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老人與海鷗教案

時(shí)間:2024-08-22 11:39:58 老人與海 我要投稿
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老人與海鷗教案模板集合9篇

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的老人與海鷗教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

老人與海鷗教案模板集合9篇

老人與海鷗教案 篇1

  文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于人與動(dòng)物和諧——《老人與海鷗》,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!

 。玻、老人與海鷗第一課時(shí)

  甌北一小 董忠正

  一、 單元導讀,導入新課

  1.孩子們,有那么多老師來(lái)聽(tīng)課,你們緊張嗎?呵呵看來(lái)你們是老手了,可是董老師可緊張了,早上一睜開(kāi)眼就緊張了,一來(lái)到你們學(xué)校后就不緊張了,知道什么原因嗎?很好,今天我們走進(jìn)第七組課文人與動(dòng)物的世界,

  2、請大家打開(kāi)書(shū)113頁(yè),自由讀讀單元導讀部分,看看這個(gè)單元有什么任務(wù)。

  3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看有什么任務(wù)?是的,快速閱讀就是要學(xué)會(huì )用較快的速度閱讀而且邊讀邊思考。板書(shū)快速閱讀

  過(guò)渡:這節課,我們就學(xué)習用這種方法走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事,去感受人與動(dòng)物之間的真情。讀 齊讀課題

  4、這么感人的故事,讓我們再次深情地讀讀課題

  二、初讀課文,整體感知

  1、打開(kāi)書(shū)114頁(yè),快速、大聲地來(lái)讀讀課文,把課文讀通順,生字詞多讀幾遍,邊讀邊想一想文章寫(xiě)了老人與海鷗之間的哪些事清呢。

  2、寫(xiě)了哪些事,誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)?還有誰(shuí)來(lái)補充嗎?

  到底寫(xiě)了老人與海鷗之間的什么事?

  同學(xué)們真棒,課文只讀一次就有了這樣的理解!

  3、來(lái)看看這些詞語(yǔ),會(huì )讀了嗎?

  出示詞語(yǔ): 撮嘴呼喚 翻飛盤(pán)旋

  抑揚頓挫 扇動(dòng)翅膀

  親昵說(shuō)話(huà) 肅立不動(dòng)

  嘖嘖稱(chēng)贊 白色旋渦

 。1)指名讀兩組詞,女生齊讀左邊詞語(yǔ),男生齊讀右邊詞語(yǔ)。一起來(lái)讀讀

 。2) 同學(xué)們,讀著(zhù)這兩組詞,你眼前仿佛分別出現了哪兩幅畫(huà)面?

  師:還有同學(xué)補充嗎?

  師:真會(huì )讀書(shū),其實(shí)我們發(fā)現第一列都是寫(xiě)老人為海鷗做的事,第二列是海鷗為老人做的事,簡(jiǎn)單的說(shuō),可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子。

  師:不知道大家發(fā)現沒(méi)有,其實(shí)這篇文章也主要描寫(xiě)這樣兩個(gè)場(chǎng)景,先寫(xiě)老人為海鷗做的事,其中主要是寫(xiě)(師板書(shū)喂、別)老人喂海鷗,后寫(xiě)海鷗別老人。

 。3)以后我們拿到一篇比較長(cháng)的文章的時(shí)候,首先要理清文章的寫(xiě)作順序,這對我們理解課文是有很大的幫助的

 。4)通過(guò)預習這兩個(gè)場(chǎng)景中哪個(gè)讓你意想不到?為什么?

  師:是啊,這一切的一切都太讓人意想不到了,到底老人為海鷗做了什么呢?海鷗會(huì )在他的遺像前有如此意想不到的舉動(dòng),我們回到課文中去老人的生前看看。

  三、品重點(diǎn)句,感悟“情理之中”

  1.這節課我們就一起回到老人生前,走近老人,去感受他對海鷗親人般的感情。

  快速默讀1——13段,用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,在旁邊簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,可以同桌交流

  2、交流:

  預設:

  △老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。

 、艓煟豪先嗣刻靾猿謥(lái)翠湖邊來(lái)喂海鷗,那老人到底是怎樣喂海鷗的,生讀句子

  這位是老人喂海鷗的句子。誰(shuí)能把他補充完整

  師:這位同學(xué)剛才讀的是老人喂海鷗的片段,(師出示句子)

 。2)師:同學(xué)們自己來(lái)讀讀這個(gè)片段,讀了后你有什么感受?自由讀 指名講

  師:讀了后你什么感受?(我覺(jué)得老人對海鷗很好)

  師:你是從哪里看出老人對海鷗很好的?

  師:那你是從這句話(huà)中的哪個(gè)詞看出老人的海鷗很好?(很小心變紅)

  師:(很小心):這個(gè)同學(xué)抓住了老人的動(dòng)作(板書(shū)動(dòng)作)

  師:雨果說(shuō),會(huì )讀書(shū)的人有兩只眼睛,一只看到紙面的文字,另一只看到紙的背后。也就是說(shuō)要透過(guò)語(yǔ)言文字讀懂它背后索包含的意思 那你是怎樣理解很小心這個(gè)動(dòng)作的?指名講

  師:有道理,那你是又是怎樣理解這個(gè)很小心地放呢?你們喂過(guò)動(dòng)物嗎?是怎么喂的?你又從中體會(huì )到什么?

 。3)師:這個(gè)很小心讓我們體會(huì )到老人的細心體貼,誰(shuí)來(lái)讀讀,就讀第一句

  師:讀得有點(diǎn)大手大腳,老人是很小心的放,誰(shuí)再來(lái)讀,讀出老人對海鷗無(wú)微不至的關(guān)懷

 。4)讓我們把這些感受送到句子中來(lái),咱們一起來(lái)讀讀 齊讀

 。ǘ┻從這段話(huà)哪些詞同樣也感受到了老人對海鷗很好?(呼喚)

 。1)老人是怎樣呼喚海鷗的?找找文中的句子,自己先來(lái)呼喚呼喚

  師:學(xué)著(zhù)老人的樣子誰(shuí)來(lái)呼喚一只只海鷗的名字(指名讀句子)

  師:她呼喚得怎么樣?誰(shuí)來(lái)評一評?你呢?你覺(jué)得他怎樣?

  像不像老人在呼喚呢?誰(shuí)來(lái)評評?呼喚的時(shí)候應該怎樣的?

