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李賀的古詩(shī)《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-10-26 04:51:30 李賀 我要投稿
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李賀的古詩(shī)《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計

  《雁門(mén)太守行》是樂(lè )府舊題,全詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容?

李賀的古詩(shī)《雁門(mén)太守行》教學(xué)設計

  【教學(xué)內容】

  《雁門(mén)太守行》是唐朝詩(shī)人李賀借用樂(lè )府舊題,描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰爭,歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰爭風(fēng)云,構成了奇特的意境。

  【學(xué)情分析】

  本校位于城鄉結合部,大多數學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習的意識,語(yǔ)文能力普遍不強。尤其對詩(shī)歌不感興趣。因此,引導他們認識詩(shī)歌的魅力,感受詩(shī)歌的豐富內容與情感,激發(fā)他們熱愛(ài)的詩(shī)歌的興趣顯得尤為重要。

  【教學(xué)目標】

  1.以讀激趣,感知內容。

  2.以品感悟,領(lǐng)會(huì )詩(shī)情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞,體會(huì )煉詞煉字之妙境。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  滲透“以詩(shī)解詩(shī)”的方法,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導入:

  1.講述李賀以詩(shī)求見(jiàn)韓愈的故事。內容如下:

  元和二年深秋的一天,當時(shí)的小青年李賀帶著(zhù)一首詩(shī)去求韓愈。當時(shí),韓愈剛把客人送走,非常疲倦,準備休息。當他的門(mén)人把這首詩(shī)送給他時(shí),他一邊脫著(zhù)衣服,一邊很隨意地看了送過(guò)來(lái)的詩(shī)歌?墒,當他看到開(kāi)頭兩句詩(shī)時(shí),便大為震驚,連忙請李賀進(jìn)來(lái)詳談。而這僅以開(kāi)頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩(shī),就是我們今天所要學(xué)習的《雁門(mén)太守行》

  2.板書(shū)課題、作者。

  二、檢測預習:

  1.請兩名學(xué)生上臺默寫(xiě)。

  2.在強調字形、讀音的基礎上,初步讀通古詩(shī)。

  三、整體感知:

  1.讀注釋?zhuān)骞旁?shī)內容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。

  2.思考:這首詩(shī)描繪了戰爭場(chǎng)景,請根據詩(shī)歌內容找出戰事的季節、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡(jiǎn)要歸作戰的經(jīng)過(guò)。

  明確:季節——秋天

  時(shí)間——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)

  地點(diǎn)——塞上、易水

  經(jīng)過(guò)——黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營(yíng))

  3.提問(wèn):除了描寫(xiě)戰事的具體內容外,詩(shī)人還在詩(shī)中寫(xiě)了什么內容?

  明確:環(huán)境——角色滿(mǎn)天、燕脂夜紫、霜重鼓寒

  感受——報君黃金、玉龍為死

  4.師生交流后,老師擦去黑板上多余的字。具體如下:

  黑云壓城、甲光向日、角聲滿(mǎn)天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死

  四、感悟情感:

  1.提問(wèn):這里的“玉龍為死”,你能體會(huì )到什么?能從文中找到依據嗎?

  2.師生交流時(shí),明確:

  死——歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。(板書(shū):視死如歸)

 、藕谠——運用比喻,寫(xiě)出敵軍強大,隨時(shí)可能犧牲。

 、瞥怯——隨時(shí)城破兵敗身啟。

 、羌坠——將士披掛上陣,準備戰斗,做好獻身的準備。

 、冉巧珴M(mǎn)天——軍情緊張,戰斗隨時(shí)打響,暗示戰爭之殘酷。

 、梢姿——用典,像荊軻刺秦王一樣,不打算生還。

 、仕毓暮——環(huán)境描寫(xiě),北地的秋夜,風(fēng)疾霜濃,但將士們無(wú)所畏懼,勇往直前。

 、藞缶——用死來(lái)報答君王的信任和重用。

 、糖锷、燕脂、夜紫——營(yíng)造蒼涼、悲壯的氛圍,暗示戰事緊張、殘酷,隨時(shí)可能陣亡。

  3.指導感情朗讀。

  五、領(lǐng)會(huì )特色:

  1.引導:戰爭歷來(lái)是殘酷的,在很多的詩(shī)詞歌賦中都有對戰爭場(chǎng)景的描寫(xiě),尤其是邊塞詩(shī)。請同學(xué)們看看這些詩(shī)人是如何描繪戰爭場(chǎng)景的?

  投影:

  夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨, 鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。 ——陸游·《十一月四日風(fēng)雨大作》

  馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚。 ——辛棄疾·《破陣子》

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。 ——北朝民歌·《木蘭詩(shī)》

  2.簡(jiǎn)單交流后,提問(wèn):李賀在本詩(shī)中又是如何描繪戰爭風(fēng)云的呢?

  3.在交流的基礎上,老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。

  4.總結:詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰爭風(fēng)云,構成了奇特的意境。這也是李賀詩(shī)歌的風(fēng)格,務(wù)求新奇,被人稱(chēng)為“奇才”“鬼才”。

  六、拓展閱讀:

  1.投影出示:

  馬詩(shī) 李賀

  大漠沙如雪,

  燕山月似鉤。

  何當金絡(luò )腦,

  快走踏清秋。

  注:金子做的轡頭,戴在馬的頭上

  2.思考:《馬詩(shī)》“奇”在哪兒?

  3.明確:寫(xiě)景之奇,以馬寫(xiě)人之奇……

  七、感情誦讀:

  1.交待李賀大致生平,內容如下:

  李賀因仕途失意,就把全部精力用在寫(xiě)詩(shī)上,外出時(shí)背一破錦囊,得句即寫(xiě)投囊中,暮歸足成詩(shī)篇。后來(lái)因用心過(guò)度,27歲就死了。

  2.全班誦讀《雁門(mén)太守行》

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