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我的母親老舍教案

時(shí)間:2024-05-24 19:03:29 老舍 我要投稿

我的母親老舍教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)教案呢?下面是小編精心整理的我的母親老舍教案,歡迎大家分享。

我的母親老舍教案

我的母親老舍教案1

  教學(xué)目標:

  【知識與能力目標】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.了解課文的敘述順序和表達方式。

  3.會(huì )認文中10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。

  【過(guò)程與方法目標】

  抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容,通過(guò)自學(xué)、合作探究等方法品詞析句,感悟母親形象,體會(huì )作者字里行間流露出的摯愛(ài)深情。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】

  通過(guò)學(xué)文,感受母親的美好品質(zhì),體會(huì )作者對母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。從而提升學(xué)生對親情的珍視,熱愛(ài)身邊的每一個(gè)親人。

  4.教學(xué)重、難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內容,鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象,感受母親的美好品質(zhì),體會(huì )作者一直強調的`母親對其的“生命教育”。

  教學(xué)步驟:

  一、談話(huà)導入,揭示課題。

  師:孩子們,昨天老師在預習作業(yè)中讓大家瀏覽本單元的課文,你們發(fā)現了什么?

  (學(xué)生會(huì )發(fā)現本單元全是老舍的文章,和以前的冰心文學(xué)單元一樣,意在讓大家讀同一作家的不同作品,從而感受其語(yǔ)言特色和人格魅力。)

  設計意圖:通過(guò)瀏覽本單元文章,發(fā)現單元特點(diǎn)——老舍文學(xué)單元,在頭腦中建立起初步的學(xué)習框架,并培養了學(xué)生瀏覽文章獲取信息的能力。

  師:關(guān)于老舍,你了解哪些?請結合預習作業(yè)中你搜集的資料,給大家做一個(gè)簡(jiǎn)要介紹。

  設計意圖:通過(guò)談對老舍的初步認識,讓孩子們走近作家,引起學(xué)文的興趣。

  師:在這個(gè)單元里,最先向我們走來(lái)的是老舍的母親。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文,感受老舍筆下母親的形象。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙。

  檢測預習作業(yè):讀準字音,讀通課文。把易讀錯的字音和難寫(xiě)的生字記在預習本上,并想辦法記住它。

  1、通過(guò)小組學(xué)習的方式,驗收預習第一項。在小組內通讀全文。教師相機板書(shū)學(xué)生遺留的問(wèn)題。

  容易讀錯的字:撮土供給提倡就寢

  不易理解的詞語(yǔ):出閣敷衍銅活張羅刮痧籌劃

  2、抽查課文朗讀情況。抽查每組一名同學(xué)在全班讀一到兩個(gè)自然段。

  設計意圖:通過(guò)小組學(xué)習,提高學(xué)習效率,培養合作精神,構建有效課堂。

  三、默讀課文,理清文章脈絡(luò ),概括大意。

  1、默讀課文,想一想文章是按什么順序寫(xiě)的?并用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下老舍母親的形象。

  2、全班交流,理清脈絡(luò )。

  設計意圖:了解文章的表達順序——時(shí)間順序,學(xué)習這種寫(xiě)作方法。并通過(guò)概括母親形象,理清文章脈絡(luò ),對文章有一個(gè)整體的認識。

我的母親老舍教案2

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:A-識記有關(guān)老舍文學(xué)常識

  B-了解記敘文可刻畫(huà)人物,表達情感的方式方法。

  2、情感目標:體會(huì )作者對母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。

  3、閱讀目標:體味作者樸實(shí)自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  學(xué)習課文自然樸素又充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言風(fēng)格。

  教學(xué)內容與步驟:

  導入,母親是我們出生以后最先接觸到的親人,母親是我們在這個(gè)世界上的第一任老師。我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)朱自清先生寫(xiě)的《背影》,今天讓我們大家再來(lái)學(xué)習一片描寫(xiě)母親,母愛(ài),以及母子親情的文章。老舍先生的《我的母親》。

  第一部分,介紹作者。

  首先我們來(lái)介紹一下這篇課文的作者,著(zhù)名作家老舍先生。

  我們在過(guò)往的學(xué)習中已經(jīng)學(xué)習過(guò)老舍先生的文章,那位同學(xué)能夠將你所了解的關(guān)于老舍的信息說(shuō)出來(lái)與大家分享一下呢?(教師引導學(xué)生回憶有關(guān)老舍的文學(xué)常識。)

  學(xué)生回答,兩名同學(xué)相互補充完成,教師最后整理,幫助學(xué)生記憶。

  老舍,原名舒慶春,字舍予,滿(mǎn)族正紅旗。出生于北京一個(gè)貧窮的滿(mǎn)族家庭,幼年家庭貧困。1913年近北京師范學(xué)校學(xué)習,1930年回國,先后在濟南齊魯大學(xué),青島山東大學(xué)任教。我們曾經(jīng)學(xué)習的寫(xiě)景抒情散文《濟南的冬天》就是創(chuàng )作于老舍先生在濟南任教期間。

  老舍先生在英國游學(xué)時(shí),寫(xiě)出了他的英倫三長(cháng)篇《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》、著(zhù)名長(cháng)篇小說(shuō)有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》等、著(zhù)名話(huà)劇作品《茶館》《龍須溝》,老舍先生因其在文學(xué)方面的卓越貢獻,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。

  第二部分,講讀課文

  1、學(xué)生自讀課文,找出文章中表明時(shí)間順序的句子。

  提問(wèn)學(xué)生,找出表示時(shí)間順序的句子。兩到三位同學(xué)補充完整。

  提示學(xué)生發(fā)現本文的記敘順序——時(shí)間順序。

  2、讀完全文,同學(xué)們又沒(méi)有被這樣一位母親的行為所感動(dòng)呢?思考一下穩中寫(xiě)了怎樣的一位母親,結合文中的例子,小組討論總結出母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

  A勤勞、吃苦——3自然段

  B熱情好客——10自然段

  C貧而樂(lè )施——隨份子等

  D善良隱忍——對姑母的態(tài)度

  E樂(lè )于助人——11自然段

  F堅強——13自然段

  3、文中寫(xiě)到這樣一位堅強的母親,在面對自己的子女的時(shí)候,卻曾經(jīng)留下了四滴眼淚。為了自己的二女兒留下的四滴眼淚。下面同學(xué)們迅速閱讀課文,找出文中母親為兒女所留下的“四滴眼淚”。

  為哥哥留下的眼淚——3自然段

  我升學(xué)時(shí)留下的眼淚——13自然段

  我畢業(yè)時(shí)留下的眼淚——13自然段

  我23歲時(shí)未被母親的愿望時(shí)留下的眼淚——14自然段

  思考這些眼淚表現了母親對子女的怎樣的思想感情。引出——“五四的母愛(ài)”的主題。

  4、這樣一位偉大的母親,對孩子有什么樣的影響呢?同學(xué)們能不能從文中找出這些影響的所在呢?下面同學(xué)們一邊在閱讀一遍課文,以便找出這些句子。

  A、9自然段——愛(ài)花、愛(ài)清潔、守秩序。

  B、10自然段——好客的習慣

  C、12自然段——軟而硬的風(fēng)格

  D、12自然段——做人做事講原則,做人的'道理

  E 、17自然段——我的性格、習慣、是母親傳給的

  5、重點(diǎn)分析13自然段

  母親對子女的愛(ài)總是無(wú)私的、偉大的。課文中最能體現母愛(ài)“無(wú)私”和“偉大”的就是第13自然段,F在同學(xué)們迅速度以下課文13自然段,看一下這一段講了幾件事情。同學(xué)們可以根據你的判斷,講這一段分成幾個(gè)小的層次。

  幾分鐘后,提問(wèn)學(xué)生回答。教師引導學(xué)生得出正確答案。

  A、母親籌款送我上學(xué)——“母親做了半個(gè)月的難”

  B、母親送二姐出嫁——細節描寫(xiě)

  C、母親送兒子返!赣H的心理變化——“笑了”“愣住了”“嘆出一口氣來(lái)”“給我一把花生”“走吧,小子!

