調是什么樣的？用自己的話(huà)概括本詞的內容。（想象一幅畫(huà)面——西風(fēng)瘦菊，佳人對花興嘆的畫(huà)面）感情基調：寂寞、憂(yōu)郁重陽(yáng)佳節獨守空閨，思念丈夫的孤寂愁緒。這首詞是作者早期和丈夫趙明誠分別之后所寫(xiě)，表達了重陽(yáng)佳節獨守空閨，思念丈夫的寂寞與孤寂的愁緒。
四、學(xué)生賞析老師訂正、點(diǎn)撥、補充。
上片與秋涼情景，由白天寫(xiě)到夜晚，愁苦孤獨之情充滿(mǎn)其中。首二句就白晝來(lái)寫(xiě)：“薄霧濃云愁永晝�！边@“薄霧濃云”不僅布滿(mǎn)整個(gè)天宇，更罩滿(mǎn)詞人心頭�！叭鹉X消金獸”，寫(xiě)出了時(shí)間的漫長(cháng)無(wú)聊，同時(shí)又烘托出環(huán)境的凄寂，天氣陰沉，香已燃盡渲染寂寥無(wú)聊的環(huán)境氛圍，“佳節又重陽(yáng)”點(diǎn)明時(shí)令，也暗示心緒不好、心事重重的原因。每逢佳節倍思親。佳節時(shí)本應該夫妻團圓、共同飲酒賞菊，而如今只有自己，所以，才會(huì )“玉枕紗廚，夜半涼初透”的。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。（“玉枕紗廚”這樣一些具有特征性的事物與詞人特殊的感受中寫(xiě)出了透人肌膚的秋寒，暗示詞中女主人公的心境。）而貫穿“永晝”與“一夜”的則是“愁”、“涼”二字。深秋的節候、物態(tài)、人情，已宛然在目。這是構成下片“人比黃花瘦”的原因。下片則倒敘黃昏時(shí)獨自飲酒的凄若。古人在舊歷九月九日這天，有賞菊飲酒的風(fēng)習。唐詩(shī)人孟浩然《過(guò)故人莊》中就有“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”之句。宋時(shí)，此風(fēng)不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿(mǎn)了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，菊花再美再香，也無(wú)法送給遠方的親人，這兩句寫(xiě)的是佳節依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了：末尾三句設想奇妙，比喻精彩，“莫道不消魂，帝卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。上下對比，大有物是人非，今昔異趣之感。匆匆離開(kāi)東籬，回到閨房，瑟瑟西風(fēng)把簾子掀起，人感到一陣寒意，聯(lián)想到把酒相對的菊花，頓感人生不如菊花之意，于是，末句“人比黃花瘦”，更成為千古絕唱。這三句，共同創(chuàng )造出一個(gè)凄清寂寥的深秋懷人的境界。在這首詞里，雖然寫(xiě)的是思親，但是卻沒(méi)有出現思親或相思之苦的語(yǔ)句，而是用了敘事的方式，表達出深深的思親的愁苦。顯的.很沉重高雅。
古詩(shī)詞中以花喻人瘦的作品屢見(jiàn)不鮮。如“人與綠楊俱瘦”（宋無(wú)名氏《如夢(mèng)令》），“人瘦也，比梅花、瘦幾分？”（宋程垓《攤破江城子》），“天還知道，和天也瘦�！保ㄇ赜^(guān)《水龍吟》）等等。但比較起來(lái)卻均未及李清照本篇寫(xiě)得這樣成功。原因是，這首詞的比喻與全詞的整體形象結合得十分緊密，比喻巧妙，極切合女詞人的身份和情致，讀之親切。
五、總結
詞的意境通過(guò)描述了重陽(yáng)佳節作者把酒賞菊的情景，烘托了一種凄涼寂寥的氛圍，表達了作者思念丈夫的寂寞與孤寂的心情。補充資料：據說(shuō)李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙時(shí)誠后，趙時(shí)誠贊賞不已，自愧寫(xiě)詞不知妻子，卻又想要勝過(guò)她，于是杜門(mén)謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細加玩味后說(shuō)：“只三句絕佳�！壁w明誠問(wèn)哪三句，陸德夫說(shuō)：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！闭潜驹~的最后三句。
六、自由背誦、默寫(xiě)、檢測。
七、作業(yè)
自選一首李清照的詞，結合對作品的賞析，談?wù)勀銓ν窦s派創(chuàng )作風(fēng)格的理解。
李清照《醉花陰》教案 8
教學(xué)目標
1.了解李清照及其代表作品的風(fēng)格
2.理解內容，體味意境
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)，能讀出詞的意境，能想景悟情。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詞的內容體會(huì )詞人的心境
教學(xué)難點(diǎn)
能夠有感情地背誦這首詞
教學(xué)方法
朗讀賞析，合作探究。
(教)學(xué)習過(guò)程
一、 導入新課，明確目標：
到現在為止，我們還沒(méi)有接觸女詩(shī)人的作品。的確，中國新文學(xué)的傳世作品出自女子之手的確實(shí)比例很少，但這決不是女子們沒(méi)有才情，而是因為封建社會(huì )女子社會(huì )地位低下，受教育的機會(huì )太少了。今天，我們就學(xué)習一位宋代女詞人的作品——李清照的《醉花陰》。
二、 自主學(xué)習，獲取新知:
1、常識填空
李清照(1084-1155)，宋代 婉約 派女詞人。號易安居士 。她的詞富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉如珠，音調優(yōu)美，故名噪一時(shí)，稱(chēng)為 易安 體。李清照的詞以 南渡 為界，分為前后期，前期內容多寫(xiě) 閨情(離愁) ，詞風(fēng) 清麗明快 。后期內容多寫(xiě) 懷舊悼亡 ，詞風(fēng) 凄涼低沉 。
2、字音通關(guān)
薄霧( )永晝( )紗櫥( )盈袖( )
三、朗讀理解，整體感知：
(一)朗讀練習
1、師范讀，生注意：字音、停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調和情感的把握。
2、生練讀后指名讀，師生共同予以點(diǎn)評，然后齊讀。
(二)整體感知
這首詞所傳遞的最主要的情感是什么?應該以怎樣的語(yǔ)調去讀?
四、 深入賞析，合作探究
1.這首詞哪一句話(huà)哪一個(gè)字體現了作者的情感?
答：① “薄霧濃云愁永晝”中的“愁”字 。
�、凇叭吮赛S花瘦”中的“瘦”字 。
2.愁是抽象的東西，看不見(jiàn)摸不著(zhù)，如何去表現愁呢?在李清照之前有很多寫(xiě)愁的高手，為我們寫(xiě)愁樹(shù)立了榜樣。請找出一些例句，并總結出寫(xiě)愁的方法。
�、侔装l(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(cháng) ——李白
�、谝黄w花減卻春，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人——杜甫
�、蹎�(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——李煜
�、艽喝ヒ�，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海 ——秦觀(guān)
這些寫(xiě)愁的名句共同特點(diǎn)是運用了 夸張、 比喻 手法，將抽象的愁形象化了。李白寫(xiě)愁，說(shuō)愁是有長(cháng)度的，可以衡量的.。杜甫寫(xiě)愁，從一片飛花的飄落，感受到春天的流逝，何況背后是萬(wàn)點(diǎn)紅，愁是有 數量 的。李煜把愁比喻一江春水，愁是有 長(cháng)度、寬度、深度 ;秦觀(guān)的愁也是有 數量、深度 的。
3、李清照是如何寫(xiě)她的愁的呢?哪些字能體現出來(lái)?
