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李賀雁門(mén)太守行教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的李賀雁門(mén)太守行教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
李賀雁門(mén)太守行教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
�。�、反復誦讀，掌握詩(shī)歌的內容并背誦全詩(shī)。
�。�、品味詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養學(xué)生的想像能力，領(lǐng)悟詩(shī)中流露出的思想感情。
教學(xué)方法：
1．反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這首詩(shī)歌。
2．采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著(zhù)重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著(zhù)重講詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入
上課開(kāi)始，我們先玩一個(gè)搶答游戲。請聽(tīng)題：①唐代②年少早逝③詩(shī)鬼”請根據提示猜一人物名。（李賀）
二、作者與背景簡(jiǎn)介：
李賀（790--816），字長(cháng)吉，福昌（今河南省宜陽(yáng)縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng )作上就已有成就。有“詩(shī)鬼”之稱(chēng)�！钟�，27歲病逝。他的詩(shī)常以描寫(xiě)想象中的或聽(tīng)說(shuō)的戰爭場(chǎng)面，表達自己死國的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門(mén)太守行》。
《雁門(mén)太守行》：樂(lè )府舊題，多寫(xiě)邊塞征戰之事，表現愛(ài)國之情。作此詩(shī)李賀僅17歲。
三、初讀，體味韻律美。
1、請同學(xué)朗讀，注意朗讀節奏；點(diǎn)評
2、教師范讀，生自由朗讀。
3、齊讀。
四、精讀，感受意境美
1、詩(shī)人構思大膽，把一場(chǎng)曠日持久的戰爭高度集中在一個(gè)晝夜的時(shí)間里加以表現。詩(shī)中寫(xiě)了三個(gè)時(shí)間段，請你找出來(lái)？
——白天——傍晚——夜里。
2、詩(shī)人分別描寫(xiě)了哪三個(gè)畫(huà)面，請你按照時(shí)間順序概括出來(lái)。
白天——首聯(lián)：敵軍壓境，官軍戒備森嚴；傍晚——頷聯(lián)：激戰后的慘烈；夜里——頸聯(lián)：官軍夜襲敵軍陣地。
3、現在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話(huà)形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”：首句既是寫(xiě)景，也是寫(xiě)事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。
次句寫(xiě)城內守軍披堅執銳、嚴陣以待的`情形，以與城外的敵軍相對比。忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來(lái)，映照在守城將士的甲衣上，只見(jiàn)金光閃閃，耀人眼目。這里借日光來(lái)顯示守軍的陣營(yíng)和士氣，情景相生，奇妙無(wú)比。
4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？
“壓”是“逼迫”的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。運用比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了敵軍人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難。
“開(kāi)”依次排開(kāi)的意思，寫(xiě)出了守軍披堅執銳,嚴陣以待,雄姿英發(fā),士氣高昂和以死報國的決心（與摧照應）與敵軍形成鮮明對比。
5、你能用你的語(yǔ)言，想象緊張的畫(huà)面和氛圍，描繪出“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”所展示的畫(huà)面嗎？
黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來(lái)，大有城傾郭摧之勢；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準備迎擊。賞析：運用夸張和比喻渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
6、時(shí)間從白天到傍晚，激戰過(guò)后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個(gè)角度表現了了激戰過(guò)后的蒼涼氣氛？
這兩句從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)兩方面描寫(xiě)戰場(chǎng),嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創(chuàng )造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰場(chǎng)悲壯的氣氛和戰爭的殘酷,把激戰中的邊塞風(fēng)光寫(xiě)得很壯美。
“塞上”泛指我國北邊地區或長(cháng)城附近�！把嘀�，即胭脂，形容邊塞土地的顏色�！耙棺稀敝缸仙耐硐�。塞上的泥土在晚霞的映襯下凝成胭脂色。
“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！狈謩e從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面鋪寫(xiě)陰寒慘切的戰地氣氛。為下面寫(xiě)友軍的援救作了必要的鋪墊。
7、作者是又通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)營(yíng)造蒼涼悲壯的氣氛的？試作簡(jiǎn)要分析。
——景物描寫(xiě)。用嗚咽的“角聲”，肅殺悲涼的“秋色”營(yíng)造了悲涼的氣氛。
8、能否用你的語(yǔ)言描繪“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！边@一畫(huà)面？時(shí)值深秋，萬(wàn)木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來(lái)。敵軍依仗人多勢眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰斗從白晝持續到黃昏。鏖戰從白天進(jìn)行到夜晚，晚霞映照著(zhù)戰場(chǎng)，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過(guò)夜霧凝結在大地上呈現出一片紫色。
9、時(shí)間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請設想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個(gè)景象入詩(shī)要表現什么?