  6、總結:回顧課堂內容——總結出關(guān)于這篇課文的一、二、三、四、五、六。

  一、一條線(xiàn)索(時(shí)間線(xiàn)索)

  二、兩大部分(介紹作者,講讀課文)

  三、三件小事(課文重點(diǎn)13自然段體現母愛(ài)的三件小事)

  四、四“滴”眼淚(母親在文中有四處流淚)

  五、五處影響(母親對我的“五”處影響)

  六、六大品質(zhì)(母親最主要的六種品質(zhì))

  布置作業(yè):

  1、熟讀課文,預習課后題

  2、準備課堂習作聯(lián)系,用樸實(shí)的語(yǔ)言,描述一下自己的父母,或者用日記或書(shū)信的方式,寫(xiě)一篇小文描述一下對父母的感恩之情。

我的母親老舍教案3

  這篇文章的風(fēng)格是純樸而清新的。語(yǔ)言隨情而發(fā),自然樸素,字字句句都是濃得化不開(kāi)的情深之語(yǔ);結構任性而為,平實(shí)流暢。結尾處,一聲沉痛的嘆息,明白如話(huà),卻是意悲而遠,感人至深。

  教學(xué)目的

  1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象,從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。

  2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.理解母親對“我”的做人訓練,感受作者對母親的感情。

  2.理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

  教學(xué)時(shí)數:二課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、預習

  1.給下面加點(diǎn)字注音。

  文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)

  吹笙(sheng3)摹畫(huà)(mo2)眼翳(yi4)

  舔去(tian3)侮辱(wu3)

  2.解釋下列詞語(yǔ)。

  責罰:處罰。

  管束:加以約束,使不越軌。

  氣量:指才識和品德的高低;指能容納不同意見(jiàn)的度量。

  廣漠:廣大空曠。

  寬。簩捜蒺埶。

  質(zhì)問(wèn):責問(wèn)。

  文縐縐:形容人談吐、舉止文雅的樣子。

  面紅耳赤:形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

  仁慈:仁愛(ài)慈善!

  侮辱:使對方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。

  二、導人

  母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過(guò)的道路,把深情的目光投向母親,用樸實(shí)的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字,了解這位學(xué)者少年成長(cháng)的歷程,也許對你會(huì )有許多啟迪。

  作者簡(jiǎn)介:

  胡適(1891~1962),現代作家、學(xué)者,字適之,安徽績(jì)溪人。曾提倡文學(xué)改革,為新文化運動(dòng)的著(zhù)名人物。1920年創(chuàng )作第一部新詩(shī)集<嘗試集>。

  三、閱讀課文.整體感知

  默讀提示及要求:

  1.抓住關(guān)鍵句、段。

  2。注意字詞,讀準字音,辨清字形。

  3.讀完后,用一句話(huà)總結全文。

  4.理清文章結構。

  明確:

  文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現的記敘方法,詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來(lái)寫(xiě)母親和家人相處的情況。

  四、學(xué)習課文內容

  1.讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題,或者值得思考的問(wèn)題,集中起來(lái)加以討論。

  2.教師提出問(wèn)題,學(xué)生討論交流。

  提問(wèn):用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。

  明確:“我母親管束我最嚴,她是慈母兼任嚴父”。

  提問(wèn):為什么說(shuō)她又是“嚴父”?

  明確:插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)交流介紹)。

  提問(wèn):課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

  明確:課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情:

  A.叫我早起,聆聽(tīng)教誨,“催”去上學(xué)。

  B.我說(shuō)了不該說(shuō)的話(huà),她重重責罰我。

  C.新年之際,債主來(lái)要債,她從不罵一聲,臉上從不露出一點(diǎn)怒色。

  D.受了兩嫂子的氣,她只忍耐著(zhù),忍到不可再忍時(shí),悲哭一場(chǎng),以解心中之苦。

  E.聽(tīng)了王叔的`牢騷話(huà),表現出剛氣,不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

  通過(guò)寫(xiě)這些事,表現母親以下品性:她是一位恩師,對我諄諄教誨,對我要求嚴格,卻從不拿孩子出氣,氣量大,性情好,事事留心,事事格外容忍;待人仁慈、溫和,從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話(huà)。

  五、探究活動(dòng)

  請你就作者母親的為人、教子方法,談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解,不要求統一答案,也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。

  六、小結

  這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對母親的贊歌,作者懷著(zhù)深深的敬意和愛(ài)戴,記下了自己的母親這可親可敬的美好形象,唱出了一支深情的頌歌,“愛(ài)”的感情貫穿全文。

  七、布置作業(yè)

我的母親老舍教案4

  教學(xué)目標:

  1.通過(guò)對文章主要內容和基本情感的總體把握,引導學(xué)生掌握整體感知的閱讀方法。

  2.體會(huì )賞析文中描述母親做人做事的細節描寫(xiě),進(jìn)而把握母親的形象。

  3.訓練學(xué)生運用細節描寫(xiě)表達豐富的思想內涵和真情實(shí)感的能力。

  4.體會(huì )來(lái)自平凡世界的人際溫暖,學(xué)會(huì )感恩。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、引導學(xué)生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象,領(lǐng)悟作者對母親的深情,從而培養健康的情感。

  2、引導學(xué)生品味文中樸素的語(yǔ)言,賞析文中的細節描寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )作者所一直強調的母親對其的“生命教育”,從而提升對濃濃親情的珍視。

  教學(xué)方法:

  閱讀法、誦讀法、活動(dòng)法

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導入

  一位作家這樣說(shuō)道:“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親;最美好的呼喚,就是‘?huà)寢尅。是歷史,賦予母愛(ài)亙古的深沉;是深情,賦予兒女對母親深深的依戀。

  然而,“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養而親不待!眱号沒(méi)來(lái)得及報答母親,母親卻永遠地離去了。 抗日戰爭爆發(fā)后,老舍孤身一人在大后方從事抗戰文藝創(chuàng )作和組織工作。1九42年,老舍的母親在北京去世了,最初家人沒(méi)敢把母親病亡的消息立即告訴他,害怕加重他的孤獨痛苦。差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息,于是,他用飽含血淚的筆寫(xiě)了《我的母親》.