明確：李清照寫(xiě)愁是從時(shí)間的長(cháng)度上著(zhù)手，一年之久，相思成災。
答： “永晝”“半夜”“又”
李清照的愁思從白天到晚上，甚至更長(cháng)，佳節又重陽(yáng)，“又”字說(shuō)明不止一個(gè)重陽(yáng)節。
4.詞人為何而愁?
答：思夫
5、《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個(gè)鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個(gè)人生活當中極富情味的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請大家先仔細地閱讀全詞，思考一下，上片和下片的主要內容是什么?誰(shuí)能把它概括出來(lái)?
答：上片：重陽(yáng)思親而不得
下片：飲酒賞菊愁更愁
鑒賞評價(jià)上片
1.具體說(shuō)說(shuō)詞的上片的內容。(注意，學(xué)習詩(shī)詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由地發(fā)揮、補充。小組相互討論交流)
明確 薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長(cháng)的白晝啊，好像永遠沒(méi)有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時(shí)光，只好在獸型的香爐當中點(diǎn)起了香料。恰好又碰上了佳節重陽(yáng)節，每逢佳節倍思親，這讓“我”更加想念出門(mén)在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠啊!
2、下面是我們的合作探究時(shí)間，請大家按小組討論，緊扣住“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的意象來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的鑒賞分析。
(1)賞析“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸”。
明確：“薄霧”“濃云”，意境凄涼，借景抒發(fā)孤寂的愁情�！坝罆儭�，整日，點(diǎn)出愁的長(cháng)久。這“薄霧濃云”不僅布滿(mǎn)整個(gè)天宇，更罩滿(mǎn)詞人心頭。
“瑞腦銷(xiāo)金獸”，既寫(xiě)出了時(shí)間的漫長(cháng)，烘托出了環(huán)境的凄寂，更寫(xiě)出了詞人的百無(wú)聊賴(lài)的愁情。
此二句移情于景、移情于物，渲染出濃烈的愁苦氣氛：天愁、地愁、物愁、人更愁。
(2)賞析佳節又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透” 。
明確：“佳節又重陽(yáng)”點(diǎn)明時(shí)令，也暗示心緒不好、心事重重的原因�！鞍胍箾龀跬浮�，既寫(xiě)季節之涼，更寫(xiě)內心凄涼。這種涼，既是身體之涼，更是心里之凄涼，別有一番滋味在心頭。以佳節團聚反襯獨處之悲，情景交融，委婉地展現了丈夫出門(mén)宦游后自己孤獨寂寞的心境。
3、上片小結：
上片寫(xiě)景抒情，情景交融。委婉地展現了丈夫出門(mén)宦游后自己孤獨寂寞的愁苦。
鑒賞評價(jià)下片
1.我們先對下片作個(gè)整體品味，誰(shuí)來(lái)翻譯一下下片的大意?
明確： 這天黃昏之后，愁?lèi)灍o(wú)比的“我”拿起幾杯淡酒，來(lái)到東籬的菊圃里。在這里，
菊花的香味四處流動(dòng)，甚至充滿(mǎn)了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛(ài)的丈夫此時(shí)卻身在外地，所以別說(shuō)這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風(fēng)吹過(guò)黃昏，卷起了門(mén)簾，讓人不覺(jué)感到一陣微涼。想到剛才把酒相對的黃色菊花，相思銷(xiāo)魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎?
2. “東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫(xiě)的是佳景還是愁景?何以見(jiàn)得?
明確： 這是寫(xiě)佳境。但在詞作當中卻起到了“以佳景襯哀情”的作用。古人在舊歷 九月九日 這天，有賞菊飲酒的風(fēng)習。宋時(shí)，此風(fēng)不衰。所以重九這天，詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，菊花的幽香盛滿(mǎn)了衣袖。然而她，卻不禁觸景生情，景色如此美好，可往日恩愛(ài)的丈夫此時(shí)卻身在外地，所以別說(shuō)這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。這兩句寫(xiě)的是佳節依舊，賞菊依舊，但眼前的美景不但沒(méi)有讓她變得快樂(lè )，反而更激起她心中無(wú)限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時(shí)，更加襯托了作者的愁?lèi)炏嗨肌?/p>
3.賞析“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。
明確：黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當時(shí)作者由于離開(kāi)丈夫而孤獨、愁?lèi)灥纳顮顟B(tài)和內心情感。取義新奇傳神，言情含蓄。
(關(guān)于這一句有一個(gè)故事，據說(shuō)李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙時(shí)誠后，趙時(shí)誠贊賞不已，自愧寫(xiě)詞不知妻子，卻又想要勝過(guò)她，于是杜門(mén)謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細加玩味后說(shuō)：“只三句絕佳�！壁w明誠問(wèn)哪三句，陸德夫說(shuō)：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！闭潜驹~的最后三句。)
4.整體感悟下片內容：下片寫(xiě)作者在重陽(yáng)節黃昏后獨自飲酒賞菊的愁緒。
五、總結歸納，領(lǐng)會(huì )主旨
明確：這首詞是作者婚后所作，抒發(fā)的是重陽(yáng)佳節思念丈夫的心情。它通過(guò)悲秋傷別來(lái)抒寫(xiě)詞人的寂寞與相思情懷。作者使用了比喻、烘托、設問(wèn)等手法。
六、 聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
試背兩首李清照的詞作
1、《如夢(mèng)令》 常記溪亭日暮，沈醉不知歸路。興盡晚回舟， 誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。
(表現少女天真爛漫的生活)
2、《如夢(mèng)令》
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，
卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。
(描寫(xiě)惜春憐花的感情)
七、當堂檢測，鞏固提升。
表面上寫(xiě)賞菊飲酒，實(shí)寫(xiě)思念之情無(wú)法排遣的句子是：
12、能使人想到一幅西風(fēng)瘦菊、佳節冷落、佳人對花興嘆、憐花自憐的圖畫(huà)的句子是：
13、 描寫(xiě)一系列美好的事物，美好的環(huán)境，點(diǎn)出雖處在舒適的環(huán)境中，但是心中仍有愁?lèi)灥木渥邮牵?/p>
14、膾炙人口的寫(xiě)愁佳句，具體生動(dòng)的夸張，傳達了無(wú)盡的相思之苦的詩(shī)句是：
15、寫(xiě)佳節思親，夜不能眠，寂寞冷清的句子是：
李清照《醉花陰》教案 9
教學(xué)目標：
1.了解李清照及其代表作品的風(fēng)格
2.理解內容，體味意境
教學(xué)過(guò)程：
導語(yǔ)：到現在為止，我們還沒(méi)有接觸女詩(shī)人的作品。的確，中國新文學(xué)的傳世作品出自女子之手的確實(shí)比例很少，但這決不是女子們沒(méi)有才情，而是因為封建社會(huì )女子社會(huì )地位低下，受教育的機會(huì )太少了。今天，我們就學(xué)習一位宋代女詞人作品——李清照的《醉花陰》。
一、文學(xué)常識：
李清照：李清照(1084-1155)，號易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，也流露出對中原的`懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。
背景：此詞是李清照前期作品。當時(shí)李清照的丈夫趙明誠遠游在外，李清照寫(xiě)了這首詞寄給丈夫，用婉轉含蓄的筆調，表達了無(wú)比深厚的相思之情。詞以重陽(yáng)為背景，喻佳節思親之意。
二、讀：語(yǔ)速，語(yǔ)調，節奏
三、賞析
1. “永晝”是漫長(cháng)的白天。作者為什么會(huì )為白天漫長(cháng)而發(fā)愁?作者為什么會(huì )感覺(jué)白天會(huì )漫長(cháng)? ——因為丈夫不在身邊，作者倍感孤獨寂寞，因此而感覺(jué)到白天漫長(cháng)，也因此發(fā)愁。
2.“瑞腦消金獸”這一景物有何特點(diǎn)?是從誰(shuí)眼里看出來(lái)的?
