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六年級《老人與海鷗》第二課時(shí)說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的六年級《老人與海鷗》第二課時(shí)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材：
《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元的一篇文章。本課講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。前半部分通過(guò)老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文所展現給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，動(dòng)人的畫(huà)面背后更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據語(yǔ)文本身所具有的人文性、情感性和語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)不可分割的特點(diǎn)，本課教學(xué)我以“情”為線(xiàn)索，以“讀”為抓手，制定了如下目標：
1．品讀悟情，在情感朗讀中體會(huì )老人與海鷗之間的深情厚誼。
2．品詞品句，以讀為抓手，學(xué)習通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細節描寫(xiě)以及場(chǎng)面描寫(xiě)表達情感的寫(xiě)作方法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
根據對教材的分析和對學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì )老人與海鷗之間的深情厚誼。教學(xué)難點(diǎn)是：揣摩作者是如何將海鷗與老人之間的真摯情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
本篇課文感情真摯，文字流暢，特別適合學(xué)生讀中感悟，因此，我采用品讀悟情的方法來(lái)培養學(xué)生自讀自悟的能力。為了使學(xué)生在學(xué)到新知的同時(shí)養成良好的讀書(shū)習慣，我采用如下學(xué)法：勾畫(huà)、批注法，通過(guò)圈化，品味重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會(huì )老人與海鷗之間的深情厚誼；想象法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感受大自然的和諧之美。
五、說(shuō)教學(xué)流程
本節課，我上的是《老人與海鷗》第二課時(shí)。為了有效地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)流程。
�。ㄒ唬⿵土晫�，奠定情感
師說(shuō)：通過(guò)上節課的學(xué)習，你對海鷗有了怎樣的了解。（海鷗圖）
【設計理念】：以復習導入的方式進(jìn)入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，進(jìn)入課文。
�。ǘ┢纷x課文，感悟深情
為了讓學(xué)生心生疑惑，走進(jìn)自主探究的境界，學(xué)習本課時(shí)我先從結果入手。
1、研讀海鷗送別老人的場(chǎng)景。
《語(yǔ)文課程標準》要求重視學(xué)生的閱讀體驗和感受，培養學(xué)生個(gè)性化閱讀。因此，在這一教學(xué)環(huán)節中，我首先讓學(xué)生明確學(xué)習要求，帶著(zhù)要求快速瀏覽課文。
我提出了如下要求：快速默讀課文，請用橫線(xiàn)劃出海鷗讓人意想不到的舉動(dòng)，邊讀邊體會(huì )。重點(diǎn)研讀這4句話(huà)。
a.“一群海鷗突然飛來(lái),圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事�！�
讓學(xué)生們思考：海鷗為什么會(huì )“突然飛來(lái)”，“翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫”又說(shuō)明了什么？從而引導學(xué)生們體會(huì )海鷗對老人的的不舍，為失去這位敬愛(ài)的老人而感到無(wú)比的悲痛。指導學(xué)生帶著(zhù)無(wú)比悲痛的心情讀出作者的吃驚，讀出海鷗的不舍。此時(shí)教師范讀，接著(zhù)讓學(xué)生練習讀，再指名讀，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上感受海鷗失去老人的悲痛。
b.“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬�！�
引導學(xué)生們從“急速”、“輪流”中感悟海鷗看老人的急切心情，；“瞻仰”一詞則體現出了海鷗對老人的敬仰與尊敬。引導學(xué)生帶著(zhù)對老人的敬仰讀出海鷗想見(jiàn)老人的急切心情。
c.“過(guò)了一會(huì )兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使�！�
從“站成了兩行”這幾個(gè)字中引導學(xué)生們體會(huì )海鷗此時(shí)哀痛的心情，它們是在為老人守靈，在與老人作最后的告別，“肅立不動(dòng)”則寫(xiě)出了海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴和一片深情。引導學(xué)生帶著(zhù)無(wú)比悲痛的心情讀出海鷗對老人的尊敬和愛(ài)戴。
d.“當我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù),翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)�！�
抓住“撲”這個(gè)字，讓學(xué)生比較“撲”與“飛”的不同，體會(huì )撲的力量大，撲的速度快，從而讓學(xué)生感受海鷗失去老人時(shí)的肝腸寸斷，感受海鷗對老人的無(wú)限依戀。讓學(xué)生伴著(zhù)海鷗撲的力量與速度一起來(lái)讀這句話(huà)。
這些讓人意想不到的舉動(dòng)，讓我們?yōu)橹痼@。那原因到底是什么呢？學(xué)生心中肯定有疑惑，此時(shí)，很自然地過(guò)渡到下一部分的學(xué)習。
2、研讀老人對海鷗的關(guān)愛(ài)。
由于課堂的前半部分學(xué)生已經(jīng)掌握了研讀句子的方法，因此，研讀老人對海鷗的關(guān)愛(ài)時(shí)，我通過(guò)課件出示老人對海鷗關(guān)愛(ài)的4個(gè)句子：
a.他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
b.老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
c.在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親昵（nì）得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
d.“你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著(zhù)水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來(lái)一下！”水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。
然后將學(xué)生分成四大組，每一組研讀一句話(huà)，同時(shí)，與學(xué)生一起復習人物描寫(xiě)的方法——外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。引導學(xué)生抓住人物的細節描寫(xiě)來(lái)體會(huì )老人對海鷗的關(guān)愛(ài)。
學(xué)生交流研讀后，老師重點(diǎn)強調：
第一句：抓住人物的外貌描寫(xiě)，“背駝了，穿褪（tuì）色的，背褪色，用褪色的”體會(huì )老人生活的不容易，勤儉、儉樸以及對海鷗的一片情深。
第二句：抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)，“很小心地放”，“退開(kāi)一步”，“撮（cuō）起嘴呼喚”體會(huì )老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟。然后又通過(guò)老人呼喚鷗群時(shí)鷗群的反應“幾下就掃得干干凈凈”，來(lái)體會(huì )海鷗非常喜歡吃老人帶來(lái)的食物，側面反應老人非常了解海鷗的喜好，充分表達了老人對海鷗的愛(ài)。
第三句：抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，從“親昵”一詞和老人抑揚頓挫地唱海鷗的名字中體會(huì )老人和海鷗相處時(shí)間長(cháng)，對海鷗特別了解，知道每一只海鷗的特點(diǎn)。
第四句：抓住人物的神態(tài)描寫(xiě)，“得意”一詞中體現了老人此時(shí)此刻驕傲的神情，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì )老人把海鷗當成自己的親人，而海鷗也把老人當成自己的朋友，相互之間很有感情。
這四句話(huà)我讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì )老人與海鷗之間的默契。
�。墼O計理念］本環(huán)節的設計意在尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在師生交流，生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛(ài)及海鷗回報老人的愛(ài)，在引導交流體會(huì )的同時(shí)，相機指導學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落，實(shí)現讀體現悟，悟促進(jìn)讀的教學(xué)目標，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄈ┫胂笳f(shuō)話(huà)，內化感受
每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節，就會(huì )有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食，人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面再次出現在美麗的翠湖畔。（板書(shū)：和諧相處）
看到這些，你想說(shuō)些什么呢？前后4人一組進(jìn)行交流，每組選一名同學(xué)代表本組發(fā)言。
【設計理念】：本環(huán)節的設計意在引導學(xué)生在理解文本的同時(shí)升華自己的閱讀體驗和感悟，讓學(xué)生讀懂作品，進(jìn)一步深入理解課文主旨，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)檢測、拓展延伸
1、把自己認為值得積累的詞句摘抄下來(lái)。2、課外閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》《軍犬黑子》
�。墼O計理念］本環(huán)節的設計意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心靈體驗，用心靈表達，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，使學(xué)生們帶著(zhù)收獲，帶著(zhù)思考，帶著(zhù)信心，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。
六、說(shuō)板書(shū)
老人與海鷗
人與動(dòng)物和諧相處
�。墼O計意圖］本板書(shū)設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內容。
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