——半卷紅旗是側面描寫(xiě)戰況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態(tài)突現出來(lái)。
顯然是潛師夜襲，一場(chǎng)苦戰�！鞍刖怼倍趾x極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”。半卷紅旗是側面描寫(xiě)戰況，一方面是風(fēng)
勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態(tài)突現出來(lái)。
10、“臨易水”點(diǎn)名了什么？你聯(lián)想到什么？
“易水”二字使人聯(lián)想起戰國時(shí)刺客荊軻的《易水歌》。荊軻刺秦王，易水訣別。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠，昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。
“臨易水”既表明交戰的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種無(wú)所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。
11、前四句寫(xiě)日落前情景，后四句寫(xiě)唐軍將士夜襲敵營(yíng)，以死報效朝廷。詩(shī)歌的后兩聯(lián)各用了一個(gè)典故，頸聯(lián)用荊軻《易水歌》，表現將士們無(wú)所畏懼，勇往直前，視死如歸的精神。尾聯(lián)用戰國時(shí)期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故，“黃金臺”，相傳是戰國時(shí)燕昭王所筑，臺上置黃金以招賢才，用這個(gè)典故，既與戰爭的地點(diǎn)相吻合，是對天子和將士的稱(chēng)頌，表現了將士們奮勇殺敵報效朝廷的決心。
12、李賀寫(xiě)詩(shī)，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試從這首詩(shī)中找出作者利用的色彩，說(shuō)說(shuō)有什么作用？
——這首詩(shī)幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明而且濃艷，它們跟黑色、秋色、白色等交織在一起，構成了色彩斑斕的畫(huà)卷。以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪了悲壯的戰爭風(fēng)云，構成了奇特的意境。
小結：本詩(shī)有聲有色地描寫(xiě)了從白天到夜晚的戰斗全過(guò)程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛(ài)國熱情。
五、拓展延伸
1、邊塞
詩(shī)積累
2、想象擴寫(xiě)
詩(shī)歌是想像的果實(shí)�，F在請你就詩(shī)中“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句進(jìn)行擴寫(xiě)。
要求：
�、僬归_(kāi)合理想像，適當加上一些具體的景物描寫(xiě)來(lái)表現戰爭的慘烈。
�、谧謹翟�150字左右。
例文：
秋高氣爽，萬(wàn)木搖落，軍中的號角聲嗚嗚咽咽地響滿(mǎn)天空。暮色中，剛經(jīng)過(guò)白天酣戰的沙場(chǎng)上，一片沉寂。有幾只灰色的禿鷹在低低地盤(pán)旋，眼中射出貪婪之光。在尸身堆積如小丘的地方，半卷紅旗斜倒著(zhù)，一匹瘦馬在主人徘徊不前，不時(shí)發(fā)出一聲凄慘的嘶鳴。土地已被鮮血浸透，就像胭脂一般濃艷，在夕陽(yáng)的掩映下，呈現出一片紫色。
3、詩(shī)歌賞析
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵�？蓱z無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人。
《隴西行》——陳陶
�。闭埿蕾p三、四句的精妙之處。
�。踩�(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
1、“可憐”句緊承上句，詩(shī)人似乎作為一個(gè)旁觀(guān)者對犧牲的將軍表示同情。但是，“猶是”一句宕開(kāi)一筆另辟新境：在年輕的妻子的夢(mèng)里，這些枯骨還是活生生的心上人，她們并不知道丈夫早已獻身疆場(chǎng)，詩(shī)人采用虛實(shí)結合的手法，將現實(shí)與夢(mèng)境構成鮮明的對比，具有巨大的藝術(shù)感染力。
�。�、描寫(xiě)了戰爭的殘酷，個(gè)人們帶來(lái)的深重災難，表現了詩(shī)人對戰死者及其家人的無(wú)限同情。
李賀雁門(mén)太守行教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、了解、學(xué)習詩(shī)歌的朗讀技巧，培養朗讀能力。
2、反復誦讀，感受、品味詩(shī)歌的韻律美、語(yǔ)言美和意境美；
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國情懷，培養正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導引
1、課前預習：
�。�1）搜集資料了解作家作品；
�。�2）初讀詩(shī)歌，結合注釋?zhuān)醪礁兄n文內容。
2、舊知導入：
�。�1）我們之前學(xué)習過(guò)唐代詩(shī)人王維的邊塞詩(shī)《使至塞上》，有一位詩(shī)人被稱(chēng)為唐代詩(shī)壇閃著(zhù)奇光異彩的新星，他就是李賀，今天我們來(lái)學(xué)習他的作品《雁門(mén)太守行》
�。�2）解題“行”“雁門(mén)關(guān)”。
二、誦讀賞析
�。ㄒ唬┏踝x，感受詩(shī)韻美：
1.明確朗讀的三個(gè)層次，讀準字音讀順語(yǔ)句和讀出抑揚頓挫。
2.補充古體詩(shī)的文體知識
�。ǘ┚x，理解詩(shī)意美：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解答下面問(wèn)題。
1.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2.作者在詩(shī)中給我們描繪了哪幾幅畫(huà)面？
3.你感受到了什么樣的.戰地氣氛？
�。ㄈ┵p讀，感知詩(shī)藝美
感受詩(shī)歌形象美，請同學(xué)們從關(guān)鍵字詞、運用的修辭、表現手法等角度賞析，并用“我喜歡 ，因為 ”句式說(shuō)話(huà)。示例：我喜歡“黑云壓城城欲摧”,這一句采用比喻將敵軍鐵騎揚起的灰塵比作黑云，渲染了兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢，突出邊塞風(fēng)云突變。（修辭）
�。ㄋ模┢纷x，體會(huì )詩(shī)境美
1.引導學(xué)生理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作品抒發(fā)的感情。
明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺敵的英雄氣概和誓死報國的愛(ài)國情懷，同時(shí)寄托了詩(shī)人立志報國的決心，表達了詩(shī)人渴望以才報國的迫切心情。
2.補充作者李賀生平背景。
2.指導學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。明確：一、二句“緊張，壯烈”中間四句“凝重，悲壯”最后兩句“堅定，豪邁”。