——這一景物是變化的，但變化極為緩慢，不是長(cháng)時(shí)間注意，根本看不出來(lái)變化。這一景物是從作者眼里看到的。作者兩眼緊盯著(zhù)香爐，希望香燃得快一些，但香卻燃得非常緩慢。表明作者極盼無(wú)聊的白天趕緊過(guò)去的焦急心情，實(shí)際是寫(xiě)孤獨難耐。
3.“佳節又重陽(yáng)”喻每逢佳節備思親之意。
4.“玉枕紗廚，半夜涼初透”，此句中的“涼”指什么?
——這里的“涼”表面上寫(xiě)的是天氣涼——秋天了——實(shí)際上是寫(xiě)內心的孤寂凄涼。涼意透帳，實(shí)際是涼穿心啊。還是寫(xiě)孤獨難耐。
5.上片寫(xiě)了詩(shī)人孤獨的處境，寫(xiě)詩(shī)人寂寞的心緒。
6.東籬，泛指菊園，因陶淵明有詩(shī)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的名句，因此，后世用“東籬”泛指菊園。黃錯后獨自一人賞菊，看似快樂(lè )，實(shí)則更添惆悵。
7.“暗香盈袖”是寫(xiě)自己的品格，志節不變，如花之香�！叭吮赛S花瘦”是一個(gè)比喻，與人的愁思相符。人因消魂而變得消瘦，憔悴，極寫(xiě)了作者因思念丈夫而產(chǎn)生的刻骨銘心的離愁。
8.詞人形象：日夜思念丈夫，愁情滿(mǎn)懷的少夫人形象。
四、課后作業(yè)
1.背誦并默寫(xiě)這首全詩(shī)
2.搜集李清照的其他的詩(shī)，讀給大家聽(tīng)
李清照《醉花陰》教案 10
【教學(xué)目標】
1、賞讀《醉花陰》，體會(huì )詞中婉約蘊藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。
2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術(shù)手法和意境，提高審美情趣。
3、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng )作主題及風(fēng)格。
【課堂學(xué)習】
一、導入新課：
中國文學(xué)史上有這樣一個(gè)奇女子，她，出身名門(mén)氣質(zhì)嫻雅；她，詩(shī)文書(shū)畫(huà)無(wú)不通曉；她，曾生活幸福愛(ài)情美滿(mǎn)；她，又不幸歷經(jīng)離合喪亂；中國文學(xué)女子的第一，中國女性的驕傲！——她就是宋代婉約詞宗易安居士——李清照。
我很崇拜他，所以今年暑假里，我特意去拜訪(fǎng)了她的故居——李清照紀念堂。（在濟南趵突泉公園里面，門(mén)票40元，這是我拍的幾張照片。）今天，我將帶著(zhù)大家隨著(zhù)她的作品一起走近這位偉大的女性。
走近作者：（該環(huán)節可讓學(xué)生在課前預習）
李清照（1084－1155），宋代婉約派女詞人，號易安居士。她的詞婉約而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情實(shí)感，語(yǔ)言清新自然，流轉如珠，音調優(yōu)美，故名噪一時(shí)，號為“易安體”。
李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養�；楹�，他們過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。趙明誠很晚才出仕，到過(guò)萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩(shī)詞排遣寂寞，表達對丈夫的思念之情。
1127年趙明誠南下奔母喪。恰在這時(shí)，戰亂爆發(fā)，金人攻破洛陽(yáng)，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠在江寧任知府，李清照于是載書(shū)十五車(chē)過(guò)淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉十余間屋中的書(shū)籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時(shí)，趙明誠竟不幸病死。從此她開(kāi)始了國破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過(guò)溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛(ài)的古銅器、書(shū)籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過(guò)了悲慘的晚年，大概于1155年在臨安去世。
二、賞讀品味：
一讀：讀準字音，結合注釋?zhuān)x通文句。
自讀——一生讀——釋疑——齊讀。
二讀：整體感知，體會(huì )感情基調。
說(shuō)說(shuō)這首詞的感情基調是什么樣的？用自己的話(huà)概括本詞的內容。
明確：感情基調：“愁”——相思、孤寂。
本詞內容：淡煙薄霧凄迷朦朧，秋涼漸侵，又逢重陽(yáng)佳節，一個(gè)女子獨守空閨，思念丈夫，終日寂寞無(wú)聊、孤寂愁苦，形容憔悴。
生成交流：你從《醉花陰》的哪些信息中看出詞人寫(xiě)的是思念丈夫？
明確：“玉枕”，瓷枕�！凹啅N”，即紗帳床榻。玉枕、紗廚往昔是與丈夫與共的，可如今自己卻孤眠獨寢，觸景生情，自然是柔腸寸斷心欲碎了。
補充背景注釋一：宋徽宗大觀(guān)二年重陽(yáng)節，趙明誠至仰天山羅漢洞觀(guān)月，流連忘返；李清照獨居青州歸來(lái)堂，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。
過(guò)渡：讓我們沉淀心情，小聲輕讀，看一看，觸一觸，聞一聞，品味意象，感受意境。
三讀：咀嚼品味，引導學(xué)生抓住意象，體味感情，探究藝術(shù)效果。
1、全詞的詞眼是什么？
愁
2、你認為本詞中哪些句子能傳達出詞人的“愁”情，試作分析。
�。ù祟}是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生自由找相對應詞句，并能作出對詞句的賞析。集體討論時(shí)，板書(shū)藝術(shù)手法和精煉的詞語(yǔ)：比如移情于物、襯托、比喻、夸張，又、瘦、涼等）
�、佟氨§F濃云”勾畫(huà)一種暗淡陰沉的天氣，烘染出一種陰郁的氛圍。也襯托出女詞人煩悶的心緒�！氨§F濃云”，可以說(shuō)是抒情主人公心境過(guò)濾、染色后的景象，也可以說(shuō)是她心中之愁云慘霧外化所產(chǎn)生的“幻景”。其實(shí)，暗淡陰沉的自然景觀(guān)與孤獨傷感的情懷已完全融為一體。
�、凇坝馈�，白晝如此漫長(cháng)，著(zhù)實(shí)令人發(fā)愁！重陽(yáng)佳節，即農歷九月初九，已是深秋時(shí)節，依地理常識看，白晝應是越來(lái)越短，怎么會(huì )是“永晝”呢？原來(lái)是“剪不斷、理還亂”的愁思把它拉長(cháng)為“永晝”。
�、邸颁N(xiāo)”字寫(xiě)出香料慢慢燃燒，煙霧緩緩騰起：騰起的又何嘗不是愁、不是苦？！時(shí)光悄然流逝，而相思之苦何時(shí)有個(gè)盡頭！