  師:呼喚的時(shí)候感情是非常充沛的,而且是非常親昵,而且還要怎樣?(抑揚頓挫、變調、聲音要有高有低) 那請你來(lái)試試好嗎?

  師:老人的呼喚抑揚頓挫,聽(tīng)了他的呼喚,你琢磨出抑揚頓挫是什么意思了嗎?指名講(如果生講不出來(lái) 那老師范讀)

  師:好的很那。聲音有高有低,有輕有重,這就叫做抑揚頓挫。

  師:拿起書(shū)我們一起來(lái)抑揚頓挫的呼喚他們的名字吧?齊讀

  師:是的,老人就是這樣抑揚頓挫的唱著(zhù),一個(gè)個(gè)鷗名就像一首首歌謠

  ,在這首歌謠中你仿佛聽(tīng)出什么來(lái)了?指名講

  師:請你帶著(zhù)自己的理解讀好第三段一二兩句

  師:你還聽(tīng)出了什么?

  師:那就請你帶著(zhù)你這獨到的理解來(lái)讀讀這兩句話(huà)吧!

  師:同學(xué)們,讀了這個(gè)片段讓你感受到老人對海鷗很好,還讓你感受到了什么?

  指名講(像兒女一樣)你還感受到什么?(熟悉)

  師:對,這就是熟悉,正是這份熟悉和信任才形成了翠湖邊上這道獨特的風(fēng)景。出示第三段第三句

  師:來(lái),自由讀讀這句話(huà),讀著(zhù)讀著(zhù)你仿佛看到什么? 生自由讀

  師讀:排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜

  那就把老人邊走邊放,海鷗起起落落想象成一幅活的畫(huà)面

  師:同學(xué)們,(讀著(zhù)讀著(zhù))你仿佛看到什么?(老人放餅干,海鷗很有默契)

  師:你還看到什么了?把你看到的景象告訴大家

  如孩子講不出來(lái),師范讀,閉上眼睛,聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)你仿佛看到什么?

  師:除了看到海鷗老人,你還看到了什么?還看到呢?

  師:多美的畫(huà)面!海鷗扇動(dòng)著(zhù)白色的翅膀翻飛著(zhù),不正像首美妙的歌曲嗎?同學(xué)們,老人喂海鷗的這首歌的的節奏是怎樣的?(時(shí)快時(shí)慢)指名講

  師:老人什么時(shí)候快?老人什么時(shí)候慢?(生:海鷗肚子餓,需要食物時(shí),老人放食快,節奏就快。海鷗吃飽了,老人放食慢,節奏就慢。)

  師:是啊,表面上看是海鷗依這老人的節奏,起起落落,而事實(shí)上是老人在依著(zhù)海鷗的節奏邊走邊放,這不正是一篇又聲有色的樂(lè )譜嗎?來(lái),讓我們一起來(lái)演奏這首樂(lè )譜吧!我來(lái)讀老人的句子,同學(xué)們來(lái)讀海鷗的句子

  注意聽(tīng)我的節奏,順著(zhù)我的.節奏我們來(lái)試試

  師快節奏:老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,生快讀

  師慢節奏:老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,生慢讀

  師加以手勢引導學(xué)生有節奏地讀。

 、蓭煟耗銖倪@片有聲有色的樂(lè )譜里,你仿佛聽(tīng)到了什么?你還聽(tīng)到了什么?

  除了聽(tīng)到海鷗的聲音老人的聲音你還聽(tīng)到什么聲音?指名講(海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲,他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著(zhù)翅膀吃食。海鷗們圍著(zhù)老人飛,老人的笑容洋溢在臉上。)

  師:多美的聲音啊。同學(xué)們側耳傾聽(tīng),老人與海鷗正親昵的說(shuō)著(zhù)話(huà)呢?如果你就是這位老人你會(huì )對海鷗說(shuō)什么,如果你是其中的小海鷗你會(huì )對老人說(shuō)什么?選其中一個(gè)角色,同桌倆人來(lái)對對話(huà),同桌分角色想象對話(huà)。(請3對同桌)

  導語(yǔ):師:在這篇有聲有色的樂(lè )譜中老人與海鷗正親昵的說(shuō)著(zhù)話(huà)呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!

  師:是啊,老人與海鷗之間有太多太多的話(huà)要說(shuō)了,他們之間是那么的親密無(wú)間,其樂(lè )融融(配樂(lè )讀第三段)

  師:讓我們拿起書(shū)本,再來(lái)讀一讀這幅溫馨感人的畫(huà)面吧!

  老師給你們配上音樂(lè ),老師讀第一句, 1、2組讀老人的,3、4組讀海鷗的

  師:同學(xué)們讀書(shū)真是字字入心!

  師:同學(xué)們,剛才我們學(xué)習第三段的時(shí)候,通過(guò)反復誦讀,抓住重點(diǎn)字詞體會(huì ),想象等方法來(lái)理解老人對海鷗的深情,其實(shí)反復誦讀、抓住重點(diǎn)字詞體會(huì )、想象等方法都是品讀課文重點(diǎn)段時(shí)比較好的方法,我們以后可以經(jīng)常運用起來(lái)。

 。ò鍟(shū)反復誦讀、抓重點(diǎn)詞、想象)

 。ㄈ⿴煟耗敲蠢先诉為海鷗做了什么?除了每天步行二十余里為海鷗喂食

  師:他不僅每天過(guò)來(lái)送餐并且喜歡跟別人談海鷗,

  師:老人是怎么和別人談海鷗的呢?同學(xué)們,把書(shū)放好,讓我們讀一讀老人談海鷗的這段話(huà),找到了嗎?注意體會(huì )老人談海鷗時(shí)的語(yǔ)氣,

  師:我請同學(xué)談一談,從老人的話(huà)中你感受到什么?

  師:老人談起海鷗就是這樣喜歡,這樣自豪

  師:所以一談起海鷗,老人的眼睛立刻(生動(dòng)起來(lái)),作者就是抓住老人在談?wù)摵zt時(shí)的(板書(shū)語(yǔ)言、還有神態(tài)),讓我們感受到老人對海鷗的那份深情

  師:老人天天為海鷗送餐,日日與海鷗相伴,來(lái),讓我們來(lái)看看這位可親可敬的老人吧

  △他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣,背一個(gè)褪色的藍布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

 、抛杂勺x讀這句話(huà),讀著(zhù)讀著(zhù)你仿佛看到個(gè)怎樣的老人?