教師過(guò)渡：李賀短暫的一生愁苦多病貧困交加生不逢時(shí)，但是他沉思苦吟留下了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，《雁門(mén)太守行》是一首悲壯的戰歌也是一幅絢美的邊塞圖，通往詩(shī)人內心的鑰匙就是充滿(mǎn)浪漫氣息的形象。(板書(shū))
�。ㄎ澹�、課外寫(xiě)作拓展：詩(shī)歌是想象的果實(shí)，作者描寫(xiě)戰爭的慘烈場(chǎng)景，并沒(méi)有進(jìn)行具體的戰爭場(chǎng)面的刻畫(huà)，現在請你就“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”寫(xiě)一段話(huà)。
要求：（1）展開(kāi)合理的想象，適當加一些具體的景物描寫(xiě)來(lái)表現戰爭的慘烈
(2)100字左右
李賀雁門(mén)太守行教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、了解、學(xué)習詩(shī)歌的朗讀技巧，培養朗讀能力。
2、反復誦讀，感受、品味詩(shī)歌的韻律美、意境美和語(yǔ)言美；
3、領(lǐng)悟作者寄托的愛(ài)國情懷，培養正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導引
1、課前預：
�。�1）搜集資料了解作家作品；
�。�2）初讀詩(shī)歌，結合注釋?zhuān)醪礁兄n文內容。
2、導入新課：
�。�1）播放音樂(lè )，創(chuàng )設情境，引入《雁門(mén)太守行》
�。�2）解題。
�。�3）簡(jiǎn)介作者：師生交流資料（檢查預習，了解作者風(fēng)格）。
二、朗讀賞析
1、讀詩(shī)韻：明確朗讀的三個(gè)層次，讀準字音和節奏。
2、解詩(shī)意：在初讀感知基礎上，提出不明白之處，師生解疑。
3、悟詩(shī)情：
�。�1）引導學(xué)生理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作品抒發(fā)的感情；
明確：描繪將士們艱苦卓絕的戰斗場(chǎng)面，贊頌將士們奮勇殺。
敵的`英雄氣概和誓死報國的愛(ài)國情懷。
�。�2）指導學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌。
明確：一、二句“緊張，壯烈”
中間四句“凝重，悲壯”
最后兩句“堅定，豪邁”
�。�3）配樂(lè )齊讀
4、品詩(shī)言：
�。�1）教師點(diǎn)撥品析角度，學(xué)生用“我喜歡，因為”句式說(shuō)話(huà)。（集體討論；尊重學(xué)生閱讀體驗和獨立見(jiàn)解）
�。�2）背誦全詩(shī)
5、小結過(guò)度
三、拓展延伸
1、比較閱讀：《十一月四日風(fēng)雨大作》
�。�1）朗讀詩(shī)歌
�。�2）思考討論：兩首詩(shī)的異同點(diǎn)
2、名句欣賞：師生交流表達愛(ài)國情懷的詩(shī)詞名句。
四、布置作業(yè)
必做：誦讀25課《詩(shī)詞五首》。
選做：
1、結合注釋?zhuān)l(fā)揮想像，把《雁門(mén)太守行》改寫(xiě)成一篇記敘文。
2、搜集、積累表達愛(ài)國情懷的詩(shī)詞名句，從內容和寫(xiě)法等方面寫(xiě)
點(diǎn)賞析文字，與同學(xué)交流。
李賀雁門(mén)太守行教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)內容】
《雁門(mén)太守行》是唐朝詩(shī)人李賀借用樂(lè )府舊題，描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰爭風(fēng)云，構成了奇特的意境。
【學(xué)情分析】
本校位于城鄉結合部，大多數學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習的意識，語(yǔ)文能力普遍不強。尤其對詩(shī)歌不感興趣。因此，引導他們認識詩(shī)歌的魅力，感受詩(shī)歌的豐富內容與情感，激發(fā)他們熱愛(ài)的詩(shī)歌的興趣顯得尤為重要。
【教學(xué)目標】
1.以讀激趣，感知內容。
2.以品感悟，領(lǐng)會(huì )詩(shī)情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，體會(huì )煉詞煉字之妙境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
滲透“以詩(shī)解詩(shī)”的方法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入：
1.講述李賀以詩(shī)求見(jiàn)韓愈的故事。內容如下：
元和二年深秋的一天，當時(shí)的小青年李賀帶著(zhù)一首詩(shī)去求韓愈。當時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門(mén)人把這首詩(shī)送給他時(shí)，他一邊脫著(zhù)衣
服，一邊很隨意地看了送過(guò)來(lái)的詩(shī)歌�？墒�，當他看到開(kāi)頭兩句詩(shī)時(shí)，便大為震驚，連忙請李賀進(jìn)來(lái)詳談。而這僅以開(kāi)頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩(shī)，就是我們今天所要學(xué)習的《雁門(mén)太守行》
2.板書(shū)課題、作者。
二、檢測預習：
1.請兩名學(xué)生上臺默寫(xiě)。
2.在強調字形、讀音的基礎上，初步讀通古詩(shī)。
三、整體感知：
1.讀注釋?zhuān)骞旁?shī)內容。重點(diǎn)交流“夜紫”“易水”“金鱗”等詞意思。
2.思考：這首詩(shī)描繪了戰爭場(chǎng)景，請根據詩(shī)歌內容找出戰事的季節、時(shí)間、地點(diǎn)以及簡(jiǎn)要歸作戰的經(jīng)過(guò)。
明確：季節——秋天
時(shí)間——向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜)
地點(diǎn)——塞上、易水
經(jīng)過(guò)——黑云壓城(兵臨城下)、甲光向日(嚴陣以待)、半卷紅旗(夜襲敵營(yíng))
3.提問(wèn)：除了描寫(xiě)戰事的具體內容外，詩(shī)人還在詩(shī)中寫(xiě)了什么內容?明確：環(huán)境——角色滿(mǎn)天、燕脂夜紫、霜重鼓寒
感受——報君黃金、玉龍為死
4.師生交流后，老師擦去黑板上多余的字。具體如下：
黑云壓城、甲光向日、角聲滿(mǎn)天、燕脂夜紫、半卷紅旗、霜重鼓寒、報君黃金、玉龍為死
四、感悟情感：
1.提問(wèn)：這里的`“玉龍為死”，你能體會(huì )到什么?能從文中找到依據嗎?
2.師生交流時(shí)，明確：
死——歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。(板書(shū)：視死如歸)⑴黑云——運用比喻，寫(xiě)出敵軍強大，隨時(shí)可能犧牲。
�、瞥怯荨S時(shí)城破兵敗身啟。
�、羌坠狻獙⑹颗麙焐详�，準備戰斗，做好獻身的準備。
�、冉巧珴M(mǎn)天——軍情緊張，戰斗隨時(shí)打響，暗示戰爭之殘酷。
�、梢姿玫�，像荊軻刺秦王一樣，不打算生還。
�、仕毓暮h(huán)境描寫(xiě)，北地的秋夜，風(fēng)疾霜濃，但將士們無(wú)所畏懼，勇往直前。
�、藞缶盟纴�(lái)報答君王的信任和重用。
�、糖锷�、燕脂、夜紫——營(yíng)造蒼涼、悲壯的氛圍，暗示戰事緊張、殘酷，隨時(shí)可能陣亡。
3.指導感情朗讀。
五、領(lǐng)會(huì )特色：
1.引導：戰爭歷來(lái)是殘酷的，在很多的詩(shī)詞歌賦中都有對戰爭場(chǎng)景的描寫(xiě)，尤其是邊塞詩(shī)。請同學(xué)們看看這些詩(shī)人是如何描繪戰爭場(chǎng)景的?
