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《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、能有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、抓住課文中的重點(diǎn)句揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
3、讓學(xué)生認識到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對他們所付出的感情，都能得到他們溫情的回報。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩、運用人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)把老人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體。
【教學(xué)準備】
制作本課的課件。收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)(第一課時(shí)略)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，整體感知
1、(出示課件1：書(shū)上的插圖)請你用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)概括幻燈片上的內容。
2、學(xué)生快速瀏覽課文，思考課文可分為幾部分，分別講了什么?
生：課文主要講了老人與海鷗之間有著(zhù)深厚的感情的事，共分兩個(gè)部分。一至十三段為第一部分，講老人喂養海鷗，付出了真情。十四到十九段為第二部分，講老人去世了，海鷗依依難舍。
師：下面，我們將走進(jìn)課文，去感受老人與海鷗的這份真情!齊讀課題。
二、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )深厚情感
1、快速閱讀課文，自學(xué)批劃：
看看從文中哪些地方可以感受到老人愛(ài)海鷗?用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。從哪些地方可以感受到海鷗對老人的無(wú)限深情?用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并寫(xiě)上自己的感受。
2、研讀第一部分：集體交流。(學(xué)生說(shuō)到哪句，就相應地出示哪句的課件。)
如：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜�！�(出示課件2)
生1：“從這句話(huà)中，我感受到了老人和海鷗之間有一種默契，就像老人對待兒女般的愛(ài)�！�
生2：“老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。我從“掃”字體會(huì )到，作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得很生動(dòng)�！�
生3：“我從海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，看到了海鷗飛翔的美麗畫(huà)面，感受到了人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景�！�
師：是啊，這是他們十多年來(lái)建立起來(lái)的默契，讓我們共同看這句話(huà)，師范讀。你仿佛在這有聲有色的樂(lè )譜中，聽(tīng)到了什么?看到了什么呢?
生4：我仿佛看見(jiàn)了人鷗和諧相處的畫(huà)面，聽(tīng)到了海鷗歡快的鳴叫聲。
師：帶著(zhù)你的感受練習讀一讀。指生讀。師生合作讀。
師小結：好了�？磥�(lái)大家都已經(jīng)深深地感受到老人對海鷗的親昵。然而，這樣一位可親可敬的老人在十多天后去世了。當我們把它的遺像拿到翠湖邊時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，現在就讓我們走進(jìn)文章的第二部分，看看文章哪些地方讓你意想不到，海鷗對老人的哪些真情讓你感動(dòng)?
3、研讀第二部分：
如：“意想不到的事情發(fā)生了，海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)�！�(出示機課件3)
生1：“它們一定是發(fā)現老人與平時(shí)不一樣，所以連聲?shū)Q叫”。
生2：我從海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，發(fā)現海鷗很有靈性，表達了他們的哀痛。
生3：當人們收遺像時(shí)，海鷗像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)，可以看出鷗群舍不得老人離去。
生4：“海鷗們象炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)�！睆倪@句話(huà)中，我感受到了海鷗對老人的尊敬和愛(ài)戴。
師：是的，在這連聲?shū)Q叫中，我們聽(tīng)出了一聲聲焦慮，聽(tīng)出了一聲聲哀鳴。如果此時(shí)海鷗可以說(shuō)話(huà)，他們會(huì )說(shuō)些什么呢?(學(xué)生回答)
讓我們帶著(zhù)那份擔心、焦慮再來(lái)讀一讀吧!
生感情朗讀。比賽讀這幾句話(huà)。
4、師：第18自然段沒(méi)有話(huà)語(yǔ)，只有一個(gè)省略號。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中省略了什么內容。指生說(shuō)。
5、師總結：
同學(xué)們，文章為什么會(huì )寫(xiě)得如此感人呢?作者是通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現老人與海鷗的深厚感情的?
生：作者采用了細節描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現老人與海鷗的真情。
師：更主要的是文章來(lái)源于真實(shí)的故事，寫(xiě)出了真情實(shí)感。希望同學(xué)們在以后的習作中寫(xiě)真人真事，寫(xiě)出真情實(shí)感。
三、情感延伸，升華主題
后來(lái)，在翠湖邊，有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)和吳慶恒老人一樣的人出現了，(出示課件4)這是一幅多么美妙的人鷗和諧的畫(huà)面啊!動(dòng)物也是有靈性的。它們是我們的朋友，只要我們付出一份真愛(ài)，他們就會(huì )來(lái)回報!老師這里有一首同樣感人的歌曲，由甘萍演唱的《一個(gè)真實(shí)的故事》，讓我們靜靜地聆聽(tīng)，再來(lái)回味課文所帶給我們的沉思吧!
附：歌詞
有一個(gè)女孩，她從小愛(ài)養丹頂鶴
在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養鶴的地方
可是有一天、她為了救一只受傷的丹頂鶴
滑進(jìn)了沼澤里，就再也沒(méi)有上來(lái)
走過(guò)那條小河，你可曾聽(tīng)說(shuō)
有一位女孩她曾經(jīng)來(lái)過(guò)
走過(guò)這片蘆葦坡，你可曾聽(tīng)說(shuō)
有一位女孩，她留下一首歌
為何片片白云悄悄落淚
只有陣陣風(fēng)兒輕聲訴說(shuō)，喔～啊～
還有一群丹頂鶴，輕輕地輕輕地飛過(guò)
走過(guò)那條小河，你可曾聽(tīng)說(shuō)
有一位女孩，她曾經(jīng)來(lái)過(guò)
走過(guò)這片蘆葦坡，你可曾聽(tīng)說(shuō)
有一位女孩，她再也沒(méi)來(lái)過(guò)
只有片片白云悄悄落淚
只有陣陣風(fēng)兒為她唱，喔～啊～
還有一只丹頂鶴，輕輕地輕輕地飛過(guò)
只有片片白云悄悄落淚
只有陣陣風(fēng)兒為她唱歌，喔~啊~
還有一只丹頂鶴，輕輕地輕輕地飛過(guò)。
【板書(shū)設計】
21、老人與海鷗
老人 愛(ài) 海鷗
海鷗 戀 老人
人鷗和諧相處
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