  師:是的,這是個(gè)生活簡(jiǎn)樸的老人

  師:你發(fā)現褪色,這個(gè)詞語(yǔ)出現了幾次?你從中體會(huì )到什么?

  師:你真會(huì )讀書(shū),不僅看到了褪色,也看到了不褪色的,那就是老人對海鷗的那份心不褪色,同學(xué)們,褪色的背后還有個(gè)小故事呢,自己靜下心來(lái)看看這份資料

 、峭队俺鍪,補充資料,學(xué)生靜下心來(lái)認真讀。

 、 師:讀了這兩段文字,此時(shí)你體會(huì )到什么?你眼中看到的還僅僅是個(gè)穿著(zhù)褪色衣服的老人嗎?

  師:帶著(zhù)你的感受來(lái)讀一讀這話(huà)好嗎?

  誰(shuí)再來(lái)讀一讀,讀出褪色背后的東西來(lái)

  師:來(lái),讓我們讀好這句話(huà) 齊讀這句話(huà)

  師:同學(xué)們,褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、,褪色的是老人的衣著(zhù),永不褪色的是老人對海鷗的這一份(情誼),他背已經(jīng)駝了 再齊讀

  師(指著(zhù)板書(shū)講):老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),還有老人的外貌(板書(shū)外貌)都讓我們感受到老人對海鷗的這份深情,

  同學(xué)們,在老人的心中海鷗就是他精心養育的(),在海鷗心中老人就是養育他們的()老人與海鷗就像()板書(shū)親人,是啊就像是親人一樣

  四、總結升華

  師:十多年了,幾千個(gè)日子的冬天,老人與海鷗就是這樣相依相隨,相伴著(zhù),(配樂(lè )神秘園出示老人遺像)可有一天老人沒(méi)來(lái),第二天老人還是沒(méi)來(lái),直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地走來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺(jué)得好點(diǎn)了,就趕來(lái)看海鷗了?蓻](méi)想到這一看竟成了決別了。假如你就是老人生前最疼愛(ài)的一只小海鷗,面對老人的遺像,作為老人的兒女你想對這位父親說(shuō)什么?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧

  生寫(xiě)

  2 交流(你就是灰頭、你就是公主你說(shuō)、你就是獨腳,你說(shuō))是啊

  師小結:來(lái)啊,同學(xué)們,再讓我們深情地呼喚這群特殊的親人吧!齊讀課題

  再次深情地呼喚吧!再次齊讀課題

  師:下節課讓我們繼續走進(jìn)海鷗別老人的場(chǎng)景,繼續體會(huì )老人與海鷗浩瀚無(wú)邊的情誼世界!

  板書(shū):

  老 人 與 海 鷗

  反復誦讀 喂 別 動(dòng)作

  抓重點(diǎn)詞 語(yǔ)言

  想象 神態(tài)

  外貌

  親人

老人與海鷗教案 篇2

  【教學(xué)目標】

 。、學(xué)會(huì )本課10個(gè)會(huì )寫(xiě)字,6個(gè)會(huì )認字及9個(gè)詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

 。、背誦課文最后四個(gè)自然段。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。

  【教學(xué)準備】

  自制課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標

 。、學(xué)會(huì )本課10個(gè)會(huì )寫(xiě)字,6個(gè)會(huì )認字及9個(gè)詞語(yǔ)。

 。、了解課文內容。學(xué)習課文第一部分,體會(huì )老人對海鷗的喜愛(ài)呵護之情。

 。、通過(guò)聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫(huà)面,感受到老人與海鷗之間的默契。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì )老人對海鷗的喜愛(ài)呵護之情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  想象句子所描繪的畫(huà)面,感受到老人與海鷗之間的默契。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導入

  我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài);因為馮驥才先生的精心呵護,怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天,我們還要學(xué)習一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。

 。ń處熯m時(shí)強調“鷗”字的筆順筆畫(huà)。)

  二、學(xué)習本課生字、新詞

 。、檢查預習生字、新詞的讀音情況:

 、磐阑プx,相互訂正。

 、浦该x,強調:

  旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動(dòng)炸了營(yíng)似(shì)的

 、驱R讀加強記憶。

 。、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。

 。、理解新詞的意思。如:

  抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉折。

  親昵──十分親密。

  三、在預習的基礎上再讀課文,整體感知課文內容

 。、練習正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準確。

 。、請你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后,同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題?

 。▽W(xué)生可能會(huì )質(zhì)疑:為什么會(huì )發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)

 。、認真默讀課文,想想文章圍繞著(zhù)課題主要寫(xiě)了什么事?同時(shí)理清文章的結構。

 。ɡ先耸畮啄耆缫蝗瘴桂B海鷗,與海鷗結下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)

  四、引導學(xué)生學(xué)習第1至13自然段

  通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情。

 。、默讀老人精心呵護海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著(zhù)怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會(huì )到的,做一做簡(jiǎn)要批注。

 。、根據學(xué)生匯報進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,重點(diǎn)學(xué)習以下內容:

 、盼购zt:

  抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”,描寫(xiě)海鷗的“應聲而來(lái)、掃”,感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面,感受到作者的比喻是恰當、形象的。

  練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話(huà)背誦下來(lái)。

 、茊竞zt:

 、賹W(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹這部分內容,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

 、谥该首x4至9自然段。

 、廴齻(gè)人為一小組,分角色練習朗讀這部分,老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

 、钦労zt:

 、賹W(xué)生談感受,教師小結:

  說(shuō)起海鷗,內向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書(shū)。)

 、邶R讀第13自然段。

  五、結合板書(shū)小結課文第一部分內容

  六、布置作業(yè)

 。、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、抄寫(xiě)生字、新詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標

 。、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

 。、指導背誦課文最后四個(gè)自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。

  教學(xué)過(guò)程

  一、齊說(shuō)課題引入

  二、回顧課文主要內容

  瀏覽課文,回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的.故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂(lè ))引導學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內容。

  過(guò)渡:這樣的情景完全出乎人們的意料,難怪作者說(shuō):____的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫(xiě)。(意想不到)能換個(gè)詞語(yǔ)嗎?

 。ǔ龊跻饬、出人意外、始料未及等。)

  三、學(xué)習課文第二部分

 。、指名朗讀,整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?