投影：
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)�！懹巍ぁ妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚�！翖壖病ぁ镀脐囎印�
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣�！背窀琛ぁ赌咎m詩(shī)》
2.簡(jiǎn)單交流后，提問(wèn)：李賀在本詩(shī)中又是如何描繪戰爭風(fēng)云的呢?
3.在交流的基礎上，老師用紅色粉筆在黑板上圈出“黑云”“金鱗”“燕脂”“夜紫”“紅旗”“霜重”“黃金”“玉龍”等詞。
4.總結：詩(shī)人以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰爭風(fēng)云，構成了奇特的意境。這也是李賀詩(shī)歌的風(fēng)格，務(wù)求新奇，被人稱(chēng)為“奇才”“鬼才”。
六、拓展閱讀：
1.投影出示：
馬詩(shī)李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當金絡(luò )腦，
快走踏清秋。
注：金子做的轡頭，戴在馬的頭上
2.思考：《馬詩(shī)》“奇”在哪兒?
3.明確：寫(xiě)景之奇，以馬寫(xiě)人之奇……
七、感情誦讀：
1.交待李賀大致生平，內容如下：
李賀因仕途失意，就把全部精力用在寫(xiě)詩(shī)上，外出時(shí)背一破錦囊，得句即寫(xiě)投囊中，暮歸足成詩(shī)篇。后來(lái)因用心過(guò)度，27歲就死了。
2.全班誦讀《雁門(mén)太守行》
李賀雁門(mén)太守行教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
一：知識與技能：鞏固欣賞古代詩(shī)詞的方法，提高欣賞力；發(fā)展聯(lián)想、想象能力。
二、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)中情，小組討論理解詩(shī)中意，潛心品析發(fā)現詩(shī)中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩(shī)意境。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：提高審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感。
教學(xué)策略：
用情境教學(xué)法創(chuàng )設意境，組織學(xué)生小組自學(xué)自悟賞析全詩(shī)，師生、生生進(jìn)行交流并讓學(xué)生發(fā)揮再造想象感受詩(shī)之美。
教學(xué)用具：
多媒體圖片、樂(lè )曲《十面埋伏》
教學(xué)流程：
一、導入新課
導語(yǔ)：古詩(shī)詞是中華文化寶庫中的明珠，詩(shī)詞的世界是一個(gè)如歌如畫(huà)的世界。詩(shī)中有“大江東去”的豪邁，有“曉風(fēng)殘月”的凄涼；有“把酒問(wèn)天”的人生感慨，有“鐵馬冰河”的壯烈情懷。在詩(shī)中，我們認識了“吞吐日月”的曹操，我們了解了“人比黃花瘦”的李清照；我們明白了“報得三春暉”是天下兒女對父母的一片深情，我們懂得了“但愿人長(cháng)久”是炎黃子孫對團圓的共同企盼。詩(shī)中有“曲徑通幽”，有“波濤如怒”；有“水光瀲滟”，有“綠肥紅瘦”。同學(xué)們讓我們再次走進(jìn)古詩(shī)的世界，讓它來(lái)壯闊我胸襟，激蕩我心海。
二、朗讀品味——讀出韻味美
1、師配樂(lè )朗讀（樂(lè )曲《十面埋伏》）
2、生配樂(lè )朗讀、齊讀。（要求讀出韻味，體會(huì )情感）
三、理解詩(shī)意
1、問(wèn)：讀出了哪種情感？（蒼涼、悲壯、豪邁……）
2、小組討論：具體看看描述的是什么情境，用自己的話(huà)描述出來(lái)。
3、小組發(fā)言解釋詩(shī)意。
四、品析詞語(yǔ)——感受形象美
1、引導：詩(shī)是美的，還需要我們有一雙發(fā)現美的眼睛，有一顆感受美的心靈。這首詩(shī)有一種悲壯之美，美在哪里？還需要我們從品析詞語(yǔ)入手來(lái)發(fā)現美。
提示：李賀為我們描繪的戰地圖景，聲色俱備，請同學(xué)們標出呈現色彩的詞語(yǔ)，傳遞聲響的詞語(yǔ)，觀(guān)其色、聞其聲，進(jìn)而品其味，談出你的感受。
2、學(xué)生討論，談感受。
3、師歸納：
黑云——使人聯(lián)想到大敵當前的形勢，形勢緊急；
金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。
燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰士的鮮血染成。
紅旗——紅旗半卷，寫(xiě)出行軍的詭秘。
這是一副壯美的畫(huà)卷，作者用濃烈凝重但并不張揚的色彩“黑”、“金”“紫”“紅”勾畫(huà)出蒼茫悲壯的畫(huà)面，加上“角聲滿(mǎn)天”“鼓寒聲沉”，給人莊嚴壯烈的感覺(jué)。
五、再造想象——品味意境美
1、引導：通過(guò)品析，我們發(fā)現了美，讓我們再來(lái)感受這美。好的詩(shī)都是富于啟示性的，言近而意遠。能夠通過(guò)一兩個(gè)鮮明的形象喚起讀者的聯(lián)想，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構成無(wú)數新鮮的畫(huà)面。
2、示范：請讓我當一回導演，大家輕輕閉上眼睛，隨老師的描述放映首聯(lián)所表達的畫(huà)面：
鏡頭中首先出現的是遼遠蒼茫的大漠，逐漸推近到一座灰蒙蒙的孤城上，孤城的上空是墨似的`烏云。鏡頭漸漸拉遠，只見(jiàn)整個(gè)天空都是陰霾密布，一直到遠遠的地平線(xiàn)上，黑沉沉的，給人沉悶肅殺的感覺(jué)，猶如大敵當前。偶爾有一絲日光從云間縫隙中射出。鏡頭逐漸推移——這是城門(mén)前的一隊士兵，他們身穿鎧甲，手握刀槍?zhuān)种?zhù)盾牌，筆直的站著(zhù)。一個(gè)特寫(xiě)鏡頭——這是一個(gè)年輕的士兵，他的臉上是剛毅嚴肅的表情，目光中透著(zhù)堅定，那是誓死報國的決心。日光透射到他的鎧甲上，閃出金色的光芒，仿佛給他增添了無(wú)窮的力量。
