- 相關(guān)推薦
關(guān)于老人與海鷗教案匯總五篇
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的老人與海鷗教案5篇，歡迎大家分享。
老人與海鷗教案 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１０個(gè)會(huì )寫(xiě)字，６個(gè)會(huì )認字及９個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
�。�、背誦課文最后四個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
【教學(xué)準備】
自制課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )本課１０個(gè)會(huì )寫(xiě)字，６個(gè)會(huì )認字及９個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、了解課文內容。學(xué)習課文第一部分，體會(huì )老人對海鷗的喜愛(ài)呵護之情。
�。�、通過(guò)聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )老人對海鷗的喜愛(ài)呵護之情。
教學(xué)難點(diǎn)
想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài)；因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。
�。ń處熯m時(shí)強調“鷗”字的筆順筆畫(huà)。）
二、學(xué)習本課生字、新詞
�。�、檢查預習生字、新詞的讀音情況：
�、磐阑プx，相互訂正。
�、浦该x，強調：
旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動(dòng)炸了營(yíng)似（shì）的
�、驱R讀加強記憶。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。
�。�、理解新詞的意思。如：
抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉折。
親昵──十分親密。
三、在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容
�。�、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。
�。�、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容？之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題？
�。▽W(xué)生可能會(huì )質(zhì)疑：為什么會(huì )發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設下懸念。）
�。�、認真默讀課文，想想文章圍繞著(zhù)課題主要寫(xiě)了什么事？同時(shí)理清文章的結構。
�。ɡ先耸畮啄耆缫蝗瘴桂B海鷗，與海鷗結下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）
四、引導學(xué)生學(xué)習第１至１３自然段
通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情。
�。�、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著(zhù)怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì )到的，做一做簡(jiǎn)要批注。
�。�、根據學(xué)生匯報進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習以下內容：
�、盼购ｚt：
抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫(xiě)海鷗的“應聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話(huà)背誦下來(lái)。
�、茊竞ｚt：
�、賹W(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹這部分內容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谥该首x４至９自然段。
�、廴齻�(gè)人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
�、钦労ｚt：
�、賹W(xué)生談感受，教師小結：
說(shuō)起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣，板書(shū)。）
�、邶R讀第１３自然段。
五、結合板書(shū)小結課文第一部分內容
六、布置作業(yè)
�。�、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)生字、新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
�。�、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
�。�、指導背誦課文最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
教學(xué)過(guò)程
一、齊說(shuō)課題引入
二、回顧課文主要內容
瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事？出示課件（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂(lè )）引導學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內容。
過(guò)渡：這樣的情景完全出乎人們的'意料，難怪作者說(shuō)：＿＿＿＿的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫(xiě)。（意想不到）能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�。ǔ龊跻饬�、出人意外、始料未及等。）
三、學(xué)習課文第二部分
�。�、指名朗讀，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？
�。�、進(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫(huà)：你是從哪些地方體會(huì )到海鷗對老人的深厚感情的？一會(huì )兒將自己體會(huì )到的準備和同學(xué)們進(jìn)行交流。
�。�、師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì )到的：
�、喷R頭一：海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。
�、贋槭裁唇新暫妥藙菖c平時(shí)大不一樣？
�。ㄆ綍r(shí)海鷗會(huì )以高興的語(yǔ)調歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè )的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）
�、趲熒鷮ψx“意想不到的事情發(fā)生了……”
�、歧R頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。
�、俸ｚt為什么要這么做？
�。槔先耸仂`，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當成了自己的親人。）
�、谥该懈星榈乩首x。
�、晴R頭三：收起遺像時(shí)，海鷗向遺像撲來(lái)。
�、偎鼈�?yōu)槭裁匆獡鋪?lái)？
�。êｚt不舍得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠和它們在一起，哪怕只是老人的一張像也好。）
�、谡埬憬Y合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當時(shí)的場(chǎng)景，如果你當時(shí)在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你體會(huì )到了什么？
�。êｚt與老人的感情太深了。）
�、劬毩曈懈星榈乩首x，評讀。
老人與海鷗教案 篇2
【教學(xué)要求】
1、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思。
2、抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習單元導讀，明確學(xué)習要求
二、初讀課文，整體感知課文內容
1、學(xué)生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2、理解詞語(yǔ)的意思。
3、課文主要寫(xiě)了什么?可引導學(xué)生把課文分作兩部分。
三、讀思結合、學(xué)習1至13自然段
1、從哪些地方你能體會(huì )到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、集體交流：
抓住重要段落，進(jìn)行理解。
3、指名朗讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì )和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛(ài)。
四、學(xué)習第二部分
1、讀第14～19自然段，思考：安放老人遺像的.地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結合課文內容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?