�、堋坝帧弊直砻髋c親人離別已久，獨過(guò)佳節已非一回。重陽(yáng)節又是親人團聚、共登高處、飲酒賞菊之時(shí)，而“每逢佳節倍思親”。一個(gè)“又”字包含多少美麗的回憶，而又包含多少委屈與無(wú)奈，傷感與愁苦！也有人認為，“又”字可以理解為“卻又是”，在此處起遞變和加重語(yǔ)氣的作用。索然寡居時(shí)，碰上一般性的節日，譬如說(shuō)端午節，也還罷了，可恰巧遇上重陽(yáng)節。詞人意在突出這個(gè)佳節思親懷人之情的熾烈。
生成問(wèn)題：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫(xiě)的是佳景還是愁景？何以見(jiàn)得？明確：佳景襯愁情
重九這天，寂寞無(wú)聊的詞人照樣要“東籬把酒”直飲到“黃昏后”，以酒消愁，菊花的幽香盛滿(mǎn)了衣袖。她不禁觸景生情，菊花再美再香，也不能與君共賞，佳節依舊，賞菊依舊，但人的情狀卻有所不同了，這里寄情于景，盛滿(mǎn)衣袖的哪里是菊香啊，正是滿(mǎn)懷的相思寂寥！
3、關(guān)于《醉花陰》有這樣一個(gè)故事：易安以重陽(yáng)《醉花陰》詞函致明誠。明誠嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：“只三句絕佳”。
討論：“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！比錃v來(lái)為人稱(chēng)道，說(shuō)說(shuō)李清照這三句神來(lái)之筆的佳妙之處。
明確：詞人踽踽獨行，離開(kāi)東籬，回到閨房，瑟瑟西風(fēng)把簾子“卷”起，環(huán)境更凄清、冷寂，寒意更濃。聯(lián)想到把酒相對的菊花，頓生感慨：這次第怎么不令人傷感哀怨啊，于是詞人反詰、激問(wèn)“莫道”，這份思愁能否讓人失魂只有當局者感受最切！
此處是運用比喻，以人喻花。菊外形上纖細，被秋風(fēng)吹落恰與女詞人憔悴神傷的形象吻合。菊花外形比較瘦，看它的莖又細又長(cháng)，像個(gè)瘦高個(gè)兒。它的花瓣也很單薄，瘦窄。這里寫(xiě)人“瘦”，以外部形象表現抽象的內在愁情。
“瘦”字與上文的“愁”字呼應，因為有刻骨的離愁，所以才衣帶漸寬，形容瘦削憔悴。詞人用“瘦”把愁表現得淋漓盡致，愁思本來(lái)應該是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實(shí)可感的形象把抽象的“愁”表現出來(lái)，可以說(shuō)愁是瘦原因，瘦是愁的結果。
人似黃花瘦：除了運用比喻，描寫(xiě)出鮮明的人物形象意外，句子安排妥當也是原因之一。她先用一句“莫道不銷(xiāo)魂”做引，再加上一句動(dòng)態(tài)的：“簾卷西風(fēng)”，這之后，才拿出人似黃花瘦的警句來(lái)，三句連成一氣，好像電影中的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，形象性很強。
4．本詞的藝術(shù)手法都有哪些？
明確：1。移情于景，借景抒情�！耙晕矣^(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩”，所有意象無(wú)不涂上一層愁苦的感情色彩。2。個(gè)性化修辭。如“人比黃花瘦”一句，一個(gè)衣帶漸寬，腰肢瘦損。一個(gè)日夜思念丈夫，愁情滿(mǎn)懷的少婦形象躍然紙上，筆調婉轉含蓄。3。善于用典。佳節又重陽(yáng)、東籬把酒黃昏后、有暗香盈袖。
四讀：想象入境
再讀詩(shī)歌，展開(kāi)聯(lián)想，把你心目中的抒情主人公形象用你的語(yǔ)言勾勒出來(lái)。
明確：這是一個(gè)多愁善感、孤寂無(wú)聊、相思情苦、弱不禁風(fēng)的思婦形象。秋風(fēng)之中，涼意襲來(lái)，一個(gè)消瘦的女子獨自徘徊窗前，呆呆看著(zhù)香爐內青煙一點(diǎn)點(diǎn)上升，變淡，直至無(wú)形。又是重陽(yáng)登高賞菊之佳節，難耐之中，她端起酒杯愁緒千重，獨自徘徊在菊花叢邊，倍增寂寥。這是一個(gè)少婦的寂寞離愁。孟子說(shuō)“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人可乎？是以論其知世也�！敝挥薪Y合李清照的身世際遇，我們才能更深刻的體味作品意蘊。
古代文人的感傷往往通過(guò)一幅幅美麗的畫(huà)面去表現。你想到的也許是，薄霧迷蒙，彌散四周，濃云凝重，堆浮天際，一位才女，獨守空房，情思脈脈；
也許是，夜半時(shí)分，涼意襲人，一位佳人，獨宿紗櫥，孤枕難眠，愁腸百結；
也許是，夕陽(yáng)西下，東籬秋菊，暗香盈袖，一位詞人，形單影只，思夫情弦，再次撥動(dòng)；
也許是，西風(fēng)卷簾，黃菊清瘦，一位少婦，玉容憔悴，楚楚可憐。
評價(jià)：相思是如此凄苦，而又如此美麗。凄苦——她使人愁腸百結，黯然魂消；美麗——我們從她徹骨的'思念之中也讀出了她與丈夫之間濃濃的愛(ài)意。在中國古代封建社會(huì )里，女子的情感是被壓抑被束縛的，而李清照卻把她的感情表露得如此淋漓盡致，我們可以不禁要驚嘆于她的非凡勇氣、她的真實(shí)性情和她的高雅的品格。
過(guò)渡：相思是如此凄苦，此時(shí)，她還有人可以思，但后來(lái)她的生活發(fā)生了變故，她就沒(méi)有這么幸福的思念了。下面讓我們再進(jìn)一步了解李清照其人其詩(shī)。
三、拓展閱讀：
比較閱讀下面幾首詞，進(jìn)一步了解李清照創(chuàng )作的主題及風(fēng)格。
如夢(mèng)令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路，興盡晚回舟。
誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
【這是詞人避亂金華時(shí)所作。她歷盡亂離之苦，所以詞情極為悲戚。上片極言眼前景物之不堪，心情之凄苦。下片進(jìn)一步表現悲愁之深重。全詞充滿(mǎn)“物是人非事事休”的痛苦。表現了她的故國之思。構思新穎，想象豐富。通過(guò)暮春景物勾出內心活動(dòng)，以舴艋舟載不動(dòng)愁的藝術(shù)形象來(lái)表達悲愁之多。寫(xiě)得新穎奇巧，深沉哀婉，遂為絕唱。
北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來(lái)到南方，故鄉青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書(shū)籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故之后，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時(shí)寫(xiě)了這首《武陵春》詞。這時(shí)她已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛。這首詞中所反映的正是她真實(shí)的生活片斷和思想情感。