3、請同學(xué)們描述頷聯(lián)頸聯(lián)的畫(huà)面。
要求：生動(dòng)再現畫(huà)面，傳達出詩(shī)人的感情。
六、積累比較——吟誦其他邊塞詩(shī)
1、交流吟誦自己積累的邊塞詩(shī)
2、反復朗讀《雁門(mén)太守行》，直至背誦。結束語(yǔ)：我們的祖國是一個(gè)詩(shī)的國度，詩(shī)歌用他那不凡的魅力感染著(zhù)我們，我們?yōu)樵?shī)歌美妙的意境而心馳神往，為詩(shī)人闊達的胸襟而感慨激動(dòng)。我們愛(ài)詩(shī)，更愛(ài)孕育詩(shī)歌這片土壤的五千年文明古國！
李賀雁門(mén)太守行教學(xué)設計 篇6
學(xué)習目標：
1、了解作者生平及創(chuàng )作情況。
2、賞析兩首詩(shī)的內容和藝術(shù)特色。
學(xué)習重點(diǎn)：賞析兩首詩(shī)的內容和藝術(shù)特色。
授課時(shí)數：一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、知識回顧：檢查背誦韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》
二、學(xué)習內容
�。ㄒ唬┝私庾髡撸豪钯R(790—816)：字長(cháng)吉，唐皇室遠支。僅做過(guò)幾年奉禮郎（宗廟祭祀司儀一類(lèi)事物的叢九品小官），早有詩(shī)名，但因父諱而無(wú)法應試進(jìn)舉。他對這種低微的職務(wù)不滿(mǎn)，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作詩(shī)，損害了身體，年僅27歲就逝世了。他早歲工詩(shī)，很有才名，受知于韓愈。他的詩(shī)構思奇特，意境怪誕，想象豐富，語(yǔ)言新穎詭異。他繼承前代積極浪漫主義傳統，馳騁想像，運用傳說(shuō)，熔鑄詞彩，創(chuàng )造出—種新奇瑰麗的境界，形成了自己獨特的風(fēng)格。由于經(jīng)歷，他的詩(shī)中常有感傷、消沉情調。被人稱(chēng)為“詩(shī)鬼”。又《昌谷集》。
�。ǘ╅喿x《李憑箜篌引》詳析詩(shī)歌內容：
�。�1）“吳絲蜀桐”寫(xiě)箜篌構造精良，借以襯托�！案咔铩币徽Z(yǔ)除了表明時(shí)間是，還含有“秋高氣爽”的意思。
�。�2）二、三兩句寫(xiě)樂(lè )聲的效果：
前四句先寫(xiě)琴，寫(xiě)聲，后寫(xiě)人，有先聲奪人的藝術(shù)力量。
�。�3）五、六兩句正面寫(xiě)樂(lè )聲，而又各具特色：
“昆山玉碎”寫(xiě)出了樂(lè )聲的特點(diǎn)“鳳凰叫”寫(xiě)出了樂(lè )聲的特點(diǎn)。
這里詩(shī)人運用了什么手法來(lái)描摹聲音？
“芙蓉泣露”寫(xiě)出了樂(lè )聲的特點(diǎn)�！跋闾m笑”寫(xiě)出了樂(lè )聲的特點(diǎn)。
這里詩(shī)人運用了什么手法來(lái)描摹聲音？
�。�4）第七句起到篇終，都是寫(xiě)音響效果。
承上啟下的句子是
分析“老魚(yú)跳波瘦蛟舞”這句話(huà)的寫(xiě)作的妙處
具體分析音響效果
詩(shī)人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進(jìn)更為遼闊深廣、神奇瑰麗的境界。
�。�5）小結：這是一曲詩(shī)的音樂(lè )，一首音樂(lè )的詩(shī)。美麗的秋空，多情的云，悲啼的“江娥”，滿(mǎn)面愁容的“素女”，出產(chǎn)美玉的“昆侖山”，充滿(mǎn)神話(huà)色彩的“鳳凰”，浸染著(zhù)《楚辭》情調的“芙蓉”和“香蘭”，救世的`女?huà)z，驟落的秋雨，聞弦起舞的神嫗，聞聲跳躍的瘦蛟和老魚(yú)，無(wú)眠的吳質(zhì)，露濕的寒兔都融入了李憑驚天地泣鬼神的箜篌的美妙音樂(lè )之中。
音樂(lè )是一種訴諸于聽(tīng)覺(jué)的時(shí)間藝術(shù)，它的音響只存在一瞬，轉瞬即逝。音樂(lè )形象比較抽象，難以捉摸，要用文字將其妙處表達出來(lái)就更困難了。李賀這首詩(shī)在眾多的描寫(xiě)音樂(lè )的唐詩(shī)中脫穎而出，獲得讀者的摯愛(ài)，人們將李賀這首詩(shī)與白居易的、韓愈的詩(shī)歌并列為“摹寫(xiě)聲音之至文”，這是有道理的。但是李賀這首詩(shī)的寫(xiě)作特色與白居易、韓愈的詩(shī)不同。
白居易的詩(shī)歌
韓愈的詩(shī)歌
李賀的詩(shī)歌
�。ㄈ⿲W(xué)習《雁門(mén)太守行》
1、解題是樂(lè )府舊題，唐人的這類(lèi)擬古詩(shī)，是相對唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。
2、學(xué)生朗誦課文、感知課文
《雁門(mén)太守行》詩(shī)人選取三個(gè)畫(huà)面描寫(xiě)軍旅生活：一個(gè)在白天，表現官軍戒備森嚴；一個(gè)在黃昏前，表現刻苦練兵；一個(gè)在中夜，寫(xiě)官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫(xiě)官軍全體將士心愿的方式表現了詩(shī)人堅定的政治立場(chǎng)：維護中央集權反對藩鎮割據。詩(shī)中句句都有鮮明的色彩，構成色彩斑斕的畫(huà)面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡(jiǎn)直就是一個(gè)高明的畫(huà)家。
3、問(wèn)題探究
理解重點(diǎn)句子
首聯(lián)開(kāi)頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)�！�
分析“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起�！钡拿钐�
4、此詩(shī)的思想感情
�。ㄋ模�、全文小結
李賀的詩(shī)，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風(fēng)格怪異。
三、精品作業(yè)
�。ㄒ唬┱n堂作業(yè)閱讀下面這首詩(shī)，完成詩(shī)后兩題
暮江吟（白居易）
一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
�。�1）殘陽(yáng)照射在江面上，詩(shī)人不說(shuō)“照”而說(shuō)“鋪”，有什么表達效果？
�。�2）詩(shī)人為什么覺(jué)得“九月初三夜”是可憐的？試結合詩(shī)句作具體分析。
�。ǘ┱n后練習《新課程》第27頁(yè)李賀詩(shī)二首
李賀雁門(mén)太守行教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
1、知識與技能：鞏固欣賞古代詩(shī)詞的方法，提高欣賞力發(fā)展聯(lián)想、想象能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)中情，討論理解詩(shī)中意，潛心品析發(fā)現詩(shī)中美，繼而發(fā)揮想象感受全詩(shī)意境。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：提高審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)詩(shī)歌的情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩(shī)詞，體會(huì )煉詞煉字之妙境。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、導入新課
由李賀勤奮寫(xiě)詩(shī)，帶詩(shī)拜謁韓愈的故事導入，引出《雁門(mén)太守行》
(二)、作者簡(jiǎn)介
李賀，唐代著(zhù)名詩(shī)人，漢族，河南福昌人。字長(cháng)吉，世稱(chēng)李長(cháng)吉、鬼才、詩(shī)鬼等，與李白、李商隱三人并稱(chēng)唐代“三李”。
(三)、朗讀詩(shī)歌
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)。 jiǎo sài yān zhī
角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 juǎn zhòng
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。 xié
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
(四)、解題
《雁門(mén)太守行》是樂(lè )府舊題，詩(shī)人李賀用它創(chuàng )作了一首描寫(xiě)戰爭場(chǎng)面的詩(shī)歌。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。
(五)、背景介紹
唐代中期，各地藩鎮擁兵自重，不服從朝廷。于是朝廷派兵討伐，亦不能制止。河北諸鎮為禍尤烈。河北易水的成德節度使王承宗祖孫三代擁兵割據39年之長(cháng)。此詩(shī)寫(xiě)的是朝廷和河北藩鎮之間的戰爭狀況。
(六)、檢驗預習，解讀詩(shī)歌大意(請個(gè)別同學(xué)分享)
1、敵軍似烏云壓進(jìn)，危城似乎要被摧垮。陽(yáng)光照射在魚(yú)鱗一般的鎧甲上，金光閃閃。
2、號角的聲音在這秋色里響徹天空;塞上泥土猶如胭脂凝成，夜色中濃艷得如紫色。
3、半卷著(zhù)紅旗，部隊悄悄臨近易水;凝重的霜濕透了鼓皮，鼓聲低沉，揚不起來(lái)。
4、為了報答國君的賞賜和厚愛(ài)，手操寶劍甘愿為國血戰到死!
(七)、思考問(wèn)題(請個(gè)別同學(xué)分享)
全詩(shī)作者構思唐軍的活動(dòng)哪三幅畫(huà)面?
首聯(lián)：對峙頷聯(lián)：交戰頸聯(lián)：偷襲
(八)、賞析詩(shī)歌(學(xué)生討論回答)
李賀的`詩(shī)在風(fēng)格上想象奇譎，辭采詭麗，變換繽紛，刻意創(chuàng )新。請同學(xué)們運用學(xué)過(guò)的詩(shī)歌鑒賞技巧來(lái)品一品這首詩(shī)。
鑒賞詩(shī)歌的技法
修辭手法(比喻、擬人、夸張、對偶、用典等) ?煉字
表達方式(記敘、描寫(xiě)、抒情、議論)
描寫(xiě)手法(正面、側面、動(dòng)靜、虛實(shí)、感官角度、視覺(jué)位置角度等)
表現手法(托物言志借景抒情情景交融等)
1、黑云壓城城欲摧
比喻把敵軍壓向邊城比喻成黑云壓城和夸張的手法。渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。
2、四句分別從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面渲染了蒼涼悲壯的戰地氣氛
3、半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
“半卷紅旗”是側面描寫(xiě)戰況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態(tài)突現出來(lái)。
4、 “臨易水”引用荊軻刺秦王，易水訣別的典故。
表現將士們意氣風(fēng)發(fā)，勇往直前，無(wú)所畏懼，視死如歸的豪情。
5、李賀寫(xiě)詩(shī)，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩(shī)為例作具體說(shuō)明。
這首詩(shī)以色彩斑斕的詞語(yǔ)描繪悲壯的戰爭場(chǎng)景，構成了奇特的意境。如在“黑云”“夜紫”的背景下，點(diǎn)染以“金鱗”“燕脂”“紅旗”等，畫(huà)面色彩斑斕，顯得奇異詭譎。
(九)探究詩(shī)歌主旨
《雁門(mén)太守行》這首詩(shī)表現了詩(shī)人怎樣的思想感情?