  這節課就讓我們走進(jìn)《我的母親》,感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。

  二、課文內容分析:

  那么老舍身為一位偉大的作家,他的母親又是怎么樣的一個(gè)人呢?

  快速閱讀課文,給每個(gè)自然段加上順序號,并從文中篩選信息、概括要點(diǎn),用以下句式來(lái)回答:

  1.第 自然段,寫(xiě)了母親 (事),可以看出母親是一個(gè) 的人。

  參照

 。1)第八段!靶植坏绞畾q,三姐十二、三歲,我才一歲半,全仗母親獨力撫養了?在我的記憶中,她的手終年是鮮紅微腫的!

  第八段!鞍滋,她洗衣服,洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍,就是屠戶(hù)們送來(lái)的黑如鐵的布襪,她也給洗得雪白!

  第八段!巴黹g,她與三姐抱著(zhù)一盞油燈,還要縫補衣服,一直到半夜?父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃,永遠會(huì )得到應有的澆灌與愛(ài)護,年年夏天開(kāi)許多花!

  ——勤勞誠實(shí)認真

 。2)第十段!坝锌腿藖(lái),無(wú)論手中怎么窘,母親也要設法弄一點(diǎn)東西去款待?遇上親友家中有喜喪事,母親必把大褂洗得干干凈凈,親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢(qián)!

  ——熱情好客

 。3)第十一段。

 、佟肮媚笗r(shí)常鬧脾氣?母親活到老,窮到老,辛苦到老,全是命當如此!

 、凇八顣(huì )吃虧?不知道哪里來(lái)的一位侄子,聲稱(chēng)有承繼權,母親便一聲不響,教他搬走那些破桌子爛板凳,而且把姑母養的一只肥母雞也送給他!

  ——善良隱忍、寬厚忍讓

 。4)第十二段。 “皇上跑了,丈夫死了,鬼子來(lái)了,滿(mǎn)城是血光火焰,可是母親不怕,她要在刺刀下,饑荒中,保護著(zhù)兒女?她的淚會(huì )往心中落!”

  ——堅韌剛強

 。5)第十二段。

 、佟叭雽W(xué),要交十元的保證金。這是一筆巨款!母親作了半個(gè)月的難,把這巨款籌到,而后含淚把我送出門(mén)去。她不辭勞苦,只要兒子有出息!

 、凇爱斘矣蓭煼懂厴I(yè),而被派為小學(xué)校校長(cháng),母親與我都一夜不曾合眼。我只說(shuō)了句:‘以后,您可以歇一歇了!’她的回答只有一串串的眼淚!

 、邸叭闶悄赣H的右手?可是,她掙扎著(zhù),咬著(zhù)嘴唇,手扶著(zhù)門(mén)框,看花轎徐徐的走去!

  ——母親對兒女的深情

  【參照】:

  作者筆下是一個(gè)非常感人的母親形象:她勤勞誠實(shí)而且做事認真仔細,她熱情好客而且樂(lè )于助人,不怕吃虧,她處事有度,軟中有硬,她善良堅強,對子女的感情內斂而深厚??

  2.就是這樣的一位母親,對我有什么樣的影響呢?母親對我進(jìn)行的是什么樣的“生命的教育”?從文中找出相應的語(yǔ)句。

 。1)第九節,“從這里,我學(xué)得了愛(ài)花,愛(ài)清潔,守秩序!保己玫纳盍晳T)

 。2)第十節,“到如今如我的好客的習性,還未全改,盡管生活是這么清苦,因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的!保ê每偷牧曅裕

 。3)第十二節,“她的淚會(huì )往心中落!這點(diǎn)軟而硬的性格,也傳給了我。我對一切人與事,都取和平的態(tài)度,把吃虧看作當然的。但是,在作人上,我有一定的宗旨與基本的法則,什么事都可將就,而不能超過(guò)自己劃好的界限!保ㄜ浂驳男愿瘢

 。4)第十七節,“生命是母親給我的。我之能長(cháng)大成人,是母親的血汗灌養的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人,是母親感化的。我的性格,習慣,是母親傳給的!

  【參照】:

  同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),為什么作者稱(chēng)作是“生命的教育”?

  老師對學(xué)生的教育是交給學(xué)生知識,講道理,而母親不識字,講不出什么大道理,她給“我”的教育不是語(yǔ)言上的,而是行動(dòng)上的。不是通過(guò)言傳而是通過(guò)身教,她在生活中默默地,潛移默化地影響著(zhù)我,在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深遠的影響。

  3.文章為我們刻畫(huà)了一個(gè)對兒女深情的母親,請同學(xué)們細細品味文章的語(yǔ)言,找出文中最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句或段落,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

 。1).文章將母親的愛(ài)女之情凝聚在一個(gè)細節中:“她掙扎著(zhù),咬著(zhù)嘴唇,手扶著(zhù)門(mén)框,看花轎徐徐的走去”。一系列的動(dòng)作隱含著(zhù)母親送女兒出嫁時(shí)依依不舍的內心活動(dòng)。這一特寫(xiě)鏡頭的背后,我們看到了支撐母親的全部力量,那就是她的一顆熾熱的愛(ài)女之心。(這幅畫(huà)面如此生動(dòng)感人離不開(kāi)作者成功的細節描寫(xiě),細節描寫(xiě)是指抓住生活中的.細微而又具體

  的典型情境,加以生動(dòng)細致的描寫(xiě)。主要是細微的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)。 )

 。2).寫(xiě)除夕之夜母親送“我”返校。

  除夕,“我”請了兩個(gè)小時(shí)的假回到“清爐冷灶的家中”,母親“笑了”。只一個(gè)“笑”字,就將母親見(jiàn)到兒子的那種喜出望外的心態(tài)和抑制不住的激動(dòng)之情表現得淋漓盡致。當聽(tīng)說(shuō)“我”還要回校時(shí),她先是“愣住了”,然后是半天才“嘆出一口氣來(lái)”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動(dòng),反復咀嚼,令人感動(dòng)。臨走時(shí),母親遞給“我”一些花生,說(shuō)了聲“去吧,小子!”母親的這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)極普通,仔細品味,卻別有深情,雖依依不舍卻不曾挽留,這里有母親的理解,母親對兒子深沉、內斂而含蓄的愛(ài),令人潸然淚下。

  4.文中寫(xiě)母親對兒女的深情處處可見(jiàn),我們也不能忽視另一面,即兒女對母親的感情,請從課文中找出作者對母親蘊含著(zhù)怎樣的情感,談?wù)勀愕母惺埽?/p>

  第十二段結尾處,“今天淚又遮迷了我的眼??可是慈母不會(huì )再候盼我了,她已入了土!