上片首句“風(fēng)住塵香花已盡”，交代的是季節特征，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，說(shuō)明這時(shí)已到了暮春時(shí)節�！叭胀砭胧犷^”是通過(guò)日色已晚而作者仍無(wú)心梳洗打扮來(lái)表達內心的哀傷。下面敘述哀傷的原因和哀傷的程度：“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”，在春天里花開(kāi)花落年年如此，并沒(méi)有新的變化，而人卻與以前大不一樣了，國破、家亡、夫死，她對一切都喪失了興趣。在這里作者利用“日晚倦梳頭”和“欲語(yǔ)淚先流”兩個(gè)外在的行為具體地表達了她內心的濃重哀愁。
下片一轉，另辟蹊徑，寫(xiě)道：“聞?wù)f(shuō)雙溪春尚好，也擬泛輕舟”。聽(tīng)人說(shuō)雙溪春色還不錯，詩(shī)人也曾產(chǎn)生了去那里泛舟的念頭。她想去雙溪泛舟并不是貪戀美景、游賞心切，而是要尋求一個(gè)消除愁苦的去處。不過(guò)，轉而卻又否定了自己的計劃�！爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動(dòng)自己內心沉重的哀愁�！�
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
小結：李清照的詞以南渡為界，分為前后兩個(gè)階段。
【南渡前】?jì)热荩河崎e生活、閨情、離愁；風(fēng)格：清麗、明快。
【南渡后】?jì)热荩簯雅f、悲嘆身世。風(fēng)格：凄涼、哀婉。
四、課堂小結
完成三個(gè)目標：
1、賞讀《醉花陰》，體會(huì )詞中婉約蘊藉的情感，充分感受主人公相思的凄苦與美麗，體悟詞人高雅的品格和非凡的勇氣。
2、涵詠體味李清照詞自然巧妙的藝術(shù)手法和意境，提高審美情趣。
3、了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其創(chuàng )作主題及風(fēng)格。
學(xué)生頓悟整理
五、鞏固檢測：
比較閱讀下面兩首詩(shī)，你更喜歡哪一首，說(shuō)說(shuō)理由。
如夢(mèng)令
李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”。
“知否？知否？應是綠肥紅瘦！
懶起（節選）
唐韓偓
昨夜三更雨，臨明一陣寒。海棠花在否？側臥卷簾看。
明確：李詞所表現的心情同孟浩然《春曉》中“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”略同——寫(xiě)惜花之情，乃是對美好事物的珍惜。此詞主要以對話(huà)形式加以表現，尤顯活潑。全詞猶如一場(chǎng)獨幕劇，環(huán)境氛圍、人物的對白、動(dòng)作、神態(tài)、心里活靈活現，躍然紙上。此中運用反襯手法，以卷簾人對花事的淡漠翻出出書(shū)請主人公惜花之情。與韓詩(shī)相比李詞更給人意趣橫生之感。
《醉花陰》課后反思
1、較好地完成了教學(xué)目標：該部分屬于選修內容，與必修相比，它更側重于引導學(xué)生解讀文本內涵，使學(xué)生對某一階段或某一專(zhuān)題人物有一個(gè)宏觀(guān)的認識和掌握。所以，這節課我沒(méi)有像以前學(xué)習必修內容時(shí)那樣將字、詞、句的落實(shí)作為重點(diǎn)，而是重在引導學(xué)生感悟領(lǐng)會(huì )李清照詩(shī)歌中的人物美、性情美，感受李清照作為“中國女子文人第一”的風(fēng)采。從教學(xué)效果來(lái)看，這節課較好地完成了既定的教學(xué)目標。
2、教學(xué)手段多樣：詩(shī)歌鑒賞重在誦讀品味。為引導學(xué)生真正走入詩(shī)歌的意境，課堂上，我先后采用了自由誦讀、聽(tīng)同學(xué)朗讀、聽(tīng)音樂(lè )誦讀、背誦朗讀等多種誦讀方式，使得賞析真正基于誦讀品味之上，使學(xué)生獲得真正的閱讀體驗。另外，課上我還采用了提問(wèn)、追問(wèn)、組織合作討論、表演課本劇等方式，力爭做到最大化地調動(dòng)學(xué)生參與課堂，在充分的思考和活動(dòng)中完成學(xué)習任務(wù)。
3、以自己的親身經(jīng)歷和體驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生走近詩(shī)人。導入新課時(shí)，我展示了自己參觀(guān)李清照故居的照片，在介紹李清照的經(jīng)歷時(shí)用的是自己拍的照片，學(xué)生很感興趣，也使得學(xué)習內容更貼近生活。
4、用富有情感的教學(xué)語(yǔ)言和畫(huà)面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)情畫(huà)意。課堂上，我盡量保持“詩(shī)”情，使語(yǔ)言更凝練而富有詩(shī)意。制作課件時(shí)，我精心設計了背景圖片，努力營(yíng)造“詩(shī)”的文學(xué)氛圍，體現語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。
5、主次處理得當。課本選了李清照的兩首詞，課上重點(diǎn)賞析了一首，而將另一首作為檢測題來(lái)處理，點(diǎn)面結合，使得重點(diǎn)更突出。
不足：
1、“寫(xiě)”的落實(shí)不夠充分。本來(lái)設計好的一個(gè)環(huán)節——在賞析結束時(shí)，讓學(xué)生用富有詩(shī)情的語(yǔ)言將心目中的李清照形象描繪出來(lái)，但由于時(shí)間關(guān)系，最后還是將該環(huán)節放在了課下。
2、師生之間的交流較多而生生互動(dòng)較少，還可以讓學(xué)生的活動(dòng)更充分一些。
3、個(gè)別環(huán)節之間的過(guò)渡銜接還不夠自然。
李清照《醉花陰》教案 11
教學(xué)目標：
根據教材的特點(diǎn)，結合課標的要求，我制定以下目標：
�。�1）通過(guò)誦讀準確把握該詞的情感；
�。�2）了解并把握李清照的創(chuàng )作分期。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀和賞析把握作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )并理解李清照創(chuàng )作分期和創(chuàng )作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入設計
同學(xué)們，我們先看一句臺詞：“皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎？”（PPT展示），當然也有人進(jìn)行過(guò)惡搞。（PPT展示：皇上，您還記得大明湖畔的`容嬤嬤嗎）
實(shí)際上，大明湖畔確實(shí)出現過(guò)一些美女和才女，這里有一幅對聯(lián)為證：
大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處，
漱玉集中，金石錄里，文彩有后主遺風(fēng)。
這就是郭沫若題李清照故居漱玉堂的對聯(lián)，那么我們今天就來(lái)走進(jìn)李清照，學(xué)習《李清照詞兩首》。
二、板塊教學(xué)，整體感知
1.讀一讀。向學(xué)生提出四維誦讀要求。
讀得準確
讀出節奏
讀出關(guān)鍵
�。ǔ睿阂粋�(gè)“愁”字開(kāi)篇，反應的是作者濃濃的愁思，使全詞都籠罩在凄迷、哀怨的氛圍當中。思考：李清照因何而愁？