 。、進(jìn)行二次默讀,邊讀邊批畫(huà):你是從哪些地方體會(huì )到海鷗對老人的深厚感情的?一會(huì )兒將自己體會(huì )到的準備和同學(xué)們進(jìn)行交流。

 。、師生共同交流:選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,和同學(xué)們交流自己體會(huì )到的:

 、喷R頭一:海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫。

 、贋槭裁唇新暫妥藙菖c平時(shí)大不一樣?

 。ㄆ綍r(shí)海鷗會(huì )以高興的語(yǔ)調歡迎老人,見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè )的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)

 、趲熒鷮ψx“意想不到的事情發(fā)生了……”

 、歧R頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。

 、俸zt為什么要這么做?

 。槔先耸仂`,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當成了自己的親人。)

 、谥该懈星榈乩首x。

 、晴R頭三:收起遺像時(shí),海鷗向遺像撲來(lái)。

 、偎鼈?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)?

 。êzt不舍得老人離去,希望老人留下來(lái),永遠和它們在一起,哪怕只是老人的一張像也好。)

 、谡埬憬Y合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句,想象一下當時(shí)的場(chǎng)景,如果你當時(shí)在場(chǎng),在這白色旋渦中,你體會(huì )到了什么?

 。êzt與老人的感情太深了。)

 、劬毩曈懈星榈乩首x,評讀。

老人與海鷗教案 篇3

  【設計理念】

  課文講述了一個(gè)感人的故事,結構清晰,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情感豐富。教學(xué)時(shí)應指導學(xué)生練習用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內容,引導學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

  【教學(xué)目標】

  1、學(xué)會(huì )課文8個(gè)生字,讀準字音,認清字形,隨文理解“親昵、抑揚頓挫”等詞語(yǔ)的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、運用標注法,抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作,品味語(yǔ)句,體會(huì )人與動(dòng)物之間的深厚感情,并進(jìn)行語(yǔ)言運用。

  4、在讀中感受人與動(dòng)物的'和諧關(guān)系,明白只有人類(lèi)付出愛(ài),才能贏(yíng)得動(dòng)物的信任。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  練習以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊含其中的深厚感情,了解作者是如何表達的。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、啟發(fā)談話(huà),導入新課

  1、由動(dòng)物圖片入手,啟發(fā)學(xué)生談感受。

  2、導入新課,揭示課題。

  二、檢查預習,梳理結構

  1、出示詞語(yǔ),指讀,正音。

  2、理清文章大意,梳理結構。

  三、抓住“意想不到”,感受震撼

  1、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到?

  2、反饋交流找到的句子。

  四、品讀句子,感悟“情理之中”

  1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛(ài)?

  2、交流、品讀。

  3、寫(xiě)話(huà)練習:

  假如你是老人,你會(huì )說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會(huì )說(shuō)什么?選擇其中的一個(gè)角色寫(xiě)幾句話(huà)。

  五、深化感情,拓展延伸

老人與海鷗教案 篇4

  【設計理念】

  本設計以人為本,以讀為本,引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,在閱讀體驗中感悟文本,使學(xué)生“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習方式,引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,感悟大自然的和諧之美。

  【教學(xué)目標】

  1.認識課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

  3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

  4.提高學(xué)生的審美能力,培養他們的語(yǔ)感。

  5.在充分閱讀課文的基礎上,體會(huì )課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

  【課前準備】

  教師準備:有關(guān)掛圖、多媒體課件。

  學(xué)生準備:課前預習課文。搜集海鷗的圖片資料。

  【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

  【教學(xué)流程與設計意圖】

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話(huà),導入新課

  1.你喜歡海鷗嗎?您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的?

  2.請大家展示您搜集到海鷗的圖片,用一句話(huà)贊美一下海鷗。

  3.今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書(shū)課題,讀一讀)

  [設計意圖]本環(huán)節引導學(xué)生從自己的生活體驗入手,可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語(yǔ)言的感染力以及機智的.引導和熱情的鼓勵,很快消除了師生之間的陌生感,迅速調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情和與老師交流的勇氣。

  二、引導質(zhì)疑,指導自學(xué)

  1.說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,會(huì )有什么問(wèn)題?(學(xué)生預設問(wèn)題可能有:老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

  2.下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文,一邊讀一邊想,你認為這篇課文應該解決哪些問(wèn)題?先自己默讀思考,然后小組討論,比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好,答的好。(學(xué)生自學(xué)課文)

  [設計意圖]引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗。

  三、檢查效果,整體感知

  1.剛才大家認真閱讀了課文,并進(jìn)行了討論,下面我們來(lái)交流一下,學(xué)習這篇課文應該解決哪些問(wèn)題?(設想問(wèn)題為:課文敘述了一件什么事?課文中老人在哪里?老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的?讀一讀您最感動(dòng)的段落?)

  2.學(xué)生分節讀書(shū),教師正字正音。指導理解相關(guān)字詞。

  3.討論:課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的?(總結板書(shū):識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人)

  4.你認為哪些段落寫(xiě)的好,多讀幾遍。仔細體會(huì )一下文章中的感情。(引導學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。)

  5.把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái),我們一起來(lái)研究研究。

  [設計意圖]引導學(xué)生自己讀書(shū),進(jìn)一步從整體上告知課文內容。指導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀,可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

  四、細讀課文,重點(diǎn)感悟

  1.細細地讀一讀課文一二自然段,然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)?

  2.抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

  3.老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么?

  4.你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)?

  5.仔細閱讀第三自然段,想一想老人是如何喂海鷗的?

  6.說(shuō)一說(shuō)你對“老人撮起嘴呼喚,立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)”這句話(huà)的理解,你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

  7.細細地品味一下“海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜”這句話(huà),說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì )到了什么?(預設答案:寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。)

 。墼O計意圖]引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文,獲得個(gè)性化的閱讀體驗,使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅,引導學(xué)生與文本對話(huà),有體驗地朗讀課文,獲取閱讀體驗,在充分理解詞句的基礎上,從而感悟文本的妙趣。

  五、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)課文的新字詞。

  2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

  3.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  第二課時(shí)

  一、復習而導入,溫故而知新

  1.復習生字詞語(yǔ)。利用字詞卡片,開(kāi)火車(chē)讀、組詞、用詞說(shuō)話(huà)等。

  2.分段指讀課文內容;仡櫿n文大意。

  3.說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。

  [設計意圖]從鞏固學(xué)習內容入手,實(shí)現自然過(guò)渡,導入新課?梢允箤W(xué)生的新舊知識達到自然遷移,順利地導入新課的內容。

  二、研讀談鳥(niǎo)段,感悟人鳥(niǎo)情

  1.默讀課文,思考問(wèn)題:

 、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字?