這首詩(shī)描繪邊關(guān)戰爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概，也表達了詩(shī)人立志報國的決心。
(十)、總結并朗讀詩(shī)歌
此詩(shī)有聲有色地描寫(xiě)了從急行軍到戰斗的全過(guò)程。色彩凝重，景物鮮明，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的英雄氣概。也表達了詩(shī)人立志報國的決心。
(十一)、拓展延伸
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還——唐·王昌齡
會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼——北宋·蘇軾
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺——南宋·陸游
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青——南宋·文天祥
(十二)、布置作業(yè)
一﹑有感情的背誦詩(shī)歌
二﹑收集課外三句愛(ài)國詩(shī)歌并加以賞析
板書(shū)設計
雁門(mén)太守行
首聯(lián)：對峙(夸張，比喻)
頷聯(lián)：交戰(聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué))
頸聯(lián)：偷襲(用典，側面)
尾聯(lián)：抒懷(用典，主旨)
李賀雁門(mén)太守行教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、理解詞義和句意；背誦默寫(xiě)課文；理解詩(shī)詞的基本內容和作者表達的感情；
2、欣賞詞語(yǔ)和句子；體會(huì )語(yǔ)言和寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：欣賞詞語(yǔ)和句子；體會(huì )語(yǔ)言和寫(xiě)法。
教學(xué)方法1．誦讀感悟法 2．聯(lián)想想像法 3．探究學(xué)習法
課時(shí)安排:1課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
一、 引入新課
給字注音 城欲摧（ ） 金鱗（ ） 燕 （ ）脂（ ）
臨易水（ ） 提攜（ ） 凝夜紫（ ）（ ）
2、檢查課文背誦
二、 出示目標
三、 復習檢測
1、 理解詞義和句意
�。�1）《雁門(mén)太守行》選自 ，作者 ，唐代詩(shī)人。
�。�2）雁門(mén)： （3）摧： （4）、甲光：
�。�5）金鱗： （6） 角： （7）聲不起： （8）玉龍：
2、 劃分朗讀節奏
3、 理解詩(shī)詞的基本內容和作者表達的感情
首聯(lián)寫(xiě)景又寫(xiě)事，渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。后句寫(xiě)守城將士嚴陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。
頷聯(lián)從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面渲染戰場(chǎng)的悲壯氣氛和戰斗的殘酷。
頸聯(lián)寫(xiě)部隊夜襲和浴血奮戰的場(chǎng)面。
尾聯(lián)引用典故寫(xiě)出將士誓死報效國家的決心
4、 欣賞詞語(yǔ)和句子
�。�1）、“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成為名句的原因。
一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來(lái)勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來(lái)。運用比喻和夸張的'手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。
�。�2）、賞析“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”所描繪的悲壯的戰斗場(chǎng)面。
戰局像烏云重壓要把城墻摧垮，鎧甲在陽(yáng)光照耀下像魚(yú)鱗般閃耀著(zhù)光華�！昂谠啤毕笳鲾城�，“甲光”寫(xiě)我方軍情。詩(shī)人以象征的手法，夸張的手段，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，寫(xiě)守城將士嚴陣以待，借日光顯示守軍威武雄壯。
�。�3）、設想“半卷紅旗”是怎樣的景象？作者捕捉這一景象入詩(shī)，要表現什么？
半卷紅旗是側面描寫(xiě)戰況，一方面寫(xiě)風(fēng)勢很大，卷起紅旗，便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰爭的緊張狀態(tài)突現出來(lái)。
5、 達標測評一、默寫(xiě)
李賀雁門(mén)太守行教學(xué)設計 篇9
學(xué)習目標：
1、了解詩(shī)人及其作品。
2、理解詩(shī)歌大致內涵，積累名句。
3、體會(huì )詩(shī)歌表達的思想內容。
學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌的意境，加強對其主旨的理解。
學(xué)習方法：誦讀法、討論法
課時(shí)：一課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、 課前預習導讀
�。ㄒ唬┓e累文學(xué)常識：
1、雁門(mén)太守行：
2、行：
3、李賀：
�。ǘ┳约赫b讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的大意。
二、課堂探究導學(xué)
1、詩(shī)中寫(xiě)戰爭，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢 的詩(shī)句：
2、分別從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩方面描寫(xiě)寒沉慘烈的戰地氣氛的詩(shī)句：
3、體現援軍（偷襲）失利，戰爭形勢越發(fā)嚴峻的詩(shī)句：
4、借用典故，寫(xiě)出將士們報效朝廷的決心的句子：
三、拓展鏈接
積累一首描寫(xiě)邊塞戰爭的詩(shī)
四、當堂檢測
1、描寫(xiě)盡管夜晚寒冷，戰鼓不能擂響，但是戰士們仍然以飽滿(mǎn)的激情投入到戰斗的詩(shī)句：
2、塑造一位神采奕奕的主將形象，使之宛然在目的詩(shī)句：
3、描繪將士們從容赴難，誓死報國，顯示不惜為國捐軀的'崇高精神的詩(shī)句是：
4、從“聲”和“色”兩方面勾畫(huà)了一副激烈的戰斗場(chǎng)面，渲染了沉重、緊張、肅殺的氛圍的句子是：
李賀雁門(mén)太守行教學(xué)設計 篇10
一、 教學(xué)目標：
1、 知識與能力：
有感情地朗誦并背誦這兩首古詩(shī)，
2、 過(guò)程與方法：
能夠正確賞析古詩(shī)，領(lǐng)會(huì )文中的內涵
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
理解詩(shī)歌中所表達的思想感情
二、 學(xué)情分析：
三、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生能夠有感情地朗誦全文并能理解詩(shī)歌的大意�？梢酝ㄟ^(guò)反復朗誦和小組討論的方法來(lái)加深學(xué)生對課文的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠賞析這兩首詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的妙處�？梢酝ㄟ^(guò)小組合作探究、討論，教師啟發(fā)引導點(diǎn)撥來(lái)突破這一難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