  第14段中寫(xiě)“我”兩次違背母親的意愿,她都深深理解,默許了,表示出作者對母親的愧疾和感激,

  第15~十七段幾乎都是對遠方母親的惦念之情。

  結尾“唉,還說(shuō)什么呢,心痛,心痛!”讓人一下子感愛(ài)到作者痛失老母親后撕心裂肺的痛苦。

  5.文章為我們展現了母子間的深厚情感,感人至深,關(guān)鍵在于成功的運用了細節描寫(xiě),細節體現人物的性格,母親對子女的影響也正是通過(guò)一個(gè)個(gè)的生活細節體現的。讓我們也來(lái)學(xué)一學(xué)老舍,請同學(xué)們選取一個(gè)生活細節寫(xiě)一段自己與父母間感人的故事。

  總結

  有一種愛(ài)是不能被懷疑的,那就是母親對兒女的愛(ài),母愛(ài)這個(gè)永恒的話(huà)題,我們道也道不盡,寫(xiě)也寫(xiě)不完,就讓我們把這份感激之情化為實(shí)際行動(dòng),用愛(ài),用行動(dòng)去回報我們的父母。

我的母親老舍教案5

  教學(xué)目標:

  一、真摯、深沉的母愛(ài)。

  二、截取人物表現中最典型的經(jīng)歷寫(xiě)人物。

  三、在記敘中穿插必要的議論。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:

  法國大作家說(shuō):人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時(shí)候。我國著(zhù)名的親聞?dòng)浾、政論家和出版家鄒韜奮,他的情感世界十分豐富。十三歲時(shí)慈母長(cháng)逝,當他揮灑如椽之筆發(fā)宏遒之論時(shí),也會(huì )懷念到母親的美麗,豐富的情感,能干的才具,可愛(ài)的性格。他飽蘸情感,揮筆寫(xiě)下了《我的母親》,再現母親那慈愛(ài)的動(dòng)人形象。

  二、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┱w感知課文:

  1、理解識記字詞。

  2、結合課后第一題,課文寫(xiě)了母親的幾個(gè)生活片段,來(lái)表現母親的`愛(ài)子情深。

 。ǘ┻\用自主、合作、探究的學(xué)習方式,重點(diǎn)引讀回憶母親的四個(gè)片段。

  1、給加點(diǎn)的字注音并解釋?zhuān)?/p>

  人影憧憧()

  睡眼惺忪()

  躡手躡腳()

  娓娓動(dòng)聽(tīng)()

  萬(wàn)籟俱寂()

  2、對第一個(gè)片段元宵夜的巡閱,重在誦讀欣賞,體會(huì )母親對幼兒的呵護和愛(ài)意。表現母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。

  對第二個(gè)片段涌流的淚珠,重在體會(huì )母親的同情心和循循善誘的良師素質(zhì)。

  對第三個(gè)片段豐富的心靈世界,通過(guò)精讀這一片段,重在理解母親期待嚴訓而又心疼兒子的矛盾心態(tài),引導學(xué)生懂得寫(xiě)人之心態(tài),要善于寫(xiě)出心靈中復雜矛盾的一面。

  對第四個(gè)片段勞碌的身影,重在體會(huì )母親的勤勞和才干以及我的歉疚和激動(dòng)之情。

 。ㄈ、體會(huì )語(yǔ)言細膩、真摯、深沉的特點(diǎn)。

  本文的句式一般較長(cháng),多用修飾,注重描摹,強膩刻畫(huà)。讓學(xué)生從文中找出最能表現這些特點(diǎn)的句子,并作出分析。

  如我自己咆咽著(zhù)背,同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著(zhù)的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭著(zhù)時(shí)時(shí)從嗚咽著(zhù)的、斷斷續續的聲音里勉強說(shuō)著(zhù)打得好。母親前用坐在旁邊縫紉著(zhù)的限定,哭著(zhù)前用唏唏噓的淚如泉涌修飾,聲音前用嗚咽著(zhù)的、斷斷續續的修飾,繪聲繪色,描寫(xiě)細膩,結構嚴密。這句話(huà)如果改成短句,似乎可說(shuō)成:我自己?jiǎn)柩手?zhù)背,同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)母親也哭著(zhù),她坐在旁邊,唏唏噓噓噓,淚如泉涌聲音嗚嗚咽咽,斷斷續續,時(shí)時(shí)勉強說(shuō)著(zhù)打得好。意思雖沒(méi)有增多或減少,但似不能表明唏唏噓噓,淚如泉涌與哭著(zhù)等的修飾與被修飾的關(guān)系,描寫(xiě)的細膩程度上似有了

  一定的差別。

  細膩描寫(xiě)的語(yǔ)言中有著(zhù)真摯、深沉的感情。例如:說(shuō)起我的母親,我只知道她是浙江海寧查氏至今不知道她有什么名字!這句話(huà)所揭示的內容,這句話(huà)所流露的感情,則是對封建社會(huì )男尊女卑,女性依附于男子,幾乎無(wú)獨立身份可言這一現象的深沉的譴責、控訴之情,也似乎包含著(zhù)一種深深的自責,感嘆號的使用進(jìn)一步強化了這種感情。

 。ㄋ模⿵娀柧殻

  1、在橫線(xiàn)上,填進(jìn)恰當的成語(yǔ)。

  往往講到孤女患難,或交婦含冤的美好慘的情形,她兩人便都,淚珠盡往頰上涌流著(zhù)。那時(shí)的我立在旁邊睢著(zhù),,心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢拥膿]淚痛哭一頓。

  2、體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的感

  情色彩。

 。1)到年底父親要清算我平日的功課。

 。2)不幸又有一次中斷,背不下去。

 。ㄎ澹┱n堂小結:由于母親在作者十三歲時(shí)就去世了,母親在作者童年的記憶中,只留下了幾個(gè)閃光的片段。作者正是攝取這幾個(gè)閃光的片段來(lái)塑造母親形象的,表現了母親的愛(ài)子情深,母親的感情豐富,母親的勤勞能干。

 。┎贾米鳂I(yè):

  你還記得自己母親給你留下的最初印象嗎?寫(xiě)出幾個(gè)片段。

我的母親老舍教案6

  一、教材依據

  《我的母親》是中等職業(yè)教育國家規劃教材第三冊第一單元精讀篇目。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是記敘文的語(yǔ)言。老舍是著(zhù)名的語(yǔ)言大師,他的《我的母親》是語(yǔ)言運用方面的典范。教學(xué)本文為學(xué)生學(xué)習記敘文的語(yǔ)言提供一個(gè)范例。

  二、設計思想:

  《我的母親》極鮮明地體現了這樣一個(gè)特點(diǎn):以“致力于全面提高職高學(xué)生的語(yǔ)文素養”為宗旨,遵循“注重基礎、強化能力、突出重點(diǎn)、學(xué)以致用”的原則,其“工具性和人文性”極強,且具有時(shí)代精神和生活氣息。該篇文章語(yǔ)言樸素,情感濃烈,向我們呈現了一位普通勞動(dòng)婦女勤勞困苦的一生,表達了作者對母親的深深感激和懷念之情。因此,本文不僅是學(xué)生繼續了解敘事性散文的重要載體,而且是對處于生理、心理不穩定的職高學(xué)生的情感的洗禮。

  三、教學(xué)目標:

  知識與能力目標:學(xué)習課文自然樸素又充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言。感受母親形象,能夠把父母的那種深沉的愛(ài)在作文中運用自然樸素的語(yǔ)言表現出來(lái)。

  過(guò)程與方法目標:

  1、在學(xué)習方式上,針對本課特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況,七八個(gè)同學(xué)一組,每組選出一位小先生,負責本組活動(dòng)。通過(guò)閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式,提高學(xué)生的自主意識和合作能力。

  2、在教學(xué)方式上,我主要采用導讀啟示--賞析探究--評價(jià)歸納--訓練遷移四步立體的教學(xué)方法,通過(guò)重點(diǎn)賞析、朗讀品味、寫(xiě)作體驗等感受母子親情。

  3、通過(guò)多媒體,創(chuàng )設優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境,催生學(xué)生情感,縮短師生、生生距離,為平等對話(huà)創(chuàng )造條件。

  4、通過(guò)比較閱讀,升華文章主題。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:

  1、體驗母愛(ài)的偉大無(wú)私,熱愛(ài)母親

  2、感受作者的博大志遠,學(xué)習作者的感恩親情,反省自身,樹(shù)立正確的人生觀(guān),。

  四、教學(xué)重點(diǎn):

  由于作者生活的時(shí)代與學(xué)生生活的現在相隔較遠,學(xué)生個(gè)人的閱歷的不同,他們對母親的詮釋也就因人而異,鼓勵學(xué)生參與課堂,說(shuō)出自己的閱讀體驗,品味作品樸素自然的語(yǔ)言應為教學(xué)的重點(diǎn),

  五、教學(xué)難點(diǎn):

  職高學(xué)生語(yǔ)言表達能力的薄弱,為師生課堂的交流和溝通帶來(lái)了難度。調動(dòng)學(xué)生的情感,能夠運用恰當的語(yǔ)言,去領(lǐng)略那血濃于水的親情則是本課教學(xué)難點(diǎn)。

  六、教學(xué)準備:

  上課前,準備好二首歌曲,一是閻維文的《母親》,二是毛阿敏的《燭光里的`媽媽》,一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩(shī)孟郊的《游子吟》。課件由導讀啟示--賞析探究--評價(jià)歸納--訓練遷移四個(gè)環(huán)節,按照走近母親--認識母親--升華母親--歌頌母親--體恤母親五個(gè)步驟層層展開(kāi)。

  七、教學(xué)過(guò)程

  本課教學(xué)由課前的傾聽(tīng)母親和課堂上的走近母親--認識母親--升華母親--歌頌母親--體恤母親五個(gè)步驟構成。本文在學(xué)生了解作者、把握文章寫(xiě)作線(xiàn)索、整體感知形象的基礎上進(jìn)行的重點(diǎn)閱讀及語(yǔ)言品味。

 。ㄒ唬┮魳(lè )欣賞:傾聽(tīng)母親

  母愛(ài)是學(xué)生熟悉而又陌生的話(huà)題,說(shuō)它熟悉是因為每位學(xué)生都正在享受著(zhù)無(wú)私的母愛(ài),說(shuō)它陌生是因為學(xué)生的年齡特征和目前特有的家庭地位,使很多學(xué)生很少對母愛(ài)進(jìn)行認真的咀嚼與反思。因此充分利用課前三分鐘,欣賞震撼心靈的音樂(lè )閻維文的《母親》,激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣,潛移默化地升華母親形象。

 。ǘ⿲ёx啟示:走近母親

  帶著(zhù)課前欣賞音樂(lè )的那份感動(dòng),教師順勢激情導入:母親!一個(gè)飽含多少深情的稱(chēng)謂;母愛(ài),一種世界上最偉大的情感。它如陽(yáng)光普照般溫暖;如春風(fēng)化雨般細密,如海納百川般博大,如蠟炬成灰般無(wú)私。我們曾經(jīng)了解過(guò)朱德的母親,那是一位勤勞善良且富有遠見(jiàn)的女性,今天我們學(xué)習的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學(xué)目標。使學(xué)生一目了然本文的重難點(diǎn),引導學(xué)生讀書(shū),關(guān)鍵在于發(fā)現和提出問(wèn)題,尤其是要發(fā)現和提出那些有思考價(jià)值的探究性的問(wèn)題。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)研討。

 。ㄈ┵p析探究:認識母親

  本步驟要針對某一問(wèn)題,激發(fā)引導學(xué)生思考和探究,讓每一位學(xué)生都暢所欲言,充分發(fā)表自己的真知灼見(jiàn),促使學(xué)生的思維得到發(fā)散。我設計了如下環(huán)節。

  1、整體感知

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,品味是在閱讀的基礎上,經(jīng)過(guò)用心體會(huì )產(chǎn)生情感共鳴的過(guò)程。教師在課堂上是學(xué)生學(xué)習的引路人,為更好地達到學(xué)習目標,完成知識的自然過(guò)渡,在認識母親之前,先展示上節課板書(shū)設計,讓學(xué)生根據板書(shū)設計及課文內容以“母親是…….的人”為格式造句,整體感知母親形象;這一問(wèn)題的設計有利于了解學(xué)生閱讀課文后的情感體驗,也是認識老舍母親的關(guān)鍵所在,為重點(diǎn)閱讀、語(yǔ)言賞析打下基礎。

  2重點(diǎn)閱讀

  母親是偉大的,她的偉大體現在文章字里行間,尤其是課文的第13段,是最令人感動(dòng)的,也是最精彩的。教師引導學(xué)生賞析13段,并提出以下問(wèn)題供學(xué)生思考:

  文章寫(xiě)了哪些事?你認為哪件事最感人?為什么?

  課堂是學(xué)生的課堂,我采取分組討論,小組選代表回答的方法,在學(xué)生闡述理由的過(guò)程中,我可用師生對話(huà)的方法,聯(lián)系生活實(shí)際啟發(fā)學(xué)生品味所展示的感人細節。并板書(shū)“母愛(ài)無(wú)邊”

  3、品味語(yǔ)言

  在引導學(xué)生重點(diǎn)閱讀的過(guò)程中,因勢利導出本文語(yǔ)言的第一大特色:善于通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng),表現人物豐富的內心世界。講完此問(wèn),我再配樂(lè )鋼琴《給母親的信》朗讀此段,帶學(xué)生再來(lái)品味簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言下蘊含的偉大母愛(ài)。朗讀完畢,我由第13段的語(yǔ)言特色拓展開(kāi)來(lái),再次激疑追問(wèn):本文語(yǔ)言在其它方面還有哪些特色!