 、诤zt為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚?

 、郦毮_海鷗為什么能在老人手上吃食?

 、芤徽勂鸷zt老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)?

 、堇先藶槭裁凑f(shuō)海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來(lái)?你體會(huì )到了什么?

 、蘩先藶槭裁凑f(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)?你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話(huà)的?

  2.小組討論,合作探究,理解上述6個(gè)問(wèn)題?梢匝杏懸粌蓚(gè)問(wèn)題,也可以研討全部問(wèn)題。

  3.集體交流,感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字,說(shuō)明老人對海鷗有十分親切的情誼,把海鷗當作自己的孩子來(lái)看待。②海鷗能聽(tīng)懂老人的話(huà),是因為老人來(lái)此呼喚的多了,給海鷗喂食的次數多了,海鷗已經(jīng)把老人當作親人來(lái)看待。所以,老人一呼喚,海鷗就會(huì )飛過(guò)來(lái)。③獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,它知道老人是給它喂食的,不會(huì )傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,就高興,就來(lái)神,所以他的眼睛立刻會(huì )動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,連續五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細節可以看出來(lái)。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,可以預報天氣,又是航標。因為海鷗愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食,因此,航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁。海鷗啄食后,飄舉而飛,上下翔舞,潔白美麗的身影,充滿(mǎn)詩(shī)意。所以說(shuō)是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”。)

  4.有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。

  [設計意圖]引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。指導學(xué)生分小組合作探究,理解課文,使學(xué)生人人有機會(huì )與文本對話(huà),在隊和交流的過(guò)程中加深了對文本的理解和體驗。

  三、品讀送別段,感悟海鷗情

  1.過(guò)渡:海鷗善解人意,是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當朋友,老人把海鷗當親人,海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,你還可以從哪里看出來(lái)?(引導學(xué)生探討海鷗送別老人的內容。)

  2.意想不到的事是什么事?海鷗看到老人的照片,有什么表現?仔細讀一讀課文,讀出海鷗的感情來(lái)。

  3.引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文,感悟海鷗情。

 、俸zt看到照片,為什么翻飛盤(pán)旋,連鳴帶叫,姿勢跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻,如果你是一只海鷗,你會(huì )怎么想?(預設答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會(huì )感到吃驚,會(huì )有很多問(wèn)題,會(huì )……)

 、诤zt為什么會(huì )在老人遺像前肅立不動(dòng),站成兩排?此時(shí)此刻,如果你是一直海鷗,你想對老人說(shuō)一句什么話(huà)?(預設答案:海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng),是告別,是守靈,是悲哀……可能會(huì )說(shuō):……)

  4.當我們不得不收起老人的遺像時(shí),海鷗有什么表現?為什么會(huì )有這些表現?如果你變成了一直海鷗,此時(shí)你會(huì )怎么講?(預設答案:依依不舍,不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì )講……)

  5.指導學(xué)生反復地、深情地地朗讀這段話(huà)。

  [設計意圖]真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流,是生命和生命地對話(huà)。此環(huán)節的教學(xué)設計,不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上,停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養的層次上,而是充分引導學(xué)生的個(gè)體生命在現實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流,讓學(xué)生在回環(huán)往復的朗讀中去意會(huì )、感悟、體驗、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,和作者最大限度地互相融合,達到人文合一的境界。

  四、拓展延伸練,體驗升華情

  1.此時(shí)此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會(huì )怎樣向老人說(shuō)?(寫(xiě)一句自己心理最想說(shuō)的話(huà),然后大家交流。)

  2.如果那位老人此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà),他會(huì )說(shuō)什么?(預設答案:老人可能會(huì )說(shuō):再見(jiàn)了海鷗,我的朋友;孩子們,人類(lèi)是愛(ài)您們的;……)

 。墼O計意圖]此環(huán)節的設計,意在引導學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語(yǔ)言文字過(guò)程中,滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,體會(huì )情感和人文價(jià)值,使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導學(xué)生超越文本,升華自己的閱讀體驗和感悟,進(jìn)一步深入理解課文主旨,引導學(xué)生從課文中體會(huì )到人與動(dòng)物之間的美好的情意,讓學(xué)生讀懂作品,領(lǐng)悟真諦,通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

  五、總結話(huà)和諧,激發(fā)和諧情

  1.我們回頭想一想,課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的,你認為課文中哪些地方寫(xiě)的好,談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

  2.同學(xué)們,我們國家當前和今后的主要任務(wù)就是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān),創(chuàng )新和諧社會(huì )。讀了這一篇課文,想一想,你在創(chuàng )建和諧社會(huì )的過(guò)程中,能做一些什么貢獻呢?(交流討論)

  3.你的周?chē)行?dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

  [設計意圖]本環(huán)節的教學(xué)設計意在使學(xué)生用心靈頌讀,用心靈傾聽(tīng),用心體驗,用心靈表達,“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著(zhù)收獲,帶著(zhù)思考,帶著(zhù)信心,走向新的課堂,開(kāi)始新的探索。

老人與海鷗教案 篇5

  【設計思路】

  《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊,第七單元第一課。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季來(lái)臨,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。充分展示了人與動(dòng)物,人與自然的和諧、感人。

  課文結構清楚,可分為兩大部分,前半部分表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

  針對于這樣一片精讀文章,結合單元重點(diǎn)訓練項目。我把文章脈絡(luò )、過(guò)度段落、喂養海鷗、句意解讀等教學(xué)內容和環(huán)節做了大膽的舍棄和弱化,而將情感的體驗作為教學(xué)的主線(xiàn)索,貫穿整個(gè)課堂。并鏈接了“白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”和“老人的資料”。力爭達到震撼人的教學(xué)效果。

  【教學(xué)目標】

  1、知識目標:

  學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字。

  2、能力目標:

  學(xué)習如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

  3、情感目標:

  體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼。

  2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

  【教學(xué)媒體】

  多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、解讀段落,營(yíng)造氛圍

  1、談話(huà),出使段落:今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇新文章。這是我讀這篇文章時(shí),最讓我感動(dòng)的段落。課件出示:

  海鷗們急速煽動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著(zhù)周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們,注視著(zhù)與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”……過(guò)了一會(huì )兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

  請大家認真讀一讀這個(gè)段落,一定要認真。思考:

 、 你從這個(gè)段落中知道了什么,還想知道什么?