2、自主學(xué)習后匯報一下意想不到的事情是什么事?
3、為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?
4、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受，然后在小組內進(jìn)行交流，最后在全班交流。
五、總結全文，拓展延伸
1、學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
2、拓展：
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識。
【板書(shū)設計】
老人與海鷗
關(guān)心、愛(ài)護
老人──海鷗
保護自然，愛(ài)護生物，共創(chuàng )和諧
老人與海鷗教案 篇3
一、激情導入
人生在世，最大的傷痛莫過(guò)于和至親的人生離死別，那種傷痛是無(wú)法用語(yǔ)言表達的。同學(xué)們，在昆明，有這么一位老人，當他去世的時(shí)候，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來(lái)悼別。今天，就讓我們再度走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人世間真情的美好。
同學(xué)們，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們通過(guò)前一節課的學(xué)習，對課文都有了一定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況。
2、師出示詞語(yǔ)：
撮嘴呼喚、翻飛盤(pán)旋、抑揚頓挫、扇動(dòng)翅膀
親昵說(shuō)話(huà)、肅立不動(dòng)、嘖嘖稱(chēng)贊、白色旋渦
�、� 指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮、扇、旋。
�、� 讀著(zhù)這兩組詞，你眼前分別出現了哪兩幅畫(huà)面?
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現沒(méi)有，這篇文章就是寫(xiě)描寫(xiě)這樣兩個(gè)場(chǎng)景，先寫(xiě)(師板畫(huà)，師生一起說(shuō))老人喂海鷗，再寫(xiě)海鷗送老人。
�、� 兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)?為什么?
師：第二個(gè)場(chǎng)景讓你意想不到，其他同學(xué)也是這樣的請舉手。
三、再讀課文，讀出“意想不到”
1、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、反饋交流找到的句子。(我們按順序交流)共四句。
四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”
1、同學(xué)們，假如當時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì )冒出什么問(wèn)題?
生：為什么海鷗會(huì )撲到老人的遺像前?為什么海鷗會(huì )為老人守靈?
2、這群海鷗為什么會(huì )這樣做，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學(xué)們默讀課文，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)，待會(huì )兒交流。
3、交流：
生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。
師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫(huà)了這部分的請舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說(shuō)第一處。
生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì )立即飛來(lái)和老人做伴。
師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──
生：應聲而來(lái)。指名讀。
師：找找老人的動(dòng)作，對應海鷗的動(dòng)作，你有什么體會(huì )?
生：很默契!
師：老師想請男生讀老人的動(dòng)作，女生讀海鷗的動(dòng)作，讓我們全班一起演繹出一幅人鷗和諧的美妙景象!
生：讀。
師：老人的'呼喚是一呼百應，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?
生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們取了名字，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(cháng)的時(shí)間。
師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──
生：子女;每一只海鷗都有自己的──
生：名字。還有誰(shuí)再讀這句話(huà)，讀出你的體會(huì )。
指名讀。
師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽(tīng)出了什么?
生：喜愛(ài)。
生：老人看待海鷗就看待子女一樣。
生：老人與海鷗親密無(wú)間。
4、在這有聲有色的樂(lè )譜中，你聽(tīng)到了什么?假如你就是老人，你會(huì )說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì )說(shuō)什么?請選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話(huà)。
�、� 生自主寫(xiě)話(huà)。
�、� 交流。(指名3位寫(xiě)老人的和3位寫(xiě)海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)
師：老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢?老人親切地說(shuō)──
生回答。
師：老人與海鷗有太多太多的話(huà)要說(shuō)，他們是這么親密，這么快樂(lè )。這真是一篇有聲有色的樂(lè )譜，讓我們再來(lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。
5、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè )融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?