涼。表面上：重陽(yáng)節，天氣轉涼。玉枕紗櫥，難于風(fēng)寒。
深層面：獨居家中，沒(méi)有家庭的溫馨，內心感到孤獨、凄涼。）
引申問(wèn)題：本詞寫(xiě)作的季節？時(shí)間？
重陽(yáng)節。本應于家人團聚，而此時(shí)趙明誠在山東做官，李清照在青州老家居住，李清照清寂無(wú)聊，寫(xiě)了這首詞給趙明誠，以寄相思�！坝罆儭薄鞍胍埂薄包S昏后”。巧妙抓住了這幾個(gè)時(shí)間的推移，來(lái)寫(xiě)自己在家中生活的空虛，無(wú)聊，來(lái)表達自己對丈夫那種夜以繼日的相思之情。
讀出感覺(jué)
2.品一品。品讀“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！�
黃色的菊花與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，這樣的比喻比較恰當地反映了當時(shí)作者由于作者離開(kāi)丈夫而孤獨、愁?lèi)灥纳詈蛢刃那楦小?/p>
3.比一比：比較李清照前期作品《如夢(mèng)令》，闡釋不同環(huán)境下的不同創(chuàng )作風(fēng)格，引進(jìn)李清照創(chuàng )作分期。
18歲之前，天真爛漫的少女時(shí)代（李格非之女，）。代表作品《點(diǎn)絳唇·蹴罷秋千》《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》；
18歲嫁于趙明誠（金石學(xué)家），婚后生活幸福，44歲之前有時(shí)過(guò)著(zhù)獨居的生活；代表作品：《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》《醉花陰》
宋欽宗靖康二年、高宗建炎元年（1127年），李清照44歲，靖康之難；46歲，丈夫趙明誠病逝于建康。
最后，請同學(xué)為該詞選一幅插圖。
三、總結提升
本節課是在誦讀和品味中體會(huì )李清照這首詞中的情感（描繪孤獨的生活、抒發(fā)相思之情）；了解李清照的生平和創(chuàng )作分期。
李清照《醉花陰》教案 12
【教學(xué)目標】
1.結合作者及背景，鑒賞這首詞獨具特色的意境美。
2.從煉字、煉句的角度，體會(huì )本詞的語(yǔ)言美。
3.有感情的朗讀體會(huì )，吟誦這首詞。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能總結詞的意境，體會(huì )詞的意境美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者通過(guò)描寫(xiě)自己生活的方式來(lái)創(chuàng )造意境的好處。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自是花中第一流
她是名相岐國公王珪的外孫女。她是蘇門(mén)后四學(xué)士之一的李格非的千金。她是宰相趙挺之的兒媳。她是金石考據家趙明誠的妻子。
她是婉約詞宗，被譽(yù)為中國古代第一才女。
1987年，國際天文學(xué)會(huì )命名水星上第一批環(huán)形山，有十五座環(huán)形山以中國人的名字命名，她是其中一位。
是的，她是李清照。是生于大明湖畔的婉麗佳人，是千載詞苑里綻放的一枝秀美女兒花。今天就讓我們一起走進(jìn)李清照，品味醉花陰
二、云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)
師：那是他們剛剛新婚不久，趙明誠便負笈游學(xué)，數年未歸。那天，云中鴻雁捎來(lái)一封家書(shū)，原來(lái)是家中妻子李清照獨居青州歸來(lái)堂，無(wú)人相伴，難耐相思，故作此詞，我們來(lái)看，她寫(xiě)了什么？
1.請同學(xué)們跟著(zhù)音樂(lè )輕聲吟誦。
2.找個(gè)同學(xué)試讀，讀的時(shí)候注意節奏，語(yǔ)調讀時(shí)要緩慢低沉，氣徐聲凝，一定要慢一些。
1（字音與停頓，有/暗香盈袖）3全體齊讀，注意字音及停頓。
師評：同學(xué)們把握準確，已經(jīng)讀順了，可要讀懂，還需要理解詩(shī)文大意
4.接下來(lái)，請大家根據自學(xué)指導一
1、根據注釋理解文意，并標記不理解的詩(shī)句。
2、組內合作交流，解決疑難）疏通詩(shī)文大意，并在班內解決組內疑難5.理解文意以后，自己帶著(zhù)你對這首詞的理解，自由的朗讀一遍這首詩(shī)
三、一片冰心照玉壺
晚清著(zhù)名詞家陳廷焯曾評論此詞“無(wú)一字不秀雅,深情苦悶,元人往往宗之”,“無(wú)一字不秀雅”,說(shuō)出了詩(shī)歌鑒賞中最基本的方法,那就是從字句入手,慢慢來(lái)品析。因為詩(shī)歌是最凝練的藝術(shù),我們要想把握她,不僅要從宏觀(guān)上去讀出節奏,讀出感情,還要從微觀(guān)上深入肌理,有時(shí)通過(guò)一個(gè)句子可以把握全篇,甚至有時(shí)通過(guò)一個(gè)字的解讀,一首詩(shī)歌境界全開(kāi)。1.那么，你認為我們對于《醉花陰》的解讀，應該從詞中的哪個(gè)字入手呢？2.那我們就從“愁”開(kāi)始，看看李清照在哪些方面寫(xiě)了愁？
小組討論：
視覺(jué)、感覺(jué)（時(shí)間、心情）、觸覺(jué)、嗅覺(jué)四個(gè)方面入手，李清照是怎么寫(xiě)愁的？
感覺(jué)：
�、�.“又”可能作者和丈夫一起慶祝過(guò)無(wú)數的重陽(yáng)節，都是那么快樂(lè )和幸福，而如今又到了重陽(yáng)節，卻是物是人非，只有自己消磨時(shí)光。也可能是作者與丈夫分別時(shí)間很長(cháng)，獨過(guò)佳節已經(jīng)不是一回兩回，今天又是一個(gè)孤獨的重陽(yáng)節�！坝帧弊诌�可以理解成“卻又是”，表遞進(jìn)和加重語(yǔ)氣，自己獨居的時(shí)候偏偏又碰上這個(gè)親人團聚的日子。無(wú)論哪種理解，都可以讓我們感受到這個(gè)“又”字里面有著(zhù)太多美好的回憶，又有著(zhù)太多委屈與無(wú)奈的愁苦心情。
�、�.“永”時(shí)間是個(gè)非常奇妙的東西，快樂(lè )時(shí)快憂(yōu)郁時(shí)慢；聚友時(shí)快獨處時(shí)慢；學(xué)習時(shí)快靜思時(shí)慢，工作時(shí)快無(wú)所事事時(shí)慢，肯見(jiàn)時(shí)間是由心情決定的，詞人的一個(gè)“永晝”，就將她內心的那種因思念丈夫百無(wú)聊賴(lài)，無(wú)所事事的那種愁緒展現的淋漓盡致。
�、�.“半夜”
�、�.“黃昏”，半夜”和“晝”“黃昏”聯(lián)系起來(lái)思考，委婉地表達了對丈夫思念之殷切，已達到了每時(shí)每刻之地步。
“古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”選了一天中最蕭瑟的一個(gè)時(shí)間來(lái)重點(diǎn)說(shuō)明
�、�.“涼”
是感覺(jué)，也是觸覺(jué)。
2觸覺(jué)：“玉枕紗櫥，半夜涼初透”
瓷枕薄紗給人冷清的感覺(jué)，再加上此時(shí)是清秋深夜，更是加深了涼意，這種涼意不僅是清秋深夜的季節之涼，還包括詞人身體上的涼，更是詞人此時(shí)悲涼的心境。摸摸哪里都是涼的。