 、 這個(gè)段落讓你最感動(dòng)的.或是最意想不到的是什么?開(kāi)始。

  2、課堂交流:

 、 指生讀段落。

 、 知道了什么?

 、 還想知道什么?

 、 最感動(dòng)的內容?最意想不到的方面?

  3、教師根據情況板書(shū):

  老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不舍老人。

  還想知道的方面:“?”(怎么照顧)

  二、初讀全文,整體感知

  1、過(guò)渡:老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么?是什么讓一群動(dòng)物對老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進(jìn)文本。請同學(xué)們打開(kāi)課文,沉下心去讀一讀。(P114)。

  2、學(xué)生讀書(shū)。

  3、課堂交流:

 、 文章講了一個(gè)怎樣的故事?

 、 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個(gè)段落。(課件出示)第二段。讀的指導。板書(shū):“每天步行”“只為了”你有什么想法。

 、 (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語(yǔ)句或書(shū)中的詞語(yǔ)描述一下這幅圖片的內容──文章第三段了解。

 、 你讀書(shū)后的心情。

  三、精讀文本,體驗情感

  老人照顧海鷗部分:

  1、過(guò)渡:是啊,老人十多年來(lái),每天步行二十多里,舍不得給自己買(mǎi)一件衣服,卻堅持給海鷗送餐。那老人對海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請同學(xué)們快速閱讀文章,找出文中帶有省略號的句子或段落,在小組內交流讀書(shū)的體會(huì )。

  2、學(xué)生讀書(shū)。

  3、課堂交流。

 、 理解“取名”部分:

 、 課件出示:

  海鷗的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

 、 弄清:句意;“抑揚頓挫”意思;親昵得變了調;成千只海鷗老人能不能記清楚呢認準確呢?;這是什么原因?

 、 理解“牽掛”和“喜愛(ài)”部分:

 、 課件出示:

  前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著(zhù)玩,后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)“白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”,十多年前,海鷗一來(lái),我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖嘖……

 、 兩個(gè)省略號的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語(yǔ)氣。

 、 老人對海鷗的情意。

 、 “白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”鏈接。課件出示:

  七絕·過(guò)湖

  宋·俞桂

  舟移別岸水紋開(kāi),日暖風(fēng)香正落梅。

  山色蒙蒙橫畫(huà)軸,白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。

 、 以上學(xué)習內容小結:

  學(xué)到這里,老師非常想知道大家的內心想法,非常想知道大家對老人的看法,非常想知道如果有人對待你就像這個(gè)老人對待海鷗那樣,你會(huì )怎么樣。

  海鷗送別老人部分:

  1、過(guò)渡:這是一個(gè)把海鷗看作是自己兒女的老人,這是一個(gè)把動(dòng)物當作自己生命的老人。當他去世后,海鷗們會(huì )有什么樣的反應呢?請同學(xué)們快速閱讀相關(guān)內容。把海鷗們的行為做上記號。

  2、學(xué)生快速讀書(shū)。

  3、課堂交流,點(diǎn)撥點(diǎn):

 、 鳴叫什么?

 、 如果說(shuō)海鷗有思想,它們肅立在老人的遺像前,心里會(huì )想些什么?

 、 它們撲過(guò)來(lái)想干什么。不是幾只,不是幾十只,是幾百只、幾千只來(lái)送別呀!

  六、回讀課文,提升情感

  1、過(guò)渡:這么多海鷗快速撲來(lái),多么壯觀(guān)!這么多的海鷗來(lái)送別,多么悲壯!讓我們再來(lái)讀一讀美麗的海鷗對老人的一片深情。

  2、引讀:

 、 從今以后,每年冬天,海鷗們再也看不見(jiàn)老人的身影了,他們怎能不……“一群海鷗突然飛來(lái)……”一二讀。

 、 從今以后,海鷗們再也等不到老人來(lái)喂食,聽(tīng)不到老人呼喚它們的名字,看著(zhù)照片,往事歷歷在目,海鷗們紛紛落地!昂zt們急速扇動(dòng)翅膀……”一二讀。

 、 從今以后,海鷗們再也感受不到老人的音容笑貌,哪怕是一張照片,這時(shí)海鷗們像炸了營(yíng)……“當我們不得不去收起遺像的時(shí)候……”一二讀。

  七、引入資料,強化情感

  1、教師范讀最后一個(gè)自然段。

  2、自由發(fā)言:同學(xué)們,你們覺(jué)得生活中會(huì )有這樣的事情發(fā)生嗎?

  3、教師:這是一個(gè)真實(shí)的故事。

  課件出示:

  生命與海鷗相伴,心靈與海鷗共舞。吳慶恒,昆明市人。每月只有308元退休金,連一次醫藥費都沒(méi)報銷(xiāo)過(guò)、連十元錢(qián)的收音機都不舍得買(mǎi),近二十年如一日,粗茶淡飯,安步當車(chē),從口里身上省下錢(qián)來(lái),買(mǎi)食物喂養紅嘴鷗,直到去逝。

  3、昆明市人民政府為了紀念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。

  八、總結下課,情感延伸

  同學(xué)們,山之妙,在于峰回路轉;水之妙,在于一波三折;人之妙,在于用心感受。讓我們從今天起學(xué)會(huì )用心交流吧!

  【板書(shū)設計】

  老人與海鷗

  關(guān)心、愛(ài)護

  老人──海鷗

  依依不舍

  保護自然,愛(ài)護生物,共創(chuàng )和諧

老人與海鷗教案 篇6

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì )人與動(dòng)物應該和諧相處,學(xué)習老人保護動(dòng)物的高貴品質(zhì)

  3、在充分閱讀課文的基礎上,抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì )課文

  表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

  教學(xué)重點(diǎn):2

  教學(xué)難點(diǎn):3

  一、談話(huà)導入,引出課題。

  師:(出示海鷗老人吳慶恒的塑像)上節課我們初識了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里,但它不是政府撥款所建,也不是財團出資,而是市民自發(fā)捐錢(qián)塑造的,它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節課我們繼續走近這位可敬的老人,來(lái)感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

  二、回顧內容,整體感知。

  1、師:先來(lái)回憶一下課文重點(diǎn)為我們描述了哪兩個(gè)場(chǎng)景?(指生答)

  2、師:在這兩個(gè)場(chǎng)景中,你對哪一個(gè)場(chǎng)景印象最深刻?使你深受觸動(dòng)?