生找──
反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──
生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的──
生：父親。老人和海鷗就像一家人。
五、內化感受，運用語(yǔ)言
1、十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。(音樂(lè )想起)喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了�？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿(mǎn)了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了，讓我們再一次讀讀他們。
2、一群海鷗突然飛來(lái)(配樂(lè )齊讀)──
3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì )鳴叫些什么?
生寫(xiě)。
4、交流：
師總結：同學(xué)們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──
生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──
生：老人和這一群懂得感恩的──
生：海鷗。
動(dòng)物與人尚且如此，那我們人和人之間就更應該學(xué)會(huì )感恩!感恩于生我養我的父母，感恩于教育培養我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們，學(xué)了老人與海鷗這課，老師從你們的目光中能感受到你們的體會(huì )，請回家后把你們的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)!
【板書(shū)設計】
老人與海鷗
親人
老人與海鷗教案 篇4
一、以詞串文，理清文脈。（在預習的基礎上）
1.師：這節課我們一起來(lái)學(xué)習21課，老人與海鷗。生讀題。
2.師：同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文，老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ)，看看你們是不是會(huì )讀？ 出示兩組詞語(yǔ)
撮嘴呼喚 抑揚頓挫 親昵說(shuō)話(huà) 嘖嘖稱(chēng)贊
翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)
學(xué)生自己試讀――個(gè)別讀――齊讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
3.上一組詞是寫(xiě)？用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫(huà)箭頭。
生說(shuō)完，歸納板書(shū)：喂。是課文的1―13自然段。
下一組詞寫(xiě)？來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對老人的事情。板畫(huà)箭頭。
生說(shuō)完，歸納板書(shū)：送。是課文的15―17
過(guò)渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢？
二、品味“喂食”，感受“親情”。
1、請讀課文1―13自然段，做好標記或者批注。
2、交流。
�。�1）“老人把餅干丁……”
�。�2）“老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜�！�
透過(guò)這樣的文字，你看見(jiàn)了什么景象？
生自由講感受。
師：根據樂(lè )譜，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的；而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的，我們可以聯(lián)系文中的“節奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì )。
�。ɡ蠋煄ьI(lǐng)學(xué)生拍擊節奏，并體會(huì )老人給海鷗喂食的節奏。）
無(wú)論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會(huì )老人的心意，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂(lè )章？想象這樣的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這道獨特的風(fēng)景。
�。�3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳傾聽(tīng)，……”
“親昵”？
平時(shí)，誰(shuí)會(huì )親昵地呼喚你？你學(xué)著(zhù)親人喊你的樣子，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。（指一組依次喊，男生女生依次喊。）
聲音有高有低，有輕有重，多好聽(tīng)啊，這就是抑揚頓挫。正因為這熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂(lè )譜”句。
�。�4）“看來(lái)它就是獨腳，老人邊給它喂食……”
又用了“親昵”，你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭：獨腳像是老人的孩子，老人正對著(zhù)它的耳朵輕輕訴說(shuō)著(zhù)什么，老人說(shuō)些什么呢？
正是因為這暖暖的愛(ài)護，為獨腳撐起了健全的生命！所以，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂(lè )譜”句。
�。�5）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！保ǔ鍪荆�
1、“褪”是個(gè)典型的形聲字，根據這個(gè)特點(diǎn)，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎？（脫色，掉色）
既然有這么多詞可以換，這里為何要重復用“褪色”三次？
2、為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。（出示資料）
這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠(chǎng)的一個(gè)退休工人。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當時(shí)兩毛錢(qián)一盒的劣質(zhì)煙，他沒(méi)有嗜好，就只“嗜好”來(lái)喂養和親近海鷗�，F在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的。老人認為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導致海鷗得病。
就是從1985年開(kāi)始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠(chǎng)食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜；然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買(mǎi)來(lái)的'雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢(qián)的”家當，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準備制作“海鷗餅干”的！