  “白描”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,我在引導學(xué)生品味這一語(yǔ)言特色時(shí),可先出示孟郊的《游子吟》,讓學(xué)生把詩(shī)的前四句與第13段的感人細節比較,引出白描,后指出:作者善于運用白描的手法刻畫(huà)人物形象。什么是白描?我主要聯(lián)系美術(shù)中的白描畫(huà)法,讓學(xué)生理解文章中的“白描”手法,并以孟郊的《游子吟》的前四句講析,后讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出文中運用白描的語(yǔ)句,教師引導學(xué)生辨識糾正,并重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句對表現人物的作用。

  1、在我的記憶中,她的手終年是鮮紅微腫的。

  2、她做事永遠絲毫也不敷衍,就是屠戶(hù)們送來(lái)的黑如鐵的布襪,她也給洗得雪白。

  3、桌椅都是舊的,柜門(mén)的銅活久已殘缺不全,可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土,殘破的銅活發(fā)著(zhù)光。

  以上語(yǔ)言品味是站在作者對母親描寫(xiě)的角度上來(lái)分析人物形象的,對第三點(diǎn)語(yǔ)言特色:以無(wú)華的語(yǔ)言表達濃厚的感情,我變換角度。站在作者的角度上,這樣設疑:母愛(ài)是偉大的,作者的語(yǔ)言卻是質(zhì)樸無(wú)華的,作者對母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語(yǔ)言得以表現的?學(xué)生通過(guò)閱讀大多都會(huì )將目光集中在這樣的句子上。并板書(shū)“兒女有報”。

  1、每逢接到家信,我總不敢馬上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不祥的消息。

  2、街上是那么熱鬧,我卻什么也沒(méi)看見(jiàn),淚遮迷了我的眼。今天,淚又遮迷了我的眼,又想起當日孤獨的過(guò)那凄慘的除夕的慈母?墒谴饶覆粫(huì )再候盼著(zhù)我了,她已入了土!

  這些語(yǔ)言看似大白話(huà),但蘊含著(zhù)濃烈的感情,讀來(lái)很容易讓人產(chǎn)生共鳴,因此在品味的基礎上誦讀這些語(yǔ)言,有助于學(xué)生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。

 。ㄋ模、評價(jià)歸納:升華母親

  本步驟要讓學(xué)生比較評價(jià),歸納概括出規律性的知識,促使學(xué)生的思維得到收斂,學(xué)生便形成了一個(gè)完整的思維過(guò)程。在此由老師簡(jiǎn)單概述本節課講述的內容,并由學(xué)生從寫(xiě)作方法和表達主題兩方面自由發(fā)言,談本文的學(xué)習收獲。老師適當評價(jià)。

 。ㄎ澹、訓練遷移:歌頌母親

  本步驟要設計能夠培養學(xué)生創(chuàng )新精神和能力的思維訓練題,使學(xué)生的“思考”遷移成為一種“創(chuàng )新能力”。

  緊承上一環(huán)節的評價(jià),教師有感情闡述:是啊,母愛(ài)猶如一縷陽(yáng)光,使我們的心靈即便在寒冷的冬天,也能感到溫暖如春;母愛(ài),猶如一泓清泉,讓我們的心靈即使蒙上歲月的風(fēng)塵,也依然純潔明凈。同學(xué)們,盡管跨出一步便是天涯,但作為游子的你,永遠走不出母愛(ài)的風(fēng)箏線(xiàn),因為線(xiàn)的那頭永遠握在母親的手中,老舍的母親讓我們熱淚盈眶,我們的母親呢?請讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著(zhù)你,以母親或母愛(ài)為話(huà)題運用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言,說(shuō)一段贊美母親的話(huà)。

  學(xué)生考慮五分鐘,小組選代表口頭作文,并采取自評和他評的方式。我們知道,單調的文本閱讀,容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,因此設計這一環(huán)節,既有利于了解學(xué)生情感體驗的變化,又有利于捕捉課堂的著(zhù)力點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn),讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),有情可發(fā),使師生對母親的情感在交流中自然升華。

 。、師生寄語(yǔ):體恤母親

  學(xué)生自由發(fā)言,對母親說(shuō)一句話(huà)。

  寄語(yǔ):同學(xué)們,孝敬我們的母親吧,不僅僅是今天。正如歌中唱到:不管你走多遠,不論你在干啥,不管你功勞多高,不論你成就多大,到什么時(shí)候也不能忘咱的媽。進(jìn)行德育教育的灌輸。

 。ㄆ撸、訓練延伸:

  根據學(xué)生的實(shí)際情況,分層次教學(xué),由學(xué)生選做相關(guān)題目。

  A:根據文章的寫(xiě)作方法,請以“母親”或“母愛(ài)”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。

 。ū刈觯

  B:比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作特點(diǎn)方面的異同(選做)

 。ò耍、板書(shū)設計

  為了突出板書(shū)清潔、清楚、明了的特點(diǎn),力求圖文并茂,并對學(xué)生有所啟迪和思考,我采用母子兩心相吸相牽的形狀,這不僅體現了母親撫育一顆生命的不易,更蘊含著(zhù)母親在兒女生命發(fā)展中的影響。從面激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的母親、善待自己的母親。

  八、教學(xué)反思:

  備課時(shí),我深刻領(lǐng)會(huì )新課改精神,幾易其稿,力爭以最佳效果向眾評委及聽(tīng)課老師匯報。從實(shí)施情況來(lái)看,基本達到了預期效果。

  我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習,讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)認真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí),必然要相互合作,共同探究。在上課過(guò)程中,我引導學(xué)生自己從課文中尋找答案,我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段,我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細節。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā),加深了解,又鍛煉了他們的表達能力。從實(shí)際情況來(lái)看,效果是良好的。

  我落實(shí)了“四基”。我沒(méi)有放字棄字詞、文學(xué)常識這些基本知識,而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué),又使課堂內容更集中緊湊。在上課過(guò)程中,我始終抓住“培養學(xué)生運用細節描寫(xiě)表現人物情感及形象”這一教學(xué)目標展開(kāi)。不論是開(kāi)始的導入,還是后面的母親性格分析,兒子對母親的愛(ài),都讓學(xué)生找到相關(guān)的細節,并加以誦讀品味,進(jìn)一步感受細節的表達效果?梢哉f(shuō)基本技能的訓練,落到了實(shí)處。學(xué)生的能力,得到切實(shí)的培養和提高。

  我實(shí)現了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過(guò)這一堂課,切切實(shí)實(shí)懂得了運用細節描寫(xiě)的重要性,并在課堂上得到鍛煉。在情感方面,我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》、閻維文《母親》尋找母親的感人細節、誦讀表現母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人故事等手段,不斷調動(dòng)、積累學(xué)生的情感。后來(lái),在訓練延伸階段,學(xué)生講述與母親的故事時(shí),全班同學(xué)在下面抹眼淚,其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細節時(shí),也聲音哽咽。我在點(diǎn)評時(shí),也深受感動(dòng),幾乎說(shuō)不出話(huà)?梢哉f(shuō),這一節課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過(guò)這一次情感的洗禮,大家更加熱愛(ài)父母,熱愛(ài)生活。

  我充分落實(shí)了教材編者的設計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文,編者在課后的“思考探究”中強調了“細節描寫(xiě)是刻畫(huà)人物、表現人物的一個(gè)重要手法”,要求教者在教學(xué)過(guò)程中,充分關(guān)注文中細節。我在教學(xué)過(guò)程中,正是圍繞“情感與細節”作文章,層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱,串起所有細節,做到了整體把握與局部分析的較好結合。

我的母親老舍教案7

  [教學(xué)目標]

  1、體會(huì )文中真摯、深沉的母愛(ài)

  2、理解一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

  3、學(xué)習文中截取典型經(jīng)歷表現人物的手法。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的思想感情。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):體會(huì )文中真摯、深沉的母愛(ài),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的思想感情。

  2、難點(diǎn):學(xué)習文中截取典型經(jīng)歷表現人物的手法

  [教學(xué)過(guò)程]

  一. 誦讀名句 導入新課

  有一個(gè)人,她愿把自己的一生無(wú)私地奉獻給你;有一種愛(ài),它任你肆意索取和享用,卻不要求任何回報……這個(gè)人叫“母親”,這種愛(ài)叫“母愛(ài)”。人們用充滿(mǎn)深情的筆調贊美母親、抒寫(xiě)他們所感受到的濃濃的母愛(ài)。同學(xué)們請看:

  1、出示:

  慈母手中線(xiàn),游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰(shuí)言寸草心,報得三春暉。

  ——孟郊

  我的性格,習慣,是母親傳給的。她一世未曾享過(guò)一天福,臨死還吃的是粗糧。唉!還說(shuō)什么呢?心痛!心痛!