表面上：重陽(yáng)秋夜，天氣轉冷；玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。
深層上：重陽(yáng)佳節，獨居家中，沒(méi)有家庭的溫馨和親人的陪伴，內心感覺(jué)到孤獨凄涼愁愁愁！
3.同學(xué)們是不是覺(jué)得自己的.內心已經(jīng)載不動(dòng)這許多愁了？愁成如此，難以言說(shuō)，那讓我們稍微宣泄一下，帶著(zhù)這種愁緒來(lái)自由朗讀課文，然后我找個(gè)同學(xué)起來(lái)試讀�！疽詾榭梢孕�，可是沒(méi)成想，又被你動(dòng)情的朗讀帶回了那個(gè)西風(fēng)卷簾的室內，讀罷愁更愁。
視覺(jué)：
�、�.“薄云濃霧”陰天。是一種暗淡陰沉的天氣。
�、�.“瑞腦消金獸”漫長(cháng)的白天著(zhù)實(shí)難捱，李清照看著(zhù)香爐中的香靜靜地一點(diǎn)一點(diǎn)燃燒、逐漸消融，飄起縷縷香煙，以此消磨時(shí)光�？梢韵胂�，她可能是倚在墻邊，也可能是悶悶地坐在椅子上，呆呆地看著(zhù)香爐，半點(diǎn)聲音都沒(méi)有，又孤寂又冷清。這個(gè)“銷(xiāo)”字，銷(xiāo)的是香料，也銷(xiāo)了時(shí)間，可是銷(xiāo)不了人心中的寂寞，反而讓愁緒隨著(zhù)騰起的香煙也升騰而
�、�.“菊花”：
A.陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”
B.重陽(yáng)節是親人團聚、一起登高、飲菊花酒、彼此祝福的日子，可是作者此時(shí)有親人相伴嗎C.菊花經(jīng)霜不落，傲霜而開(kāi)，風(fēng)標與梅花相似，暗示詞人高潔的胸襟和脫俗的情趣。D.斗風(fēng)傲霜，人則悲秋傷別，消愁無(wú)計，此時(shí)頓生人不如菊之感。反襯E.“暗香盈袖”
�、�.西風(fēng)：秋風(fēng)�！肮诺牢黠L(fēng)瘦馬”凄涼之意。
昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨上西樓,望盡天涯路。（晏殊《蝶戀花》，）
碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉?總是離人淚。（元代戲曲家王實(shí)甫《西廂記》）
�、�.瘦：詞人“愁”瘦了，你看思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見(jiàn)詞人心里有多苦，思念有多深。
3詞人用“瘦”把愁表現得淋漓盡致，愁思本來(lái)應該是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的東西，但詞人卻巧妙地用黃花這種真實(shí)可感的形象把抽象的“愁”花開(kāi)無(wú)人賞，人好無(wú)人陪，花瘦人更瘦
4.播放背景音樂(lè )，請學(xué)生閉目想象。學(xué)生充分想象后，教師隨著(zhù)背景音樂(lè )輕吟此詞。
5.師生交流：想象到了一幅怎樣的畫(huà)面?（這幅畫(huà)面真是凄美，我覺(jué)得你真正走進(jìn)了李清照的內心）
6.帶著(zhù)剛才的想象，我們一起再讀一下這個(gè)詞。
四、淘盡萬(wàn)古英雄漢
她是透著(zhù)哀怨、散著(zhù)清香的丁香花，搖曳在千年前的南國�？v觀(guān)她的人生經(jīng)歷，可以用這樣12個(gè)字來(lái)概括“少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼”。戰亂突然而至，顛沛流離成了他生活的一部分，在逃亡過(guò)程中，她和趙明誠曾經(jīng)一起收藏研究的15車(chē)金石古玩，全都丟失，趙明誠也不久病逝了。正是山河破碎，民族危亡造成了她的個(gè)人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。于是她發(fā)出了“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東”的誓言。國破的悲哀讓她變得更加愁緒滿(mǎn)懷她的詞中這樣寫(xiě)道：
“故鄉何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》
“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂(lè )》讓學(xué)生品味，李清照詩(shī)詞忠“愁”的變化
明確：1.這已然不是那個(gè)孤獨的思念趙明誠的愁，這是破國的愁，是思鄉的愁，是理想破滅后失望的愁，那一首首愁怨的詩(shī)詞里又涌出無(wú)盡的堅韌之氣，更留下了無(wú)盡的回味和思考
2.人總會(huì )在失去以后，才會(huì )加倍的珍惜
五、一身輕愁，一世風(fēng)流
縱觀(guān)李清照這一生的情愁，讓學(xué)生談?wù)勛约簩τ趷?ài)情的看法。教育孩子們形成正確的愛(ài)情觀(guān)。LOVE=Layal（忠誠）+Obligation（責任）+Vulued（尊重）+Excuse（寬�。┛梢匝a充關(guān)于李清照夫婦的小故事：
4“李趙宦族，然素貧儉”，兩家雖都是高官，但并不富有。他們二人都喜歡金石文物，卻常常無(wú)錢(qián)購買(mǎi)。趙明誠上太學(xué)時(shí)，逢初一十五放假回家，常先到當鋪典質(zhì)幾件衣物，換一點(diǎn)錢(qián)，然后到相國寺市場(chǎng)，買(mǎi)回他們喜愛(ài)的碑文和水果，回家后夫婦“相對展玩咀嚼”，帶給他們特有的文化藝術(shù)享受，仿佛遨游于遠古時(shí)代，他們高興地“自謂葛天氏之民也”。兩年后，趙明誠進(jìn)入仕途，有了薪俸，但夫妻二人仍然非常節儉，把省下的錢(qián)都用來(lái)購買(mǎi)古文字畫(huà)了。他們立下了“窮遐方絕域，盡天下古文”之志，遇有名書(shū)畫(huà)、三代奇器，不惜“脫衣市易”也要買(mǎi)回來(lái)。然而，剛參加工作的趙明誠工資并不高，盡管生活很節儉，甚至“食去重肉，衣去重彩，首無(wú)明珠翡翠之飾，室無(wú)涂金刺繡之具”，也還常入不敷出。有一次有人拿了一幅南唐畫(huà)家徐熙的《牡丹圖》要賣(mài)，索價(jià)20萬(wàn)文。他倆愛(ài)不釋手，講好拿回家籌錢(qián)，但在家中玩賞了兩天，“終于計無(wú)所出”，只好戀戀不舍地還給人家，為此“夫婦相向惋惜者數日”。
李清照《醉花陰》教案 13
【教學(xué)目標】
1、了解李清照其人及其前期詩(shī)風(fēng)
2、梳理詞意、理清思路，感受李清照清新精美的詞作特色。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
重點(diǎn)：梳理詞意、理清思路，把握詞作內容及其情感
難點(diǎn)：體會(huì )作者將抽象情思具體化時(shí)清新精美的藝術(shù)特色。
解決辦法：本文字詞內容不難，理解起來(lái)相對簡(jiǎn)單，但若不將這首詞分不同角度去欣賞，很容易將詞作的情思落入俗套。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入（知識導入）
