老舍母雞教學(xué)建議

　�。�、本文是略讀課文，可以通過(guò)課文前面的閱讀提示，讓學(xué)生明確閱讀目的：

　　文中的母雞是怎樣的；與《貓》相比，寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分讀書(shū)，在有所感悟后再討論交流。

　�。�、本文內容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內容。重點(diǎn)是要引導學(xué)生體會(huì )作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)�？梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì )。

　　教師可以引導學(xué)生通過(guò)課文內容的前后對比，體會(huì )作者情感的變化和母愛(ài)的偉大；還要注意結合具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì )，使學(xué)生認識到，母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的偉大母親。

　�。�、引導學(xué)生對比閱讀后進(jìn)行討論：

　　《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫(xiě)，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？教師可以根據學(xué)生的具體情況，酌情從以下幾方面做好引導工作。

　　兩篇文章的結構都非常清晰�！敦垺穼�(xiě)了貓的性格古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分構成，并以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。

　　在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。

　　在表現小動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說(shuō)話(huà)，通過(guò)對點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

　　在情感的表達上，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛(ài)之情；而《母雞》則寫(xiě)了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛(ài)的贊頌。

　　在語(yǔ)言的運用上，是老舍先生一貫的無(wú)雕飾的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著(zhù)濃郁的“京味”，如，“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結起個(gè)小疙瘩來(lái)”，“咬下一撮兒毛來(lái)”，“就是聾子也會(huì )被它吵得受不了”。讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。

　�。�、朗讀時(shí)要提醒學(xué)生注意以下字的讀音：

　　似（shì）的，欺侮（wǔ），可 惡（wù），差（chà）不多。

　�。�、教師應引導學(xué)生擴展閱讀，如，推薦學(xué)生閱讀選讀課文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步閱讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》，或是其他作家描寫(xiě)小動(dòng)物的作品，以擴大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。

【老舍母雞教學(xué)建議】相關(guān)文章：

母雞老舍08-15

《母雞》老舍10-06

老舍母雞優(yōu)秀教學(xué)設計11-07

老舍的《母雞》閱讀答案05-17

老舍《母雞》課文解讀09-17

老舍文章解讀：母雞07-31

老舍的母雞課文原文05-16

老舍《母雞》練習及答案08-05

老舍《母雞》閱讀答案08-31

老舍母雞課堂實(shí)錄06-06