他這么愛(ài)海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢(qián)請人拍的一張普通小照片；他很想去位于昆明市區西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”，可是，這在他，就屬于“旅游”了；他沒(méi)有這筆“旅游費”，以至到死去都沒(méi)有能夠實(shí)現這樣的一個(gè)小愿望！
請一位同學(xué)讀。
從中你體會(huì )到了什么？
回到“褪色”句，現在你怎么理解這個(gè)“褪色”？
你讀懂了作者的心，只有父母對兒女才能做到這一切，這是世界上最無(wú)私的愛(ài)，我們在海鷗和老人身上看到了。讓我們帶著(zhù)這種情感讀這句話(huà)。
褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。所以十多年來(lái)如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。
再讀“樂(lè )譜”句。
三、細讀“送別”，感受“親情”
過(guò)渡：難怪會(huì )出現海鷗送別老人這樣震撼人心的情景！連送去遺像的作者都――意想不到！
老人與海鷗教案 篇5
一、復習導入，初步認識老人
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了這樣一位老人（出示圖片）
2、書(shū)中是怎樣描述老人？
3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話(huà)中注重了強調了哪個(gè)詞？從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì )到了什么？
5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來(lái)喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。
二、與文本對話(huà)，體會(huì )老人對海鷗的深情
1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現了老人干什么的畫(huà)面？把相關(guān)的.句子畫(huà)出來(lái)。
2、交流學(xué)習：
你的眼前仿佛出現了什么畫(huà)面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）
喂海鷗小心
�。�1）課文哪兒寫(xiě)了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜）
�。�2）怎樣喂的？（很小心）
�。�3）從這段話(huà)中你體會(huì )到了什么？從哪兒體會(huì )到的？（抓住重點(diǎn)詞談體會(huì )）
�。�4）品讀老人喂海鷗這段話(huà)。
喚海鷗親昵
�。�1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚頓挫）
�。�2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）
�。�3）海鷗們聽(tīng)得懂嗎？從哪兒知道？
�。�4）水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。這海鷗還真能聽(tīng)懂老人的話(huà)呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢？
�。�5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說(shuō)些什么呢？
�。�6）多感人的畫(huà)面，從中你體會(huì )到了什么？（老人對海鷗的愛(ài)，他視海鷗為自己的兒女）
談海鷗生動(dòng)
�。�1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛(ài)，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來(lái)）
�。�2）如果你就是老人，你會(huì )怎樣生動(dòng)地談海鷗呢？
�。�3）指名讀談海鷗這段。
�。�4）它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)，老人說(shuō)這名話(huà)時(shí)心情是怎樣的？應怎樣談？（略帶傷感）
�。�5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂(yōu)，為海鷗喜。
�。�6）太陽(yáng)偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著(zhù)遠去的海鷗，老人的眼中卻充滿(mǎn)著(zhù)企盼。誰(shuí)知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠相伴……）
�。�7）老人能與海鷗永遠相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1、請同學(xué)們快速讀課文15-17自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事？
�。�1）海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，大聲?shū)Q叫，此時(shí)此刻，如果你是只海鷗，你會(huì )怎么想？
�。�2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動(dòng)，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗，會(huì )說(shuō)些什么？老人看著(zhù)這如同兒女的海鷗們又會(huì )說(shuō)些什么？
2、而當我們不得不收遺像時(shí)，海鷗們有什么表現？（海鷗們像炸了營(yíng)似的……）
�。�1）像了營(yíng)似的，是怎樣一幅情景？
�。�2）這白色旋渦指的什么？
�。�3）如果你在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你能體會(huì )到什么？
�。êｚt太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）
3、反復、深情地讀15-17自然段
四、回歸整體，升華情感
1、多么感人的畫(huà)面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫(huà)面）
2、學(xué)到這，你覺(jué)得這是位怎樣的老人？
3、從老人的身上你學(xué)到了什么？
五、總結
人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節就有許多市民像當年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠在人們中間傳承下去。
板書(shū)：21、老人與海鷗
喂海鷗小心愛(ài)（兒女）飛
喚海鷗親昵老人海鷗叫
談海鷗生動(dòng)送（父母）立
撲
人鷗情深
【老人與海鷗教案】相關(guān)文章：
辛棄疾——《水調歌頭·盟鷗》09-13
辛棄疾《水調歌頭·盟鷗》賞析07-12
水調歌頭·盟鷗原文及賞析08-21
水調歌頭盟鷗賞析古09-11
水調歌頭盟鷗辛棄疾賞析07-11
辛棄疾《水調歌頭·盟鷗》全文及鑒賞07-16
辛棄疾《水調歌頭·盟鷗》原文及翻譯賞析09-10
《老人與�！方贪�05-17
《老人與�！方贪�10-18
老人與海教案10-11