  ——老舍

  對我而言,我的母親似乎是我認識的最了不起的女人……我遇見(jiàn)太多太多的世人,可是從未遇上像我母親那般優(yōu)雅的女人。如果我有所成就的話(huà),這要歸功于她。

  ——卓別林

  2、請大家有感情地朗讀這些句子,體會(huì )其中的深情。自由讀

  3、齊讀

  4、今天我們將學(xué)習的課文《我的母親》就是追憶母親、贊頌母愛(ài)的。(板書(shū)課題)

  二、點(diǎn)擊作者

  鄒韜奮是我國解放前的著(zhù)名的新聞?dòng)浾、政治家和出版家。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》等刊物,積極宣傳團結抗戰,反對妥協(xié)投降。

  三、檢查預習情況

  1、在預習初讀過(guò)程中,你覺(jué)得文章中哪些詞應該理解和積累下來(lái)?哪些字詞你還不理解?

  2、組織學(xué)生對不理解字詞進(jìn)行互相問(wèn)答。

  3、教師小結并投影生字詞

  出示:

  (1)、讀準字音

  查(zhā)氏 瞥(piē)見(jiàn) 歉疚(jiù) 女紅(gōng) 妹仔(zǎi) 人影憧憧(chōng) 睡眼惺忪(xīng sōng) 娓(wěi)娓動(dòng)聽(tīng) 循(xún)循善誘 輾(zhǎn)轉反側

  (2)、說(shuō)清詞義

  莫名其妙

  飲泣吞聲

  (3)、指名讀——覆蓋片出示答案——齊讀

  四、初識母親 填寫(xiě)檔案

  1、過(guò)渡:人們常說(shuō):“父愛(ài)如山,母愛(ài)似水”,在作者鄒韜奮的心目中,母親也是最慈祥的',母愛(ài)也充滿(mǎn)了似水般的柔情。下面就請同學(xué)們大聲地、有感情地朗讀課文,一邊讀一邊在心中給文中的母親建立一個(gè)小檔案。

  2、出示:

  姓名:姓查 無(wú)名

  籍貫:浙江海寧

  性格:慈愛(ài)、富有同情心、感情豐富、勤勞能干

  3、交流

  你的檔案建好了嗎?以四人小組為單位交換一下意見(jiàn)吧,如果他人的答案與你有出入,請你講出理由,爭取說(shuō)服他。

  4、指名回答

  5、引導討論

  作者怎么會(huì )不知道母親的名字呢?他是怎么說(shuō)的?找到了嗎?齊讀第一節。

  “只知道”,“至今不知道”你是怎么理解的?(提示:聯(lián)系當時(shí)社會(huì )婦女的地位想一想)

  結論:在舊中國社會(huì )婦女只是家庭的附屬品,根本就沒(méi)有社會(huì )地位可言,她們嫁人后人們就用其丈夫的姓氏來(lái)稱(chēng)呼她們,如x太太, x夫人,甚至在她們死后,她們的墓碑上也只刻著(zhù)“x門(mén)x氏”根本就沒(méi)有名字。這是舊中國社會(huì )中廣大婦女的悲劇。作者反復強調“不知道”包含著(zhù)對舊社會(huì )深深的譴責。

  五、走近母親 講述故事

  通過(guò)文中的故事,你看到了一位怎樣的母親?請你試著(zhù)填空。

我的母親老舍教案8

  學(xué)習目標:

 。、正確、規范、美觀(guān)書(shū)寫(xiě)“閣、衍、屠、櫻、剃、虧、籌、籍、婚、倡、域、拆、囑”13個(gè)生字,正確認讀“衍、屠、櫻、剃、虧、籌、倡、域、拆、寢”十個(gè)生字。

 。、正確、流利的朗讀課文。

 。、用段意合并法概括文章的主要內容,了解文章的敘述順序。(重點(diǎn))

  教學(xué)流程:

  一、精彩一分鐘

  值日組長(cháng)組織,今日話(huà)題:母愛(ài)

  分小組交流課前搜集的有關(guān)母愛(ài)的名言。

  二、導入新課,明確目標

  1.母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨,潤物無(wú)聲;母愛(ài),就像一首情歌,綿長(cháng)悠遠。然而,“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養而親不待”。 兒女還沒(méi)來(lái)得及報答,母親卻永遠的離去了,怎能不讓人傷心?不讓人懷念呢?1942年,老舍的母親在北京去世,差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息,于是,他用飽含血淚的筆寫(xiě)下了《我的母親》來(lái)回憶自己的母親,抒發(fā)自己對母親的無(wú)限思念之情。這節課,我們一起走進(jìn)老舍的《我的母親》,去領(lǐng)略平凡的母親,偉大的母愛(ài)。

  2.指明讀本課學(xué)習目標。

  三、檢查預習(課前·預習)

 。保M內聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(重點(diǎn)強調易錯、難寫(xiě)的生字詞的書(shū)寫(xiě)。)

 。玻涣髯约号脑~語(yǔ)。例:出閣、敷衍、絞臉、刮痧等。

  四、初讀文章,整體感知

  出示學(xué)習任務(wù):

  默讀課文,弄懂每個(gè)自然段的意思,思考:文章圍繞“我的'母親”寫(xiě)了哪些事情?運用段意合并法概括文章的主要內容。

  學(xué)習方式:自學(xué)+小組合作

 。ㄗⅲ赫n文篇幅較長(cháng),因此采用小組合作的方式進(jìn)行,組長(cháng)分工,每人負責若干段落的閱讀,最后匯總)

  五、展示匯報,交流成果

 。、圍繞嘗試探究問(wèn)題一,找1-2組進(jìn)行學(xué)習成果的匯報交流,其他小組進(jìn)行補充。

  交流預設:文章主要講述了母親在我很小的時(shí)候就開(kāi)始幫人家洗衣服掙錢(qián)養家,總是給親友鄰居幫忙,在兵變的年代,母親從不慌不哭,為我上師范籌巨款,除夕夜母親送我回校,過(guò)七十大壽時(shí),因思念兒子而寢食不安。

 。、嘗試探究二:理清文章的寫(xiě)作順序。

  文章是按照什么順序敘述這些事情的?請你用跳讀的方式,從文中找到體現寫(xiě)作順序的相關(guān)詞語(yǔ)?