  三、細讀課文,感受第二個(gè)場(chǎng)景。

 。、老師在第一次閱讀課文時(shí),我的感受和你們一樣,在安放老人遺相的地方,海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文,劃出:海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

 。、反饋交流找到的句子。(指導學(xué)生按順序交流)

  A:意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái),圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  B:鷗群急速扇動(dòng)翅膀,輪流定在老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

  C:不一會(huì )兒,一群白鷗紛紛落地,竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排,肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續了好一會(huì )兒,看到的人都無(wú)法想象這只是一種巧合。

  D:當人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大張著(zhù)嘴鳴叫,翅膀撲的那樣近,以至于收照片的人下意識的`縮緊了身體,好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。之后,鷗群長(cháng)時(shí)間盤(pán)旋在遺像上空,像是為老人守靈,又像是為老人送行……

  四、品重點(diǎn)句,感悟“情理之中”

 。、同學(xué)們,假如當時(shí)你就在翠湖邊上,看到這樣的情形,你的腦海里會(huì )冒出什么問(wèn)題?(讓生質(zhì)疑)

 。、這群海鷗為什么會(huì )這樣做,知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學(xué)們默讀課文,用波浪線(xiàn)劃下來(lái),待會(huì )兒交流。

 。、交流:

 。、教師小結:老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,美麗和諧。這多像一幅靈動(dòng)的畫(huà),一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀。在這有聲有色的樂(lè )譜中,你聽(tīng)到了什么?假如你就是老人,你會(huì )說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗,你又會(huì )說(shuō)什么?請選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話(huà)。

 。1)生自主寫(xiě)話(huà)。

 。2)交流:

 。3)師:老人與海鷗有太多太多的話(huà)要說(shuō),他們是這么親密,這么快樂(lè )。這真是一篇有聲有色的樂(lè )譜,讓我們再來(lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。

 。、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè )融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?

 。1)生找──反饋:(朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。)

 。2)師:十多年的冬天,幾千個(gè)日子,幾萬(wàn)里路程啊,老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,海鷗就像是他的──(讓生說(shuō))

  五、內化感受,運用語(yǔ)言

 。、十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來(lái),可有一天老人沒(méi)來(lái),第二天老人還是沒(méi)來(lái),直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺(jué)得好點(diǎn)了,就趕來(lái)看海鷗了?蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床,最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多都在照片上簽名,所有空白的地方都簽滿(mǎn)了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了,讓我們再一次讀讀他們。

 。、一群海鷗突然飛來(lái),如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你會(huì )鳴叫些什么?

 。、交流:

  教師小結:此時(shí)此刻,假如你就在美麗的翠湖邊,你想對遺像中的老人說(shuō)些什么,對那群知恩圖報的海鷗說(shuō)些什么,又想對圍觀(guān)的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說(shuō)些什么呢?

  六、總結全文,情感升華。

老人與海鷗教案 篇7

  教學(xué)目標

  1.認識課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

  3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

  重點(diǎn)分析

  品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

  難點(diǎn)分析

  品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

  教具準備

  課件、小黑板

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  一、啟發(fā)談話(huà),導入新課

  1.提問(wèn):你喜歡海鷗嗎?您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的?

  2.組織展示,引導說(shuō)話(huà)

  3.今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于老人和海鷗的故事。(板書(shū)課題)

  二、引導質(zhì)疑,指導自學(xué)

  1.說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,會(huì )有什么問(wèn)題?

  2.引導學(xué)生閱讀課文,一邊讀一邊思考,然后組織小組討論、思考

  三、檢查效果,整體感知

  1.檢查預習情況或自學(xué)情況

  2.指導朗讀,教師正字正音。指導理解相關(guān)字詞。

  3.啟發(fā)思維,總結板書(shū):識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人

  4.引導學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。

  5.引導學(xué)生理解含義深刻的句子。

  四、細讀課文,重點(diǎn)感悟

  1.指導朗讀,提出思考問(wèn)題

  2.引導學(xué)生思考:說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么?你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)?

  5.引導理解老人是如何喂海鷗的?

  6.引導學(xué)生理解難句,體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情

  7.品味美句,體會(huì )其好處:寫(xiě)出了海鷗的'動(dòng)態(tài)美、色彩美。

  五、布置作業(yè)

  1.說(shuō)一說(shuō)你了解的關(guān)于海鷗的知識

  2.展示搜集到海鷗的圖片,用一句話(huà)贊美一下海鷗。

  3.聽(tīng)教師導入,齊讀課題

  4.學(xué)生回答問(wèn)題:老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?

  5.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文,找一找學(xué)習這篇課文應該解決哪些問(wèn)題?

  6.小組交流、全班匯報,讀一讀您最感動(dòng)的段落?

  7.學(xué)生分節讀書(shū)。

  8.討論:課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的?

  9.朗讀寫(xiě)得好的段落。仔細體會(huì )一下文章中的感情。

  10.把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái),小組合作一起來(lái)研究研究。

  11.細細地讀一讀課文一二自然段,然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)?

  12.抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問(wèn)題

  13、思考并回答問(wèn)題

  13.說(shuō)一說(shuō)你對老人撮起嘴呼喚這句話(huà)的理解,你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

  14.細細地品味一下海鷗依著(zhù)他的節奏這句話(huà),說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?

  15.完成課后作業(yè)

  教學(xué)反思

  本篇課文的重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗,在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛(ài)及海鷗回報以老人的愛(ài),在引導交流體會(huì )的同時(shí),要相機指導學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機結合,讀體現悟,悟促進(jìn)讀。

老人與海鷗教案 篇8

  教學(xué)目標

  1.學(xué)習8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)并理解生詞。

  2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  3.抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì )句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

  教學(xué)重點(diǎn):用較快的速度閱讀課文,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。

  教學(xué)準備

  學(xué)生:收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。

  教師:多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1.正確認讀課文中的生字、詞。

  2.學(xué)習課文第一部分,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):指導學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意,并能通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)表達出來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課,引出話(huà)題

  今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖,走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事,齊讀課題──老人與海鷗。

  二、初讀課文,引導質(zhì)疑

 。ㄒ唬┏踝R文本,感悟“詞”境。

  1.學(xué)生快速默讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

  2.出示詞組,反復品味。

  撮起嘴 炸了營(yíng)

  應聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋

  抑揚頓挫 連聲?shū)Q叫

  起起落落 白色漩渦

  3.讀了這兩組詞,說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現了怎樣的畫(huà)面?在這兩個(gè)畫(huà)面中哪個(gè)畫(huà)面最令你“意想不到”?