中國的古典詩(shī)詞情深意切、意蘊綿長(cháng)，以“愁”為主題的詩(shī)詞比比皆是。崔灝如此說(shuō)思鄉之愁：日暮鄉關(guān)何處是，煙波江上使人愁；秦觀(guān)如此說(shuō)寂寞之愁：自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁；李煜如此說(shuō)亡國之愁：?jiǎn)?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流；蘇軾如此說(shuō)生死離別之愁：十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。
今天，我們一起來(lái)感悟一下南宋女詞人李清照筆下的相思之愁。
二、作者介紹
李清照（1084——約1151），號易安居士，山東濟南人，宋代婉約派女詞人。其詞清新精美，富有真情實(shí)感，故名噪一時(shí)，稱(chēng)“易安體”。
早期生活于政治穩定、經(jīng)濟發(fā)達的北宋，十八歲嫁給情投意合的趙明誠，婚后夫婦二人詩(shī)詞唱和、共同整理金石文物，生活頗為舒心適意。對于此時(shí)的李清照來(lái)說(shuō)，閨房繡戶(hù)是她的生活世界，美滿(mǎn)婚姻是她的人生理想。但隨著(zhù)趙明誠的出仕，夫妻暫離，生活中出現些許缺憾。因此，李清照早年詞作主要表現一個(gè)少女、少婦悠閑風(fēng)雅的生活情趣，內容多寫(xiě)自然美景、閨閣生活以及夫婦之間的離別相思，詞調清麗、明快。
后期經(jīng)歷了國破、家亡、夫死的悲劇，生活劇變，境遇孤寂凄苦，因此，李清照后期詞作多表現她晚年的'凄涼身世和寂寞愁苦，詞調凄涼、低沉。
三、誦讀體會(huì )
1、學(xué)生齊讀，解決基本字音、斷句問(wèn)題
2、老師（女）范讀，情境引導，體會(huì )詞人情感
3、錄音（男）范讀，加強情感體會(huì )。
4、再次學(xué)生齊讀，回味詞作。
四、品析詞作
�。ㄒ唬┱f(shuō)重陽(yáng)
問(wèn)1：請在詞作中找出，本詞創(chuàng )作于哪一天？
明確：重陽(yáng)節（回歸原文：佳節又重陽(yáng)）
問(wèn)2：重陽(yáng)節是我國的傳統節日，說(shuō)一說(shuō)你對重陽(yáng)節的了解。
參考：
�、僦仃�(yáng)名稱(chēng)重陽(yáng)節，農歷九月初九，二九相重，稱(chēng)為“重九”。漢中葉以后的儒家陰陽(yáng)觀(guān)，有六陰九陽(yáng)。九是陽(yáng)數，故重九亦叫“重陽(yáng)”。
�、谥仃�(yáng)節傳說(shuō)桓景治瘟魔
�、壑仃�(yáng)活動(dòng)出游賞景、登高遠眺、觀(guān)賞菊花、遍插茱萸、吃重陽(yáng)糕、飲菊花酒
�、苤仃�(yáng)詩(shī)歌
A、孟浩然《過(guò)故人莊》：待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花
B、王維《九月九日憶山東兄弟》：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
C、杜牧《九日齊山登高》：塵世難逢開(kāi)口笑，菊花須插滿(mǎn)頭歸。
D、毛澤東《采桑子重陽(yáng)》：人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，戰地黃花分外香。
�。ǘ┢吩~作
問(wèn)1：重陽(yáng)節所有的人都在高高興興與家人團聚、慶祝節日。我們的詞人在這一天又是何種心情呢？詞作中哪個(gè)字指明了這種心情？
明確：愁。（原文：薄霧濃云愁永晝）
問(wèn)2：請同學(xué)們緊扣“愁”字，結合詞作說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
參考：
環(huán)境：薄霧濃云
重陽(yáng)不陽(yáng)，反倒是陰沉的天氣，更襯得詞人心情低沉陰郁。
景物：瑞腦金獸
這一句看似寫(xiě)物實(shí)則寫(xiě)人，描畫(huà)了作者一個(gè)人無(wú)限凄涼地獨坐窗邊，呆呆地看著(zhù)爐忠瑞腦慢慢燒完的形象，從而體現出詞人孤獨、無(wú)聊生活中無(wú)限的相思之意。
玉枕紗廚：描畫(huà)了作者秋夜獨眠的情景，一個(gè)“涼”字看出詞人的輾轉反側、孤枕難眠，也只有失眠之人才能觀(guān)察到夜半時(shí)分涼意慢慢滲透的溫度變化，這種涼不僅是天氣之涼，也是詞人身體之涼，更是詞人心境之涼。
時(shí)間：永晝、半夜、又
“永晝”“半夜”說(shuō)明作者的愁思從早到晚一直縈繞著(zhù)詞人。
“又”說(shuō)明作者獨自過(guò)重陽(yáng)已經(jīng)不是一次了，詞人的相思之長(cháng)可見(jiàn)一斑。
活動(dòng)：把酒、賞菊
重陽(yáng)節詞人依俗把酒賞菊，但詞人喝的酒是悶酒、是愁酒，因此只能“愁更愁”。賞的菊雖有“暗香盈袖”，此時(shí)卻只能讓詞人獨自銷(xiāo)魂。
名句：莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
A、修辭：夸張、對比、比喻。以菊喻人，將人菊對比，說(shuō)人比菊瘦。
B、意象：“黃花”即菊花，菊花在外形上淡雅清瘦，歷來(lái)是君子之花，酷似作者清雅的品格；同時(shí)簾外“瘦”菊與作者體態(tài)相近，恰當地表現出作者因相思而日漸消瘦的體態(tài)。
C、意境：詞人在重陽(yáng)佳節之日，把酒賞菊卻愈覺(jué)孤獨愁?lèi)�，匆匆回到閨閣，此時(shí)正有瑟瑟秋風(fēng)吹起，露出簾內思婦比簾外黃花還消瘦的身影。
D、情感：詞人因愁而瘦，真真是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（柳永語(yǔ)）
補充賞析：
一則，以簾外黃花與簾內玉人相對比映襯，境況相類(lèi)、形神相似。
再則，因花瘦而觸及己瘦，請賓陪主，同命相恤，物我交融，手法甚新。
三則，用人瘦勝似花瘦，最深至最含蓄地表達了詞人的離思，與詞旨相合，給人余韻綿綿之感。
名句故事：據說(shuō)李清照將這首詞寄給在外做官的丈夫趙明誠后，趙明誠贊賞不已，自愧寫(xiě)詞不知妻子，卻又想要勝過(guò)她，于是杜門(mén)謝客，苦思冥想，三日三夜，作詞五十首，并將李清照的這首詞夾雜其中，請友人陸德夫評論。陸德夫細加玩味后說(shuō)：“只三句絕佳�！壁w明誠問(wèn)哪三句，陸德夫說(shuō)：“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！�
五、總結
《醉花陰》一詞，以“愁”字開(kāi)篇，以“瘦”字結尾，貫穿全詞始終是詞人的孤獨愁絕，正因此，全詞無(wú)論是天氣還是景物，無(wú)論是瑞腦金獸、玉枕紗廚，還是簾外黃花都染上了詞人的一抹愁苦。通過(guò)景物、活動(dòng)作者將原本看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的愁思表現得具體可感。
六、作業(yè)背誦詞作
【板書(shū)設計】
重陽(yáng)
佳節
愁
環(huán)境：薄霧濃云
時(shí)間：晝、夜、又
活動(dòng)：把酒、賞菊
瘦
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