 。、點(diǎn)撥總結:通過(guò)剛才大家的學(xué)習,我們發(fā)現,《我的母親》這篇文章,寫(xiě)了許多關(guān)于母親的事情,我們在概括主要內容的時(shí)候,就可以首先抓住每件事例,概括出各段意思,然后再連貫起來(lái),采用段意合并的方法進(jìn)行,這樣也理清了文章的脈絡(luò ),使文章條理更清晰。

 。ㄒ鈭D:通過(guò)概括每段的主要事情,再到合并段意概括主要內容,讓學(xué)生體驗段意合并法的學(xué)習方法,通過(guò)點(diǎn)撥,讓學(xué)生清楚什么時(shí)候使用段意合并法概括文章主要內容。)

  六、實(shí)踐感悟,鞏固提升

  跳讀《我了解的老舍先生》一文,在原文勾畫(huà)出關(guān)于老舍的具體事例,再用關(guān)鍵詞句概括每段的意思,運用段意合并法概括文章的主要內容。

 。、自學(xué):默讀課文,勾畫(huà)事例,批注段意。

 。、小組交流。

 。、全班展示交流:

  七、盤(pán)點(diǎn)收獲,遷移運用

  盤(pán)點(diǎn)收獲:通過(guò)本節課的學(xué)習,你有什么收獲?(主要是概括文章主要內容的方法與步驟)

  遷移運用:(根據課堂時(shí)間自由調控,可課下完成)

  默讀《養花》,用段意合并法概括文章的主要內容。

 。ㄒ鈭D:《我的母親》作為例中學(xué),訓練段意合并法概括主要內容的方法,《我了解的老舍先生》作為實(shí)踐悟,進(jìn)一步體驗段意合并法的用法,最后以《養花》作為遷移用,鞏固用段意合并法概括內容。)

  八、拓展閱讀:

  閱讀與母愛(ài)有關(guān)的詩(shī)文《游子吟》、《詩(shī)經(jīng)》(節選)、《圣潔的母愛(ài)》

我的母親老舍教案9

  一、深情導入,創(chuàng )設情境,為品讀課文做好鋪墊。

  師:一位作家這樣說(shuō)道:“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親;最美好的呼喚,就是‘?huà)寢尅。是歷史,賦予母愛(ài)亙古的深沉;是深情,賦予兒女對母親深深的依戀。

  然而,“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養而親不待!眱号沒(méi)來(lái)得及報答母親,母親卻永遠地離去了,這怎么能不讓人傷心?不讓人懷念呢?1942年,老舍的母親在北京去世了,差不多一年后老舍才得到這個(gè)不幸的消息,于是,他用飽含血淚的筆寫(xiě)了《我的母親》來(lái)回憶自己的母親,來(lái)抒發(fā)自己對母親的念!

  這節課就讓我們再次走進(jìn)《我的母親》,感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。

  二、回顧全文,走進(jìn)文本。

  上節課我們一起概括了母親的形象,請大家回顧一下,母親是一個(gè)怎樣的形象?教師板書(shū)。

  三、品讀語(yǔ)言文字,感悟母親形象,體會(huì )作者在字里行間流露出的摯愛(ài)深情。

  出示中心話(huà)題:

  默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親形象的相關(guān)語(yǔ)句,從中你體會(huì )到了作者怎樣的思想感情?將自己的感受及時(shí)記在書(shū)上。

  1、全班交流。

  2、感悟母親勤儉誠實(shí)、做事認真。

  “在我的記憶中,她的手終年是鮮紅微腫的!

  在體味這句時(shí),先讓孩子們說(shuō)說(shuō)為什么母親的手會(huì )這樣?從文中找出相關(guān)句子。談一談從中體會(huì )到了作者怎樣的思想感情?

  幾個(gè)關(guān)鍵詞:從不敷衍清清爽爽殘破的銅活發(fā)著(zhù)光應有的澆灌與愛(ài)護

  從這些關(guān)鍵詞中既要讓孩子們體會(huì )到母親不分白晝,終年勞累的辛苦。又要讓孩子們感悟作者的情感,體會(huì )到作者對母親的崇敬與歉疚之情。另外,初步了解“白描”的寫(xiě)作手法。

  3、感悟母親處事有度,軟中有硬、善良堅強的性格。

  “可是,母親并不軟弱”。

  抓住這句話(huà),讓學(xué)生從本段中找出作者這樣描寫(xiě)母親的理由——面對動(dòng)蕩的社會(huì ),一個(gè)人從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)。由此作者由衷的寫(xiě)道:“母親并不識字,她給我的是生命的'教育!弊穯(wèn)學(xué)生:你是怎樣理解這句話(huà)的?你覺(jué)得母親給了作者哪些生命的教育?由此,你有沒(méi)有聯(lián)想到自己的親人?將你想到的說(shuō)給大家聽(tīng)。

  關(guān)鍵詞:心橫起來(lái)不慌不哭生命的教育

  4、感悟母親對子女深深的愛(ài)。

  兒子升學(xué),母親作了半個(gè)月的難,才湊出保證金,含淚送兒子走;兒子僅一句“以后,您可以歇一歇了”母親就欣慰地落淚;而過(guò)七十大壽,思念兒子卻不說(shuō)出來(lái),但食不甘,寢不安。

  重點(diǎn)體會(huì )“除夕,我請了兩個(gè)小時(shí)的假……淚遮住了我的眼!

  讓孩子們靜心默讀本段,體會(huì )母親的情感變化!靶Α丁獓@——遞”,寥寥數筆,就為我們勾勒出了一個(gè)深?lèi)?ài)自己孩子卻不給孩子任何負累的善良母親形象。

  三、升華情感,感悟生活,提升學(xué)生對身邊親人的熱愛(ài)之情。

  通過(guò)品讀課文,母親的形象已經(jīng)躍然紙上,此時(shí)讓孩子們再次體會(huì )作者的情感。隨著(zhù)描寫(xiě)的深入,作者的情感也在逐步升華。

  “每逢接到家信,我總不敢馬上拆看,我怕,怕,怕,怕有那不幸的消息!

  “失了慈母便像花插在瓶子里,雖然還有色有香,卻失去了根!

  讓孩子們說(shuō)說(shuō)從這兩句中體會(huì )到了作者怎樣的情感?感受老舍對母親的摯愛(ài)深情。

  再次深情朗讀文章最后一段,體會(huì )蘊含在語(yǔ)言文字中那份濃濃的深情。

  四、贊頌母親,向課外擴展。

  師:我們和老舍一起追憶了“我的母親”,不覺(jué)間,讓人涌起一種酸楚。關(guān)于母親,總是有抒不完的情,寫(xiě)不盡的愛(ài),F在就請大家將你搜集的關(guān)于母親的詩(shī)歌、作品等和大家一起分享吧。

  播放輕柔深情的背景音樂(lè ),讓孩子們盡情表達自己的情感。

  五、作業(yè):

  讀著(zhù)《我的母親》,我們會(huì )很自然地想起我們自母親與親人。你的親人與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方?請將自己的一段感人的親情故事寫(xiě)下來(lái),與大家一起交流。

  我的母親教案老舍我的母親老舍分段解析

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