教法：情感體驗法、學(xué)生自讀法，點(diǎn)撥法
學(xué)法：誦讀法、小組討論法、查閱資料法
五、教學(xué)準備：
學(xué)生準備：課前預習，能夠正確朗讀這兩首古詩(shī)，了解作者，并且寫(xiě)出自己的疑問(wèn)以便課上共同討論解決。
教師準備：準備好課文朗讀的錄音，準備好相關(guān)習題并制作成幻燈片，留待課上學(xué)生當堂完成作業(yè)。
六、教學(xué)過(guò)程：
〈一〉、導入新課
播放《雁門(mén)太守行》的朗讀錄音，讓大家在欣賞錄音中感情朗讀的同時(shí)體會(huì )詩(shī)歌中的意境。
〈二〉、作者簡(jiǎn)介
由學(xué)生給大家介紹，教師作適當的補充
李賀（790～816），字長(cháng)吉，福昌（今河南宜陽(yáng)）人。少有詩(shī)名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩(shī)240余首，藝術(shù)上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語(yǔ)言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風(fēng)格，在中唐詩(shī)壇上獨樹(shù)一幟，對后世產(chǎn)生了很大的影響。有《李長(cháng)吉歌詩(shī)》傳世�！堆汩T(mén)太守行》是樂(lè )府舊題，唐人的這類(lèi)擬古詩(shī)，是相對唐代“近體詩(shī)”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說(shuō)是古人的一種半自由詩(shī)。
夏完淳，抗清英雄，這首詩(shī)是他被捕之后，押解離鄉之前所作。云間，松江的古稱(chēng)。
〈三〉、檢查預習工作
1、 請學(xué)生齊讀課文
2、 請一個(gè)同學(xué)再范讀一遍，注意指點(diǎn)他的句讀，情感。
〈四〉、對照注釋自讀課文，弄請文章的`大體含義，找出不理解的地方記錄下來(lái)，等會(huì )共同商榷。
〈五〉、詩(shī)歌賞析：
老師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論，能夠回答的放手給學(xué)生解答，不能解答的教師引導點(diǎn)撥：
問(wèn)題
1、 詩(shī)歌的中心主題是什么：
明確：《雁門(mén)太守行》描寫(xiě)了邊城危急的戰斗形勢，歌頌了守城將士們誓死報效君王的決心。悲壯！
2、首聯(lián)頷聯(lián)描繪了怎樣的一幅畫(huà)面？請學(xué)生學(xué)會(huì )從賞析的角度回答。
明確：首聯(lián)“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi)”，黑云壓城，暴雨欲來(lái)，堅固的城墻似乎要被摧垮�！昂谠啤�，象征敵情，“甲光”，寫(xiě)我方軍情。詩(shī)人以象征的手法，夸張的手段，描繪了平藩將士們出征的景象，渲染了一幅悲壯雄渾的背景場(chǎng)面。
頷聯(lián)“角聲滿(mǎn)天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，寫(xiě)的是平藩隊伍進(jìn)軍途中的景象。這兩句的意思是一派肅殺的秋色，悲壯的軍號響徹原野，邊塞上胭脂般的晚霞，逐漸凝成了紫色。夜色降臨，將士們還在角聲中奮勇前進(jìn)，表現了出征將士們的同仇敵愾和不畏艱險的戰斗精神。
3、頸聯(lián)寫(xiě)出了戰士們什么樣的精神狀態(tài)。
明確：頸聯(lián)“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，詩(shī)人抓住“紅旗”“半卷”這一軍中特有的標志描寫(xiě)進(jìn)軍的速度——快。抓住戰鼓“聲不起”寫(xiě)寒冷至極，進(jìn)而寫(xiě)出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續作戰的精神，再現了作戰的地點(diǎn)和將士們不畏嚴寒英勇殺敵的情景。
4、尾聯(lián)在全詩(shī)中有什么作用？
明確：尾聯(lián)“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”，是全篇的點(diǎn)睛之筆，是平藩將士們愛(ài)國情懷的正面直接抒發(fā)。這兩句詩(shī)運用典故，意思是說(shuō)為了報答皇帝的恩德，將士們愿意手提寶劍效死疆場(chǎng)。在這里，詩(shī)人交代了將士們不畏嚴寒，英勇殺敵的原因。正所謂“身首離兮心不懲”，“鬼魂魄兮為鬼雄”，為全篇做了一個(gè)有力的收束，同時(shí)升華了主題。
5、請以個(gè)同學(xué)嘗試著(zhù)總結一下這首詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)：
詩(shī)人運用了獨特的藝術(shù)手法表現了獨特的藝術(shù)想象，運用了象征、夸張、暗示、烘托、以部分代全體等方法，抓住特征描寫(xiě)事物，使戰斗場(chǎng)面有聲有色，給讀者留下了廣闊的想象空間。
6、讓學(xué)生模仿這一課，自己品味賞析第二首詩(shī)歌《別云間》：
本詩(shī)通過(guò)被捕離鄉時(shí)情懷的抒發(fā)，表現了作者對即將永別的故鄉的依戀和自己誓死不屈的決心。文章始終圍繞“別”字抒情述懷，是本詩(shī)的主要藝術(shù)特點(diǎn)。一、二句寫(xiě)再別。作者過(guò)去三年別家鄉是為作“羈旅客”而別，即為抗清事業(yè)而奔走。而今天是作為被捕囚犯而別的。三、四句寫(xiě)別情。因前后“別”時(shí)的處境不同，所以心情也不同。前時(shí)之別尚冀抗清有望，河山可復。而這次別后則自己不能再起抗清了，因而對破碎河山流不盡自己傷心之淚。五、六句寫(xiě)死別。作者已知此次是死別，和前次別不同。前次離別故鄉，是懷著(zhù)慷慨的心情參加抗清，別還容易，而此次卻難了，此去必當一死，死后家鄉如何，父老如何，慈母、妻子如何，都令人依戀憂(yōu)慮。七、八句寫(xiě)別后。作者別后成了鬼魂，也還關(guān)心著(zhù)故鄉，與還要歸來(lái)在空中看后繼者率領(lǐng)部隊起來(lái)抗清。作者將別時(shí)的感受層層寫(xiě)來(lái)，絲絲入扣，真摯地表現了自己的感情。
注意“毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看”，這一結尾，它感情由悲而壯，格調由低沉而高亢，顯示了詩(shī)人的沖天豪氣�！坝帧弊殖錆M(mǎn)感嘆之情，顯得極為悲苦。
〈六〉、拓展延伸
你還知道哪能些大義凜然的正氣之詩(shī)？自己也試著(zhù)寫(xiě)一首看看能寫(xiě)出什么韻味來(lái)。
例：
大江歌罷掉頭東
----周總理
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。
面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
七、板書(shū)展示：
雁門(mén)太守行
李賀
前四句：寫(xiě)日落前的情景。
后四句：寫(xiě)唐軍將士夜襲敵營(yíng)，以死報效朝廷。
別 云 間
夏完淳
感情：悲——壯
格調：低沉——高亢
八、作業(yè)布置：
1、給下列加點(diǎn)字注音
燕脂（ ） 羈旅（ ） 提攜（ ）
2、解釋詞語(yǔ)：
1、《雁門(mén)太守行》借用樂(lè )府問(wèn)題，表達了什么思想感情？
2、《別云間》中哪兩句用奇特的想象抒發(fā)了革命到底的豪情。
3、《別云間》一詩(shī)的題目有何深刻含義？
�。鄞鸢福荩�
1、 借用樂(lè )府問(wèn)題，描繪了一場(chǎng)邊關(guān)戰爭，歌頌了守邊將士浴備奮戰，視死如歸的英雄氣概。
2、 毅魄歸來(lái)日，靈旗空際看。
3、 從字面上看是別故鄉，而詩(shī)人內心是把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。