 。ǘ┰僮R文本,引導質(zhì)疑。

  1.瀏覽課文,提出問(wèn)題。

  再讀課文之后,你有什么問(wèn)題想問(wèn)?

 。▎(wèn)題預設歸納:老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會(huì )有如此不尋常的舉動(dòng)?)

  2.初識海鷗行為的“意想不到”。

  三、精讀課文,理解“意想不到”

  默讀勾畫(huà)出老人愛(ài)海鷗的句子并嘗試批注概括,圍繞“十多年了,一到冬天,老人每天步行二十余里,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴,和海鷗就像親人一樣”展開(kāi)品悟交流。

 。ㄒ唬╊A設一

  “他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色!

  1.抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛(ài)海鷗的老人形象。

  2.理解“十多年了”,一個(gè)孤獨的老人對海鷗奉獻出無(wú)私的愛(ài)的“意想不到”。

 。ǘ╊A設二

  “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜!

  1.這是老人喂海鷗的一個(gè)細節描寫(xiě),你認為哪個(gè)詞寫(xiě)得生動(dòng)、傳神?可以看出什么?

  2.創(chuàng )設情境朗讀。

  3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契,令人“意想不到”。

 。ㄈ╊A設三

  “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

  1.情境朗讀,感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。

  2.理解在成千上萬(wàn)只海鷗中,老人居然能準確地“認出它們”,令人“意想不到”。

 。ㄋ模╊A設四

  “海鷗最重情義,心細著(zhù)呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”

  1.從這段話(huà)中你讀出了老人對海鷗的 。(理解老人在談海鷗時(shí)的幸福,對海鷗的牽掛。)

  2.指導讀好擬聲詞“嘖嘖”。

  四、總結梳理,書(shū)寫(xiě)情感

  十多年的冬天,幾千個(gè)日子,幾萬(wàn)里路程啊,老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群,眼里充滿(mǎn)無(wú)限的企盼,海鷗也望著(zhù)這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著(zhù)千言萬(wàn)語(yǔ)。

 。ㄒ罁䦟W(xué)情確定寫(xiě)話(huà)內容)

  1.學(xué)生自由寫(xiě)話(huà)。

  2.交流。

  五、入情入境,鋪墊后文

  當我們彼此懷揣著(zhù)美好祝愿的.時(shí)候,老人卻靜靜地、永遠地離開(kāi)了翠湖,離開(kāi)了海鷗……(音樂(lè )響起)

  1.師生合作朗讀畫(huà)面二。

  2.再識“意想不到”。

  六、拋出議題,提升文本

  結合課文和你查找的資料,你認為老人的一生應該是 的一生。

  下節課,我們將深入探討這個(gè)話(huà)題,下課。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)習課文第二部分,感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。

  2.抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì )海鷗對老人震撼的情。

  3.有感情朗讀課文,品味人與動(dòng)物之間的真情,感受人與動(dòng)物的和諧美。

  教學(xué)重難點(diǎn): 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習舊知,引出新知

  二、創(chuàng )設情境,想象促讀

  1.自讀畫(huà)面二,在書(shū)的空白處及時(shí)標注上閱讀時(shí)的感受。

  2.抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。

  3.想象促讀。

  三、再品詞組,回歸整體

  1.出示詞組,感情朗讀。

  撮起嘴 炸了營(yíng)

  應聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋

  抑揚頓挫 連聲?shū)Q叫

  起起落落 白色漩渦

  2.用自己的話(huà)梳理全文。(可以用上以上詞語(yǔ))

  四、潛心會(huì )文,升華“意想不到”

 。ńY合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑)你們說(shuō)這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎?

  1.小組合作,交流討論。

  2.教師深入學(xué)生,聆聽(tīng)交流過(guò)程。

  小結:在人與動(dòng)物,人與自然的和諧相處下,一切“意想不到”的事都會(huì )在意料之中。

  五、交流寫(xiě)法,突破難點(diǎn)。

  我們在領(lǐng)悟了課文的人文背景之后,別忘了學(xué)習作者的寫(xiě)作方法?焖贋g覽課文,你最喜歡作者描寫(xiě)的哪一部分,為什么?

  1.學(xué)生瀏覽課文,交流匯報。

  2.教師適時(shí)點(diǎn)撥,了解作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

  六、總結全文,拓展延伸

  1.出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文:

  “……與鷗同樂(lè ),此乃人與自然和諧相處之妙趣,豈非春城人民愛(ài)鷗情結之表征乎?如今斯人已逝而精神不泯,故鑄像以誌其永恒。夫天人合一,國泰民安,乃華夏文明之精義,然則,“海鷗老人”之精神,亦可通天人之道也!

  2.再論老人的一生是 的一生。

  3.推薦一:視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報道。

  推薦二:《我的野生朋友》

  作者:[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社

老人與海鷗教案 篇9

  【教學(xué)目標】

  1、學(xué)習8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)8個(gè)生字新詞。

  2、練習用較快的速度閱讀課文,把握課文的主要內容。

  3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  4、學(xué)習作者是如何把人與動(dòng)物之間的.感情寫(xiě)得真實(shí)、寫(xiě)具體的。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。

  2、教師巡視指導,點(diǎn)撥。

  3、檢查讀書(shū)情況,把握文章主要內容。

  三、再讀課文,讀出“意想不到”

  1、學(xué)生默讀課文,思考課后題:在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?

  2、交流,讀出心中的感受。

  3、質(zhì)疑。

  四、品重點(diǎn)句,感悟“情理之中”

  1、學(xué)生默讀課文,思考:老人與其他喂鷗人有什么不同之處。

  2、品讀重點(diǎn)詞句,感悟老人與海鷗之間深厚的情感。

  五、內化感受,運用語(yǔ)言

  1、再次感情朗讀描寫(xiě)海鷗的句子。

  2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,你在鳴叫什么?

  第二課時(shí)

  一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),導入新課

  二、有感情地朗讀課文

  三、揣摩并學(xué)習作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、寫(xiě)具體的

  四、積累文章的經(jīng)典語(yǔ)段

  五、遷移運用,布置作業(yè)

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